浅谈语用训练与语境的结合方式

江苏扬州市江都区小纪中心小学（225241）陈桂香

【摘要】［摘要］小学语文教学中的语用训练应根植于文本语境。语用训练应与语境中的言语形式结合，与语境中的体裁形式结合，与语境中的文化相结合，这样才能真正扣住阅读教学的基础，真正提升语文教学的整体性效益。

【期刊名称】小学教学参考

【年(卷),期】2015(000)010

【总页数】1

【关键词】［关键词］语用语境结合运用

《义务教育语文课程标准》指出：语文是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。但不难发现，课堂教学中很多语用策略，脱离了相应的语言情境，使得教学始终停留在机械训练的尴尬立场上。因此，只有将语境这一源头活水真正注入语用训练之中，才能提升学生的语言实践能力。

一、与语境中言语形式结合，让语用训练以内容感知为基础

每个读者都是通过文本语言这一媒介进行阅读的，而文本语言也只有在相应语境下才能生发出应有的意义。一旦读者进入到语境之意的感知，就意味着阅读已经进入到高级阶段。

例如，《我和祖父的园子》一文中，作者描写了园子中的一切都是那么自由，都是那么无拘无束。在练习之前，教师可以帮助学生进行文本内蕴的整体把握：“自由”的真正要义是什么？引导学生从文本语言中的“大、活、高、远”等进行适度性想象，帮助学生营造良好的意蕴空间。在此层面上，教师引导学生由物及人，感受作者流淌在文字中的“自由”并积极探寻这种自由状态与祖父