提高小学四年级语文教学质量之我见
提高小学四年级语文教学质量之我见
1.要继续重视语言的积累
从三年级的期末抽测中，读拼音写汉字选用了4个，只要求学生认识到字、让学生写，结果本题的得分率只有82.15%；多音字、句子积累的得分率也只有80%多一点。
这说明学生的语文积累还不够，必须继续重视基础知识和语言的积累。
2.要立足于课堂培养阅读能力
阅读部分历来失分严重，本次抽测也不例外。
抽样得分率只有64.35%。
提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。
要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力；二是重视体会词句含义的能力；三是学习课文的表达方法。
教师要切实抓好课文的阅读和理解。
应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯，把预习中不理解的内容做上记号，以便在课堂有限的时间内解决。
同时，教师应巧妙设计好教材中的训练点，把每一篇课文都作为语言文字训练的教材，使学生学会精读批注、联系上下文理解词语、句子意思等方法。
3、引导学生活学语文
我们的语文教师抓住语文教学本质属性，拓宽语文学习途径，开发语文学习资源，全面提高学生的语文素养。
首先学习语文必须有足够的“积累”，这是不容忽视的规律；但是，“积累”是为了“用”。
也就是说，学语文不是最终目的，而是掌握一种工具、一种手段。
既
是工具，就不能当作摆设，而要用以参与种种实践活动。
对于学生来说，首先是拿它用于学习实践，用于学习各种新的知识技能；还要把它用于生活和种种社会活动。
学生学了一些字词，学了一些句子，读背了一些诗文，如果仅仅是为了记住它，把它储存起来，那是我们一贯反对的“死读书”，必然导致死记硬背，使学生的思想僵化，才智被扼杀。
“积累”和“运用”兼有，才是完整的语文能力。
质量是教学的生命线，提高教学质量的关键在课堂，我们要牢固地树立质量意识，加强对课堂的研究。
本次检测可以促进我们从学习《语文课程标准》入手，养成勤于反思的习惯，探讨加强和改进语文教学的策略，这样才能促进学生语文素质的养成，推动语文教学质量的不断提高。
四年级语文教学提质方面的经验心得
四年级语文教学提质方面的经验心得作为一名小学语文教师，我在四年级语文教学中积累了一些提高教学质量的经验和心得。
在这里，我将与大家分享一些我认为有效的方法和策略。
创设良好的学习氛围是提高语文教学质量的关键。
在教学过程中，我注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
我会选择富有趣味性的教学内容，结合学生的实际情况和兴趣爱好，让他们在学习中感到快乐和愉悦。
同时，我会鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和思维能力。
此外，我还会通过布置一些有挑战性的作业来激发学生的学习动力，让他们在探究中成长。
合理运用教学资源和技术手段也是提高语文教学质量的重要途径。
我善于利用多媒体教学和互联网资源，通过播放有趣的视频、图片和音频来引发学生的兴趣，激发他们的学习热情。
我会利用电子白板展示教学内容，使课堂更加生动有趣。
同时，我也会鼓励学生使用电子设备进行学习，例如使用平板电脑或电子阅读器阅读课外书籍，提高他们的阅读能力和信息获取能力。
因材施教是提高语文教学质量的重要原则。
在教学过程中，我会根据学生的不同程度和特点，采用灵活多样的教学策略。
对于学习能力较强的学生，我会提供更高层次的挑战性任务，激发他们的学习潜能。
对于学习困难的学生，我会采用个别辅导和小组合作学习的方式，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
此外，我还会结合实际情况，注重培养学生的实践能力和创新思维，让他们能够将所学的知识应用到实际生活中。
及时反馈和评价是提高语文教学质量的关键环节。
在教学过程中，我会及时给予学生反馈，鼓励他们发现自己的优点和不足，提高自我认知和自我调节能力。
同时，我也会定期组织测验和考试，对学生的学习情况进行评价。
在评价过程中，我注重全面发现学生的潜力和进步，给予他们积极的肯定和鼓励，同时也指出他们需要改进的地方，提供针对性的帮助和指导。
通过以上的经验和心得，我在四年级语文教学中取得了一定的成效。
学生的语文成绩明显提高，学习兴趣和自主学习能力也得到了有效的培养。
提高语文教学质量之我见
提高语文教学质量之我见1、语文教师应转换角色，逐步提升自身素养。
语文教师的专业水平如何，语文教师教育的专业化发展如何，将是制约语文课程改革成败的关键因素。
灵动、高效的语文教学，是每个语文教师应该追求的目标。
要进一步提高教师的语文修养，就像学生要有学的兴趣一样，教师也要有教的兴趣，只有语文老师自己勤读多写了，有语文气质了，创造性地工作了，所教的学生才可能喜欢上语文，提高学生学习语文的能力。
2、语文实践活动要扎实灵活，切实提高语文素养。
许多学生习作语言平淡，选材单一，反映出语文教学实践活动开展不够扎实。
《标准》提出语文教育应“重视学生的语文实践”，做到“从实践中来，到实践中去”，学习与实践相交互。
语文教学要注意“沟通课堂内外，充分利用学校和社会等教育资源，开展综合性学习，拓展学习空间，增加学生语文实践机会”。
不断开发、充分利用学校、家庭、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生生活世界的教育资源，使语文课程内容不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。
让每个学生动脑、动口、动手，让同学间有更多交流、合作的机会，使语文实践活动贯穿于教学的全过程，加强课内外沟通，使小课堂连着大世界，提高学生的语文素养。
3．语文课堂要夯实基础，不断提高教学实效。
（1）在语文课堂教学中，教师要保证课堂学习的时间，重视用好文本，落实课标要求，引导学生扎实有效地读好每一篇课文，背诵自己喜欢的段落、篇章，积累一些好词佳句，正确规范地写好每一个字。
对课文中该精读的要精读，该背诵的要背诵，该借鉴的要借鉴，要把识记与理解相结合，特别要重视培养学生正确理解和运用语言文字的能力。
将培养学生良好的语文学习习惯贯彻于教学始终。
（2）教学中要关注学生自主阅读，深入文本，反复品味，善于感悟；通过阅读，教给阅读方法，学会抓关键词句阅读，学会边读边想象画面、边读边思考、读后做批注、读后会质疑，学会积累、运用与表达；要珍视学生独特的感受、体验和理解，切实把阅读教学落到实处。
提高小学语文教学质量之我见
提高小学语文教学质量之我见语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展的基础。
学好语文，其重要性不言而喻。
事实上，我们的学校从一年级开始开设语文课，在课程设置上也占有较高比例，但学生的语文能力却普遍偏低，社会各界对语文教学也提出了许多质疑。
在课程改革不断深入的今天，在种种教育观念、教学模式剧烈碰撞的今天，许多教师对自己曾经熟悉的语文课堂感到有些陌生，不知该如何驾驭自己的课堂教学。
于是，语文教学的有效性逐渐偏低。
缘此，我们提出“提高语文教学有效性”这一崭新话题，对小学语文教学作冷静的反思，自然十分重要。
一.探析当前语文教学效率低下的原因。
课堂教学效率是指在有限的课堂时间内，学生对所学知识的掌握程度，学生能力的培养效果，基本技能训练所达到的标准和学生在原有基础上提高的幅度等几方面的综合。
可以这样说，小学语文课程作为母语课程的基础，花费的时间最多，大多数学生却喜欢不够，相比较而言效果较差。
作为教师，我们应该用素质教育的眼光，冷静的分析教学现状，认清课堂教学效率不高的种种表现，向课堂40分钟要质量、要效率。
1.“五中心”的教学模式是造成课堂效率不高的思想障碍。
很长一段时期以来，由于受陈旧的教育思想束缚，加上应试教育的影响和片面追求升学率的压力，课堂教学形成了一套“五中心”的模式。
首先，教学活动以教师为中心。
不是教师的“教”服务于学生的“学”，而是学生的“学”服务于教师的“教”，我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；——一切都得服从于教师。
其次，教学过程以课堂为中心。
似乎教学只限于课堂，课堂是教学的中心，因而教学变成了局限于课堂的封闭式教学。
视野、所以说，当前学生中普遍存在的“三缺乏”——思想上缺乏自我教育能力，生活是缺乏自理能力，学习上缺乏自学能力。
便是课堂中心的必须结果。
其三，课堂活动以教师讲解为中心。
教学活动是教师按自己事前准备的内容和设计的教学程序讲解，讲完了就算完成了教学任务，教师的讲解代替了学生的活动，教师的思维代替了学生的思维，教师的认识代替了学生的认识过程。
小学提高语文学科教学质量之我见
提高小学语文教学质量之我见学校：教师：古人说，文以载道，意思是说文字是记载事物发展变化的道理的。
数学、物理、化学等任何一门学科，离开了语言文字，就难以传衍发展。
人类的进化发展是因语言的产生而发生质的变化的。
有了语言，人类迅速由低等动物进化为高等动物，语言信号的交流，把人类大脑开发的尽善尽美。
有了文字之后，人类的大脑便迅速的发展，使人成为地球万物的主宰。
所以说，语文是开发大脑的钥匙。
一、对语文学科的认识语文是一门基础学科，不仅具有工具性、而且具有很强的思想性。
教好语文，对于学生学习其它学科，获取新的知识，有极大的促进作用。
小学语文课本所选文章，都是名作家的名作短小精辟，思想性、艺术性都很强，通俗易懂。
学生读文章，不是只看白纸黑字点横撇竖捺，而是在接收一种信号，在接受一种思想。
文章就是思想的溶剂，喝糖水，糖水进入人体；喝药水，要随水进入人体；被人接受、认同。
因此通过语文教学，可以对学生进行理想教育、道德教育、纪律教育、科学技术教育，是提高民族素质的主要手段。
二、语文教学学科存在的几点问题（一）识字教学1、学生缺乏写字兴趣。
有的学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神。
有的学生的兴趣仅停留在期待和向往的状态中，不能使自己积极主动地去努力满足兴趣，成为无效兴趣。
2、教学方法单一。
有些教师在教学中，仍较多地采用“集中识字”的形式，很少能在语言环境中识字。
3、学生写字姿势不规范。
当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。
主要表现在“三个一”大都不到位：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近。
4、写字训练量不足。
写字是一种技能训练，要想练好字，就得坚持天天练、月月练、年年练，就得达到足够的训练量。
但从目前的小学生写字训练量来看，严重不足，根本达不到要求，训练时间显然是不够的。
5、运用媒体不良。
有些教师在教学中不能充分借助先进教学媒体进行识字教学，仍使用陈旧的教学手段，这样不仅费时费力效果低，而且根本不能激发学生的学习兴趣。
简析如何提升小学语文教学质量之我见
简析如何提升小学语文教学质量之我见【摘要】：随着国家实施新课程的改革，各个学科的教学目标和教学方法都发生了变化。
同样，为了落实新课程改革的要求，对小学语文教学目标和教学方法也有了新的要求，本文提出新的教学措施和建议，希望为提高小学语文教学质量提供有效的依据。
【关键词】：小学语文；教学质量；措施小学语文教学受到多方面因素的影响，尤其是在素质教育的今天。
小学语文教学对我们教师提出了更高的要求。
教学不再仅是简单的教学生学知识，更是培养学生学习能力、提高学生个人素质的教育。
本文是笔者在实际教学中总结的一些对小学语文教学的看法和经验，希望能够得到同行们的认可。
一、更新语文教学观念素质教育的推进迫切需要我们教师更新教育观念。
这是我们小学语文教学中的最重要的问题。
更新教育观念首先应从思想上做到从注重“教”转变为注重“学”。
这种转变就是要求我们教师在教学的过程中充分发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与学习。
教学转变为导学，只有这样，我们才能实现知识与能力的同步发展。
小学阶段是基础教育阶段，对知识的掌握和能力的提高都非常重要，这些都将影响学生思维意识的发展。
尤其是对于我们语文教学，做为语言基础学科，学生能力的提高影响的不仅是自己的语文学习能力还会影响其他学科的学习。
因此，我们教师一定要转变观念，从学生的角度入手设计教学内容，既要注重学生知识水平的提高又要注重学生个人素质能力的提高。
要把封闭式的教学课堂转变为开放式的互动课堂，多鼓励学生思考、发言，提出不同的看法，提高学生的学习能力和对语文知识的运用能力。
二、建立良好的师生关系对于小学生而言，任课教师对于他们的学习有着很大的影响。
学生和教师之间良好的师生关系不仅能使他们在生活中相处得更融洽，更能通过这种关系带动学生学习动力的提升，从而使课堂教学质量得到提高。
对于语文课教师而言，良好的师生关系更能促进课堂教学质量的提高。
这一方面是因为语文课是一门语言课程，交流沟通是语言学习的基本方式和手段。
四年级语文教学提质方面的经验心得
随着教育的不断深入发展，我积累了一些四年级语文教学提质方面的经验心得，在此与大家分享。
首先，注重培养学生的语文兴趣。
语文教学首先要激发学生学习语文的兴趣，激发学生对语文的热爱。
我常常通过讲述有趣的故事、展示美丽的诗词、阅读有意思的课文等方式，引导学生爱上语文，喜欢学习语文。
其次，注重培养学生的语文表达能力。
四年级学生正处于语言表达和思维发展的关键时期，因此我注重培养学生的口头和书面表达能力。
在课堂上，我让学生多次参与小组活动、角色扮演、朗读等活动，锻炼他们的口头表达能力。
在作文教学中，我鼓励学生多进行写作训练，提高他们的书面表达能力。
再次，注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要环节，也是提高学生语文素养的关键。
在四年级语文教学中，我通过让学生阅读各类文学作品、科普读物、报纸杂志等，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
并引导学生从阅读中提取信息，培养他们的阅读理解和推理能力。
另外，注重培养学生的写作能力。
写作是语文教学的重要目标之一，培养学生的写作能力对于提高他们的综合语文素养非常重要。
因此，我注重培养学生的写作能力。
在写作教学中，我注重激发学生的写作兴趣，让学生从写作中找到快乐。
同时，我也注重培养学生的写作技巧，引导他们掌握写作的基本要素，提高他们的写作水平。
此外，注重培养学生的思维能力。
语文教学不仅仅是单纯的知识传授，更重要的是培养学生的思维能力。
在四年级语文教学中，我注重培养学生的思维能力，提高他们的分析、归纳、判断和解决问题的能力。
通过开展讨论、解读诗词等活动，激发学生的思维，培养他们的批判思维和创造性思维。
最后，注重培养学生的学习方法。
提高学生语文学习的效果，离不开良好的学习方法。
我注重培养学生的学习方法意识，教导他们合理的学习方法，如高效阅读、归纳总结、利用资源等，帮助学生提高学习效率，提高语文学习成绩。
总之，四年级语文教学提质需要全面、有针对性的发展学生语文素养。
通过注重培养学生的语文兴趣、表达能力、阅读能力、写作能力、思维能力和学习方法等方面的培养，可以有效地提高学生的语文综合素质和学习成绩，使他们在语文学习中更加得心应手。
提高小学语文教学质量之我见
方法交流2013-09进行思想品德的教育，认清各科的学习目的，激发学习的兴趣和培养刻苦学习的意志，为科任教师减轻负担，排忧解难。
若发现学生在课堂学习中搞恶作剧，或与科任教师发生矛盾，而影响到教学时，班主任决不能姑息并一推了事，要主动承担过错和责任，并深入了解，排除一切纷扰，为科任教师排忧解难，做到化干戈为玉帛，以妥善解决问题。
四、荣誉面前，科任教师功不可没在一个班级的成长中，学生是花朵，教师是园丁，在辛勤呵护学生成长的历程中，作为科任教师，每个人都付出了艰辛。
因此，班级一旦取得了荣誉，班主任和学生切莫忘记每一个园丁，要认识到他们的力量，否则只会引起反感，导致工作和学习上的步调不一致。
伤了同事的感情，必将是百害而无一益的事情。
俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
”的确是这样，要创建一个好的班集体，班主任是桥梁，是纽带，是师生间最有力的协调者，只有把握好这种关系，才能使我们的班级、我们的师生走向更和谐、更美好的发展之路。
因此，协调好科任教师的工作，是班主任工作艺术的一个重要展现。
（作者单位吉林省大安市第六中学）提高小学语文教学质量之我见文/陈玉琴教学质量的提高和教师日常的一点一滴的教学活动紧密相连。
在教学过程中学生的学习方法、习惯、意识、价值观的形成，对教学质量的提升至关重要。
如何做好小学语文教学，提高教学质量，笔者根据多年的经验认为有以下几点。
一、激发学习兴趣，是提高语文教学质量的前提“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。
在语文课堂教学中，根据课文内容，结合学生实际，有时把它编成故事，有时引进网络、美术、音乐、游戏等活动，让他们对学习内容重视并感兴趣。
有一次我给学生上作文课，在黑板上画了一个没有鼻子的娃娃头，学生低声议论起来。
还纷纷举起手说出了自己的想法。
于是，我又带他们做画鼻子游戏。
游戏结束时我告诉他们这节课要写游戏活动，是一堂作文课。
小学语文课堂教学质量提高方法之我见
小学语文课堂教学质量提高方法之我见小学阶段的学习是启蒙阶段，为学生的学习打基础。
语文是一门主要学科，学好语文有助于学生其他学科的学习。
我们要提高语文教学质量，培养学生的素质，就要在教学实践中不断探索，优化教学。
著名教育家巴班斯基指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则，现代教学的形式和方法，该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的作用而组织的控制。
”由此看来，在小学语文教学中，优化课堂教学要从多方面进行。
标签：小学语文质量一、小学语文课程的基本理念1.小学语文的基本思想。
小学语文基本思想可以概括为三个方面：即“识字、写字与学词的思想”、“阅读与口语交际的思想”和“习作与综合性学习的思想”，这三者构成了小学语文思想的最高层次。
对小学而言，大致可分为十个方面：即拼音、识字、句子、组段、篇章、分析短文、开卷有益、畅所欲言、标点符号与修辞手法思想和基础知识与综合技能思想。
基于这些基本思想，在具体的教学中要注意从低年级开始渗透，但不必要进行理论概括。
而所谓语文方法则与语文思想互为表里、密切相关，两者都以一定的知识为基础，反过来又促进知识的深化及形成能力。
方法是实施思想的技术手段；而思想则是对应方法的精神实质和理论根据。
就小学语文而言，大致有以下几种：识字、写字教材与教学转化、阅读教材与教学的组合、口语交际教材与教学的映射、习作教材与教学的构造、综合性学习教材与教学的概括、知识的具体化与综合技能的形成性等。
2.重视小学语文思维方法。
小学语文提高学生的语文思维能力，是小学语文教育的基本目标之一。
小学语文思维的特性：基础性、综合性、理论性。
小学语文思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成46FUCc6+ojS1hJyITtF+qQ==四个方面：小学语文思维的内容（材料与结果）、基本形式、操作手段（即思维方法以及个性品质，包括智力与非智力因互素的临控；其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。
提高小学四年级语文教学质量之我见
提高小学四年级语文教学质量之我见范楼小学袁凤兰1.要继续重视语言的积累学生的语文积累还不够；必须继续重视基础知识和语言的积累。
2.要立足于课堂培养阅读能力阅读部分历来失分严重；提高学生的阅读能力必须立足课堂；立足课本；而不是靠课外的大量的阅读短文的练习；这是常识；但并未引起足够重视。
要培养学生的基本阅读能力；一是整体把握课文思想内容的能力；二是重视体会词句含义的能力；三是学习课文的表达方法。
教师要切实抓好课文的阅读和理解。
应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯；把预习中不理解的内容做上记号；以便在课堂有限的时间内解决。
同时；教师应巧妙设计好教材中的训练点；把每一篇课文都作为语言文字训练的教材；使学生学会精读批注、联系上下文理解词语、句子意思等方法。
3、引导学生活学语文我们的语文教师抓住语文教学本质属性；拓宽语文学习途径；开发语文学习资源；全面提高学生的语文素养。
首先学习语文必须有足够的“积累”；这是不容忽视的规律；但是；“积累”是为了“用”。
也就是说；学语文不是最终目的；而是掌握一种工具、一种手段。
既是工具；就不能当作摆设；而要用以参与种种实践活动。
对于学生来说；首先是拿它用于学习实践；用于学习各种新的知识技能；还要把它用于生活和种种社会活动。
学生学了一些字词；学了一些句子；读背了一些诗文；如果仅仅是为了记住它；把它储存起来；那是我们一贯反对的“死读书”；必然导致死记硬背；使学生的思想僵化；才智被扼杀。
“积累”和“运用”兼有；才是完整的语文能力。
质量是教学的生命线；提高教学质量的关键在课堂；我们要牢固地树立质量意识；加强对课堂的研究。
本次检测可以促进我们从学习《语文课程标准》入手；养成勤于反思的习惯；探讨加强和改进语文教学的策略；这样才能促进学生语文素质的养成；推动语文教学质量的不断提高。
小学二年级语文教学实践之我见范楼小学陈丽教无定法；贵在得法；我想谈点个人对小学语文第三册后半学期教材教学实践的一点看法和建议：一、踏踏实实识字在使用教材的过程中；我们不能雾里看花；被各种新潮、时尚和花哨的教学形式牵着鼻子走；其实能确保教学质量的一条永存的真理；就是紧抓“基础”二字做文章；删繁就简；去粗取精；以学生终生发展所需的语文素养为培养的根本目标。
提高小学语文课堂教学质量之我见
提高小学语文课堂教学质量之我见（四川省武胜县街子镇小学武胜 638404）语文作为学生学习知识，认识世界的工具学科、语言学科，关系着学生未来的整个人生和知识体系的构建。
但是很多老师在进行小学语文教学的过程中，发现刚刚接触语文学习的孩子，因为年纪小，注意力不集中等各种原因，课堂教学质量不高。
因此很多老师在教学的时候把提高课堂教学质量放在了首位。
一、调动学生兴趣，让他们主动加入课堂学习中随着新时代的到来，课堂的教学也应该改革了，从以前的以老师为中心，变成现在的以学生为中心，只有这样才能调动学生的积极性，这样的教学方法可以更加锻炼学生，挖掘他们的潜能以及创造力，让他们能更好的认识自己，提升自己，而生动有趣的课堂教学方式，则会让学生更好的融入课堂，学习知识，从而提高课堂教学质量。
这就对于现今的教师提出了一个新的课题研究，那就是如何以学生为本来设计教学，主要突出学生的重要性，从而体现学生在小学语文课堂中所占据的主体地位。
而完成这件事则需要一个切入点，那就是如何激起学生对于知识的求知欲，让每个学生都能爱上学习，并都能学好，从而走上知识这条康庄大路，摒弃差优生的想法，不在另类相待，让每个孩子都能在同一起跑线上，从而让他们更加的自信，更能集中注意力到课堂,从而实现快乐的学习，带着学习成长。
总之，只有了解了学生的想法，掌握了这些才能更好的创造共性，一起学习，这在一定的程度上也可以保存学生的个性，从而保有孩子应有的天性。
下一步，则是从实际出发，准备适合学生的课程，这样才能使学生更好的融入课堂中，从而跟随老师的脚步学习语文知识。
例如：人教版五年级下册课本中《白杨》一课，本文的主旨是借物喻人。
教师在讲课的过程如果直接告诉孩子们借物喻人，他们可能很难理解是什么意思。
因此可以先让学生自己阅读课文，然后总结文中白杨的形象、特点。
然后通过同学们的归纳总结，让他们自己发现白杨所具有的优秀品质，再告诉学生有那样一群人，他们也拥有白杨身上具有的品质，问学生愿意做这样的人吗？将学生带入课堂中，这样不仅会使课堂氛围活跃，也可以拉近师生之间的关系。