第一章-学前儿童文学基本理论
第一章儿童文学的基本理论教学课件
能和价值。
• 寓言故事《狐狸和葡萄》：
• 饥饿的狐狸看见葡萄架上挂 着一串串晶莹剔透的葡萄，口 水直流，想要摘下来吃，但又 摘不到。看了一会儿，无可奈 何地走了，他边走边自己安慰 自己说：“这葡萄没有熟，肯 定是酸的。”
• 这就是说，有些人能力小， 做不成事，就借口说时机未成 熟。
• 布莱克、柯勒律治等 人
• 我的心跳荡，每当我目睹 • 彩虹横贯天宇 • 我生命开始时，是这样 • 我长大成人了，是这样 • 但愿我老了，也还是这样 • 否则不如死去 • 婴孩本是成年人的父亲 • 因而今后的岁月，我可以希望 • 贯穿着对自然的虔敬
• 中国古代：儿童——“缩小的成人” • 儿童的被“发现”——“五四”时期 • 经历了儿童“缩小的成人——五四时
睡觉
小红马站着睡觉， 不要妈妈拍， 不要妈妈抱。 小金鱼睁眼睡觉， 一点也不吵， 一点也不闹 小宝宝躺着睡觉， 闭上小眼睛， 脸上带着笑。
大萝卜 阿·托尔斯泰
一个老头儿种下了萝卜，对它说： “长大呀，长大呀，萝卜 啊，长得甜呐！长大呀，长大呀，萝卜啊，长得结实啊！”
一个萝卜长出来了，长得又甜、又结实、又大得了不得。 老头儿就去拔萝卜：他拔了又拔，拔不出来。
• 小雨点，你真勇敢!
• 从那么高的天上跳下来，
• 一点也不疼吗?
• (樊发稼《小雨点》)
其次，幼儿文学是幼儿能够接受的文学。
• 例如儿歌《小金鱼》： • 小金鱼， • 眼睛大， • 游来游去不说话； • 看见了小鱼虫， • 啊呜一口吃掉它， • 欢欢喜喜摇起了小尾巴。
学前儿童文学的特点
• 一、学前儿童文学的特征
适合成人阅读的，只是理解层次不同而已，孩子 更关注故事本身，成人更欣赏美学意蕴。
学前儿童文学
学前⼉童⽂学第⼀章学前⼉童⽂学基本原理⼀、⼉童⽂学定义：专为⼉童创作并适合他们阅读，具有独特艺术个性和丰富价值。
⼆、三个层次：学前⼉童⽂学（3—6）趣味性和娱乐性。
⼉歌、幼⼉诗、童话、图画。
童年⽂学（6—12）想象和认知。
童话、⼉童⼩说、科学⽂艺。
少年⽂学（12—18）美育和引导。
少年⼩说、报告⽂学、少年诗、散⽂寓⾔。
三、历史观点：本位论：认为⼉童⽂学是⽤⼉童本位组成的⽂学，其艺术构成都必须以⼉童本位⼼理特征为依据和标准。
代表⼈物有：鲁迅、周作⼈、郭沫若、朱⾃强；美国实⽤主义教育家杜威。
⼯具论：认为⼉童⽂学教育⼉童的⼯具。
20世纪60年代，⼉童⽂学作家鲁兵作“教育⼉童的⽂学”的演讲，提出“⼉童⽂学是教育⼉童的⽂学”。
这⼀观点被认为是“⼯具论”的代表性观点。
1979年，⼉童⽂学作家贺宜专门提到“真正的⼉童⽂学是为⼉童所喜闻乐见的⽂学，是使⼉童受到教育的⽂学，是有益于⼉童⾝⼼健康，使⼉童受到美感和愉快的⽂学”。
专为论：认为“⼉童⽂学是指专为⼉童创作的⽂学作品”。
这种观点从创作动机和服务对象的⾓度来界定⼉童⽂学，肯定了⼉童⽂学的社会职能。
但所指不能包容全部的⼉童⽂学作品。
有些⼉童⽂学作品并不是专为⼉童创作的，例如塞万提斯的《唐·吉诃德》、法国童话家夏尔·贝洛的著名的童话故事集《鹅妈妈的故事》、《鲁宾逊漂流记》、《西游记》等。
专写论：认为“⼉童⽂学是写⼉童的⽂学”。
⼉童⽂学的确常常是以⼉童和⼉童⽣活为主要描述对象，但⼉童⽂学也常常表现更为⼴阔的社会⽣活画⾯。
反过来，专写⼉童的作品也不⼀定就是⼉童⽂学作品。
是否写了⼉童，并不是区别⼉童⽂学与⾮⼉童⽂学的标志。
例：英国作家威廉·⼽尔丁的长篇⼩说《蝇王》。
四、⼉童⽂学的范围1.经过收集整理的民间作品。
《格林童话》2.经过改写为提供⼉童阅读⽅便的经典性成⼈⽂字。
《莎⼠⽐亚故事集》3.内容新奇。
《西游记》4.注重故事性，具有⼀定⽂学⾊彩，营养读物、⽇记读物。
第1章 儿童文学的基本理论
儿童文学的基本理论 第四节 儿童文学的美学特质
儿童文学的美学特质
概述
儿童文学的美学特质即儿童文学的基本审美特征或艺 术品性。儿童文学与成人文学既然同是文学，它们的 美学特质就具有某种相关性。也就是说，构成儿童文 学美学特征的那些要素，在成人文学中也常常是指那些相对于成人文学
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儿童文学起源于人类对儿童的爱与期待，凝聚着人类文明的结晶。 它以爱传播滋养着人类的繁衍与发展，它以对真善美的颂扬担负 起培育良知、教化人类的重任。
儿童文学的概念、意义及作用
儿童文学是现在社会为满足儿童的独特精神需求 和成长需要而专为儿童创作和提供的特殊文学品 种，“儿童文学”概念的基本含义应该包括一下 几点：
儿童文学的概念、意义及作用
1. 儿童文学为儿童创作的各类文学作品的总称； 2. 儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语
言艺术； 3. 儿童为学是适合于儿童接受并认为他们所喜闻
儿童文学的美学特质
儿童文学的主要美学特质
儿童文学的美学特质，主 要变在纯真、稚拙、欢愉、 变幻、质朴这几个方面。
变幻
儿童的生理和心理特点，决定了儿童是更 好动，更富于幻想和探究性的。而这一些 就构成了儿童文学作品迷人的变幻之美。
质朴
儿童文学与原始文学、民间文学一样，都 具有一种质朴的美。质朴美就是本色的自 然，淳朴之美。
儿童文学与儿童年龄的特征
根据儿童时期划分的三个阶段，儿童文学的年龄阶段可分为： 幼儿期文学、童年期文学、少年期文学。
幼儿活泼好动，喜欢游戏。游戏是他们生活中最主要的活动形式。他们 在游戏中创造了一个属于他们自己的世界，并从中获得无限的乐趣。
童年期文学是一切适合童年期儿童发展的文学。童年期儿童具有强烈扩大 视野的倾向，要求了解自己生活环境以外的东西，能使他们认识对象的范 围扩大和层次的提高，同时也能帮助拓展认识的方法工具也产生了兴趣。
幼儿文学期末复习指导
幼儿文学期末复习指导（一）第一章、学前儿童文学基本理论：1．了解学前儿童文学的基本内涵，明确儿童文学的基本特点、学前儿童文学作品与非文学的婴幼儿读物的区别。
2．了解婴幼儿的生理特征，对婴幼儿不同年龄阶段的学习特点有明确的印象。
了解婴幼儿的心理特征，能为他们设计不同年龄段的教育计划。
了解婴幼儿的语言特征，能够为他们选取有代表性的学习书籍，制定合理的语言学习计划。
3．理解学前儿童文学的文体特点，包括文体特点、婴幼儿特点和审美特点。
熟悉学前儿童文学的最本质特征，懂得如何根据学前儿童的具体情况选择合适的书籍，制定合理的教学计划，施展教学。
4．熟悉中外儿童文学的发展历史与现状，熟悉中外儿童文学代表作家及其代表作品。
第二章、儿歌：1．了解儿歌的基本概念。
2．了解儿歌的起源与发展情况，能有选择性地阅读、评析一些古代童谣，具体理解儿歌的发展传承。
3．了解儿歌的主要特点，可以通过与古诗词等其他文学作品进行对比来强化理解。
4．了解儿歌的分类情况（摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌、绕口令、连锁调、谜语歌、颠倒歌、字头歌），了解各种类型的基本特点，尤其是其定义的关键，如颠倒歌主要体现在将事物的真相颠倒过来，而不会影响人们对真实情况的理解，往往产生离奇、诙谐的效果。
5．学会如何鉴赏儿歌，有计划性地培养自己的审美感知能力。
可以通过小组讨论共同评鉴作品，也可以通过教学实践，根据不同年龄层次班级的教学反馈情况加深学生对作品鉴赏的理解。
6．把握儿歌创作的基本要求和方法，学作生活的有心人，尝试创作儿歌。
作为亲子教师，最大的困难就是不熟悉0—3岁婴幼儿的身心发展规律。
所以要组织教学，首先就要了解这个阶段孩子的年龄特点与认知特点，重点是大小肌肉控制能力、语言表达、情绪表达和社会发展等几个方面，保证活动设计具有针对性。
1．处于直觉行动思维阶段，经由感官来学习主要的学习途径是触觉学习，所以要为宝宝提供各种刺激的材料、玩具，让宝宝去看、听、摸和嗅，充分刺激宝宝的感官。
第一章学前儿童文学概述
（三）中国当代儿童文学的现状
1．建国十七年的儿童文学（主要特征：形式多样） 儿童小说创作：杨朔《雪花飘飘》
叶圣陶《友谊》 童话：张天翼《宝葫芦的秘密》
严文井《下次开船》代表当时长篇童话的最高水平。 儿童诗代表人物：艾青 、贺敬之、金近、袁鹰、 柯岩等 儿童散文：代表作：冰心的《再寄小读者》 儿童戏剧：张天翼《大灰狼》、《蓉生在家里》
第一章 学前儿童文学基本理论
第一节 学前儿童文学概说 第二节 婴幼儿的年龄特征 第三节 学前儿童文学的特点 第四节 中外儿童文学的发展
教学目的要求
1.了解学前儿童文学的概念和学前儿童文学 的特点； 2.认识婴幼儿的生理、心理及语言特点； 3.了解世界及中国儿童文学的发展历程； 4.了解儿童文学发展的各个重要阶段，掌握 主要作家作品。
一、学前儿童文学的文体特点
1.学前儿童文学作品的主题应具有教育性 2.学前儿童文学作品的内容就具有知识性 3.学前儿童文学作品的语言应浅显易懂 4.学前儿童文学作品的情节应生动有趣 5.学前儿童文学作品的结构应条理清楚
二、学前儿童文学的婴幼儿特点
1．游戏性 2．趣味性 3．直感性 4．幻想性
三、学前儿童文学的审美特点
老舍《宝船》、《青蛙骑手》
2．“文化大革命”十年（惨痛、摧残、荒芜、黯 淡） 3．新时期的儿童文学 小说：老：臧克家、陈伯吹、柯岩等
代表人物称为“热闹派”童话作家：郑渊洁：作品 有《哭鼻子的比赛》、《开直升飞机的老鼠》、 《皮皮鲁全传》 刊物：《婴儿画报》、《小朋友》、《娃娃画报》
一、婴幼儿的生理特征ห้องสมุดไป่ตู้
1.婴儿期生理特点（0——3岁） 2.幼儿期生理特点（3——6岁）
二、婴幼儿的心理特征
1．婴儿心理特点 1——3岁是真正形成人类心理特点的时期。 学会走路，开始说话。1岁以前是语言发生的准备阶段；
第一章 儿童文学的基本理论
三是经过专门编纂的 • 四是古典文学中那些适 “陶冶性情”的成人文 合儿童特点、事实上也常 为儿童读者所选择和接受 学作品，如《千家诗》、 的作品。如《西游记》中 《神童诗》等。 的孙悟空大战红孩儿、 《水浒传》中的武松打虎、 李逵杀虎等。
三、儿童文学的三大层次
1.儿童文学中“儿童”的特殊涵义 －－与成年人相对，指3－15岁，这是 儿童文学的服务范围。 儿童阶段是人一生中集中受教育的阶段。 这是儿童文学的教育天性。 儿童具有与成年人平等的人格。这是儿 童文学存在的前提。
纯真 稚拙 欢愉 变幻 朴素
第三节 幼儿文学概述
一、什么是幼儿文学 含义：以3—6岁的幼儿为主要对象， 为促进他们的健康成长而创作或改编的、 适应们审美需要的文学。 思考：如何理解幼儿文学的含义？
幼儿文学概念的理解
（一）幼儿文学必须是“文学” • 谈谈你怎样理解文学的？ 以语言为手段塑造形象来反映社会生活、 表达作者思想感情的一种艺术 。
• 面朝大海，春暖花开
• 从明天起，做一个幸福的人 • 喂马，劈柴，周游世界 • 从明天起，关心粮食和蔬菜
• 我有一所房子，面朝大海，春暖花 开
• 可这一幅无法走进的春天图景正是作者 给我们留下的遥不可及的期待，这一个 生命的逝去因为曾给与我们的文字而让 我们倍感痛心。由此我们可以感觉文学 的力量，虽然它的力量有限，但它与人 的精神碰撞时，能量是无限的。文学给 与我们的作用在于精神。对于幼儿来说 那是人生的启蒙
“专为论”评价
①优点：符合现代儿童文学创作的一般 特点
②缺点：从儿童文学的范围上看；从儿 童文学的对象和创作能力看
第一章 学前儿童文学基本理论160302
•1.为儿童创作的文学作品 •2.儿童自己创作的作品 •3.被儿童占为己有的“儿童文学” •4.“自我表现”的儿童文学
•儿童文学研究的对象
•一、儿童文学基本理论 •本质、特征、功能、文体分类和文体特征、创作规律和创 作思维特点，等等 •二、儿童文学批评 •对作家作品和各种文学现象的分析和评价 •三、儿童文学史
★独立性的出现：
是婴儿心理发展非常重要的一步，也是人生最初心理发展成就 的集中表现。它表明，婴儿心理具备了人类的一切特点： 直立 行走，使用工具，用语言交际，能进行想象和思维，有了自我 意识。真正开始形成人类的全部心理机能。
2. 幼儿心理特点
1~3岁
3~4岁
4~5岁
5~6岁
各种心理活动发 展齐全的时期
儿童文学的本质
•关于儿童文学本质的几种论说 •1. “儿童本位”的文学 •20世纪20年代 •“把儿童当人看”（儿童不是父母的私有物，而是完全独 立的个人，具有与成人同等的人格） •“把儿童当儿童看”（儿童不是缩小的成人和不完全的小 人，他有不同于成人的内外两方面的生活） •鲁迅：“孩子的世界，与成人截然不同；倘若不先行理解 ，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。所以一切设施，都应 该以孩子为本位……”（《我们现在》怎样做父亲） •周作人：“儿童文学只是儿童本位的，此外更没有什么标 准。”“儿童文学”实质内涵了“儿童的”文学与儿童的 “文学”这两个不可分割的命题。——要“迎合儿童心理 ，供给他们文学作品”。儿童文学“在儿童教育上的作用 是文学的而不是道德的。”（《儿童的文学》）
1904年，J·M·巴里《小飞侠（《 彼得·潘》）
米尔恩《小熊温尼·菩》
★美国儿童文学史上的两座丰碑：作家怀特的两部童话《小老 鼠斯图亚特》和《夏洛的网》。
第一章儿童文学基本理论
第一章学前儿童文学基本理论四课时第一节学前儿童文学概说二、教学目的、要求（一）了解学前儿童文学基本理论（二）了解婴幼儿的年龄特征三、教学重点及难点（一）婴幼儿心理特征（二）婴幼儿语言特征四、授课时长一课时五、授课方式讲授、自主练习六、教学进程及内容（一）引入从几则孩子的有趣问答开始，思考孩子的视角和成人有什么不同。
（二）教学内容第一节学前儿童文学概说 1、学前儿童文学的含义：以0-6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。
2、学前儿童文学三个关键词：（1）文学：具体生动的形象，真挚丰富的情感，审美理想，语言艺术。
（2）儿童：婴幼儿生理、心理、语言特点构成接受能力，作品应与之保持一致。
（3）学前：0-6岁，包括7-8岁的低年级小学生。
注意：真正优秀的学前儿童作品是既适合婴幼儿阅读又适合成人阅读的，只是理解层次不同而已，孩子更关注故事本身，成人更欣赏美学意蕴。
第二节婴幼儿的年龄特征 1、婴幼儿的生理特征和心理特征（1）自我抑制能力较差，易激动，易疲倦，注意力不集中，不稳定。
（2）独立行走和摆弄物体。
自主性开始建立，会一而再再而三地向目标前进，锲而不舍。
（3）有一定的概括性，能进行想象和思维，有了自我意识。
（4）5-6岁是一个飞跃期，追根问底，强烈的求知欲。
2、婴幼儿的语言特点（1）词汇量不断增长，能按照成人语言指示调节行为。
（2）喜欢说话，听儿歌、童话、幼儿诗歌、故事等，能复述部分关键情节。
（3）在5-6岁时对文字产生兴趣，记忆力很强，阅读兴趣产生。
七、作业、讨论题、思考题、假如我是孩子：（一）公交车上，一个年轻男子抢了一个孩子的座位，孩子妈妈安慰他，这是给老年人专用的座位（本来是老弱病残孕），孩子说……（二）爸爸对儿子说：“你妈妈老了，一点儿都不好看了，我们找个年轻漂亮的新妈妈吧……”孩子说……第三节学前儿童文学的特点二、教学目的、要求（一）了解学前儿童文学的特点（二）了解中外儿童文学的发展三、教学重点及难点学前儿童文学的审美特点四、授课时长一课时五、授课方式讲授、自主练习六、教学进程及内容（一）引入从一则童话入手。
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一、第四外国节儿中童外文学儿的童产文生学和的发发展展
（一）十八世纪以前的儿童文学 儿童文学史前期：没有专属于儿童的文学，但并非与文学无缘。 当时的儿童读物：具有较浓文学气息的训诫书、知识书以及一 些贴近儿童审美情趣的民间口头创作和成人文学。
儿童喜爱的最早读物：印度寓言故事集《五卷书》 时间：公元二世纪到八世纪 ★源于民间的口头创作，是为宫廷孩子阅读而采 编。在古印度人民创作的寓言、童话的基础上经 过不断删减、改写而汇集成的一部巨著。 ★艺术上对儿童文学的发展影响极大。 ★伊拉克作家伊本·阿里·穆加发改编为《卡里 来和笛木乃》，成为为儿童改写故事的成功范例。
一个小娃娃， 摔了一跤， 老爷爷扶他起来， 连连说： 别哭啊，别哭啊！ 一个老爷爷， 摔了一跤， 小娃娃扶他起来， 连连说： 别哭啊，别哭啊！ 他们俩， 都笑了！ 忘了谁是老爷爷， 谁是小娃娃。
——金波《老爷爷和小娃娃》
学前儿童文学的审美特征
• 1. 学前儿童文学是快乐的文学 • 2. 学前儿童文学是稚拙的文学 • 3.学前儿童文学是“荒诞”的文学 • 4. 学前儿童文学是质朴的文学
1.婴儿期生理特点 2.幼儿期生理特点 →婴幼儿生理发育婴幼儿心理发展的必要条件。
二、婴幼儿的心理特征
1. 婴儿心理特点 →1—3岁是真正形成人类心理特点的时期。
★独立性的出现：
是婴儿心理发展非常重要的一步，也是人生最初心理发展 成就的集中表现。它表明，婴儿心理具备了人类的一切特点： 直立行走，使用工具，用语言交际，能进行想象和思维，有了 自我意识，真正开始形成人类的全部心理机能。
②格林兄弟《儿童和家庭童话集》
2.作品取材广泛。这一时期的儿童文学创作面向社会，从广阔 的社会生活中取材，揭示种种不合理的社会现象。
3.体裁不断丰富。这一时期的儿童文学体裁出现了诸多样式， 儿童诗、童话、寓言、儿童小说、儿童散文、科幻小说等体 裁不断涌现，并沿袭至今。
4.儿童文学理论正逐步形成。 十九世纪中叶，俄国涌现出三位杰出的文艺理论家： 别
第三节 学前儿童文学的特点
一、学前儿童文学的文体特点
1. 学前儿童文学作品的语言应浅显易懂 2. 学前儿童文学作品的情节应生动有趣 3. 学前儿童文学作品的结构应条理清楚 4. 学前儿童文学作品的主题应具有教育性 5. 学前儿童文学作品的内容应具有知识性
二、学前儿童文学的婴幼儿特点
1.游戏性 2.趣味性 3.直感性 4.幻想性
第二节 婴幼儿的年龄特征和审美心理特点
• 学前儿童文学只要充分尊重和契合婴幼儿的年龄特征 和审美心理特点，就能满足他们对文学作品欣赏的需要， 让他们在玩味文学的快乐和趣味的行为中，潜移默化地 接受文学作品美的熏陶，帮助他们认识自然，了解社会 和人自身，促进婴幼儿心智发展和健康成长。
一、婴幼儿的生理特征
“法国儿童文学的真正开拓者”的阿尔诺·伯尔坎于1782年 创办了法国第一份儿童月刊《儿童之友》。
总结：此期不少作品训诫说教味太浓，反不如一些富有想象力 和冒险精神的成人小说受孩子们的欢迎。
（三）十九世纪的外国儿童文学 儿童文学的第一个繁荣期：走向成熟,成为文学中独立的门类。 1.作家队伍空前壮大。世界儿童文学的第一个黄金时期。 ①“世界童话大王”安徒生：
2. 幼儿心理特点
三、婴幼儿的语言特征
1. 婴儿期语言特点 （1）词汇量增加。 （2）句子结构起了变化，从单词句转化为双词句、多词句。 （3）语言的概括作用和调节作用都明显得到发展。 （4）喜欢说话，听儿歌、童话、故事、幼儿诗，并记住简单
内容。甚至模仿大人复述一些故事的内容。 2.幼儿期语言特点
★ 4岁幼儿的词汇和句法的运用已趋于成熟。 ★ 5—6岁幼儿的语言表达能力和看图讲述能力明显提高,同 时，幼儿的阅读兴趣在这个年龄段也会显著提高。
第一章ห้องสมุดไป่ตู้学前儿童文学基本理论
第一章 学前儿童文学基本理论
学习要点
理解学前儿童文学的概念，分析和掌握学前儿童文学的文体 特点和美学特征。
认知婴幼儿的年龄特征，体会婴幼儿的游戏精神。 了解世界及中国儿童文学的发展历程。 了解儿童文学发展的各个重要阶段，掌握主要作家作品。
第一节 学前儿童文学概说
婴幼儿的审美心理特点
• 婴幼儿的认知思维是自我中心思维。他们常常分不清物理 世界和心理世界的界限、思维主体和思维客体的界限、现 实和想象的世界。他们总是同时生活在现实和想象两个世 界中 。
• 同时，婴幼儿的自我中心思维导致他们认知世界时的泛灵 观念出现。即将世界上的万事万物都看作和人一样有生命 和情感。这种泛灵观念使得他们对世界和生活表现出纯美 的爱心、神奇的向往和非凡的想象。
世界第一部幼儿百科全书，世 界最早的儿童图画书：捷克教育家 夸美纽斯《世界图解》（又译《图 画中见到的世界》）。
它的出现,说明人们已经认识 到儿童读物要区别于成人读物应有 其特殊的规律。
第一次将儿童作为具有独立人 格的人来描写：
1762年法国伟大的哲学家 和文学家卢梭的哲理小说《爱 弥尔》。作品中新的、系统的 儿童观标志着人们真正发现了 儿童，社会儿童观的转变已彻 底完成，并为以后儿童文学的 发展铺平了道路。
• 学前儿童文学是儿童文学的组成部分。它是以0—6岁的婴 幼儿为欣赏主体，为满足他们的审美需要，培养他们的审 美情感，提升他们的审美能力，促进他们的健康成长而创 作或改编的文学。
学前儿童文学的概念
• 学前儿童文学的概念可以从以下三方面来理解： 1.学前儿童文学是文学，具有文学的一般艺术特征 2.学前儿童文学是儿童文学的一个组成部分 3.学前儿童文学是儿童文学特色最鲜明的文学
★传统的儿童读物： 《伊索寓言》
★民间文学的丰碑： 《一千零一夜》
★儿童最喜爱的、最早的一部长 篇动物诗： 《列那狐的故事》（14世纪法国， “伟大的禽兽史诗”）
★第一个改写民间童话的作家： 夏尔·贝洛《鹅妈妈的故事》
（二）十八世纪的外国儿童文学 儿童文学萌发、诞生的时期：在民间文学、劳动人民的口头创 作的基础上，伴随社会政治、经济、文化的发展，儿童教育得 到了重视，使得新的儿童观得以形成，儿童文学也萌发诞生了。