中高职教育衔接方案
中高职学校联合协作方案
中高职学校联合协作方案一、背景与意义随着我国经济的快速发展，对高素质技术技能人才的需求日益旺盛。
中高职学校作为培养技术技能人才的重要阵地，面临着如何更好地服务社会、促进学生全面发展的重要课题。
中高职学校联合协作，有助于优化教育资源配置，提高教育教学质量，促进学生综合素质的提升，更好地满足社会对高素质技术技能人才的需求。
二、目标与原则2.1 目标1. 优化教育资源，实现教育教学资源共享。
2. 深化专业建设与合作，提高专业设置与社会需求的契合度。
3. 促进教师队伍建设，提高教师教育教学水平。
4. 拓宽学生发展渠道，提高学生综合素质。
5. 加强校企合作，提高学生就业质量。
2.2 原则1. 平等互利：中高职学校在联合协作中地位平等，相互尊重，共享资源，共同发展。
2. 优势互补：发挥各自优势，互补不足，提高整体教育教学质量。
3. 开放共享：打破校际壁垒，实现教育教学资源开放共享。
4. 持续发展：注重长远规划，确保联合协作方案的可持续发展。
三、主要内容3.1 教育教学资源共享1. 课程资源共享：通过网络平台，共享优质课程资源，提高教育教学质量。
2. 教学设施共享：充分利用各自教学设施，开展联合教学活动，提高资源利用率。
3. 教育科研共享：加强教育科研合作，共同申报课题，提高科研水平。
3.2 专业建设与合作1. 专业设置优化：根据社会需求，共同调整专业设置，提高专业契合度。
2. 课程体系衔接：搭建课程体系衔接框架，实现中高职课程有效对接。
3. 人才培养方案协同：共同制定人才培养方案，确保培养目标的一致性。
3.3 教师队伍建设1. 师资互聘：实现教师资源共享，提高教师队伍整体水平。
2. 教育教学培训：定期开展教师培训，提升教师教育教学能力。
3. 教育科研合作：鼓励教师共同开展科研合作，提高科研创新能力。
3.4 学生发展渠道拓宽1. 学分互认：建立学分互认机制，实现学生课程研究的无缝衔接。
2. 升学途径拓展：为学生提供多种升学途径，提高学生学历层次。
论中高职教育体系的有效衔接
论中高职教育体系的有效衔接中高职教育体系的有效衔接，是指高中教育和职业教育之间进行直接桥梁连接，使得学生在高中毕业之后能够进入职业学校或技能培训机构进行更加深入的学习。
这种有效衔接可以帮助学生减少转换学习模式的不适感，也可以让学生更加快速地适应职业学习，并更加有效地实现自身职业规划。
要实现中高职教育体系的有效衔接，需要从教学内容、教学方式以及课程设置等方面进行综合考虑。
具体包括以下几个方面：一、强化职业素养课程职业素养是指在职场中要有的素养和性格，在中高职教育体系的有效衔接中，应该注重培养学生的职业素养。
教师可以通过模拟职场、职业规划等内容来提高学生的职业素养，让学生了解到实际工作的需求，拥有真正的职业意识。
二、加强实践性课程在职业学校或技能培训机构中，学生将接受更加专业、实践性的教学课程。
而中高职教育体系的有效衔接过程中，应该注重增加实践性课程的比重。
对于职业学校或技能培训机构的教师而言，他们需要针对学生的职业从事领域开设实践课程，让学生更好地了解实际工作内容。
三、建立职业学习资源共享机制中高职教育体系的有效衔接还需要建立职业学习资源共享机制。
职业学校或技能培训机构与高中共建教育机构，并与职业培训基地合作，实现资源共享。
学生在完成中高职教育体系的有效衔接之后，可以选择直接到职业学校或技能培训机构学习，也可以先到普通高校求学，再到职业学校或技能培训机构进一步深化学习。
四、加强学校与社会的合作中高职教育体系的有效衔接还需要加强学校与社会的合作。
职业学校或技能培训机构应该与职业领域的企业、机构建立良好的合作关系，为学生提供实习机会和工作机会，让学生在实际工作中得到锻炼，提高职业素养和实际工作能力。
总之，中高职教育体系的有效衔接是教育体系整体发展的重要组成部分。
要实现这一目标，需要教育机构、企业、政府各方的通力合作和共同推进。
通过加强职业素养课程、实践性课程的设置，建立职业学习资源共享机制和加强学校与社会的合作，可以让学生更好地适应职业学习，打好职业发展的基础。
中高职学校联合协作方案
中高职学校联合协作方案背景中高职学校联合协作是为了促进中等职业教育和高等职业教育之间的合作与发展。
通过建立合作关系，中高职学校可以共享资源，提高教育质量，培养更多的高素质人才。
本方案旨在制定一套简单的策略，促进中高职学校之间的联合协作。
目标- 提高中高职学校的教育质量和学生就业率- 共享教育资源，提供更多的学习机会和课程选择- 加强教师培训和交流，提高教师专业水平- 推动中高职学校之间的合作与发展方案1. 建立联合协作机制：中高职学校可以签订协议，建立联合协作机制，包括共享教师、教学资源和实践基地等。
通过合作，学校可以提供更多的学习机会和课程选择，提高教育质量。
2. 开展师资培训与交流：中高职学校可以共同组织师资培训和交流活动，提高教师的专业水平和教学能力。
可以邀请专家进行讲座和培训，共同探讨教学方法和经验。
3. 创新实践基地建设：中高职学校可以合作建设实践基地，为学生提供更多的实践机会。
可以与企业、行业协会等合作，搭建实践平台，使学生能够更好地适应职业发展需求。
4. 推动课程对接与认证：中高职学校可以对接课程设置和认证标准，实现学分互认和学历层次衔接。
通过课程对接，学生可以更顺利地升学或就业，提高学生的竞争力。
5. 加强学生交流与合作：中高职学校可以组织学生交流和合作活动，促进学生之间的交流与学习。
可以组织联合实习、学术竞赛等活动，培养学生的团队合作精神和创新能力。
实施计划1. 制定合作协议：各中高职学校应制定合作协议，明确合作内容、责任和权益，建立联合协作机制。
2. 组织师资培训和交流活动：中高职学校可以定期组织师资培训和交流活动，提高教师的专业水平和教学质量。
3. 合作实践基地建设：中高职学校可以共同筹建实践基地，提供更多的实践机会和实践课程。
4. 推动课程对接与认证：中高职学校应加强对接课程设置和认证标准，实现学分互认和学历层次衔接。
5. 组织学生交流与合作活动：中高职学校可以定期组织学生交流和合作活动，促进学生之间的交流与学习。
中高职“3+2”分段课程衔接：现状问题与对策
中高职“3+2”分段课程衔接：现状问题与对策1. 引言1.1 中高职“3+2”分段课程衔接的背景中高职“3+2”分段课程衔接是教育领域的一个重要议题，随着我国教育体制改革的不断深化，中等职业教育和高等职业教育之间的联系日益紧密。
中高职“3+2”分段课程衔接的背景是我国经济结构转型升级和人才培养模式转变的需要。
随着社会对人才的需求越来越多元化和复杂化，中高职“3+2”分段课程衔接成为实现高等教育内涵发展、促进学生全面发展的重要途径。
为了弥补中高职教育存在的短板和不足，实现中高职教育的有机衔接，在教育体制改革的背景下，“3+2”模式应运而生。
中高职“3+2”分段课程衔接旨在打破高等教育与中等职业教育之间的壁垒，促进学生在中高职教育阶段的顺利过渡和发展，为学生提供更广阔的发展空间和更多的选择机会。
这也为中高职教育的发展注入了新的动力和活力。
1.2 研究目的本文旨在探讨中高职“3+2”分段课程衔接的现状问题及对策，旨在为当前中高职教育的发展提供有效的政策建议和指导。
具体研究目的包括：分析当前中高职“3+2”分段课程衔接存在的问题，了解其影响和原因。
提出解决现状问题的对策建议，包括加强中职和高职院校之间的沟通与合作、建立健全的课程体系和培养模式、加强学生职业规划和辅导、加强教师队伍建设等方面。
探讨中高职“3+2”分段课程衔接的重要性，并提出对未来发展的建议，以期推动中高职教育体系的优化和完善，为培养更多适应社会发展需求的高素质人才做出积极贡献。
2. 正文2.1 中高职“3+2”分段课程衔接的现状问题1. 学校之间的课程不对接问题：中职和高职院校之间的课程设置存在差异，导致学生在升学过程中出现学习内容断裂的情况。
某些中职学校没有开设与高职院校对接的专业课程，使得学生在升学后需要重新学习一部分内容，造成时间和精力的浪费。
2. 师资力量不足问题：由于高职院校与中职学校之间的师资力量不同，一些中职学校的教师水平不能满足高职院校的要求，导致教学质量参差不齐。
中职高职衔接教学改革实施方案
中职高职衔接教学改革实施方案为了推进中职与高职衔接教学改革，促进中职生顺利升学到高职，特制定以下实施方案：一、完善课程体系和教学内容1. 优化中职教育课程设置，强化基础知识和基本技能培养，增加高职所需专业知识和实践技能的学习。
2. 加强中职与高职衔接科目的编制，确保教学内容衔接顺畅，使学生顺利过渡到高职学习阶段。
3. 引进高职师资，结合实际情况，组织高职教师进行中职教学改革的研讨和培训，提升教师的教学水平和专业素养。
二、建立评价机制与学分认定制度1. 建立中职与高职衔接学分系统，明确学分认定标准和流程，确保中职生升学高职时学分的有效对接。
2. 设立中职与高职衔接评价机制，通过学业水平考试和实践能力测试等方式，对中职生进行评价，为其顺利升学提供依据。
三、推进高中职校合作办学模式1. 鼓励本地区的中职学校与高职学校开展合作办学，共同制定衔接教学计划和培养方案。
2. 促进教师之间的交流与合作，通过定期交流会议、教学研讨和互访活动等方式，提升教师的衔接教学能力。
3. 加强实习实训基地的建设，提供更多的实践机会，使学生在中职阶段获得更丰富的实践经验。
四、加强学生职业导向和就业指导1. 优化中职生的职业生涯规划教育，引导学生了解高职学校的专业特点和培养目标，帮助学生明确自己的发展方向。
2. 加强与高职学校和企业的合作，为中职生提供就业岗位信息和实习机会，增强学生就业竞争力。
五、加强中职与高职衔接教育评估及调整1. 设立中职与高职衔接教育评估机构，对衔接教学改革的落实情况进行定期评估和监督。
2. 根据评估结果，及时调整教学改革的举措，推动中职与高职衔接教育不断优化和提高。
六、加强家长和社会的参与与支持1. 加强与家长的沟通与互动，向家长普及高职教育的重要性和优势。
2. 扩大与社会各界的合作，引入社会资源，为中职生提供更多的学习和实践机会。
以上实施方案将有助于促进中职与高职衔接教学改革的顺利实施，为中职生实现顺利升学到高职创造更好的条件和机会。
湖南省中高职人才培养衔接试点项目建设方案
附件湖南省中高职人才培养衔接试点项目建设方案为顺利推进中高职人才培养衔接试点项目建设，加快构建中等和高等职业教育相互衔接的现代职业教育体系，特制定本方案。
一、指导思想全面贯彻落实党的十八大关于加快发展现代职业教育的精神，重点对接湖南“八大千亿产业”、“七大战略性新兴产业"及“四大区域板块”，服务“四化两型”和“四个湖南”建设，以完善中高职衔接的人才培养机制为突破，以培养目标、专业设置、课程建设、教学过程衔接为重点,全面推进技术技能人才系统培养，推动中高职协调发展，加快建设与湖南产业体系深度融合的现代职业教育体系。
二、建设目标和任务从2014年起，三年内全省立项建设30个左右中高职人才培养衔接试点项目。
充分发挥国家、省级示范性高职学院在技术技能人才培养中的引领作用,带动全省中职学校共同发展,形成中高职协调发展、共同发展的格局。
优化中高职衔接的顶层设计，探索建立技术技能人才系统培养的制度体系和运行机制，确保中高职人才系统培养科学高效，满足我省经济社会发展不同层次、不同类型技术技能人才需求.经过试点,逐步形成适应我省经济结构调整、产业优化升级需要,中高职优势互补、衔接贯通的人才培养体系，为建设湖南特色现代职业教育体系奠定坚实基础。
三、建设内容（一)专业衔接1、专业设置衔接。
试点院校共同开展区域和行业技术技能人才需求调研，形成就业市场人才需求调研报告，在此基础上选择试点专业。
中高职试点专业应为相同或相近专业，是属于中、高职院校备案的重点建设专业大类并有一定的建设基础、区域和行业产业发展急需、就业岗位有明确层次要求的专业。
通过试点专业带动试点学校专业结构战略性调整.2、专业定位衔接。
建立适应市场需求的专业动态调整机制，密切跟踪区域产业升级、职业岗位和技术变化，明确相关专业的服务面向和不同层次的岗位指向，科学确定专业定位.形成以产业发展需求为导向，以中职专业为基础,依次递进、中高职衔接的专业体系。
中高职衔接人才培养方案
中高职衔接人才培养方案一、背景随着社会经济的快速发展和产业结构的调整，高等教育已经成为提高国家科技创新能力和经济竞争力的关键环节。
而中等职业教育作为人才培养的重要途径，也在提供各类高技能人才方面发挥着重要作用。
然而，当前中高职教育之间的衔接问题仍然存在一定的困难和挑战。
为了更好地推动中高职衔接人才培养，需要制定中高职衔接人才培养方案。
二、目标和原则1.目标：通过中高职衔接人才培养方案，培养具备实践能力和创新精神的高素质人才，满足不同领域的用人需求。
2.原则：坚持市场导向、应用导向和人才导向原则。
注重实践能力培养，强化工作实践环节。
强调综合素质教育，注重学科交叉和创新能力培养。
三、具体措施1.课程设置：在衔接过程中，应加强与中高职学科之间的衔接，建立衔接课程和授课体系。
中高职教育应重视基础知识和通用技能的培养，高职教育应注重专业技术和实践能力的培养。
同时，应开展跨学科的课程设置，提高学生的综合素质。
2.实训实习：通过实习和实训环节，加强中高职之间的衔接。
中职学生应将实习经验作为职业教育的一部分，高职学生应加强实习实训经验的积累。
实训基地应与企业密切合作，提供实践机会和实际项目。
3.导师制度：建立中高职导师制度，以促进学生的个人成长和职业规划。
导师可以帮助学生了解不同领域的就业前景和发展机会，并积极引导学生科学选择职业发展方向。
4.职业规划：通过职业规划课程和指导活动，引导学生明确自己的职业目标和发展规划。
学校可以与企业合作，提供就业信息和就业机会，帮助学生更好地融入社会。
5.师资培养：加强中高职教师培训，提高教师的专业素质和能力水平。
教师应具备丰富的实践经验和教学方法，能够帮助学生掌握实际操作技能，同时也应提供学科交叉和创新能力培养的教学。
6.评价机制：建立科学的中高职衔接人才培养评价机制，包括定期评估学生的学习成果和能力素质。
评价应注重学生的实践能力和创新能力，不只是注重学生的学科成绩，还应考虑学生的综合素质和职业发展潜力。
中高职衔接 3+2 机制,做法,成效
中高职衔接3+2 机制,做法,成效全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：中高职衔接3+2机制旨在通过高中与高职院校之间的合作，实现学生顺利从高中阶段转入高职院校，并在高职院校中接受更加系统的职业教育和培训，最终取得本科学历。
这一机制的出现，为培养高素质的技术人才提供了更加便利和有效的途径，为实现我国产业升级和经济发展提供了有力保障。
一、中高职衔接3+2机制的做法1. 推动高中和高职院校之间的合作。
通过建立定期沟通协调机制，促进高中和高职院校之间的资源共享和信息交流，加强课程衔接和师资交流，为学生顺利过渡提供保障。
2. 设立联合办学项目。
高中和高职院校可以合作设立3+2联合办学项目，为有志于接受职业教育和培训的学生提供更为全面和深入的学习体验，开拓其职业发展的空间。
3. 拓展实习和实践基地。
高职院校可以积极与企业合作，建立更多实习和实践基地，为学生提供更加丰富和实用的职业技能培训，提高其就业竞争力。
1. 提高学生的职业素质。
通过3+2机制，学生在高中阶段即开始接受与职业相关的教育和培训，为其未来的职业发展打下坚实基础，提高其职业素质和适应能力。
2. 促进产学研深度融合。
中高职衔接3+2机制的推行，不仅有助于高中、高职院校和企业三方合作的深入开展，也为学生提供了更多与企业接轨的机会，促进产学研深度融合，推动实践教育的发展。
3. 实现劳动力市场需求与人才培养的有效对接。
通过中高职衔接3+2机制，培养出来的学生更加符合市场的需求，能够快速适应企业的用人要求，提高就业率和就业质量，有力支撑着我国经济结构的转型和发展。
中高职衔接3+2机制在促进教育资源优化配置、提高技术教育质量、培养更多技能人才等方面发挥着重要作用。
未来，随着更多高中和高职院校的积极参与和政策支持的落实，这一机制势必会更加完善和多样化，在推动我国劳动力资源的结构升级和人才培养的全面发展过程中发挥着越来越重要的作用。
第二篇示例：中高职衔接3+2机制，是指在完成中等职业教育后，学生可以选择继续攻读本科教育的学制。
中高职教育衔接方案
中高职教育衔接方案一、指导思想以和“为指导，全面落实科学发展观，推进终身教育体系的建立，拓宽职业教育发展空间，完善和建立现代职业教育体系，促进中等和高等两个层面职业教育的共同发展，实现中等职业教育与高等职业教育之间的有效衔接，构建人才成长“立交桥”。
二、主要目标一)规模目标进一步扩大中职教育的规模，扩大高等职业院校专业对口招生比例，提供更多中职学生接受高等职业教育的通道。
二)人才培养目标实现人才培养层次的衔接，为经济社会提供大量的高素质高级技能型人才。
三)学制衔接目标建立以集团内学分互认模式为主的学制衔接，实现中职学校间的学分互认与高职院校的学分互认。
四)课程衔接目标制定出既能满足中职学校学生进一步深造的需求又能体现中职学校卒业生就业必须具有的相对完整的素质布局的课程体系。
3、实施内容中职—高职学历教育衔接首先允许普通中职学生报考高职院校，打开中等职业教育与高等职业教育的通道。
这样，让普通中等职业技术学校学生根据自己成长的需求，拥有选择接受高等教育的权利，为中职学生的升学增加了选择的机会。
一）中、高等职业教育衔接模式1．入读条件：XXX学生在修满最低150学分，获得该校中职学历证书后，可申请报读XXX协作高职院校相关专业；协作高职院校根据中职学生卒业成就和先修课程成就，择优录取。
2．研究形式：全日制3．学制：采取2+1+X模式，即学生在中职阶段研究时间为3年。
在第三年顶岗练阶段可修读部分高职课程，相应课程学分可折算为顶岗练学分；大专研究阶段卒业年限根据学生能力而定。
4．专业设置：中职学生报读高职专业尽量依照专业对口原则。
二）中、高等职业教育衔接根蒂根基——建立“学分超市”在中职校全面推行学分制工作，探究建立校际学分互认机制，校际相关课程的互认可以在比照课程标准的根蒂根基上经由过程签订学分互认协议的方式进行；倡导学历教育与非学历教育相关课程（项目）之间的学分互认；研究和探究认可学生已有的研究和职业实际经历，并可折合成相应学分的路子。
关于中职学校和高职院校的合作计划
关于中职学校和高职院校的合作计划一、合作背景随着我国经济的快速发展，对技能型人才的需求越来越大。
中等职业教育（中职）和高职教育作为我国职业教育体系的重要组成部分，分别承担着培养初级技能型人才和高级技能型人才的任务。
然而，当前中职和高职教育在人才培养、教学资源、就业方向等方面存在一定的分割现象，导致教育资源浪费和人才培养不足。
为了更好地服务国家经济发展，提高人才培养质量，中职学校和高职院校有必要开展深入合作。
二、合作目标1. 优化人才培养体系，实现中职与高职教育无缝对接。
2. 共享教学资源，提高教育教学质量。
3. 拓宽学生就业渠道，提高学生就业质量。
4. 促进职业教育内涵发展，提升学校整体实力。
三、合作内容1. 课程体系衔接：构建从中职到高职的课程体系，确保学生能够顺利过渡到高职阶段。
中职学校应注重学生基础技能的培养，高职院校则侧重于专业技能和综合素质的提升。
课程体系衔接：构建从中职到高职的课程体系，确保学生能够顺利过渡到高职阶段。
中职学校应注重学生基础技能的培养，高职院校则侧重于专业技能和综合素质的提升。
2. 资源共享：中职学校和高职院校可开展师资培训、教学资源共享、教材研发等活动，提高教育教学质量。
资源共享：中职学校和高职院校可开展师资培训、教学资源共享、教材研发等活动，提高教育教学质量。
3. 学生互转机制：建立中职与高职学生互转机制，为学生提供更多发展空间。
例如，中职学生在满足一定条件后，可升入合作的高职院校继续研究。
学生互转机制：建立中职与高职学生互转机制，为学生提供更多发展空间。
例如，中职学生在满足一定条件后，可升入合作的高职院校继续学习。
4. 实实训合作：企业参与校企合作，为学生提供实实训机会。
中职学校和高职院校可共同开展校企合作，为学生提供更多实践机会。
实习实训合作：企业参与校企合作，为学生提供实习实训机会。
中职学校和高职院校可共同开展校企合作，为学生提供更多实践机会。
5. 就业指导与服务：中职学校和高职院校应加强就业指导与服务，共同开展就业招聘活动，拓宽学生就业渠道。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中等与高等职业教育衔接方案
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，推进终身教育体系的建立，拓宽职业教育发展空间，完善和建立现代职业教育体系，促进中等和高等两个层面职业教育的共同发展，实现中等职业教育与高等职业教育之间的有效衔接，构建人才成长“立交桥”。
二、主要目标
(一)规模目标
进一步扩大中职教育的规模，扩大高等职业院校专业对口招生比例，提供更多中职学生接受高等职业教育的通道。
(二) 人才培养目标
实现人才培养层次的衔接，为经济社会提供大量的高素质高级技能型人才。
(三) 学制衔接目标
建立以集团内学分互认模式为主的学制衔接，实现中职学校间的学分互认与高职院校的学分互认。
(四) 课程衔接目标
制定出既能满足中职学校学生进一步深造的需要又能体现中职学校毕业生就业必须具有的相对完整的素质结构的课程体系。
三、实施内容
中职—高职学历教育衔接首先允许普通中职学生报考高职院校，打开中等职业教育与高等职业教育的通道。
这样，让普通中等职业技术学校学生根据自己成长的需求，拥有选择接受高等教育的权利，为中职学生的升学增加了选择的机会。
（一）中、高等职业教育衔接模式
1．入读条件：第一职教集团学校学生在修满最低150学分，取得该校中职学历证书后，可申请报读职教集团合作高职院校相关专业；合作高职院校根据中职学生毕业成绩和先修课程成绩，择优录取。
2．学习形式：全日制
3．学制：采取2+1+X模式，即学生在中职阶段学习时间为3年。
在第三年顶岗实习阶段可修读部分高职课程，相应课程学分可折算为顶岗实习学分；大专学习阶段毕业年限根据学生能力而定。
4．专业设置：中职学生报读高职专业尽量依照专业对口原则。
（二）中、高等职业教育衔接基础——建立“学分超市”
在中职校全面推行学分制工作，探索建立校际学分互认机制，校际相关课程的互认可以在比照课程标准的基础上通过签订学分互认协议的方式进行；倡导学历教育与非学历教
育相关课程（项目）之间的学分互认；研究和探索承认学生已有的学习和职业实践经历，并可折合成相应学分的途径。
同时，要探索建立职教集团中职学校和合作高职院校学分累积与信息转换系统“学分超市”。
依托教育信息化平台，逐步建立职业学校学生的学习和职业实践经历信息库，为学生转换学分、取得学历、终身学习和就业提供服务。
（二）中、高等职业教育衔接桥梁——设置高职预修课程
优秀的中职学生在第三年顶岗实习阶段可以选修合作高职院校一、二年级的部分课程。
学生修学预修课程获得的学分可在其升学至高职后抵作大学学分,达到免修课程、缩短学时、跳级、节省学费等目的。
可以探索合作高职院校互认先修课程学分，同时鼓励合作高职院校把预修课程成绩作为入学参考标准。
（四）中、高等职业教育衔接路径——职业资格证书教育
职业资格证书可以起到承上启下、将中高职两类既有联系又彼此不同的课程体系有机地沟通起来，以实现中等职业教育与高等教育之间的转换。
可以在职教集团各学校采用初、中级职业资格证书课程代替相近专业课程，学生修完后考取相关资格证书来代替学分；同时鼓励职教集团合作高职院校采用高级职业资格证书课程代替相近专业课程，学习完
毕后要求学生考取相关资格证书来代替学分。
由于职业证书课程之间纵向衔接，这样可以实现中高职课程体系之间的有机转换和衔接。
四、保障措施
(一)组织保障
1、加强与高等职业教育院校的联系与合作
充分利用集团化办学及市教育局宏观管理的优势，邀请几所高职院校参与我集团的建设，研讨专业对口招生比例、培养目标设置、专业对接方案等措施和方法。
另外要成立中、高职衔接研究小组，成员须由中、高等职业学校教师及有关专家组成。
定期召开研讨会议，共同制定衔接发展计划，探讨学分互认衔接模式、课程体系衔接等内容。
(二)政策及制度保障
在中、高职教育教育衔接中需要市教育局给予政策支持。
加大中职教育实训基地的投入，支持各学校落实实训基地建设；职教集团各学校要制定中职-高职教育衔接发展规划，落实年度绩效评估指标考核体系中对中职-高职教育衔接
发展提出的要求。
要实现制度间的有效契合。
中职阶段和高职阶段，要建立培养目标、专业、课程和教材的衔接制度，同时建立起相应的配套设施，如学分管理管理系统和教务管理系等统等，从而实现了中职教育和开放教育无障碍沟通。
(三)人才及物质保障
1.推进双师型队伍建设
加快“双师型”教师培养的重要途径可以从以下方面着手：一是鼓励职教集团企业接收学生实习实训和教师实践，企业接收教师实践，从根本上解决了“双师型”教师队伍建设中的实践渠道不畅的问题；二是学校利用假期举办专业教师技能校本培训，遴选优秀的教师担任培训教学工作，教师之间互相切磋教学方法和操作技能，共同提高教学能力；三是开展中外合作。
通过选派优秀教师到德国、日本等优秀职教国家进行培训，增进对国外职业教育教学模式的理解和认识，促进教学理念和专业技能的提高。
2.保障经费投入
充分调动各学校拓展中职教育向上发展的积极性，扩大社会资源进入中职教育和高职教育衔接的途径，多渠道增加经费投入。
进一步完善经费投入机制，保障中职教育和高职教育衔接办学经费的稳定来源和增长。