高中英语(新人教版选修8)教学课件(目标分析+方案设计+自主导学)：Unit 5 Period Ⅲ
教 学 方 案 设 计
③The new drug has great the disease.
【答案】 ①significantly
for the treatment of
②significant ③significance
菜
单
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完成句子
教 学 目 标 分 析
课 堂 互 动 探 究
教 学 方 案 设 计
当 堂 双 基 达 标
菜
单
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课 堂 互 动 探 究
教 学 方 案 设 计
当 堂 双 基 达 标
菜
单
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菜
⑤我对你的说辞已经听厌了。 I your story. ④am fed up with standing ⑤am fed up
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【答案】
with
当 堂 双 基 达 标
菜
单
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观察下列从 Reading 中选取的句子，体会动词的时态
教 学 目 标 分 析 课 堂 互 动 探 究
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菜
单
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当 堂 双 基 达 标
菜
单
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当 堂 双 基 达 标
菜
单
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教 学 目 标 分 析
The water was very cold but I took a shower anyway. 水很冷，不过我还是洗了个淋浴。 Anyhow I must finish this job today. 我今天无论如何要完成这项工作。
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教 学 方 案 设 计
他所在的大学知道到他的工作的重要性。
当 堂 双 基 达 标
菜
单
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教 学 目 标 分 析
The significance for college students of doing a part time job means more than money. 大学生打工的意义不仅在于钱。
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I'm fed up with the job.我对这份工作极其厌烦。 People get fed up with all these traffic jams. 人们厌烦这么多的交通堵塞。
当 堂 双 基 达 标
菜
单
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(3)通过对语法的复习让学生能够理解并能够运用本单
元的语法知识：现在完成进行时 。
菜 单
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教 学 目 标 分 析
●教学地位 语法是学生感到比较难以掌握的东西。让学生正确理 解和掌握语法知识是让学生学好英语的关键，所以应给学
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生创设一个语境，让学生理解该语法的应用，而不要让学
feed back反应；反馈 feed sb./sth.on sth.用„„喂养„„
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feed sth.to sb./sth.喂„„给„„
教 学 方 案 设 计
feed on sth.(动物)以„„为食，靠„„活 live on sth.(人)以„„为主食；靠„„生活
当 堂 双 基 达 标
教 学 方 案 设 计
be tired of
be bored with
当 堂 双 基 达 标
菜
单
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用适当的介/副词填空 ①You can feed these carrots ②People here live the rabbits.
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菜
单
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菜
单
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菜
单
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菜
单
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The girl fed her dog on fish most of the time.
教 学 目 标 分 析
这个姑娘常常用鱼喂她的狗。
Cattle feed chiefly on grass.牛主要以草为食。 【教师备课资源】 表示“对„„厌倦”的短语有：
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②significant adj.重大的；重要的；显著的
③significantly adv.有重大意义地；显著地；明显
地； 有某种意义
当 堂 双 基 达 标
菜
单
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It is significant that girls generally do better in
单
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菜
单
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演示结束
菜
单
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1．significance n．意义；意思；重要性；重要意义 His university was aware of the significance of his work.(教材P40)
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Period Ⅲ
教 学 目 标 分 析
Learning about Language
课பைடு நூலகம்堂 互 动 探 究
教师用书独具演示
●教学目标
(1)熟记学案中所列出的单词和短语。
教 学 方 案 设 计 当 堂 双 基 达 标
(2)通过学案中所给出的重点单词和重点短语的学习， 让学生能够正确理解和使用这些单词和短语，能够运用这 些词语造句。
教 学 方 案 设 计
of＋抽象名词相当于抽象名词对应的形容词，即：be of significance＝be significant，如： be of importance＝be important
当 堂 双 基 达 标
be of use＝be useful
be of value＝be valuable
the caves，...
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⑤Yes，indeed，as the botanical analyses have shown us，...
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教 学 目 标 分 析
①the significance of...„„的重要性/含义
be of (great) significance 有(重大)意义/(非常)重要 be of no significance 无意义/不重要 be of little significance 不太重要
课 堂 互 动 探 究
P40) 不知怎么地，他骑车30英里去了布莱克医生家„„ Somehow，I don't feel I can trust him.
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教 学 方 案 设 计
不知什么原因，我觉得我不能信任他。
We'll get there somehow.我们得设法到那里。
【提示】 副词somehow可置于句首、句中或句末。
当 堂 双 基 达 标
置于句首及句末时，也可与主句之间用逗号隔开。
菜
单
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教 学 目 标 分 析
someway＝somehow以某种方式；不知怎么地 somewhat adv.稍微；有点儿 anyhow＝anyway无论如何；尽管，即使这样
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教 学 方 案 设 计
rice chiefly. to the schools.
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教 学 方 案 设 计
③Test results will be fed
【答案】 ①to ②on ③back
菜
单
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完成句子
教 学 目 标 分 析
④我对站在这么长的队伍中感到厌烦。
I in such a long line.
菜 单
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选修8
教 学 目 标 分 析
用 significance 的适当形式填空 ①The two sets of figures are not ②It is his death. different.
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that he changed his will only days before
高中英语(新人教版选修8)教学课件：Unit 5 Period Ⅰ课件
教
学 dating back 600,000 years which was later named as Peking
目
标 分
Man.Stone tools and evidence of Peking Man's use of fire
析
were later found on the mountain.Studies have shown that
学
civilization and the discovery of Peking Man has pushed
方
案
back the time that man first used it by tens of thousands of
设 计
教 years.The largest ash pile discovered in the caves is six
学 方
案
and some sections of broken femurs(大腿骨)，
设 计
教 shinbones(胫骨)，and upper arm bones belonging to more
学
目 than 40 individuals of different ages and sexes.In addition
设 计
教
______________________________________________
学
目
2．According to the studies，when did Peking Man live?
标
分
析
______________________________________________
高中英语(新人教版选修8)教学课件(目标分析方案设计自主导学)Unit 4 Period Ⅲ
用 rob 的适当形式填空 The armed money.
【答案】 robber；robbery；robbed
was sentenced to ten years in prison for ，in which he had the bank of its
观察下列从 Reading 中选取的句子，体会过去分词作
rob sb.of sth.抢劫某人某物；剥夺某人某物
robber n．抢劫者；强盗；盗贼
robbery n．抢劫；盗窃；偷盗；失窃
They knocked the driver down and robbed him of his car.他们把司机打倒在地，抢走了他的车。 Her illness robbed her of the chance to play for her school.生病使她失去代表学校参加比赛的机会。
rob vt.抢劫；盗窃；剥夺 Someone who steals sth.or robs sb.(教材P32) 偷了某物或抢了某人东西的人。 While he was away，his house was robbed.
他外出时，他的家被盗了。
They robbed the bank of millions of dollars. 他们抢走了那家银行数百万美元。
3．作原因状语，可转换为as，since或because等引导 的原因状语从句。
●教学地位 语法是学生感到比较难以掌握的东西。让学生正确理 解和掌握语法知识是让学生学好英语的关键，所以应给学
生创设一个语境，让学生理解该语法的应用，而不要让学
生死记硬背语法条文，应从理解的基础上去运用这些语 法。
●新课导入建议 通过对学生作业的检查导入本堂新课。
人教版高中英语选修八unit5课件(共23张PPT)
5. From the text we can infer that family groups __D___. A. lived together B. lived far away C. lived in the same cave D. lived separately
2. Who does the most dangerous tasks? Men do the most dangerous tasks.
3. Where does the danger come from? The danger comes from the wild animals.
4. Sharing of tasks: men and women had clearly divided tasks: fire and collecting nuts needed to be done every day but killing animals would only be done now and then. So the women’s tasks were continuous and the men’s tasks were more periodic.
Listen to the tape and try to find the difference of ancient people on their different responsibilities.
Task1: Fast Reading
高中英语人教版选修八教案Unit 5单元教案(word版)
Unit 5 Meeting your ancestorsWarming Up, Pre-reading and ReadingTeaching goals 教学目标1.Target language 目标语言：重点词汇和短语archaeology, tentative, accuracy, excavate, interrupt, ornament, assume, regardless, sharpen, cut up, scrape, ample, primitive, preserve, bead, botany, botanical, analysis, specific, seashell, specifically重点句子I’m sorry to interrupt you, but how could they live here?We have been excavating layers of ash almost six meters thick, which suggest that they might have kept the fire burning all winter.Yes, indeed, as the botanical analyses have been specifically showing us, all the fields around there used to be part of a large shallow lake.2.Ability goals 能力目标Enable the Ss to tell the differences between modern people and Peking man and learn how Peking man lived their lives.3.Learning ability goals 学能目标Help the Ss learn to tell the differences between modern people and Peking man and learn how Peking man lived their lives.Teaching important & difficult points 教学重难点Talk about Peking man in Zhoukoudian Caves.Teaching methods 教学方法Listening, reading and discussionTeaching aids 教具准备A computer and a projector, a recorderTeaching procedures & ways 教学过程与方法Step I Revision and Lead-inCheck the homework.The Ss will how their information about Zhoukoudian Caves in the following steps.Step II Lead in1.Ask the Ss to identify the picture in the pre-reading part. (skullcap)2.Ask Ss to assume what Peking man might have done and use thousands of years ago.3.Then by showing the table following to show whether their assumptions are right or wrong.Modern people Peking man Accuracy Places of living Modern architecture, which is Caves Very accuratehuge, like boxes with flatroofs, sharp corners and glasswallsFurniture Beautiful furniture with lots Natural furniture Accurateof ornaments mostly made of made of stone orwood or other special woodmaterialsEntertainment Watching TV, surfing the Enjoy the nature or InaccurateInternet and traveling family get-togetherFood A good variety of cooked Natural food, such as Accuratefood, which tastes delicious nuts and fruitsClothing Clothes made form special Clothes made from Accuratematerial, such as cotton and animal skinswoodStep III Reading1.Play the tape once, and ask the Ss what they have learned about Zhoukoudian Caves2.Skimming (What is the text about? And three stages of the archaeologist’s part of the dialogue:An archeologist is showing a group of students from England around the Zhoukoudian Caves and telling them something about the caves.)3.Scanning (Ask them to write down the three ways in which the life of early people differs frommodern ones. Ask them to work in pairs and discuss the questions.Homes: Peking man lived in Zhoukoudian Caves of rocks and trees.Tools: They used needle that was made of bone sharpened stone tools and scraper made by stones. Dress: They wore clothes form animal skins and they also wore necklace made from seashells or animal teeth.4.Careful readingLet the Ss read the passage again and answer the following questions.Show the questions on the Screen.1.How did the keep warm?2.What animals were their most dangerous enemies?3.How did they make clothes?4.What can we learn from the necklace they wore?Step IV Post-readingAsk Ss to fill in the chart on the life and habits of Peking man on page 37 and compare it with the list they made in the pre-reading. What differences are there?And then to clarify Ss’ difficult points in the text.Step V Homework1.Go over the text.2.Write a brief introduction to the Zhoukoudian Cave.Unit 5 Meeting your ancestorsVocabulary and Useful ExpressionsAims:Teaching aims 教学目标1.Ability aims 能力目标Enable the students to use the Present Perfect Continuous tense.2.Learning ability aims 学能目标Help the students learn how to use the Present Perfect Continuous tense.Content 教学内容1.identify vt. 确认，识别，鉴别（1）~ sb. /sth. as sb./ sth.确认，证明某人/某物系某人/某物e.g. She identified the man as her attacker.（2）~ sth. with sth.认为某事物与另一事物等同e.g. One can’t ~ happiness with wealth.扩展：identification n. identification card 身份证2.alternative adj. 供选择的，其他的e.g. The way was blocked ,so we had to go by ~ road.这条路阻塞，我们只能走其他路。
高中英语(新人教版选修8)教学课件(目标分析+方案设计+自主导学)：Unit 4 Period ⅣP
动
设 计
• C．good
探 究
• 5．What can we conclude from the
passage?
菜单
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教
课
学
前
目
自
标 分
• 1．show...in带或领……进来
主 导
析
学
• Show her in，Mrs.Pearce.(教材P34)
教 • 皮尔斯夫人，带她进来。
学
• B．Because he had the record of the
教
课
学 方
girl already.
堂 互
案
动
设
探
计 • C．Because the flower girl didn't want 究
to wash herself.
• 3．菜 El单iza only offers them
教
课
学 方
were talking heatedly about sounds
堂 互
案
动
设 计
when Mrs Pearce came in.(
)
探 究
• 2 ． Higgins was excited when he
found the girl Mrs Pearce took in was 菜单
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课 前 自 主 导 学
课 堂 互 动 探 究
教 学 目 标 分 析
教 学 方 案 设 计
菜单
新课标 ·英语 选修8
课 前 自 主 导 学
课 堂 互 动 探 究
教 学 目 标 分 析
【最新】高二英语(新人教版选修8)教学课件：Unit+5+Period+Ⅳ
单项填空 ① (2013· 蓬莱高二检测)—What's your feeling now? —I am terribly sorry.If only I A． came C． have come here yesterday!
B． would have come D． had come
• 【解析】 考查if only的用法。if only“要 是……就好了”，由时间状语yesterday来 看，这是对过去所发生事情的虚拟，所以 用过去完成时。 • 【答案】 D
• 5．From the text we can infer that family groups • A．lived together • B．lived far away • C．lived separately • 【答案】 1－5 C A C C C
• 1．If only it could be just like last year！(教 材P43) • 要是能像去年那样就好了！ • if only 要是……就好了，引导感叹句或状 语从句，动词用虚拟语气，表示愿望或未 实现的条件。 • I am sorry I have failed in the exam.If only I had worked harder! • 太遗憾了，我考试没及格。要是更用功就 好了！