28浅水洼里的小鱼
《浅水洼里的小鱼》第1课时教学设计
《浅水洼里的小鱼》第1课时教学设计作者在这里给大家带来《浅水洼里的小鱼》第1课时教学设计（共含13篇），希望大家喜欢! 篇1：《浅水洼里的小鱼》第1课时教学设计《浅水洼里的小鱼》第1课时教学设计教学目标：1．认识7个生字。
会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重、难点：教学重点是识字、写字，有感情地朗读课文；教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。
教学准备：生字卡片、课件。
教学时数：教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。
你们看！[播放课件：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。
看了刚才的画面，你想说些什么？2、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层阵拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。
后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。
今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。
（板书课题，齐读课题）3、你们知道什么是浅水洼吗？[出示课件：浅水洼图片。
过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。
二、随文识字，读通课文。
1、初读课文、交流识字方法。
①翻开书132页，自由读课文,遇到生字，做上记号。
②遇到生字，你准备怎样认会它？（相机提醒学生：①借助拼音认字，这是个很好的办法，要注意将拼音多读读，把字音读准。
②问问同学，也是个不错的.办法，同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。
）③现在大家就用这些方法将生字认会吧！2、检查生字。
①生字都会读了吗？谁愿意当小老师带着大家读？②下面我们开火车读一读。
③去掉拼音你还会读吗？[出示课件]那我们来试试，如果读对了，小鱼就会游起来呢！（指名、男生读、女生读、全班读）3、初步感知课文。
浅水洼里的小鱼(教案)
浅水洼里的小鱼（教案）28、浅水洼里的小鱼教学目标：1、认识7个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，产生对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：正确认识、书写生字。
教学难点：通过品读重点词句挖掘文本所蕴涵的人文精神，树立保护小动物的意识。
课文重点：3至6自然段感情朗读训练点：3至6自然段读说结合训练点：教学准备：教师：课件；学生：根据预习提纲预习课文。
教学时间：2课时教学流程：一、视频播放，激发兴趣师：今天，老师给大家带来了一段小鱼在大海中生活的录像片断。
示课件：海底世界师：小鱼在蔚蓝色的大海里生活得怎样啊？生：我感觉小鱼在大海里生活得非常舒服，非常地幸福。
生：我觉得小鱼在大海里生活得非常快活。
二、激情描述，导入新知师：小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。
可是，大海也有生气的时侯。
有一天，狂风卷起巨浪将他们抛出了大海，小鱼被困在了沙滩的浅水洼里。
他们的命运将如何呢？今天我们一起学习28课——《浅水洼里的小鱼》。
齐读课题三、检查预习：同学们课下已经预习了课文，生字词掌握得怎样？1.出示生字词，采用多种形式认读。
自由读——领读（找两位同学分别领读）——双响炮开火车读——齐读评价语：同学们的表现不错，为自己的精彩表现鼓掌、喝彩吧！2.交流识字方法（单独摘出生字条会认字）这些字你用怎样的方法记住的？还能用这种方法记住谁？除了（刚才的那种方法）你还用什么办法记住的？加一加：甚（其+竖折）、继、叨（口加刀）、蒸（草字头加丞加四点底；草字头加水的两边加了加。
减一减：甚、至、乎。
比一比：甚、至、死、继、乎、叨、蒸。
换一换：继、叨、甚：加一加：其加竖折；减一减：桑葚的葚减去草字头；比一比：和桑葚的葚、和其它的其比、和下棋的棋比，和红旗的旗比、至：减一减方法：到减去利刀旁得至，致减去反文旁得至；比一比：和到比。
和致比。
）死：数笔画；比一比：和外比都有夕阳的夕。
《浅水洼里的小鱼》教案(精选9篇)
《浅水洼里的小鱼》教案（精选9篇）《浅水洼里的小鱼》教学案例篇一学习目标：1、认识7个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教材简说：成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。
他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。
他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。
这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。
在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命！”《浅水洼里的小鱼》教学案例篇二“语文课程要关注儿童的生活世界。
”这是新课程的重要理念。
所学的知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受，变成自己的知识。
语文课应该成为学生体验生活的课堂。
案例（片段）一：珍视生活，分享生活体验师：当清晨第一缕阳光照射在蔚蓝的大海时，你知道海里的小鱼们在干啥？（出示课件：海底世界，但没有鱼，出现了很多词语）小鱼去哪儿了？原来都藏到生字娃娃里了。
你们会读吗？（上课伊始，用生动的语言和画面将学生带入美丽的海底世界，并将词语复现在鱼儿身上，既美观又生动，激起了学生的兴趣。
）学生：齐读词语，再个别读词语。
（有一名同学读得特别认真）师：你很在乎这次发言，所以你读得很棒。
（第一次提到“在乎”一词，让学生感知“在乎”的含义。
）（课件放大“在乎”一词，学生齐读。
）师：在家里谁在乎你？生1：爸爸妈妈在乎我，他们很关心我的身体、学习，每天都送我上学，希望我什么都好。
《浅水洼里的小鱼》PPT课件
继续
继续
我继续朝前走着，忽然看见前面有 一个小男孩。他走得很慢，不停地在每 个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼， 用力地把它们扔回大海。
我继续朝前走着，忽然看见前面有 一个小男孩。他走得很慢，不停地在每 个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼， 用力地把它们扔回大海。
我继续朝前走着，忽然看见前面有 一个小男孩。他走得很慢，不停地在每 个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼， 用力地把它们扔回大海。
甚至
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒 吸干了，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒 吸干了，被太阳蒸火气或热气上升义， 表示麻梗燃烧火气必上升。 引申指热气上升。
字形的一边是死人的残骨；一边是活 着的人在旁边跪拜哀悼。本义指“丧失生 命”。
zà i hu
在乎
叨念
“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一 边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼， 不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！ 还有这一条、这一条、这一条……”
它们被困在水洼里，回不了大海了。 被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千 条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙 粒吸干了，被太阳蒸干。这些小鱼都会干 死。
困 它们被困在水洼里，回不了大海了。
被困的小鱼，也许有几百条，甚至有 几千条。
被困的小鱼，也许有几百条，甚至有 几千条。
被困的小鱼，也许有几百条，甚至有 几千条。
清晨，我来到海边散步。走着走着， 我发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼它 们被困在水洼里，回不了大海了。被困的 小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用 不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干 了，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
我朝前走着，忽然看见前面有一个 小男孩。 我继续朝前走着，忽然看见前面有 一个小男孩。
人教版二年级语文上册第28课《浅水洼里的小鱼》 第二课时教案(施丽桃)
拓展学生的思维，训练学生的语言表达能力。
6
基本环节
教师授课过程（教师活动）
学生学习过程（学生活动）
教学意图
ppt
拓
展
学
习
（深入探究）
开动脑筋：
这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……所有的小鱼
这条，这条也！还有这一条、这一条、这一条……所有的小鱼
通过观察字形，掌握写字技巧，便于更好地书写生字。
4-5
引
导
释
疑
（合作学习）
想想说说
教师出示小鸟受伤图，学生观察，并说一说画了什么。遇到这种情况，你会怎么做？
教师出示野兔受伤图，学生说说看到这种情景。遇到这种情况，你首先会怎么想，并怎么做呢？
学生认真观察小鸟受伤图，自由举手说一说画了什么？谈谈自己的看法。
2015-2016学年度第一学期深圳市龙华新区万安学校教案表
课 题
28浅水洼里的小鱼（第二课时）
上课班级
二1、3
主备教师
施丽桃
副备教师
上课时间
12月23日星期三
教学目标
知识与能力
1.熟读课文，要求流利、通顺、有感情。2.识记生字，掌握字形，能给生字组词。
过程与方法
通过理解课文内容，认识人和自然界的关系，树立保护小动物、珍惜生命的意识。
用“一边……一边……”说一句话。
指名进行分角色朗读，其他学生进行评价。
指名读7个要求认读的生字。
指名学生用“一边……一边……”说一句话。
复习所学内容，引出新课。
1-3
初
学
新
课
（初步探究）
(人教新课标版)二年级语文上册第28课《浅水洼里的小鱼》教案
教学目标1、相识本课7个生字，会写“久、乎”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、从小男孩的行为中，知道鱼类是人类的挚友，有爱动物的意识和情感。
教学重难点识字写字；正确、流利、有感情地朗读课文。
教学用具生字词卡片，教学挂图或多媒体，小黑板。
教学课时两课时教学过程第一课时一、谈话揭题上节课我们学习了《澄澈的湖水》,这节课我们来学习《浅水洼里的小鱼》.板书课题,齐读课题二、初课文,学习生字.1、自读课文,读准字音,用自己喜爱的符号标出不相识的生字,划出自然段.2、小组合作学习生字,借助拼音多读几遍,记住字形,在小组内相互沟通.3、说说自己是用什么方法识字的.三、检查学习生字状况。
1、出示生字卡片，实行多种形式让学生认读。
（带音节→去音节）2、生说识字的方法。
3、扩词练习。
四、再读课文。
1、学生自由、请声朗读课文，读通句子，勾划出不懂的词句。
2、开火车分段朗读课文，看谁读得最准，最流利。
3、学生质疑，师生共同解决提出的问题。
五、有感情地朗读课文，感悟课文内容。
1、自由读一、二段课文，找出我在海边漫步看到了什么？出示小黑板：走着……，有很多小鱼。
他们被困在水洼里，回不了大海了。
突然望见有一个小男孩，他走的很慢，……用力把他们扔回大海。
①读这两句话，你体会到什么？（体会到小鱼被干死，小男孩在救小鱼）②再读课文，体会、感受内容。
2、读课文第六自然段，分学习小组探讨。
小男孩为什么要这样做？（可结合该段的内容回答）3、小组沟通，相象小男孩救小鱼时会说些什么？4、分角色朗读。
（按自己的学习伙伴协作练习，然后上台表演读）5、想象练习：小鱼儿在大海里会对小男孩说些什么？6、自己喜爱哪段，就读那段，然后说说自己为什么喜爱它？学生表演读时思索与想象小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿地捡？“我”听了小男孩的表现后，会怎么想？怎么做？在表演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？六、有感情地朗读全文。
（你读了课文，有什么想法？说说你的心里话。
人教版小学语文二年级上册第28课《浅水洼里的小鱼》PPT课件
生死 叨念 蒸发
成百上千
清晨，我来到海边散步。走着 走着，我发现在沙滩的浅水洼里， 有许多小鱼。它们被困在水洼里， 回不了大海了。被困的小鱼，也许 有几百条，甚至有几千条。用不了 多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸 干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干 死。
清晨，我来到海边散步。走着 走着，我发现在沙滩的浅水洼里， 有许多小鱼。它们被困在水洼里， 回不了大海了。被困的小鱼，也许 有几百条，甚至有几千条。用不了 多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸 干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干 死。
“我知道。”
“那你为什么还在捡？ 谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！” “这 条在乎，这条也在乎！还有 这一条、这一条、这一 条„„” 小鱼在乎自己的生命
人们不会在乎小男孩的行 为，也不会在乎小鱼的生 命
想一想：
小鱼重新回到了大海 后，会对小男孩说什么？
“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救 不过来的。” “我知道。”
小鱼仿佛在说：
（ ）
我继续朝前走着，忽然看见前面 有一个小男孩。他走得很慢，不停地 在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的 小鱼，用力地把它们扔回大海。
我继续朝前走着，忽然看见前面 有一个小男孩。他走得很慢，不停地 在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的 小鱼，用力地把它们扔回大海。
“水洼里有成百上 千条小鱼，你是捡 不完的。”
家
蓝天是白云的家， 大海是鱼儿的家。 树林是鸟儿的家， 泥土是种子的家。
浅水洼
困
自由读读课文， 说说课文讲了一件什 么事？
（清晨 ），（ 小男孩 ）救浅水 洼里（ 成百上千条 ）小鱼的故事。
shè n zhì hū
sǐ
甚 蒸
至
jì
乎
小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》原文及教案
【导语】《浅⽔洼⾥的⼩鱼》记叙了在海边的为了救活被困在浅⽔洼上的⼩鱼⼉，⽤他稚嫩的⼩⼿把⼀条⼀条的⼩鱼⼉从浅⽔洼中捡起来扔回⼤海，让它们可以在⼤海中继续快乐的游来游去，表达了作者对上千条⼩鱼回不到⼤海的怜惜和对⼩男孩尽⾃⼰努⼒把看得到⼩鱼都扔回⼤海的敬佩之情。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《浅⽔洼⾥的⼩鱼》原⽂及教案相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《浅⽔洼⾥的⼩鱼》原⽂ 清晨，我来到海边散步。
⾛着⾛着，我发现在沙滩的浅⽔洼⾥，有许多⼩鱼。
它们被困在⽔洼⾥，回不了⼤海了。
被困的⼩鱼，也许有⼏百条，甚⾄有⼏千条。
⽤不了多久，浅⽔洼⾥的⽔就会被沙粒吸⼲，被太阳蒸⼲。
这些⼩鱼都会⼲死。
我继续朝前⾛着，忽然看见前⾯有⼀个⼩男孩。
他⾛得很慢，不停地在每个⽔洼前弯下腰去，捡起⾥⾯的⼩鱼，⽤⼒地把它们扔回⼤海。
看了⼀会⼉，我忍不住⾛过去对⼩男孩说：“⽔洼⾥有成百上千条⼩鱼，你是捡不完的。
” “我知道。
”⼩男孩头也不抬地回答。
“那你为什么还在捡？谁在乎呢？” “这条⼩鱼在乎！”男孩⼀边回答，⼀边捡起⼀条鱼扔进⼤海。
他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这⼀条、这⼀条、这⼀条……”【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《浅⽔洼⾥的⼩鱼》教案 【学情分析】 在经过了⼀年多的语⽂学习后，⼆年级学⽣已初步掌握了⼀些语⽂基本知识和基本技能。
⼤部分学⽣喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，基本能按笔顺规则⽤铅笔写字，并注意间架结构。
基本养成了正确的写字姿势。
基本能借助汉语拼⾳认读汉字，能通过查字典等⽅法，独⽴识字，有主动识字的愿望。
⼤多数学⽣喜欢阅读，对学习语⽂有着⼀定的兴趣，乐于参加各种学习活动。
【教学⽬标】 1、认识“甚、⾄、蒸、死、继、乎、叨”7个⽣字，会写“乎”等8个字，联系上下⽂及⾃⼰的⽣活体验理解“甚⾄”“继续”“叨念”“蒸⼲”“在乎”等词语，积累“成百上千”等词语。
2、能正确、流利地朗读课⽂，试着通过⾃⼰的朗读表达出对⼩鱼的怜惜和对⼩男孩的敬佩之情。
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1
二年级上册第28课《浅水洼里的小鱼》
执教 汤濯尔
教学目标：
1，能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
2，引导学生潜心会文，通过不同形式不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字
蕴含的情感，逐步加深对文本的理解。
3，树立学生保护小动物、珍惜生命的意识。
重点：有感情地朗读课文，体会“我”的爱鱼之情。
难点：通过品读重点词、重点句来挖掘本文所蕴涵的人文精神，让孩子自然流
露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
教学过程：
一、直接导入，理解课题
师：同学们，看到这个课题，老师猜想你们一定很惊讶，这不是我们以前学
过的课文吗？对，今天老师想和大家再次重温一回。（齐读课题）想知道我姓什
么吗？咱们来互相打个招呼吧！那你们觉得我这个姓跟什么有关系呀？（水）这
篇课文的题目里也有跟水有关系的字，是哪几个呀？（浅水洼）那浅水洼里的水
多不多呢？（不多）你能从哪个字看出来？（浅）是呀，浅水洼就是浅浅的小水
坑。（出示课文插图。）
师：课文里所讲述的故事就发生在这片沙滩上，沙滩上有着不少的——浅水
洼，许多小鱼都被困在这样的浅水洼里啦！那这些小鱼的命运最后是怎样的呢？
（学生答）
二、初读课文，体会处境
师：课文内容对于小朋友来说已经再熟悉不过了，今天呀，汤老师是想来见
识见识咱们班小朋友读书的能力的。因为刚才老师已经悄悄地告诉过我，咱们班
的小朋友可会读书啦！先给大家一点练习的时间，做到把课文的句子读得既正确
又流利。读好了，就请举手坐好，我们将进行一场读书PK赛！开始吧！
师：你们瞧，我挑了文中最长的一个自然段。（出示第一自然段）这是第几
自然段？咱们现在就来比读这一个自然段，
师：那你们先推荐一位你们觉得平时在班上读书读得最棒的同学先来读！
2
师：好咧，就你来读吧！其他小朋友可要认真听哦！（对照课文认真听，这
也是一种学习。）你很有眼光，推荐的这位女选手果然很有来头嘛，有没有男选
手也愿意自告奋勇地PK一下？
两位的水准不相上下呀，要不，汤老师再随意点一位同学来读，看看怎样？
师：看样子，老师没有跟我吹牛，咱们班的小朋友果然是棒棒哒！
师：汤老师还把这个自然段里的生字宝宝给请出来啦！咱们也来和它们打打
招呼吧！
出示四个生字：甚 至 蒸 死
师：来，一起读读这些字。
师：来，咱们再倒着念一遍。
师：这次再加点难度，我指哪个，你就读哪个，咱们跳着念一遍，看谁反应
最快？。（哇！太厉害了，一点都难不倒大家！自己给自己掌声！）
师：同学们，在这几个生字里，你觉得哪个生字最难写呀？（“蒸”）同学们
看看，这是古代的“蒸”字。（板贴古体字：）两点水和三点水都跟水
有关系，那四点底的水是不是更多呢？错啦！再看看这边的篆书“蒸”，四点水
其实是就是火，正好与水相反。所以，一看到“蒸”，我们就会想到——火。
师：谁再来读读这句话？（字体变红）读出像火一样蒸烤的感觉。（抽生读：
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）
师指导：蒸得还不够热，再读！（重点词变颜色）被沙粒——，被太阳——，
这些小鱼——，这次有点意思了。大家一起来！用不了多久，开始！（生齐读）
师：瞧！你们的热度使句子变得更热火了！
（根据学生的读，来改变字体的颜色，从浅到深，红色。）
过渡：是呀，这时太阳越来越大，温度越来越高，水也越来越少，鱼儿是离
不开水的呀！此时此刻，被困在浅水洼里的小鱼该有多——难受啊！有多少条小
鱼被困在浅水洼里呢？谁能在这一段里找到相关的句子。
出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
师：你们瞧，我们又和两个生字宝宝见面啦！而且它们俩还组成了一个词语。
（齐读词语）谁来读读这句话？（指名读）
3
师：前面的和后面的相比，哪个更多？（后面的）所以，甚至用到句子里，
就表示后面比前面的意思更进一步，明白了吗?光明白还不够，还要读出来。（课
件最后两句变色）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”读！
用“也许……甚至……”说话。
师：你们瞧公园里花也不少，谁能仿照课文的样子来说说。
出示：公园里的花，也许有——，甚至——。（指名说，再齐读）
师：在看台上的观众也不少，——
出示：看台上的观众，也许有——，甚至——。（指名说，再齐读）
师：谁还能把观众说得再多一些吗？
师：孩子们，在这一段，还有一个生字宝宝，它藏在了哪一句里？（最后一
句）
出示文段：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水
洼里的水就会被沙滩吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
点击“死”字，“死”字变大。齐读！
师：谁将要死去？（小鱼）看着这个“死”字，想着可怜的小鱼，你的心情会
怎样？那就让我们再读这一句话，读出我们的伤心和难过。指名读。（出示：这
些小鱼都会干死！）
三、品文析句，感受爱心
过渡：面对这样的小鱼，小男孩是怎么做的？（出示课文插图）学生看着课
文插图可用自己的话来讲。（孩子，我觉得你说的跟课文里差不多，你都可以当
小作家啦！
师：你愿意再把课文里的句子读给大家听听吗？
1．（出示句子：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小
鱼，用力地把它们扔回大海。）你不仅是小作家，还是小小朗读家。
2．这句话出自课文的哪一个自然段？（第二自然段）齐读。
3．引出“继”字。师：瞧，这里又冒出了一个生字宝宝。它读？谁能给它
组个词？（继续）出示卡片。
师：请你来读它。请你继续读它！（指名一组的同学开火车读）你们太给力
了！咱们继续来读读下面的故事。
4
过渡：小男孩继续怎么做的呢？
（出示最后一自然段）
师：咱们看看课文的最后一个自然段，谁愿意来读？（指名读）孩子，你读
得很通顺，但是按照你这样读书的速度来捡鱼扔鱼，行吗？（速度太慢，小鱼早
就被干死了。）你能再试着把语速加快一点吗？就读小男孩说的话。（哇！这一次，
你一下子就挽救了好多条小鱼的生命，小鱼会感激你的。）
师：大家一起来救吧！（齐读）是呀，现在加上咱们全班同学的力量，被救
起来的小生命，将会更多更多更多！
师：老师也想来读读小男孩说的话，你们听听有什么不同？（师示范读。轻
读）
你们听出了什么？（老师读得很轻）你们知道我为什么要读得这么轻吗？（指
名说）哦，原来你是这样认为的呀！其实，是因为这里有个词语提醒了我。
引出“叨念”。师：像老师这样自言自语，小声地咕噜就是“叨念”（出示字
卡）咱们班的男生来“叨念”一次！女生也来一次！（男生读、女生读）
分析“叨”字的字形。（形声字）“叨念”这个词还能这样说——“念叨”，
反着念，意思还差不多。在我们这册语文书里有不少这样的词语。（牵挂——挂
牵，歌唱——唱歌，相互——互相）我们中国的文字是不是特别有意思？如果感
兴趣的小朋友下课之后也可以再去找一找这样的词语。
指导感叹号的读法。标红本段两个“！”。
师：咱们再回到文段中来，你们瞧，这里还有两个“！”号呢，谁能读得更
在乎一点？（指名两个学生来读）
师：A，你读得太妙了，不但能保持小声叨念的感觉，还能把语气读得那么
坚定干脆，我觉得你是想告诉大家你也很在乎小鱼的生命。
B，从你的声音我能感觉到，你是把这份“在乎”装进了自己的心里。
师：正因为小男孩这么地在乎小鱼的生命，他不停地（引读）——捡鱼扔鱼，
不停地（引读）——叨念：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一
条…..他救得鱼一下子能数得完吗？所以这里最后用上了一个“……”。
师：来，带上你们刚才所感受到的，再来读读最后一个自然段吧（齐读）。
四、巩固识字，指导写字
5
师：咱们班的小朋友那么会读书，相信字也写得不错。咱们同学之间也来比
比赛！看谁能把这两个字写得和大屏幕上的字最像？请同学小嘴不出声，翻到课
后的田字格，握好手里的笔，端正你们的写字姿势，开始写吧！
放音乐，学生写字。
1，点评一位同学写的字。
老师很欣赏他写的字，特别是这个“乎“字，你瞧他的这一长横和弯钩，
长短合适，使得整个字的构架非常漂亮。
2，同桌互评。师：咱们也来做做小老师，就评评你同桌的字吧！如果你觉
得他哪个字写得好，你就送一颗小星星画在那个字的旁边，并还要毫不吝啬地夸
奖夸奖你的小同桌，行吗？
五、结课。
同学们，今天我们学习的课文叫做——《浅水洼里的小鱼》，课文中的小男
孩特别在乎（出示卡片“在乎”）小鱼的生命。其实在我们的生活当中，还有更
多需要在乎的东西，如果你也在乎，我也在乎，他也在乎，（画一颗大心）那该
有多好啊！下课！