信息技术主题学习教学反思 2004年许校长从澳大利亚带回很多关于小学信息技术课程资料

信息技术主题学习教学反思2004年许校长从澳大利亚带回很多关于小学信息技术课程资料，让我们受到很大的启发，看到国外小朋友怎样学习计算机的，他们把计算机当作工具来使用，就像使用铅笔一样熟练。在完成一个个大单元主题下学会使用计算机软件，掌握计算机的基本操作。他们各年级的知识点连接紧密，且各有层次，大单元主题的内容与学科之间连接自然，学生学有所用。在羡慕的同时，2005年上半年，结合我校的实践情况，也尝试大单元主题的学习。通过一个学期的尝试，下面就来谈谈自己对教学的一些想法：一、有利学生对知识点的扎实学习原来的信息技术课纯粹模仿教师操作，当堂课的知识点看起来都懂了，能把教师布置的任务完成了。到第二个星期完成上一周同样的作业，大部份学生有些困难，只有少部份学生能回忆起来。例如：学习网页制作的字幕和悬停按钮，看着教师做好像很简单，跟着做也很容易，但是学不扎实。再例如：学习复制与粘贴，在画图软件中会使用，在word软件中也会使用，可学到网页制作或幻灯片制作就不会用了，就是学得比较呆板，不会灵活运用。在主题单元的学习下，这种状况明显改变了，学生在完成一个大单元主题自然掌握很多知识点。像学校网站上的的数字班级，每个班每个学生都给了空间，完成自己的个人主页，自己登录，自己输入个人信息，自己上传照片，自己输入日记作文。这里面包括很多很多知识点，通过一个月或几个星期完成一个主题，而且学得比较灵活。

二、有利学生对计算机工具的熟练使用学生在完成一个个主题内容，明显感知计算机只是一种工具，来完成一项项任务。可以上网，可以下载图片，可以打字，可以做很多很多事情，不再认为计算机单一的只是用来玩游戏，键盘与鼠标能够熟练使用。操作起来非常娴熟。例如：原来练习打字非常枯燥，说到今天上课内容是练习打字就很不情愿，为了完成任务应付老师的检查而去打字的，打字速度老是提不高。在单元主题“天天日记”、“学生的个人主页”下，学生输入自己的日记，并对日记进行排版，并且自己打印出来，有些学生打完后通过电子邮件去投稿，其乐无穷。不知不觉中学生打字速度进步很快！三、有利学生对其他学科知识的迁移大单元主题的学习确实让学生学到很多课本以外的知识，像上个学期有一个主题“反法西斯战争”，这个主题各年级都开展，根据不同的年龄段对学生的要求也不一样，一年级学生会上网的，给他们网址自己浏览照片，看在线电影；不会的，教师监控一起浏览，观看，读一些故事给他们听。二年级学生上网浏览后写一段自己的感想。三年级以上的学生浏览后，下载照片，收集到自己的个人档案中，或做成小报，网页等形式。在教学过程中也存在这样的问题：一、与学科整合“不自然” 也就是说与其他学科整合还不够完善，主题的确定、教案的确定、上课的过程还比较蒙胧，现在在探索阶段，所以上课的尺度不能很好把握，不知道这个主题的学习需要几课时，虽说自己可以放宽，但总不能看到学生没全部学好，又多一课时，这样下来，其他的主题就不能进行教学，一个学期下来就不能把所有主题学完。怎样分配这个尺度，一个学期制定几个主题比较合适？还得继续尝试。二、软件资源的贫乏有些好的主题，硬件虽有但软件资源没有，无法进行教学，这是面临的最大的问题。例如主题“美丽的东小”，学生用数码相机拍好的照片只能上传到网站上，这个简单的上传第一次比较感兴趣，同学们特别认真，次数传多了就不耐烦了。最好有个软件可以把素材添加进出，像《金山画王》、《动画自己做》只能用里面的素材，不能添加外来素材。可以把这些照片做成各种形状的贺卡、背景，高年级同学可以做个MTV 等。真正利用好这么多好看景点的照片。还有现在最常用的软件就是office2000，flash等等这些软件太成人化，给小朋友用头几次可能还有点新鲜感，慢慢兴趣全

被抹杀了，没有好的软件去吸引他们。三、主题单元的制定受限止上面也提到，由于软件资源的贫乏，所以主题单元确定受到很大的限止，一些好的想法，好的观点难于去实现，只能根据现有的几个软件去套主题的内容，不具操作性的主题制定得再好也没用。主题内容操作的单调性也与软件有关。虽然问题还存在，但我们已经看到可喜的一面，通过一个学期的学习，学生的观点已经慢慢在改变，学生已经问今天学习什么主题？而且学生确实学到很多东西，知识点非常非常之丰富，还不能用“沉迷”一词，用“开心快乐”一词来形容学生学习一个个有趣的主题的心情，已经理所当然了。主题学习的千变万化，确实能抓住儿童的好奇心。