小学英语韵律诗分享--培养语感拓展词汇

小学英语韵律诗分享--培养语感拓展词汇
小学英语韵律诗分享--培养语感拓展词汇

小学英语chant集锦

1 What are you doing now

What are you doing now? I am reading now.

What are you doing now? I am jumping now.

What are you doing now? I am running now.

What are you doing now? I am laughing now.

Hi hi hi hi ha ha ha ha ha ha.

2. Eyes ears nose mouth chant

Eyes. eyes. chua chua chua

Ears ,eard. eng eng eng

Nose, nose. sh sh sh

Mouth, mouth. um um um

3. Hello song

Hello hello how are you , fine , fine, fine ,thank you. Hello hello how are you, oh oh just so so.

Hello hello how are you, no no I am terrible.

4. Rabbit song

Left , left ,right ,right ,go ,turn around go go go!

5. Everything is moving now

Everything is moving now . Let me show you how. My head is shaking, shaking ,shaking, shaking.

My arms are swing, swing ,swing ,swing.

My legs are moving, moving, moving ,moving.

6. Hamburger

Hamburger hamburger turn around

Hamburger hamburger touch the ground Hamburger hamburger reach up high

Hamburger hamburger touch the sky

7. Numbers chant

Point up, point down ,show me one

Stand up ,sit down, show me two

Clap your hands and stamp your feet, show me three. Listen to me listen to her. show me four.

Write A , write B , show me five.

8.Help

Doctor doctor help help

Nurse nurse shoot shoot shoot

Buzz!

Ouch.

9.What can you see

Look ,look what can you see?

I can see a bird in the tree.

I can see a monkey drinking tea.

I can see a tiger watching TV.

Ha Ha Ha

10.Take a bath

You are dirty , you are dirty.

Are we dirty , are we dirty.

Take a bath. take a bath.

Hey ya ya .Hey ya ya.

I am clean.

11. Apple Song

Apple round, apple red, apple juicy, apple sweet,

Apple, apple, I love you.

Apple sweet I love to eat.

12. Big thumb up

Big thumb up, big thumb down, clap your hands, turn

around;

Big thumb up, big thumb dowm, stamp your feet, turn

around;

Big thumb up, big thumb down, come here, ……, go back sit

down.

13. Big bad wolf

Who’s afraid of the Big Bad Wolf, Big Bad wolf, Big Bad

Wolf,

Who’s afraid of the Big Bad Wolf, La Ha Ha Ha Ha…….(Ss go

back)

14. Elephant

Elephant, elephant, why is your nose so long?

That’s because my mother’s nose is also very long.

15. Indian boys

One little, two little, three little Indians; four little, five

little, six little Indians;

Seven little, eight little, nine little Indians; ten little Indian

Boys. (From 10 to 1)

16. London Bridge

London Bridge is falling down, falling down, falling down, London Bridge is falling down, my fair lady.

17. Walking Song

A. Walking, walking, walking, walking; Jump, jump, jump,

jump, jump, jump;

Running, running, running, running, running; running, now

we stop.

B. Walking, walking, walking, walking; one plus one, one

plus one;

Running, running, running, running, running, running;

equals two, equals two.

18. Happy Song

If you’re happy, and you know it, you clap your hands;

if you’re happ y, and you know it, you clap your hands; if you’re happy, and you know it, and you really want to

show it,

if you’re happy and you know it, you clap your hands.(stamp your feet, give me a kiss, say “Hurrah”)

19. Head shoulders knees and toes

Head, shoulders, knees and toes, knees and toes,

Head, shoulders, knees and toes, knees and toes,

eyes, ears, mouth and nose,

Head, shoulders, knees and toes, knees and toes.

20. Eyes, Eyes

Eyes, eyes, shuar….shuar….shuar….; Ears, ears,

Ah….Ah….Ah….;

Nose, nose, no, no, no; Mouth, mouth, (kiss), (kiss), (kiss) Hands, hands, (clap), (clap), (clap); Feet, feet, (stamp),

(stamp), (stamp),

Angry, angry, Hern, Hern, Hern; Shy, shy, Hern, Hern, Hern Cry, cry, Wuu, Wuu, Wuu; Happy, happy, Haa, Haa, Haa

21. Where is thumbkin?

Where is thumbkin? Where is thumbkin?

Here I am. Here I am.

How are you this morning? Very well and Thank you. Run away, run away. (pointer, tall man, ring man, pinky)

22. Rain, rain, go away

Rain, rain, go away, Come again another day,

Little kay wants to play, (little kids/children)

Rain, rain, go away.

23. Beehive

Here is a beehive, where are the bees,

Hidden away, and nobody sees, watch and see them come

out of the hive,

One, two, three, four, five, zzzzzzzz……..

24. Try to find a good friend

Fry to find, try to find, try to find a good friend, Solutions and shake your hands, you and I are good friend.

25. Fingers

1 finger, 1finger, turn turn turn, turn to what, turn to a

brush, shua shua shua

2 finger, 2finger, turn turn turn, turn to what, turn to a

rabbit, jump jump jump

3 finger, 3finger, turn turn turn, turn to what, turn to a fork,

yummy yummy yummy

4 finger, 4finger, turn turn turn, turn to what, turn to a cat,

meoow meoow meoow

5 finger, 5finger, turn turn turn, turn to what, turn to a

tiger, ouuu ouuu ouuu

6 finger, 6finger, turn turn turn, turn to what, turn to a cow,

murnn murnn murnn

7 finger, 7finger, turn turn turn, turn to what, turn to a

snake, s s s

8 finger, 8finger, turn turn turn, turn to what, turn to a gun,

bunn bunn bunn

9 finger, 9finger, turn turn turn, turn to what, turn to a

hook, 1 2 3

10 finger, 10finger, turn turn turn, turn to what, turn to a

stone, paper scissors stone

26. Everybody look at me

Everybody look at me, please shake your body,

I want to know if you are happy. Oh, my body, you and me.

27. Shakula

Shakula, shakula, shakula to U;

Shakula, shakula, shakula to N;

Shakula, shakula, shakula to M;

Shakula, shakula, shakula to you and me.

28. Up and Down

Up, up, touch your head;

Down, down, touch your toes;

Up and down, turn around;

Wiggle your body, please sit down.

29. Funny Face

Two big eyes, one little nose, two big hands, ten little toes, one big mouth, two small ears,

Long straight hair, what a funny face, ha ha ha ha, make a

funny face, ha ha ha …….

30. Shake shake

Shake, shake, head to toes; shake, shake, mouth to ears;

shake, shake, ears to eyes.

31. Row your boat

A. Row, row, row your boat; gently down the stream;

Merrily, merrily, merrily, merrily; life is but a dream.

B. Walk, walk walk in the sun; walk in the sun;

Merrily, merrily, merrily, merrily; walk in the

sun.(jump--wind, run—rain)

32. Teacher, teacher, what do you see?

Teacher, teacher, what do you see?

I see a bird singing in the tree.(teacher)

Bird, bird, what do you see?

I see a fish swimming in the sea.(bird)

Fish, fish, what do you see?

I see a frog looking at me.(fish)

Frog, frog, what do you see?

I see a pig watching TV.(frog)

Pig, pig, what do you see?

I see a ……aho, I want to go peepee!(pig)

33. Wash and dry

Here is some soap and shampoo, here is a towel just for

you,

Here is a pair of slippers, too. And a bathmat just for you. Wash your body, wash your hair; Dry your body, dry your

hair.

Wash yourself and dry yourself, Every where!

34. I’m hungry

I’m hungry, have some cake. Yum, yum. Can I have some more. That’s all, there is no more.

No more? No more! No more? No more!(hungry—cookie;

thirsty—milk; thirsty—juice)

35. Twinkle, little star

Twinkle, twinkle, little star. How I wonder what you are. Up above the world so high, like a diamond in the sky.

Twinkle, twinkle, little star, How I wander what you are.

36. Numbers 1-10

1, 1, run, run, run; 2, 2, go the zoo; 3, 3, swim in the sea; 4,

4, stay by the shore;

5, 5, find a beehive; 6, 6, pick up the sticks; 7, 7, go to 7-11; 8, 8, stand by the gate; 9, 9, from a line; 10, 10, catch the

hen.

37. Numbers 1-5

1, 1, there is one sun; 2, 2, there are two shoes; 3, 3, there

are three trees;

4, 4, there are four doors; 5, 5, there are five knives.

38. Hey, Hey

1, 2, Hey, hey. How are you today?

1, 2, Hey, hey. It’s a nice day.

1, 2, Hey, hey. Happy birthday!

1, 2, Hey, hey. Children’s day! Yeah!

39. Hocky Pocky

You put your right hand in, you put your right hand out;

You put your right hand in, and you shake it all about;

That’s what it is all about.

(left hand, right foot, left foot, right hip, left hip, right shoulder, left shoulder, head, wholeself)

40. Kangaroo

I can jump, jump, jump, I can jump, jump, jump, I’m a little

kangaroo.

41. Sunshine

You are my sunshine, my only sunshine, you make me

happy, when skys are grey.

You never know dear, how much I love you, please don’t

take my sunshine away.

42. Jump hop

I jump, I hop, I run, run, run;

I jump, I hop, I turn around;

I jump, I hop, I bend my knees.

43. On the bus

People on the bus go up and down, up and down, up and

down,

People on the bus go up and down, all through the tow. (the babies-Hernn Hernn; the mothers-shh. Don’t cry; the

cows-nurnn…)

44. Week Song

Sunday la la la; Monday la la la; Tuesday la la la;

Wednesday la la la;

Thursday la la la; Friday la la la; Saturday la la la

45. Fish song

Fishes, fishes, where are you? Can you show me where

they are.

Fishes, fishes, there they are. Some are swimming in the

lake(sea).

46. Weekends song

Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, and Friday. Are

days of week.

Saturday and Sunday, Saturday and Sunday are weekends.

It’s great!

47. What are you doing

I’m listening to music. I’m reading a book. I’m writing a

letter. Come here and look.

I’m playing football. I’m talking to you. I’m doing my

homework. And you doing it too?

48. There is a word/fruit/….. in my mind.

49. Jack and Jill

Two little black bird sitting on the hill; one named Jack, the

other named Jill.

Fly away Jack, fly away Jill; Come back Jack, come back Jill.

50. Barney Theme Songs

Barney is a dinosaur,

From our imagination,

And when he’s tall he’s what we call,

A dinosaur sensation.

51. Hello everyone stand in a row

Bend down bend down, touch your toes,

Hello everyone stand in a line, Hands up hands down close

your eyes.

52. Happy Happy Happy Everyday

La la la La la la Happy Everyday.

53. Sunny

Sunny Sunny It’s a sunny day. Come on, let’s go, let’s go to play. Oh, yeh. It’s a sunny day.

54. Good morning(song)

Good morning. I’m your teacher.

Good morning. You’re my student.

Good morning. What’s your name?

My name is Jack.

Please stand up! Please sit down!

Good morning. I’m your teacher.

Good morning. You’re my student.

Good morning. What’s your name?

I’m Lily.

Please stand up! Please sit down!

Good morning! Good mo rning! Good morning…!

55. Dinner’s ready

Brea kfast’s (Lunch’s, Dinner’s) ready. It’s on the table.

Breakfast’s (Lunch’s, Dinner’s) ready now.

Where’s the knife, the fork, the spoon.

Where’s the placemat, Where’s the plate.

Sorry, we’re late.

That’s OK.

56. Boys and girls stand in a line.

Bend down, bend down, touch your toes.

Boys and girls stand in a row.

Stand up, stand up, close your eyes.

57. Come on children. Come and see.

See a place for you and me.

Come on children. Come to me.

Happy, happy, A. B. C.

58. A. B. C. D. E. F. G. I’m good. Listen to me.

H. I. J. K. L. M. N. I’m happy. Try again.

O. P. Q. R. S. T. U. I’m cute. How about you?

V. W. X. Y. Z. I’m nice. Do you know me?

59. Hello, hello, A. B. C. Hello, hello, 1, 2, 3 Hello, hello, you

and me.

60. Let us cheer. Rarara

Let us sing. Chualala

Let us dance. Chachacha

Let’s have a fun. Hahaha

61. I see red. I see brown.

I stand up. I sit down.

I see orange. I see blue.

I see a tiger in the zoo.

62. Yankee doodle went to town, riding on a pony. He stuck a feather in his cap, and called it Macaroni.

小学英语拓展单词

1>Animals (36个) 1.bear 熊2.bird 鸟3.butterfly 蝴蝶4.cow 母牛5.crocodile 鳄鱼6.duck 鸭子7.elephant 大象8.fox 狐狸9.fish 鱼10.frog 青蛙11.Peacock 孔雀12.hippo 河马13.horse 马14.lion 狮子15.mouse (mice) 16.rabbit 兔子17.dragon 龙18.zebra 斑马19.sheep 绵羊20.snail 蜗牛21.snake 蛇22.spider 蜘蛛23.squirrel 松鼠24.tiger 老虎25.wolf 狼26.giraffe 长颈鹿27.Dinosaur 恐龙28.ant 蚂蚁29.bee 蜜蜂30.Cock 公鸡31.chick 小鸡32.ladybird瓢虫33.bat 蝙蝠34.goat 山羊35.parrot 鹦鹉36.dolphin 海豚2>Nature 自然(18个) sun 太阳moon 月亮earth 地球 star 星星sky 天空cloud 云 wind 风rain 雨snow 雪 mountain 山river 河lake 湖 sea 大海flower 花tree 树 beach 沙滩grass 草shell 贝壳 3>fruit 水果(15个) apple 苹果pear 梨banana 香蕉 watermelon 西瓜grapes 葡萄lemon 柠檬 mango 芒果peach 桃子orange 桔子 coconut 椰子kiwi fruit猕猴桃pineapple 菠萝 litchi 荔枝strawberry 草莓cherry 樱桃

浅谈农村中学生英语语感的培养

浅谈农村中学生英语语感的培养 摘要:新的英语课程标准对中学生的阅读速度和理解深度提出了更高的要求,英语考试也越来越注重实际性和灵活性,这对于农村的孩子来说是一个难题。在此种情形下,培养学生的英语语感就显得尤为重要,可以事半功倍。英语语感的培养有利于学生英语成绩的提高,有利于初中的英语教学。从英语环境的创设、朗读背诵、阅读训练、写作训练四个方面讲述了如何更加行之有效地培养农村中学生的英语语感。 关键词:农村中学;初中英语;语感培养 语感,是指对语言文字敏锐感知和迅速领悟的能力,是对语言文字直觉的、整体的把握,是构成一个人语言素质的核心因素。通俗地讲,语感就是人们在长期的语言实践中对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力,具有一听就清、一说就顺、一写就通、一读就懂的功能。我国教育家叶圣陶先生曾明确指出:“语言文字的训练,最要紧的是训练语感。”英语作为一种语言学科,语感就是它的支点。 在英语教学中,我们常常会遇到这样的情形:有些学生学习非常的刻苦,单词记得多,语法规则也背了不少,但学习成绩就是不理想。在我所教的班级中就有那么几个女

生,平时学习非常的认真,上课也积极回答问题,每次听写基本都是满分,但考试基本都得不到高分。主要原因在于她们对语言的理解力和表达力差,所以在听力、完形填空、阅读理解题中失分较多。一句话,就是语感差。 那么老师如何训练学生的语感呢?自2004年从教以来,我在所教的班级中做了一些尝试,经过师生的共同努力,学生的听力、阅读理解能力都有所增强,即学生综合运用英语的能力大大地提高了。我主要是从以下几个方面着手的: 一、在英语环境中培养语感 在美国长大的华侨孩子从小就能说一口流利的英语,这说明语境在语言学习中的重要作用。而农村初中英语教学的听说环境主要体现在课堂上,因而在课堂上创设英语情景,增加英语听说,使学生沉浸在英语的海洋中尤为重要。 首先,积极创设课堂英语情景,给学生直接的视觉刺激。例如,在学习Asking the way时我制作了House,Police Station,Factory等卡片,将它们放置于相应的位置,使整个教室变成了一座“小城”,中间的过道变成了“street”。学习Where are you from?时,我将教室比成一幅世界地图,将其划分为不同的地区和国家,学生自然成了各国的居民,然后由全体学生参与各项练习表达国名、语言、各国人。练习“Where―from?”“What―speak?”句型。

小学英语(四年级)课外拓展阅读

课外拓展阅读 That’s Why I Keep the Bigger One 写一写 sweet糖果teeth 牙齿(tooth的复数)see看见 读一读 Mrs. Green says to her daughter, “Sweets are bad for your teeth. Take two apples instead, and give one to your brother.” One of the apples is much bigger than the other. The little girl keeps the bigger one for herself, and gives her brother the smaller one. When the brother sees that his sister’s apple is bigger than his, he says, “It’s selfish to take the bigger one for yourself. If our mother gives me two apples, I will give you the bigger one”. “I know you will,” answers the sister, “That’s why I keep the bigger one.” 注解 Green格林(green绿色的)instead(代替)selfish(自私的)想一想 根据故事内容判断正(T)误(F)。 ()1. Mrs. Green tells her son that sweets are bad for teeth. ()2. Mrs. Green gives her daughter two apples. ()3. The apples are the same size. ()4. the sister takes the bigger apple. ()5. The brother tells her sister it’s selfish to take the bigger one.

小学英语语感的培养与形成作业

我们在教学整个过程中都应注重学生语感的培养,使学生的语感在反复的实践活动中,得到了螺旋式上升。我在教学的过程中做了如下几点尝试: 一、在热身、听说中培养小学生的语感 在小学英语课堂教学中,常见的热身方式有:歌曲式热身、谈话交流式热身、游戏式热身、TPR(全身动作反应法)式热身、竞赛式热身。无论设计哪种方式的热身,目的都是为了兴奋学生的学习心理,引发学习情绪,使他们尽快进入学习状态,从而创设良好的英语氛围;在热身方式中绝大多数都离不开听或说,听说是感知和生成语言的直觉成分,是语言训练到熟能生巧的表现,是英语学习和使用的核心。朱光潜先生说:”学生从第一节课开始,走进教室,就不说一句中国话,借助眼神、手势、音调、动作、图片等等作辅助,专心听,然后学着说。”听是人们进行言语交际的重要手段,是英语学习的重要途径之一。听说是汲取知识、积累口语材料的重要渠道之一。当他们在反复听了之后,就会对英语的发音系统及模式逐渐熟悉和了解。除了经常地听磁带之外,教师组织教学必须尽量用英语,让学生极深刻地认识到英语课与其他课的不同。当然作为英语老师,自己的英语口语必须尽量纯正地道,抑扬顿挫,让学生更好的领会享受。学生在接触了大量的语言信息刺激后,就会想开口说一说,这一特性和婴儿的牙牙学语很相似。根据这一特性,教师在教学中应提供大量的语言素材,让学生乐于模仿,而模仿能力是语感训练中一种十分重要的基本能力。

二、在呈现、欣赏中形成小学生的语感 在教学过程中,良好的呈现方式可以充分调动和发挥学生的学习积极性。老师们所热衷的呈现方式常常有:图片呈现法、游戏呈现法、情境呈现法、媒体呈现法等等。而最受小学生欢迎的便是媒体呈现法。小学生的思维特点就是以形象思维为主导,好奇心强。在教学上,运用多媒体教学的直观性能适应他们的这一特点,从而激发他们的学习兴趣,让他们在欣赏中感受英语,模仿英语。如:我在教牛津小学英语4A Unit 4 I like …一课中,在学习“Do you like … ?Yes , I do . / No , I don't .” 这一句型时,我通过多媒体呈现Flash画面:一只美丽、可爱的风筝随着优美的音乐,在空中自由自在地边飞边唱。学生在快乐氛围中很轻易的学会了kite一词的意思及发音,随即老师问了一句:“Do you like this kite ?”,学生很自然地就作出了回答:“Yes ,I do. / No ,I don't.”,不知不觉中学生既了解了句意,又培养了学生的口头表达能力。 在教授4A Unit3(A)时,我先播放一段录像,让学生在观看录像的同时,模仿录像中人物的对话、表演,然后在与原文录音对比。当枯燥的文字在录像上以三两个人物的对话的形式出现时,学生的兴趣一下子就被激发起来,在兴趣的驱使下,学生模仿表演得非常好,不但可以很轻松地意会到一些句子的大概意思,也能更有效地达到训练语感的目的。 三、在巩固、操练中练习小学生的语感 对于小学生而言,我们教师要变着方式诱导其学习。在巩固这一

如何培养学生的英语语感

如何培养学生的英语语感 甘肃省灵台县西屯中心小学姚菊艳 所谓语感就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解,是自动化了的意识活动。语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志,也是综合运用语言能力的最高体现。语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践,日积月累而形成的一种条件反射。 长期的英语教学实践告诉我们:学生的英语语感越强,其英语素质就越高,他们就越能够创造性地学习和使用英语语言,准确快捷地进行各种交际活动。所以重视培养小学生英语语感,加强小学生的口头表达能力和阅读写作能力,就成为当今小学英语课实施素质教育的重要内容。如何培养英语语感呢?我认为要注重做好以下三个方面的强化: 一、强化英语知识学习的整体结构功能 英语知识学习的整体结构功能必须从三个方面加以强化: 1.知识是能力的基础,是能力形成的第一要素。如果没有大量的知识作基础,任何能力都无从谈起。因此要想培养学生较强的语感能力,首先要有丰富的英语知识,知识是靠不断学习和积累才能获得的。教材是知识的载体,依据教材组织实施教学是帮助学生获得英语知识的重要途径。另外同教材配套的听力练习、阅读训练都是经过认真筛选的,听的过程和读的过程就是学习英语萌生语感的过程。 2.方法是掌握知识、形成能力的媒介和工具。只有中学生掌握了科学有效的学习英语的方法,才能在接受知识时举一反三,提高学习效率。学习英语的方法很多,就记忆词汇的方法而言,就有词缀记忆法、反义对比记忆法、同类词性比较记忆法等。强化英语知识学习的整体功能,应当充分发挥教材的优势,体现新教材特色,把指导学生掌握基本的学习英语的方法摆在突出的地位。 3.接受科学的训练是提高英语能力,养成学用英语的良好习惯的有效途径。训练务必要走出题海战术的误区,讲究训练的科学性、层次性,训练的内容要精当实用,方法也要灵活多样,符合中学生的生理、心理发展规律和接受能力。叶圣陶先生说:“语言的使用是一种技能,是一种习惯,只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”他的话本是针对语文讲的,其实英语的训练方法也是“正确的模仿和反复的实践,即要求我们在进

小学英语拓展阅读

English Comprehension (For Primary) 小学英语拓展阅读 四年级备课组

Passage 1 Poor man! Look at this man. What is he doing? He's carrying a very big box. The box is full of big apples. He wants to put it on the back of his bike and take it home. Can he do that? No, I don't think so. Why not? Because the box is too full and too heavy. Look! What’s wrong? He drops the box. Poor man! New Words and Expressions why/wai/ conj.为什么 because/bi'k╛z/ conj.因为 drop/dr╛p/ v.落下poor/pu╓/ adj.可怜的 Passage 2 Kate Kate is a new student. She is twelve. She is from America. She can speak English very well and she can speak a little Chinese. She is in Nanjing. Her parents are doctors. Kate is studying in a school near her home. She has classes from Monday to Friday. On Saturdays and Sundays, she often plays games with her Chinese friends. She loves China and her Chinese friends. New Words and Expressions parents /'p╔╓r╓nts/ n.父母亲 work /w╓:k/v.工作doctor /'d╛kt╓/n.医生 study /'st╘di/v.学习a little 一点儿 Passage 3 My Room This is my room. Near the window there is a desk. I often do my homework at it. You can see some books, some flowers in a vase, a ruler and a pen. On the wall near the desk there is a picture of a cat. There is a clock above the end of my bed. I usually put my football under my bed. Of course there is a chair in front of the desk. I sit there and I can see trees and roads outside.

小学英语单词汇总(人教版)

小学一年级英语上册单词汇总(人教新起点版) book 书ruler 尺子pencil 铅笔eraser 橡皮 pencil case 铅笔盒 backpack 书包 school 学校 eye 眼睛hand 手ear 耳朵mouth 嘴 nose 鼻子foot(feet) 脚 face 脸leg 腿arm 手臂 cat 猫 bird 鸟rabbit 兔dog 狗chicken 鸡duck 鸭 monkey 猴子tiger 虎panda 熊猫elephant 大象fish 鱼 one 一two 二three 三four 四five 五six 六 seven 七eight 八nine 九ten 十 red 红色(的) yellow 黄色(的) purple 紫色(的) brown 棕色(的) orange 橙色(的) white 白色(的) green 绿色(的) pink 粉红色(的) blue 蓝色(的) black 黑色(的) apple 苹果banana 香蕉peach 桃melon 瓜 pear 梨orange 橙子grape 葡萄strawberry 草莓 pineapple 菠萝 Unit9 classroom classroom 教室 door 门 window 窗 blackboard 黑板 wall 墙 desk 课桌 chair 椅子boy 男孩 girl 女孩 in 在...里面on 在...上面 under 在...下面 behind 在...后面next to 下一个where 哪里 unit 10 My room room 房间closet 关门 telephone 电话computer 电脑 TV 电视bed 床picture 图片 table 桌子 lamp 台灯armchair 沙发

英语教学中学生语感的培养

英语教学中学生语感的培养 单位:于都县罗江初中姓名:任璞凡邮编:342301 电话: 摘要:语感是在长期的语言实践中形成的。良好的语感有助于提高学生的理解能力和表达能力,因此,英语教学中不能忽视语感的培养。本文探讨了英语教学中学生语感的培养方法。 关键词:英语教学;语感;培养 《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。学生综合语言运用能力的有力体现之一就是学生的语言直觉或语言习惯,即语感。语感的培养和训练是英语教学的关键。我国语言大师叶圣陶先生也曾说过:“文字语言的训练,我以为最重要的是训练语感。”因此,在实际教学中要特别注重英语语感的培养。 一、什么是语感 所谓语感,是人们对英语语言的感觉,它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和应用,是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践,又指导语言实践,要学好、用好英语,就应该具备良好的语感。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异,因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。在平时的学习当中,你感到看起来很顺眼,听起来很顺耳,读起来琅琅爽口,明明较难的题,一读也迎刃而解,却还说

不清是怎么回事,其实这就是语感的奇效。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生,但教师认识到语感的存在和它的积极作用,并采取有效措施去有意识地培养学生的语感,会加速学生语感的早日形成和优化。 二、如何培养英语语感 在教学中如何培养学生良好的英语语感呢? 1.听——感知语感 教材中的听力训练、对话和课文都有由英美人士示范朗读的录音磁带,这是学生感知语感的首选。最大限度地让学生多听、多感受、多模仿,使学生充分感知标准的语音、语调、意群停顿、句子重音和节奏语气等,建立声音图式记忆,从而形成英语语感的第一性感觉。 课堂上,教师也要充分发挥其示范作用,尽量使用得体的英语语言进行授课,增加学生感知英语的次数,使课堂英语气氛更加浓厚。固然,教师的发音不一定比得上录音磁带,但通过深挖教材,精心设计教法,生动活泼地表演或讲解教学内容,同样可以给学生建立以个定向新异刺激的整体概念,从语音、语义、语法、语气、体态等诸多方面有机地熏陶学生,使学生进一步感知感悟, 2、说——体验语感 听是输入,说是输出。听是对语感的感知,说是对语感的直觉体验,能使学生的语感的认知从理论走向实践。首先,利用“Duty Report”让学生自圆其说。教师根据学生的实际情况,在每节课的

小学英语拓展性阅读教学的策略研究-精品教育文档

小学英语拓展性阅读教学的策略研究 教育部对英语的考试策略在不断调整,总的方向是向实用性发展,说和读的能力更显重要性。小学英语阅读教学是难点,因为文中的单词量大,学生的词汇积累不够就影响了文章的理解,读上两遍还不懂就失去了“读”的信心。所以,老师要抓住一切可以训练学生阅读能力的机会进行训练。 一、借题发挥,学读同步 “借题发挥式”就是根据教材的内容进行相关的拓展。老师在备课的时候, 根据本单元的内容选择相应的阅读材料,在课本内容讲完以后进行同题材阅读训练。四年级的孩子,单词的积累量还很少,阅读训练的时候一定要选择内容比较浅薄、一读就能明白的文章,以增强学生的阅读信心。阅读短文的选择,可以根据课文的某一个方面,选择有一处两相似的地方。利用“学一篇,读一篇”的“捆绑式”拓展阅读法,学生的阅读能力一定会提高。 如教完译林版4A Unit 6“At zhe snack”的内容以后,我推荐给学生读的是“Liu Tao’s snack bar”: Liu Tao:Hello,boys and girls.Welcome to Liu Tao’ssnack bar. YangLing:Wow,cool.It’snotbigbutit’sverynice.LiuTao:Here’sthemenu(菜单).Pleasehavealook.Children:OK.Thank you. Liu Tao:Can I help you,Wang Bing? Wang Bing:I’d like two hamburgers,please.Liu Tao:What about you,Yang Ling and Su Hai?Yang Ling:A sandwich and some orange juice,please.Su Hai:Me too. Liu Tao:OK.Here you are. Children:Thank you.What a nice snack bar! 作为课本的辅助阅读教材,其可以让学生在学习中有比较有鉴别,从而在比较中积累词汇。只要学生发挥积极性和主动性,就可以促进学生知识的内化,不断提高阅读能力。

浅谈中学生英语语感的培养

文科 浅谈中学生英语语感的培养 湘潭县古塘桥中学杨旭旺 英语语感就是培养和养成英语---作为字母语言本身---特有的文化的思维方式的语言理解习惯。具体的讲,就是对英语语言思维习惯的培养。众所周知,我们的对母语的语感可谓强,举手投足、或三言两语,我们即可领悟到别人所传达的表意和含义,意和境的情感体验非常真切。基于这一观点,语感训练应从以下几个方面着手: 一.创设听说环境,增强语感 语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。中国学生缺少自然的英语环境,因此,要增强语感,必须多创设英语环境,尤其是英语听说环境,使学生在课堂上时时沉浸在英语听说的环境中。在教学中,老师应尽量使用英语。对于初学者,可适当用母语加以解释,最好能以神态、动作配合语言,再通过多次重复让学生领会老师的意思,而不宜急于告诉学生中文。其次,还可以充分借助现代化手段开展师生双边活动。运用录音机、背投、语音室等创设英语听说情景。还可以让学生看一些幽默且口语地道的影片,向学生的大脑输入鲜明完整的主题形象,为学生创造出一个摆脱母语束缚、调动多种器官对语言信息综合反映的好的语言环境,极大地吸引学生们的注意力。在课上还可以通过英语值日生汇报、看图说话、背诵课文、复述课文、讨论问题等多种形式,培养学生大胆开口的习惯,提高口语能力。情境的创设要多方面、多角度地折射语言的内涵。例如有实物情境法,问题情境法,生活情境模拟法,环境情境法。这里提一下实物情景法,简而易行,却很有功效。利用一些易于准备,便于携带的实物或图片等直观教具创设情景,使学生把所要学的单词、短语或句子与其概念建立最直接的联系。引导学生用英语作为思维工具感悟。其次生活情境模拟法,可接合教学内容将教室设计成学生熟悉的商店,邮局、饭店、街道、公园、医院等场所。师生分角色模拟表演,鼓励、奖励逼真者。学生在轻松愉快的气氛中,真实感悟,提高了语言表达能力。情景的创设利于语感的

小学英语语感的培养与形成的体会

小学英语语感的培养与形成的体会 小寨乡第四小学高秀君 通过几年英语的教学,我发现学生们学习英语的兴趣浓了,英语说的多了,语音、语调也比较纯了,英语成绩也普遍提高了。所以,在小学英语教学中,我们应当充分认识到语感对于培养学生语言能力和交际能力的作用,充分发挥小学生生理、心理优势,加强语感的训练,全面提高小学生运用英语的能力,以激发他们学习英语的兴趣,从而真正地提高学生的语言交际能力。 如何在课堂教学中培养小学生的英语语感呢?培养小学生英语语感就是在教师的科学指导下,提升对英语的语言感受,语音感受,语意感受,语言情感色彩的感受能力和经验体会。有效促进、培养和发展学生的英语语感。我们在教学整个过程中都应注重学生语感的培养,使学生的语感在反复的实践活动中,得到了上升。我在教学的过程中做了如下几点尝试: 一、在热身、听说中培养小学生的语感 在小学英语课堂教学中,常见的热身方式有:歌曲式热身、谈话交流式热身、游戏式热身、TPR (全身动作反应法)式热身、竞赛式热身。无论设计哪种方式的热身,目的都是为了兴奋学生的学习心理,引发学习情绪,使他们尽快进入学习状态,从而创设良好的英语氛围;在热身方式中绝大多数都离不开听或说,听说是感知和生成语言的直觉成分,是语言训练到熟能生巧的表现,是英语学习和使用的核心。朱光潜先生说:”学生从第一节课开始,走进教室,就不说一句中国话,借助眼神、手势、音调、动作、图片等等作辅助,专心听,然后学着说。”听是人们进行言语交际的重要手段,是英语学习的重要途径之一。听说是汲取知识、积累口语材料的重要渠道之一。当他们在反复听了之后,就会对英语的发音系统及模式逐渐熟悉和了解。除了经常地听磁带之外,教师组织教学必须尽量用英语,让学生极深刻地认识到英语课与其他课的不同。当然作为英语老师,自己的英语口语必须尽量纯正地道,抑扬顿挫,让学生更好的领会享受。学生在接触了大量的语言信息刺激后,就会想开口说一说,这一特性和婴儿的牙牙学语很相似。根据这一特性,教师在教学中应提供大量的语言素材,让学生乐于模仿,而模仿能力是语感训练中一种十分重要的基本能力。 二、在呈现、欣赏中形成小学生的语感 在教学过程中,良好的呈现方式可以充分调动和发挥学生的学习积极性。老师们所热衷的呈现方式常常有:图片呈现法、游戏呈现法、情境呈现法、媒体呈现法等等。而最受小学生欢迎的便是媒体呈现法。小学生的思维特点就是以形象思维为主导,好奇心强。在教学上,运用多媒体教学的直观性能适应他们的这一特点,从而激发他们的学习兴趣,让他们在欣赏中感受英语,模仿英语。学生在快乐氛围中很轻易的学发音,在教授4A Unit3(A)时,我先播放一段录像,让学生在观看录像的同时,模仿录像中人物的对话、表演,然后在与原文录音对比。当枯燥的文字在录像上以三两个人物的对话的形式出现时,学生的兴趣一下子就被激发起来,在兴趣的驱使下,学生模仿表演得非常好,不但可以很轻松地意会到一些句子的大概意思,也能更有效地达到训练语感的目的。 三、在巩固、操练中练习小学生的语感 对于小学生而言,我们教师要变着方式诱导其学习。在巩固这一环节中我们常常采用的方式有游戏、听磁带、跟读、朗读、分角色读、配音、表演等多种方式。 在诸多的方式中都强调听、读,在听的同时可以轻声跟读,而后大声朗读乃至背诵。只有进行大量的朗读,

小学英语拓展单词

小学英语拓展单词 文稿归稿存档编号:[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

1>Animals (36个) 1.bear 熊 2.bird 鸟3.butterfly 蝴蝶 4.cow 母牛 5.crocodile 鳄鱼 6.duck 鸭子 7.elephant 大象 8.fox 狐狸 9.fish 鱼 10.frog 青蛙 11.Peacock 孔雀 12.hippo 河马13.horse 马 14.lion 狮子 15.mouse (mice) 16.rabbit 兔子 17.dragon 龙 18.zebra 斑马 19.sheep 绵羊 20.snail 蜗牛 21.snake 蛇22.spider 蜘蛛 23.squirrel 松鼠 24.tiger 老虎25.wolf 狼 26.giraffe 长颈鹿 27.Dinosaur 恐龙28.ant 蚂蚁 29.bee 蜜蜂 30.Cock 公鸡31.chick 小鸡 32.ladybird瓢虫 33.bat 蝙蝠34.goat 山羊 35.parrot 鹦鹉 36.dolphin 海豚 2> Nature 自然 (18个) sun 太阳 moon 月亮 earth 地球 star 星星 sky 天空 cloud 云 wind 风 rain 雨 snow 雪 mountain 山 river 河 lake 湖 sea 大海 flower 花 tree 树 beach 沙滩 grass 草 shell 贝壳 3>fruit 水果(15个)

apple 苹果 pear 梨 banana 香蕉watermelon 西瓜 grapes 葡萄 lemon 柠檬 mango 芒果 peach 桃子 orange 桔子 coconut 椰子 kiwi fruit猕猴桃 pineapple 菠萝 litchi 荔枝 strawberry 草莓 cherry 樱桃 4 >food食物+drinks饮料(三餐) (33个) rice米饭 noodles 面条 dumpling饺子 cake蛋糕 bread面包 egg 蛋 hamburger 汉堡包 chips 薯条 hot dog 热狗 pizza 比萨饼 biscuit 小饼干 ice-cream 冰淇淋 meat肉 chicken鸡肉 beef 牛肉 fish 鱼肉 sausage 香肠 porridge 稀饭、粥 soup 汤 candy糖果 sweet 糖果 pie 馅饼、派 popcorn 爆米花 water 水 tea 荼 milk 牛奶 coffee 咖啡 juice 果汁 beer 啤酒 breakfast早餐 lunch 午餐 dinner/supper 晚餐 <5>family 家庭(10个) Grandpa/grandfather祖父/外祖父 grandma/grandmother 祖母/ 外祖母uncle 叔、舅 aunt 婶,姨 big brother 哥 big sister 姐 little brother 弟 little sister 妹6> Subject 科目(8个) Chinese 语文 math 数学 English 英语

谈谈小学生英语语感的培养

谈谈小学生英语语感的培养 同福中路第一小学朱丽琴 摘要:综观当前的小学英语教育,普遍将一年级作为英语起步阶段,虽然在当前学英语热的潮流下,启蒙阶段提早了,一些幼儿园也将英语引进了课堂,当小朋友背着书包走进小学课堂的时候,定能给你一些“水果英语”、“动物英语”,又或是“文具英语”等等。但他们的语音语调都理想吗?纯正吗?我们中国的学生学习英语没有很好的语言环境,这给我们英语教学带来了很大困难,若再加上以往传统的呆板识字和套用语法规则的教学形式,强迫学生生记硬背,如此单调乏味,空洞枯燥的学习怎么会让学生习得良好的英语语感呢? 关键词: 英语语感语感的重要性语感培养目标语感培养的方法 英语语感是人们对英语语言的感觉,它包括人们对英语的语言感受、语意感受、语言情感的感受等,它是人们对英语语言的直接感知能力,是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用,是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会,是一种看不见,摸不着,言不明,但却实实在在存在的东西。 语感来自于语言实践,又指导语言实践,正如游泳运动员要有良好的水性,搞音乐的人要有良好的乐感一样,要学好用好英语,就应该具备良好的语感。四五岁的儿童虽然并不懂语法规则,但已能熟练地说话,他所依靠的就是长期在语言环境中潜移默化自然形成的语感。这就充分说明了语感在语言学习中的重要性。在实际教学中,我曾遇到过这样一个例子。在一节三年级的课堂上,我设计了一些很漂亮的教学环节,学生学习的热情也很高,整堂课的学习气氛都很浓厚。但课后询问了几个

小朋友,你对这节课的单词都掌握了吗?其中有两个小朋友的回答却让你哭笑不得:有点忘记了,但写了“读音”。这个回答倒是精彩!一看,却发现小朋友所谓的读音正是我们要杜绝的“白字”!如果让它在英语学习中猖獗地生长,那么我们的小学生还能学好英语,还能有纯正的语音语调吗?由于缺乏正确的理论指导,把握不住语感的本质,从而导致英语教学“高投人低收效”的尴尬局面。我们常常可以感觉到虽然学生能用英语进行简单的交流,但总让人感到不自然、不地道,甚至是拗口。这是我们不愿看到的,但却也是真实存在的。不免引起深思,使得英语语感的培养显得极其重要了。 由于小学英语教育的特殊地位及对象,如何在小学英语教学中培养语感并要达到一个什么样的标准呢?根据新课程标准要求,并通过教育实践观察,我认为小学英语语感的培养应包含以下几个方面:①语音方面:发音准确,掌握一定的拼读规律;能根据拼读规律猜字音,拼写单词;重音、连读正确、自然。②语调方面:语调自然,富有感染力,有效表达自己的情感,容情于语;在相应语境下选用合适的语调;注意名词单复数形式的选用、主要人称代词的区别和动词在不同情况下所发生的形式上的变化。③语义方面,有较为丰富、形象的语义感,即对抽象的英语单词有较为立体的感知。④体态语方面,在言语过程中能适当加入正确自然的体态语加强沟通。每位老师应根据课程标准及本班情况制定出相应的语感培养目标,为学生的长远发展打下坚实的基础。 有了明确的语感培养目标,但如何培养小学生的英语语感呢? 前段时间与同事讨论,谈到学生语音语调的问题,都感到孩子普遍缺乏英语语感,他们的听说话动中的语音的轻重缓急,语调的抑扬顿挫几乎没有,由此在听说内容时不能很好的表现出相应的情感,体验等。因为语感是建立在听说基础上的,但语感又高于听说活动,因此鉴于语感是对语言内涵的感受与体验的一种外在表现,所以在小

浅谈如何培养初中生的英语语感

浅谈如何培养初中生的英语语感 英语语感是人们对英语语言的直接感知能力,是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用,是反复从感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践,又指导语言实践,正如游泳运动员要有良好的水性,搞音乐的人要有良好的乐感一样,要学好用好英语,就应该具备良好的语感。四五岁的儿童虽然并不懂语法规则,但已能熟练地说话,他所依靠的就是长期在语言环境中潜移默化自然形成的语感。这就充分说明了语感在语言学习中的重要性。 一、创设听说环境,增强语感。 语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境,中国学生缺少自然的英语环境,因此要增强语感,必须多创设英语环境,尤其是英语听说环境,让学生时时沉浸在英语的海洋中。 (1)坚持用英语授课 任何一门技巧的入门都是从模仿开始的。我们经常发现,某些学生说话的语气、语调跟老师如出一辙,这就是长期“语言同化”的结果。所以作为英语教师,对自己的英语口语耍有严格的要求,课堂上坚持以清晰明快、抑扬顿挫的英语口语给学生鲜活、生动的语言示范,使学生享受到良好的语言熏陶。 (2)组织各种听说活动 充分借助现代化教学手段开展师生双边活动,应用录音机、投影机、语音室、多媒体教室创设形象生动的英语听说情景。上课时还可以通过英语值日生做汇报,看图说话,复述课文,讨论问题等多种形

式,尽量创造条件让学生多听多说,增加学生接触英语,感受英语的机会。 (3)积极开展课外活动 要培养一种能力,光靠课内4O分钟是不够的,应开展丰富多彩的英语课外活动:如鼓励学生课外多听课文录音、英美人士朗读的磁带;定期收看英语电视节目;课间,同学之间,师生之间交谈尽量用英语进行等等,让学生在轻松愉快的听说氛围中,逐渐感知、模仿语言,不知不觉中增强自己的语感。 二、背诵课文,深化语感。 背诵课文是培养语感的重要方法。背书时输入的“语言形式”和已有的各种知识融会,共同作用于大脑,产生一系列的反应活动,如感觉、知觉、思维、判断和分析,这就是语感的形成。语感强了,语言表达就会流畅得体,表现出来就是学习外语的高效率。 有关研究还表明,隐性语言知识(指那些内化了的语言知识),它们存在于学习者的潜意识层里,学习者不一定能清晰地表达出来,但能不假思索而流利地使用语言,这便是我们说的语感。背诵文章由于加强了对学生语言知识的积累和巩固,因而能将原本是显性的语言知识转化为隐性的语言知识,学生的语感也就因此形成了,这势必促成了其语言习得。随着背诵的不断输入,学生对所学的这门语言的敏感度也就会不断增加,隐性语言知识不断扩展,语言能力也就随之不断提高。 三、注重日常积累,积淀语感。 积累的目的就在于“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾

浅议中学生英语课堂教学的语感培养

浅议中学生英语课堂教学的语感培养 发表时间:2016-06-29T14:48:12.653Z 来源:《未来教育家》2016年第6期作者:张敏旭[导读] 现行英语课堂教学中深化语感教学是培养学生正确运用英语进行交际的一种有效手段。 贵州省威宁县彝族回族苗族自治县小海中学张敏旭 553100 【摘要】:语感是一个人对一种语言的基本技能和基本规律的认知程度和掌握程度。就英语来说,就是对英语四大基本功听、说、读、写的认知程度和掌握程度。良好的语感能提高学生对语言运用的灵敏度和准确性,进而能促进教育教学质量的提高。【关键词】:中学生、英语课堂、语感培养、 现行英语课堂教学中深化语感教学是培养学生正确运用英语进行交际的一种有效手段。如果课堂教学中缺乏语感教学,那么学生就无法在比较真实的英语教学情景中增强自己运用英语交际的能力,从而不能保持高昂的英语学习积极性,所以我认为在英语教学中十分有必要重视语感教学。英语语感是人们对英语语言的感觉,它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力,是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用,是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践,又指导着语言实践,要学好用好英语,就应该具备良好的语感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼,听起来顺耳,说起来顺口,但又说不清其原因,这实际上就是语感在起作用。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异,因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。在教学实践中,教师若能采取有效措施去有意识地培养学生的语感,会加速学生语感的早日形成和优化。那么,在中学英语教学中如何培养学生良好的语感呢? 一、培养学生运用英语思维的习惯 在教学中教师要坚持“尽量多使用英语,适当利用母语”的教学原则,以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法,即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典,这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延,因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历,即有些英语词、句用汉语很难解释,甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下,我经常给出一些包含该词、句的句子,让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似,而且是学生熟悉或容易接受的,这样既可以给学生的理解以铺垫,达到帮助学生理解掌握词、句的目的,又能增强语言实践的量,也能有效提高学生的英语理解能力,有助于培养学生运用英语思维的习惯。 二、加大学生英语语言实践的训练 我认为不仅阅读应有精泛之分,听、说、写也应有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律,提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律,也可以增加学生对未知语言规律的感性认识,为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的复现率,帮助学生消化吸收语言知识,提高语言运用能力,又为他们体验领悟语言创造机会。幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。在“泛”的语言实践中,学生出现错误是在所难免的,要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误,逐渐改正错误,以达到掌握语言的目的。 三、培养学生善于积累的习惯 现代语言学习的理论告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性,这在告诉我们积累在语言学习中的重要性。教学中,教师应要求学生养成记笔记的习惯,让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文,还要他们经常翻阅或背诵,并多加模仿运用,使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心,为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。 四、创造有利于学生学习英语的环境和氛围 学习英语除了学生自己要经常练习外,还应有良好的环境和氛围,多给学生创造一些无意识记和学习的环境,如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写,学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。还可采取学科之间互相渗透的办法,如联系许多理科公式的字母代号是相关英语单词的首位字母教单词。这样学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程,其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。 五、运用音形结合的方法,适时进行音标教学 教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象,这不利于学生准确地听说英语,不利于学生掌握单词的音与形的联系,不利于创造英语语境。学生说出来的英语,汉语味很浓,听起来别扭生硬,严重影响学生学好英语的信心,严重挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单词时,可以结合单词教学进行音标教学。在教学中,教师可经常运用彩色粉笔,用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来,以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标,而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学,学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词,而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下,准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式,并能够准确读出单词,这对培养学生的语感很有好处。 六、重视对学生的学法指导 “教师的教是为了达到不需要教”。教师要注意教给学生获取知识的方法,只有学生掌握了独立学习的方法,才能达到教师“不教”的目的,如学生的泛读应运用默读的方法,这样有助于提高学生的阅读能力,要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读,学了之后要朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感很有作用,朱熹曾说过:“凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多读数遍,自然上口,久远不忘。” 总之,语感是一种难以名状,但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提,除此之外教师还应在符合教学大纲的前提下,充分发挥自己的主观能动性,采取有效措施,有意识地培养学生良好的英语语感。

沪版小学五年级英语阅读___任务型阅读拓展训练八篇

1 Hello, everyone. I am Kitty from Class1, Grade7. Welcome to our fashion show. We are going to show you different styles of clothes. Look at me. I am wearing sports clothes and a pair of trainers. Trainers are light and comfortable and young people like trainers very much. Here comes Simon. He is wearing a purple shirt and a pair of grey trousers. His red and grey tie goes well with his clothes. He looks smart. Now Amy and Daniel are coming. They look cool! Amy is wearing a yellow blouse and a blue scarf. The blouse is made of cotton. Daniel is wearing a blue T-shirt. They are both wearing blue jeans. Young people like jeans. Look! Here comes Sandy. She is wearing a black wool skirt and a pair of red boots. The red silk blouse looks modern on her! That’s all for today’s show. Thanks for coming. The 1 Show Names What are they wearing? Kitty ◇She is wearing 2 clothes and a pair of trainers. ◇Trainers are light and comfortable and are popular among 3 people. 4 ◇He looks smart. He is wearing a purple shirt and a pair of grey trousers. His red and grey tie 5 his clothes.

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