古代诗歌鉴赏专题四
【参考答案】空惆怅：①慨叹世人忙于节 日的喜庆，而不理解或淡忘了端午节厚重 的历史内涵；②表达了对爱国诗人屈原的 怀念之情。 无人解：①抒发了作者不为世俗理解的孤 寂落寞之情，②也表达了对屈原忠义气节 的崇敬。
本课小结——答题步骤
第一步，根据诗句描述内容，分析所涉及 的诗句具体写了什么。 第二步，揭示情感。采用的作答形式是 “描写了……抒发了……”
考题角度
概括诗歌的内容主旨 分析诗歌的思想感情 评价作者的观点态度
一枝一叶总关情 ［写景诗］
何人不起故园情 ［思乡怀人诗］
煮酒把盏话桑麻 ［山水田园诗］
古来征战几人回 ［边塞征战诗］
古今多少兴亡事 ［咏史怀古诗鉴赏］
念天地之悠悠 ［即事感怀诗鉴赏］
欢聚离散皆是缘 ［送别诗］
特别强调——注释
注释分类
介绍写作背景 介绍相关诗句
所暗示内容
暗示诗人的创作动机及 本诗的思想感情。 暗示本诗的用典或意境
介绍作者
暗示本诗的写作风格， 从中揣摩出本诗的感情 基调。 暗示本诗的艺术特色或 本诗的思想内容。
介绍别人评价
【2013 全国新课标Ⅰ】
阅读下面这首宋词，完成8~9题。
鹊桥仙Leabharlann 作业布置 （2009年江苏卷）阅读下面这首宋词，然后回答问题 满江红 登黄鹤楼有感 岳飞 遥望中原，荒烟外、许多城郭。想当年，花遮柳护，凤 楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。 到而今、铁骑满效畿，风尘恶。兵安在？膏锋锷。民安 在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅， 一鞭直渡清河洛。却归来、再续汉阳游，骑黄鹤。 问题：词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾却说 “再续汉阳游，骑黄鹤。”反映了作者的思想情感有何 变化？（4分）
课堂训练
作业 P45
(2009· 高考安徽卷)阅读下面这首词，完成下题。 小重山· 端午 [元]舒頔 碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆端阳。细缠五 色臂丝①长。空惆怅，谁复吊沅湘②。 往事 莫论量。千年忠义气，日星光。《离骚》读罢总 堪伤。无人解，树转午阴凉。 [注]①五色臂丝：荆楚风俗，端午节以五彩丝系 臂。②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有汨罗江。 问题：从全词看，“空惆怅”和“无人解”分别 表达了作者怎样的思想感情？
陆游 华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举①？酒徒一 半取封候，独去作江边渔父。 轻舟八尺，低 逢三扇，占断苹洲烟雨②。 镜湖③元自属闲 人，又何必君恩赐与！
【注】①这三句是追忆当年军中的生活。博，古代的一种棋戏。 ②占断： 占尽。苹洲烟雨：指长满苹草、烟雨空濛的风光。 ③镜湖：即鉴湖，在今 浙江绍兴。唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。
解题分析
9诗的最后一联表达了作者什么样的心情？请简要分析。 （6分）
诗的最后一联表现了作者落寞惆怅，若有所失的 心情。①作者将自己复杂的情感投射到梅花上， 思绪万端却有无从说起，②以致在在梅树下沉吟 许久，直到日暮才独自离开。 得分分析：答出心情3分，分析3分 解题步骤：1、答出关键词 2、结合具体诗句概括符合题意的内容。 3、分条分点，理解全面
……
一、这类试题的答题要领 1、抓住诗题 许多古诗诗题的本 身就透露出了感情基调。如《黄鹤楼 送孟浩然之广陵》，一个“送”字说 明了此诗表现的是惜别之情。 2、抓住关键词 有些古诗，诗人在诗 中用一两个词语来点明诗的感情，抓 住了这些关键词，也就能快速地把握 诗歌的感情基调。如李白《春夜洛城 闻笛》中“故园情”就可推知此诗表 达的是思乡之情。
②这两句通过对比手法，表达了诗人愤懑之情和 怀才不遇的感慨。 解题方法：结合思想情感关键词作答。 答题结构：通过……（ 内容或手法），表达 了……的情感。
例2：【2013 全国新课标Ⅱ】
阅读下面这首宋诗，完成8-9题。 次韵雪后书事二首(其一) 朱熹 惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来. 前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开. 折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰。 沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。 9、诗的最后一联表达了作者什么样的心情？请 简要分析。（6分）
古代诗歌鉴赏专题四
分析诗歌的 思想感情
吝店中学 艳 张
学习目标
1、了解考纲考情，明确高考复习要求。 2、能够结合诗歌内容鉴赏其思想内容；能 够使用鉴赏术语解答具体考题。 3、掌握这类题型的答题方法和思路结合具 体考题解答步骤，熟练掌握该考点的解题 技巧。
考点解读
评价文章的思想内容和作者的观点态度包括： 概括主旨、简析作品的政治意义、思想意义、人 生意义、赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术 风格，指出局限性。 用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局 限，要从作品的整体上去把握，对有些作品还要 从作者所描绘的情景中把握作品的言外之意，对 作者的观点态度更要站在一个高度，具体客观地 进行评价。 所设的考点一般是对思想内容的理解，对其情感 基调的把握，对其社会意义的分析和对其社会价 值的评判，一般不单独设题，而往往与形象、语 言或表达技巧联系在一起。
3、抓住题材类型 人们常按题材把古典诗 歌分成若干类，同类诗歌的感情基调大体 相同。 4、抓住景物形象特点 景物形象可分为 “乐景”和“哀景”两类。 5、抓住典型意象 作品中所写之“景”、 所咏之“物”，即为客观之“象”；借景 所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为 主观之“意”；“象”与“意”的完美结 合，就是“意象”。
无限风光在险峰 ［哲理诗］
悔教夫婿觅封侯 ［闺怨诗］
古代诗歌中常见题材
一、写景诗 三、思乡诗 五、怀古诗 七、山水诗 九、哲理诗 二、咏物诗 四、边塞诗 六、感怀诗 八、送别诗 十、闺怨诗
鉴赏术语
古诗中常见的思想感情 忧国伤时 建功报国
蔑视权贵 寄情山水 惜春悲秋 思乡念亲
怀古伤今
愤世嫉俗 怀才不遇 归隐田园 登高览胜 思乡怀人 长亭送别 相知相思 离愁别恨
问题：8、上阕最后两句是什么意思？表达了作 者什么思想情感？（5分）
解题思路：
8．上阕最后两句是什么意思？表达了作者什么 思想情感？（5分） 参考答案：①上阕最后两句意思是无赖小人得志 封侯，而诗人却只能独自隐居江边。
解题方法：结合“酒徒一半取封候，独去 作江边渔父”的诗句分析，概括出诗文的 含义
2020届语文高考二轮专题复习测试：古代诗歌鉴赏(四) Word版含解析
古代诗歌鉴赏(四)一、(武汉市2019届高中毕业生二月调研测试)阅读下面这首宋词，完成1～2题。
满江红·和王实之韵送郑伯昌①刘克庄怪南盲风，留不住江边行色。
烦问讯、冥鸿高士，钓鳌词客。
千百年传吾辈语，二三子系斯文脉。
听王郎一曲玉箫声，凄金石。
晞发处，怡山碧；垂钓处，沧溟白。
笑而今拙宦，他年遗直②。
只愿常留相见面，未宜轻屈平生膝。
有狂谈欲吐且休休，惊邻壁。
[注]①王实之、郑伯昌，均是词人的好友。
三人是福建同乡，都有救国匡时的志向，因坚持正直操守而罢职闲居家乡。
淳祐八年三月，郑伯昌被征召至朝廷为官，他坚辞不起，改派为“近畿”(京城附近)地方官。
此词乃词人于送行时和王实之韵之作。
②遗直：指直道而行，有古之遗风。
1．下列对这首词的赏析，不正确的一项是(3分)()A．词之开篇气象宏大，词人借狂风骤雨、江面迷离之势烘托友人此去风雨兼程的坚定以及离别之际惺惺相惜的依依离情。
B．“烦问讯、冥鸿高士，钓鳌词客”言明临行前词人对友人的信任与嘱托，嘱托友人拜访问讯位高权重之人以发挥自己的高才雄略，并实现济世的使命。
C．“晞发处，怡山碧；垂钓处，沧溟白”描绘出自然界的诸多色彩，更表现了词人与友人闲居时期洒脱放浪的情趣，衬托出他们高洁的志向和行止。
D．这首送别词一扫“彷徨歧路，儿女沾巾”的俗态，既洋溢着个人情谊，更歌颂了高尚的志向，寄托了宏大的抱负。
解析：本题考查鉴赏诗歌的内容、情感、表达技巧的能力。
结合本词的内容和注释可知，词人并非“嘱托友人拜访问讯位高权重之人……使命”，而是托他去问候那些不受网罗的高士和才气豪放的诗坛奇杰。
答案：B2．词的下阕表达了词人哪些情感？请简要分析。
(6分)答：解析：本题考查鉴赏诗歌的情感的能力，考查审美鉴赏与创造的学科素养。
答案：①表达了词人醉心山水，对闲适生活的眷恋之情。
在青山碧水间濯洗头发，在白浪苍茫间静心垂钓，词人与友人在山水间求得了内心的平和与宁静。
②表达了对仕途得失一笑置之、不屑追求的态度和高尚的节操。
人教部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》鉴赏专题训练含答案
人教部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》鉴赏专题训练《观沧海》曹操(东汉）东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
【思想内容】这是一首写景抒情诗。
诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。
【名句赏析】“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”日月的运行好像从海里升起又落到海里，灿烂的银河斜贯天空，那远远的一端伸向大海，好像发源于沧海，日月星辰的运行都离不开大海的怀抱，大海宛若日月星辰的母亲。
这是诗人丰富而奇特的想象。
诗人创造出这样一个宏伟的意境，也最能表达自己博大的胸襟。
【艺术手法】写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。
这首诗借景抒情，将眼前海上景色和自己的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈气魄的表现，诗里洋溢着饱满的激情，意思又很含蓄。
【五年中考试题】观沧海曹操东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
选出对曹操的《观沧海》赏析有误的一项（）（2分）A．“东临碣石，以观沧海”两句，直叙其事，交代了观海的地点。
B．“水何澹澹”至“洪波涌起”六句，动静结合，写出了大海波澜壮阔、山岛高耸屹立、草木生机勃发的特点。
C．“日月之行”至“若出其里”四句，是诗人对眼前实景的描绘，生动地展现了大海吞吐日月星辰的磅礴气势。
D．全诗意境开阔，气势雄浑，让我们感受到诗人的博大胸襟和远大的政治抱负。
【答案】C（2分）【解析】“日月之行”四句，是作者想象之景，不是实景，实景是“水何澹澹”到“洪波涌起”六句。
观沧海曹操东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
专题04 古代诗歌阅读 高二语文上学期期末考点(统编版选择性必修上册、中册)
投射出仙境：受心境影响，诗人眼中的桥、寺、翠羽、红蕖等，或宁静安详，或灵动明快，仿佛有了感情，令 人如人“蓬瀛”。 考情微观：2023年新高考Ⅰ卷考言志类题，其他三个卷区都是考查诗人的感情，而且都是感情、景物、手法之间 的三者联动，其实考查的是诗歌最基本的“借景抒情”。
18.猎火：打猎时点燃的火光。古代游牧民族出征前，常举行大规模校猎
2.汉家：汉朝，唐人诗中经常借汉说唐。
，作为军事性的演习。
3.烟尘：代指战争。
19.狼山：又称狼居胥山，在今内蒙古自治区克什克腾旗西北。一说狼山
4.横行：任意驰走，无所阻挡。
又名郎山，在今河北易县境内。此处“瀚海”、“狼山”等地名，未必
第二部分 知识点梳理
书愤
（一）原文再现
书愤 陆游 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
（二）重点课注
1.书愤：书写自己的愤恨之情。书，写。 2.早岁：早年，年轻时。那：即“哪”。世事艰：指抗金大业屡遭破坏。 3.“中原”句：北望中原，收复故土的豪迈气概坚定如山。中原北望，“北望中原”的倒文。气，气概。 4.“塞上”句：意为作者徒然地自许为是“塞上长城”。塞上长城，比喻能守边的将领。《南史·檀道济传》载，宋文帝 要杀大将檀道济，檀临刑前怒叱道：“乃坏汝万里长城。” 7.衰鬓：年老而疏白的头发。斑：指黑发中夹杂了白发。 8.出师一表：蜀汉后主建兴五年（227）三月，诸葛亮出兵伐魏前曾写了一篇《出师表》，表达了自己“奖率三军，北定 中原”，“兴复汉室，还于旧都”的坚强决心。名世：名传后世。 9.堪：能够。伯仲：原指兄弟间的次第。这里比喻人物不相上下，难分优劣高低。杜甫《咏怀古迹》诗之五称赞诸葛亮说 ：“伯仲之间见伊吕，指挥若定失萧曹。”
2020届高三复习卷——古代诗歌鉴赏专题四评价诗歌的思想内容和作者的观点态度(原卷版)
2020届高三复习卷——古代诗歌鉴赏专题四评价诗歌的思想内容和作者的观点态度1．(2019·河南郑州市高三质量预测)阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。
和寇十一晚登白门①陈师道②重楼杰观屹相望，表里河山自一方。
小市③张灯归意动，轻衫当户晚风长。
孤臣白首逢新政，游子青春见故乡。
富贵本非吾辈事，江湖安得便相忘。
【注】①寇十一：即寇国宝，从陈师道学。
白门，徐州城门名。
②陈师道：北宋诗人，元祐初期，因苏轼等人举荐，曾任徐州教授。
本诗作于元符三年春天，宋哲宗死，徽宗即位，之前反对变法、遭严酷打击的元祐党旧臣逐渐被召回。
③小市：徐州地名。
(1)下列对这首宋诗的赏析，不正确的一项是()A．诗题中的“和”字表明这是一首和诗，应是诗人为酬答寇十一同题材的诗而作。
B．首句写登城所见的雄伟壮丽之景，“屹相望”写出了楼观高耸对峙的样子。
C．第二句写徐州城的地理形势，此处有山河天险作为屏障，堪称一方重镇。
D．第四句写诗人回家之后伫立门前，晚风吹动衣衫，顿生凉意，让人怅惘不已。
(2)这首诗抒发了诗人怎样的情感？请结合诗句具体分析。
答：2．(2019·山西省一模)阅读下面的金诗，完成(1)～(2)题。
人日有怀愚斋张兄纬文①(金)元好问②书来聊得慰怀思，清镜平明见白髭。
明月高楼燕市酒，梅花人日草堂③诗。
风光流转何多态，儿女青红又一时。
涧底孤松二千尺，殷勤留看岁寒枝。
【注】①人日：旧时称农历正月初七。
愚斋：张纬，字纬文，号愚斋，金亡后居燕京。
与元好问交谊深厚，书信往来频繁。
②元好问：字裕之，号遗山，太原秀容(今山西忻州)人。
金朝灭亡后，元好问被囚数年，晚年重回故乡。
隐居不仕。
③草堂：杜甫晚年在成都居浣花草堂，作有《人日》诗。
(1)下列对本诗的理解和分析，不正确的一项是()A．首句直抒胸臆，表达对友人的深切思念，说收到来信，使自己略感宽慰。
B．在明月普照的高楼上畅饮燕市美酒，在梅花绽放的人日里吟诵杜甫的诗篇。
2024届高考专题复习：古代诗歌鉴赏
素
养
2.文化传承和理解:建继承和弘
扬中华优秀传统文化，背诵理
解古代诗歌，掌握古代诗歌写
作技巧和情感表达。
考点分析： 1．鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；
2．评价文章的思想内容和作者的观点、态
叁
度。
就该考点而言，实际上是
“写什么” （形象）
“怎么写” （语言、表达技巧）
“为了什么” （思想内容、观点、态度）
高中语文（2024年高考专题复习）
高三语文组
理 三想二提一
解 、内、高、
情 学涵阅文培
感 习，读学养
， 鉴 领 古 修 鉴课
掌 握
赏 古
悟 作
代 诗
养 ；
赏 诗
程
壹
手 代品歌
歌标
法 诗的，
。 歌魅理
作 品
准
的力解
的
基；诗
阅
本作人
读
方品的
兴
法
思
趣
，
，
贰 1.审美鉴赏与创造:感悟诗歌中
学 科
思想感情，通过审美、评价等 形成正确的审美意识、和鉴赏 品味，加以理解诗歌主题。
8．(分析事物形象)两首诗中鹭鸶的形象和诗人寄托的情感有何不同？请简要分析。(6分)
①形象：杜诗描写的为群体形象，写鹭鸶聚群捕鱼、惊散远飞，突出其洁白美丽、轻灵 自由的特点；欧诗描写的为个体形象，写鹭鸶在巨浪风雨中悠然挺立，突出其独立不倚、 气定神闲的特点。②情感：杜诗咏物抒情，表达对鹭鸶的迷恋，流露出诗人闲适自在的 情感；欧诗托物言志，表达对鹭鸶的赞誉，寄托诗人虽遭贬谪而高洁不群的志向。
4．(分析人物形象)从诗歌最后两句，你读出了词人哪些形象特点？请概 括分析。(6分)
专题04评价诗歌的思想与情感-2019届高三语文诗歌鉴赏阅读预热(含解析)
高三语文诗歌鉴赏阅读预热专题4 评价诗歌的思想与情感鉴赏古代诗歌的思想与情感，是在理解诗歌内容的基础上，把握其感情，分析其社会意义，评价其深层内涵。
高考一般以主观题的形式考查。
对古代诗歌中流露出来的复杂情感，要进行客观具体的分析评价，不能主观臆断。
概括内容主旨就是要从整体上把握，结合诗歌中的意象、人物、事件，体悟作者的创作意图。
诗歌评价题型一评价诗歌的思想评价诗歌的思想内容就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其思想感情，分析其社会意义及其深层内涵，一般指对诗歌作品的主旨分析、背景分析、价值意义分析以及感情基调的把握。
分析、评价诗歌的思想内容，必须借助对诗歌形象的分析，联系写作背景等因素从作品的整体上去把握，对有些作品还要从作者所描绘的情景中把握作品的言外之意。
解题策略1.抓住诗题古诗的诗题常常是诗眼或中心事件。
许多古诗的诗题本身就透露了感情基调，如李白的《送友人》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，一个“送”字表明了此诗表现的是惜别之情。
2.抓住关键词有些古诗，诗人在诗中用一两个词语来点明诗的感情，抓住了这些关键词，也就能够快速地把握诗歌的感情基调。
如李白的《春夜洛城闻笛》中“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”一句，由“故园情”便可知此诗表达的是思乡之情。
3.抓住题材类型人们常常把古典诗歌按题材分成若干类。
因此，若能判定一首诗(词)所属的类型，就可快速地把握该诗(词)的感情基调。
如思乡诗，毫无疑问要抒发思念故乡、亲人之情；送别诗，多写离情别恨和深厚友情。
4.抓住景物形象特点景物形象可分为“乐景”(优美闲适、色彩明丽、壮观奇伟、气势雄浑)和“哀景”(冷清凄凉、色彩暗淡、低沉萧瑟)两类。
“乐景”表示“乐情”，“哀景”表示“哀情”。
不过特别要留意的是古诗常用“以乐景写哀情”的写法。
如杜甫《旅夜书怀》中的“星垂平野阔，月涌大江流”，用境界雄浑阔大的远景(乐景)反衬诗人孤独寂寞的哀情。
典例一：阅读下面这首宋诗，回答问题。
2020年高考语文古诗词鉴赏必考专题四：赏析诗歌重点字词(炼字)(含解析)
专题04 赏析诗歌重点字词（炼字）★★考点解读★★根据所炼的词性而言，往往炼动词、叠词、形容词、拟声词、副词比较多，根据所炼之字在诗句中的位置来看，五言诗句以第三个字居多(如《题扬州禅智寺》中“青苔满阶砌”一句中“满＂)，七言诗句以炼第五字居多(如《戏答元珍》中“残雪压枝犹有”中“”字)。
★★技巧点拨★★1、解释该字在句中的含义；2、展开联想把该字放入原句中简译；3、点出该字运用了怎样的表现手法，有怎样的表达效果，构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，。
★★经典例题★★一、【2017年高考山东卷】阅读下面的唐诗，回答问题。
早上五盘岭①岑参平旦驱驷马，旷然出五盘②。
江回两崖斗，日隐群峰攒。
苍翠烟景曙，森沉云树寒。
松疏露孤驿，花密藏回滩。
栈道溪雨滑，畬田原草干。
此行为知己，不觉蜀道难。
【注】①唐代宗大历元年（766）春，岑参作为僚属随剑南西川节度使杜鸿渐入蜀平乱，途径五盘岭时作。
五盘岭：秦蜀交界处峻岭、其山道曲折盘旋，故名。
②出五盘：攀越五盘山道登上山巅。
“江回两崖斗，日隐群峰攒”中的“斗”“攒”两字，生动传神，所写景物特征鲜明，请作简要分析。
【答案】①“斗”字，描写了两岸崖石耸峙欲错，犹如两兽相斗，凸显了江崖陡峭、峥嵘之势。
②“攒”字，描写群峰相连，层次莫辨，仿佛聚在一起，刻画了峰峦密集、重叠之态。
【解析】本题考查学生炼字的能力。
炼字题首先要解释字在诗句中含义，如果有修辞手法，要指出该字运用的修辞。
然后把字放到诗句中，描述诗句所写内容，最后指出诗句运用该字的表达效果，或者表达的情感。
“江回两崖斗，日隐群峰攒”中的“斗”和“攒”采用了拟人的修辞手法，“斗”字将江流两岸的崖石人格化，两岸崖石耸峙对错，犹如两兽相斗，写出了江崖陡峭、峥嵘之势态。
而“攒”字山峰相连，好像攒集在一起，写出来山峰的密集、重叠。
二、【2016年高考天津卷】阅读下面的诗，按要求作答。
登裴秀才迪小台[唐]王维端居不出户，满目望云山。
落日鸟边下，秋原人外闲。
高考语文一轮复习诗歌鉴赏重点讲练 专题04 鉴赏诗歌的语言特色(解析版)
专题04 鉴赏诗歌的语言特色【知识概述】鉴赏诗歌的语言艺术，就是要了解诗歌语言的特点，并在此基础上调动联想、想象、比较等多种方法，领悟诗歌语言的精妙。
鉴赏诗歌的语言艺术，主要有两个角度：鉴赏语言运用特点和鉴赏语言风格。
【答题思路】1、读（题干）——弄清题干问法，确定答题范畴；2、品（文本）——关注诗歌的遣词造句、修辞手法、语体色彩等，从不同角度整体感受诗歌的整体语言特色。
一、鉴赏诗歌的语言运用特点【题型分析】鉴赏诗歌的语言运用特点，一般从以下几个角度考虑：（1）遣词造句——即具体字词的运用，主要表现为炼字如：鹰击长空，鱼翔浅底。
七八个星天外，两三点雨山前。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
附：不同词性的字词常规表达效果动词：常具有精准传神地表现被描述对象某种特点的作用，使诗歌形象生动。
形容词：从形、声、色、态等方面表现被描述对象的特点，语言形象细腻。
数量词：精心选用的数量词，可以产生隽永新奇的效果；叠词：增强诗歌的节奏感，拟声叠词的使用，还能上诗歌的语言更加真实传神虚词（副词、连词）：副词的精妙使用，有生动形象，化平淡为神奇的语言效果。
（2）修辞手法在古典诗词中，常常会使用各种修辞手法，这些修辞手法各有其艺术效果，在鉴赏诗歌的语言时，也可以从这个角度考虑。
古典诗歌中常见修辞手法：比喻、拟人、夸张、借代、双关等。
（3）语体色彩古典诗歌中涉及到语体分析，主要是口语的使用和典故的使用。
（1）口语使用例：卜算子辛弃疾 (宋)刚者不坚牢，柔者难摧挫。
不信张开口了看，舌在牙先堕。
已阙两边厢，又豁中间个。
说与儿曹莫笑翁，狗窦从君过。
（2）典故使用例：江城子·密州出猎苏轼（宋）老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。
为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。
鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
高考诗歌鉴赏：干谒诗(专题)20.4.4
二、围绕铨选、调迁的干谒诗
唐代是一个将“举士”和“选官”严格区分开来的朝代， 举士与选官分属不同机构，各自运行自己的一套机制和程序。 唐代举子及第后不能立即做官，必须先守选若干年后，还要 参加吏部的铨选。而六品以下的旨授官任期满后也要加入到 铨选的行列才能再次做官。而铨选中规定选人还须有保官担 保。所以前进士为求早日出仕，前资官为求顺利通过铨选， 保人及主持铨选的铨选三铨（一般由吏部尚书与侍郎担任） 自然也成了诗人们干谒的对象。
【扩展阅读】
另一位唐代诗人朱庆余，在临考前给水部员外郎张籍写了一 首七言绝句《近试上张水部》探听虚实：“洞房昨夜停红烛， 待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？”洞房 花烛夜后，早晨要拜见公婆，精心梳妆，羞问夫婿，眉毛画得 深浅合不合时宜？此诗借新婚之后的脉脉情事，把自己比喻成 即将拜见公婆的新媳妇，把张水部比喻成舅姑（公婆），探听 虚实。比喻通俗贴切，别出心裁。
张籍看过，大为赏识，回诗一首《酬朱庆余》：“越女新 妆出镜心，自知明艳更沉吟。齐纨未是人间贵，一曲菱歌敌万 金。”诗歌仍以比喻作答，把朱庆余比作“越女”，把他的诗 比作“菱歌”，用“一曲菱歌敌万金”表明对其才华的赏识。
中唐以后，随着幕府的兴盛，请求入幕的干谒诗也多于初盛 唐。卢纶有《送颜推官游银夏谒韩大夫》，韩大夫为夏绥银节 度使韩谭，请求入韩谭幕。李益的《献刘济》作于贞元十三年 （797）至贞元十五年（799）间，时诗人在幽州刘济幕府任从 事，后进营田副使。一句“感恩知有地，不上望京楼”传达出 了诗人对幕府生活的认可。
唐代幕府的兴盛是由中唐以后方镇的设置而引起的唐代幕府一开一大批官场失意的文人纷纷投身幕府唐代那些出身卑微的文学大家如骆宾王王勃陈子昂王维李白高适杜甫岑参孟郊权德舆韩愈黄埔湜李商隐杜牧温庭筠韩偓都有入幕经历
专题四 古代诗歌阅读 2024届五年高考题分类训练(语文)
专题四古代诗歌阅读文体1 古诗题组一1. [2023新课标Ⅰ卷，9分]阅读下面这首唐诗，完成（1）—（2）题。
答友人论学林希逸逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②。
那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。
禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。
卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。
【注】①笺:注释。
这里指研读经典。
②曾颜:孔子的弟子曾参和颜回。
③鹤山:南宋学者魏了翁，号鹤山。
（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）( A )A. 诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。
B. 诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。
C. 颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。
D. 诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。
[解析]“不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气”错，“学转难”表明用“逐字笺”的学习方法难以理解经典真谛，且“逢人个个说曾颜”也并非指努力学习圣人之道，而是讽刺当下人们对圣人之道的学习流于表面。
（2）诗的尾联提到魏了翁的名言:“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。
”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。
（6分）答：①卖花担上的桃李，虽然也缤纷绚烂，但活力已经不再。
②唯有回归本原，方能获得学问真谛，就如同在树头枝底欣赏桃李，方能体会到其活泼的精神。
【诗歌鉴赏】这是林希逸对友人关于治学论述的答复。
首联主要写诗人对治学方法的态度和认识。
首句中，“逐字笺”是研读经典的方法，“学转难”道出了诗人认为用“逐字笺”这种学习方法难以领悟经典真谛的观点。
次句写生活中的治学现象，即那些未掌握经典真谛的人，张口闭口都是曾参颜回，做学问流于表面。
这两句看似平铺叙事，实则流露出诗人的嘲讽之情。
颔联说的是“皮毛”之下的精要思想并不存在于人们口耳流传的话语中。
颈联以“参禅”“修仙”为例，以类比的方式阐述自己的治学观点。
诗人认为，求学需要“自参”“亲炼”，如此方可获得学问真谛。