小学一年级十几减九线上教学案例培训资料
小学一年级十几减九线上教学案例
《十几减九》教学案例
一、背景介绍：
1、教材背景
计算是人们日常生活中应用最多的数学知识，也是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力是小学数学教学的主要目标之一。
新课程背景下计算教学贯穿于小学数学的全过程，《课程标准》针对第一学段的数与代数指出:在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。
“十几减9”是新课程标准实验教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它既是为学生学习退位减法铺路，又为四则计算奠定基础。
2、学生背景：
一年级学生年龄较小，学习自主能力还不够高，线上学习大多由家长陪伴，所以在教学中设置了一些学生思考问题后，和身边的家长说一说的环节，充分发挥陪读家长的作用，让学生感受亲子互动的乐趣。
考虑到孩子线上学习没有课堂上的学习氛围浓厚，加入了微信互动的环节，在教学中创设课堂学习情境，让学生感受到课堂学习的氛围，更容易投入到学习当中。
微信互动加入互动面板回答问题及发送图片、语音等交流互动形式，更多了解学生的学习反
馈，更便于及时点拨，也进一步激发了学生参与课堂学习活动的积极性。
二、主要目标
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
初步渗透事物之间是相互联系的观点。
3、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。
通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。
教学重点：能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算
教学难点：经历探讨计算方法的过程
三、实施过程
1、建设学习小组，营造“比拼赶超”学习氛围
为做好线上教学的质量监控，调动学生的学习积极性，我创建了“学习互助小组”。
根据学生特点、家长情况将全班分为8个小组，组内2人为一对同桌，选一名学生家长担任组长。
学生每天将作业拍照在小组群展示，同桌之间互相监督、互相学习，组长总结、督促。
老师针对作业情况给出评价，讲解共性问题。
组内和组间互相“三比”——比速度、比质量、比成绩，全班实现“比拼赶超”的学习气氛。
由于班中同学刚刚学会踢毽子，因此根据学生的实际生活在课的一开始，我设计了甲乙两个同学在比赛踢毽子比赛的情景：两个同学共踢了15下，甲踢了9下，乙认为他比甲踢得多，但同学甲却不服输，双方为此争执不下。
同学们，你们能用数学知识帮帮两个同学吗？
学生的情绪一下子上来了，同学们在微信群里展开了热烈的讨论。
下面是他们发表意见和争论的情景：
生1：15－9得多少呢？我们不如这样想：9个再加几个就是15个呢，我就把9记在头脑里，再往下数到15，看数了几个，那15－9就等于几。
生2：我想，因为我们已经学过9＋6＝15了，所以15－9当然就等于6。
师：看来你们俩都懂得用学过的加法来计算减法，确实不错。
我们就把这种方法叫做“想加算减法”吧。
生3：我是这样算的：15－9我们可以看成是15－10＝5，因为多减了1个就要还1，所以15－9＝6。
师：有新发现真是不简单呀！
生4：还不如我这样呢，把15－9看成10－9＝1，再加上少掉的5就是6了。
师：好，真是不甘落后，有志气。
生5：根据我的观察，我发现15－9中15的个位比9少4，得数是6，那我想是不是可以用这种“少4得6”“少5得5”的方法来计算其他题目。
师：好！大胆的猜想！真的吗？你们能举出其他例子来验证吗？
师：真是没想到一道减法式题，小朋友们竟有这么多算法，真是百家争鸣，可是这么多方法选哪种好呢？到底哪一种是最好的呢？（各小组都说自己组想的方法好，都不服输）
面对这争吵的场面，我索性让学生来测试一下自己的方法，让各小组用各自的方法计算同一题目，看哪组计算得快且准。
师：小朋友们，其实不管用什么方法，只要是你喜欢的，而且能较快地算出得数，那就是好方法，你们就用自己所喜欢的方法来做下面的练习吧。
最后我把他们的方法取名为：想加算减法、破十法、联想法和差得法。
2、建立奖励制度，调动学生积极性
一年级学生具有活泼好动，自制力较弱的特点。
一段时间的线上学习后，孩子们新鲜感减弱，学习兴趣降低，这时只有小组的约束还不够，需要出台新鲜的点子来激发学生学习兴趣。
为此，我们增加了奖励制度，通过检查每天的作业情况，在小组群内授予学生“满分小能手”、“智慧小老师”。
电子奖状累计20张可开学兑换小礼物小礼物是精心挑选的草头娃娃植物盆栽。
孩子们都非常期待得到专属自己的草头娃娃，陪伴小草一起成长。
3、录制短视频，打好“游击战”
如果把“空中课堂”比喻成正规战，那么录制、转发1—5分钟短视频可以称为“游击战”。
考虑到一年级学生的特点和家长逐渐复工复产情况，我主要采用这种方式进行教学补充。
这种方式对于一年级学生和家长来说操作简单，机动灵活。
同时开展“诚信自测”活动，检验学习效果，我举行了一次“诚信自测”。
规定时间内完成试卷后上传到班级群，老师线上批改。
根据个人成绩，评选
“优秀学生”和“进步学生”。
既是对一段时间学习效果的检测，又能以此来激励平时学习。
四、实际成果
1、创设情境，使学生产生学习数学的愿望和兴趣。
本堂课一开始我即从学生熟悉的生活情境出发，选择学生正在兴趣点上的体育运动踢毽子一事，创设了一个问题情境，引发学生学习数学的愿望和兴趣。
2．自由的学习方式把学习的主动权还给学生。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。
本节课我采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。
面对一个个算式，每个学生都有自己不同的思维，无论对于班上的哪位学生，凡是通过自己独立思考，根据自身的特点探究出来的口算方法，教师都应该多鼓励鼓励学生，在教学实践在不必强调学生必须用哪种口算方法，而是要为学生创设自由思考与交流的空间，尊重学生的算法。
这样，学生学习在自己已有知识的基础上掌握了新知，学生的创新能力也得到了发展。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。
本节课，我充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，提倡计算方法的多样化，当然多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此我在学生得出
多种计算方法之后又引导学生进行比较，让他们在逐步的体验中自然而然的在众多的算法中选择适合于自己的方法，选取更优的方法。
使学生真正做到善学、乐学！当然，在课堂过程中，还有小部分学生不能充分地展开自己的思维，得到有效的学习效果，这就要靠老师慢慢地去开发和引导，使所有的学生基本都学会如何去展现自己的有效的学习方法。
五、体会与思考
在对本课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探索与反思:
1、线上教学在一定程度上解决当下的教育困难，网上教学开发了教学新模式，推动了云教学的发展；从学生层面考虑，网上教学给学生节约了很多时间，让学生可袭以有更多的时间做自己的事。
2、老师不能看见学生，无法zhidao及时的掌握学生的学习状态。
对于自制力差的学生，不能专心的学习。
3、担心孩影响视力现在中小学生近视率大幅增加的罪魁祸首，就是电子产品的长时间使用。
这一使用网络课程，那就更不用说了，孩子如果没有家长在一旁看着，很可能没有这个意识。
4.影响孩子注意力电子产品、网络只要一旦使用，就容易被上面跳出来的东西所吸引，而且广告什么的，也确实无处不在，老师又无法时时、处处对每个孩子照顾得很周到，所以孩子真可能上课时心不在焉。
这样的方式，对孩子培养专注力不利。
5.效果有待验证学生们、学校还从未如此大规模、长时间地使用过线上网络教育，这样上课的效果如何?恐怕没有人能给出定论，只有交给时间去验证了。
总之，我的线上教学主要围绕“快乐”二字来探究，争取让孩子们感受到线上学习的乐趣，充分发挥学生的主动性。
虽然还有许多不成熟的地方，我会尽自己所能，不断探索、完善，把最好的给学生！。
人教版一下数学第1课时 十几减9公开课课件教案
第2单元20以内的退位减法第1课时十几减9【教学目标】1．使学生初步学会计算十几减9。
2.注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。
3.在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。
【教学重难点】重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。
难点：理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。
【教学过程】一、复习1．口算。
9十3 9十7 9十4 9十69十9 9十2 9十5 9十82．在括号里填上适当的数。
9十( )＝12 9十( )＝139十( )＝14 9十( )＝159十( )＝16 9十( )＝17二、教学新授1．出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15减9等于6；(2)15可以分成9和6，15减9等于6；(3)10减9等于1，l加5等于6；(4)15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。
进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又对又快呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
十几减9教案
十几减9教案十几减9教案1【教学目标】1、使学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作进一步经历十几减9的计算过程，比较熟练地掌握十几减9的计算方法，并能正确地进行计算。
2、鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，用自己喜欢的方法来计算十几减9的算式，渗透用多种方法解决问题的能力。
3、引导学生能用“十几减9”的计算方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。
4、培养学生的合作意识和交往能力。
【教学重难点】重点：引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。
难点：经历探究计算十几减9的思维过程。
【教学过程】一、热身赛8+9= 15-9= 17-9= 6+7= 13-9=7+9= 18-9= 9+5= 14-9= 11-9=（1）集体订正。
（2）评讲：请你说说17-9你是怎样计算的？（3）指名学生说自己的算法，还有不同的算法吗？（4）师：刚才我们一起复习了前面大家共同探究的十几减9的几种方法，那么老师希望大家在后面学习过程中，能用你自己喜欢的方法来做题。
好，下面就进入我们今天的十几减9的练习课。
（板书课题：十几减9的练习课）二、新课导入师：同学们喜欢喜羊羊吗？生：喜欢。
师：老师也很喜欢，今天喜羊羊他们来到我们的课堂了，大家和他们打个招呼吧！生：你们好。
师：今天一大早懒羊羊村长把大家召集了起来，交给他们一个重要的任务。
原来灰太狼趁大家没注意，把羊村的宝藏偷走了，现在任务就是要帮小羊们把宝藏找回来。
当然这一路上困难重重，大家有信心帮他们夺回宝藏吗？生：有！师：好，下面就进入我们的闯关活动。
1、速度大作战师：我们来和喜羊羊比一比谁的速度快吧12-9 = 16-9 = 14-9 = 18-9 =17-9 = 11-9 = 16-9 = 13-9 =用你最喜欢的算法算算：18－9= （）。
2、力气大作战师：同学们，大力士泰哥要和我们比力气呢。
（在圆圈里填上大于号，小于号或者等于号）4+3 〇 17-9 15-9 〇 5+9 7+8 〇 9+64-9 〇 15-5 16-9 〇 13-9 12-9 〇 9+43、地雷大作战（想加算减）师：同学们要小心了，可不要踩到地雷哦9+（）=12 9+（）=18 9+（）=15 9+（）=1112-9 = （） 18-9 = （） 15-9 = （） 11-9 = （）4.看图讲故事师：我们安全的走过了雷区，现在休息一下来讲故事吧三、活动师：同学们，在你们聪明才智的帮助下，喜羊羊他们顺利的夺回了宝藏，看，他们来向我们表示感谢了呢！为了庆祝一下，他们邀请我们一起跳舞，大家准备好了吗？（音乐：找朋友）四、师：喜羊羊他们完成了任务，要回羊村去复命了，他们想买一些礼品带给大家，现在请大家一起去自选商场帮他们挑选礼物吧！（1）妈妈给了你16元钱，你最想买什么，还剩多少钱？（2）如果可以买两样，你想买什么？还剩多少钱？五、学习了十几减九的几种计算方法，你能不能用你喜欢的方法来说说15-8和13-7怎样计算？六、这节课你收获了什么？师：大家这节课学会了讲故事，十几减九的计算方法等很多东西。
小学一年级数学下册《十几减9》教案
小学一年级数学下册《十几减9》教案【一】【教学内容】十几减9【教学目标】1、让学生初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能进行十几减9的口算。
2、让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。
在多种方法中，选择自己喜欢的算法。
3、培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识【重点难点】初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。
【教具学具】多媒体课件、小棒2捆。
【教学过程】一、复习口算9+9= 9+7= 9+6= 5+9= 4+9= 9+3=二、创设情境，引出课题同学们，你们喜欢到游乐场玩吗?有一些小朋友也喜欢到游乐场玩，大家都来看看，他们都在干什么?(课件出示主题图)随着学生的回答，明确活动：卖气球、卖风车、踢足球、套圈游戏。
师：这些活动你玩过吗?你能任选一个活动提出一个数学问题吗?结合学生的回答，引导学生提出问题(1)(2)原来有14个圈，小华套了9个，还有几个没有套?(3)大熊猫原来有12个风车，卖了9个，还有多少个没有卖?刚才同学们从游园活动中提出了一些数学问题，这些问题都需要通过计算来解决，大家能列出算式吗?(根据回答板书15-9 = 14-9 = 12-9 = )大家都列的算式都很，真了不起!现在观察这这些算式，看看它们有什么相同的地方?(都是十几减9的减法)同学们说的真好，这节课我们就来研究十几减9的算式(板书课题：十几减9)三、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知(1)我们先来看一下(1)题，刚才同学们已经列出了解决这个问题的算式是15-9 =现在和自己的同桌讨论一下，有什么办法计算出这道算式?(2)汇报：A、对着图，一个一个地数。
1、2、3…9，拿走9个，1、2、3、4、5、6剩下6个风车。
B、因为9+(6)= 15 所以 15-9 =(6)C、摆一摆小棒。
(1)把15根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆5根。
先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起来就是6根，所以15-9=6。
一年级数学十几减九教案
一年级数学十几减九教案一、教学目标1.让学生掌握十几减9的计算方法，能够熟练进行十几减9的计算。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：十几减9的计算方法。
2.教学难点：十几减9的计算方法的应用。
三、教学准备1.教学课件2.小黑板3.练习题四、教学过程（一）导入新课1.利用课件展示一幅画面，画面中有十几只小鸟，让学生观察并数一数小鸟的数量。
2.提问：同学们，你们知道十几减9的计算方法吗？今天我们就来学习十几减9的计算方法。
（二）探究新知1.出示例题：12减9等于多少？1.1.让学生独立思考，尝试用自己的方法解决问题。
1.2.邀请学生分享自己的解题过程，引导其他学生思考。
2.1.十几减9的计算方法：先减去10，再加上剩下的数。
2.2.让学生用计算器验证自己的方法。
3.出示练习题，让学生独立完成：1.13减9等于多少？2.14减9等于多少？3.15减9等于多少？4.16减9等于多少？（三）巩固练习1.让学生用十几减9的计算方法计算下列各题：1.17减9等于多少？2.18减9等于多少？3.19减9等于多少？4.20减9等于多少？2.学生分组合作，互相检查，确保答案正确。
3.邀请学生上台展示自己的解题过程，全班同学共同评价。
（四）拓展延伸1.出示拓展题：如果有一个篮子里有15个苹果，小华吃掉了9个，篮子里还剩下多少个苹果？1.1.让学生用十几减9的计算方法解决问题。
1.2.学生分享自己的解题过程，全班同学共同讨论。
2.让学生举例说明十几减9的计算方法在生活中有哪些应用。
（五）课堂小结2.强调十几减9的计算方法在实际生活中的应用。
（六）作业布置1.完成课后练习题。
2.家长签字确认，确保学生完成作业。
五、教学反思本节课通过引导学生独立思考、合作交流，让学生掌握了十几减9的计算方法，培养了学生解决问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
小学一年级数学教案之《十几减九》,教育孩子减法的基础技能。2
小学一年级数学教案之《十几减九》，教育孩子减法的基础技能。
2教育孩子减法的基础技能减法是数学四则运算的一种，也是生活中常见的计算方式。
在小学数学的教育中，减法的教育是非常重要的一环，因为减法是孩子们在学习数学中最早接触到的运算之一。
而《十几减九》这个教案，则是针对小学一年级的学生，旨在教育孩子如何处理十几减九的运算，并锻炼孩子的计算和逻辑思维能力。
在教育孩子减法之前，先来介绍一下减法的概念。
减法是指从一个数中减去另一个数，所得的差即为减法的结果。
比如，8减去3的差是5，这就是典型的减法运算。
孩子们在学习减法时，需要理解减法的基本概念，并对减法的意义有所了解。
那么，对于小学一年级的学生来说，他们在学习减法时会遇到哪些问题呢？最常见的问题就是对于十以内的数字进行减法运算。
而在这些数字当中，最常见的就是十几减九了。
孩子们在这个阶段，需要通过不断地练习和巩固，来掌握十几减九这样的计算技能。
在教育孩子十几减九的时候，可以采用一些生活中的例子，来帮助孩子们理解运算的过程。
比如，一年级的小朋友们常常购买一些小糖果，而他们在购买后想要计算自己还剩下多少钱。
这时候，就可以利用小朋友们购买糖果的事例，教育他们如何进行减法运算。
具体来说，可以采用下面的教学方法。
1.明确问题在进行减法运算之前，首先要明确计算问题，也就是将问题阐述清楚。
比如，在小朋友们购买糖果的问题中，要明确计算自己还剩下多少钱。
2.找到被减数和减数被减数是指需要减法运算的数字，减数则是进行减法运算的数字。
在“十几减九”的例子中，被减数是10到19之间的数字，而减数是9。
3.找到差通过减法运算，我们可以得到两个数字的差。
在“十几减九”的例子中，要计算出被减数减去减数所得到的差。
4.反思反思是指反复思考，找到问题的原因。
在计算中，也需要进行反思。
比如，如果这道题目上孩子们算错了，那么需要反思到底是哪里出了问题。
5.反复练习巩固通过反复练习和巩固，孩子们可以更好地掌握减法运算的技能。
2.1《十几减九》(教案)2023-2024学年数学一年级下册人教版
2.1《十几减九》（教案）20232024学年数学一年级下册人教版教案：《十几减九》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版一年级下册数学教材，主要涉及第三章“加减法”的第二个小节，即“十几减九”。
具体内容包括：1. 掌握十几减九的计算方法。
2. 能够独立完成十几减九的计算题目。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生掌握十几减九的计算方法，能够灵活运用。
2. 培养学生的团队合作意识和交流沟通能力。
3. 培养学生独立思考、解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：十几减九的计算方法的理解和运用。
2. 教学重点：十几减九的计算方法的讲解和练习。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际生活中的例子，比如购物时找零钱，引入十几减九的计算。
2. 讲解：在黑板上用粉笔写出十几减九的计算方法，结合实际例子进行讲解，让学生明白十几减九的计算原理。
3. 练习：让学生独立完成一些十几减九的计算题目，及时给予指导和反馈。
4. 讨论：让学生分组讨论十几减九的计算方法，分享各自的解题思路，培养团队合作意识和交流沟通能力。
六、板书设计板书设计如下：十几减九的计算方法1. 十几 9 =2. 从十几的十位减去9，得到个位上的数。
3. 从十几的个位减去1，得到最终答案。
七、作业设计1. 完成教材上的练习题目。
2. 自己设计一些十几减九的计算题目，与同学互相交换练习。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际例子引入十几减九的计算，让学生在练习中掌握计算方法，通过分组讨论，培养了学生的团队合作意识和交流沟通能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，帮助学生巩固知识点。
拓展延伸：可以让学生进一步探索几十减九的计算方法，让学生通过实际操作和思考，发现规律，提高解决问题的能力。
同时，可以组织一些数学竞赛活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
1.1十几减9(教案)2023-2024学年数学一年级下册
1.1 十几减9（教案）20232024学年数学一年级下册一、教学内容今天我们要学习的是数学一年级下册的第三章“数的运算”中的一个知识点——十几减9。
我们将通过生动的例题和丰富的练习，让学生掌握十几减9的运算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够理解十几减9的运算规律，能够独立完成十几减9的计算，并能够应用到实际生活中。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握十几减9的运算方法，难点是让学生能够理解十几减9的运算规律，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、教学卡片、练习本等教学工具，同时也请每位学生带来了自己的练习本。
五、教学过程1. 情景引入：我先给学生讲一个故事，故事中的主人公小猫在买糖果时遇到了一个问题，它买了13块糖果，吃掉了9块，还剩下几块？这样生动的情景引入能够激发学生的学习兴趣。
2. 例题讲解：然后我会用教学卡片展示一些十几减9的题目，如12减9，15减9等，并引导学生跟我一起解答，解释十几减9的运算规律。
3. 随堂练习：学生在练习本上独立完成一些十几减9的题目，我会巡回指导，帮助学生解答疑难问题。
4. 游戏环节：我会组织一个十几减9的竞赛游戏，让学生在游戏中进一步巩固十几减9的运算方法。
六、板书设计板书设计简洁明了，主要展示十几减9的运算规律和一些典型的例题。
七、作业设计1. 12减9等于几？2. 15减9等于几？3. 18减9等于几？答案：1. 12减9等于3。
2. 15减9等于6。
3. 18减9等于9。
八、课后反思及拓展延伸今天的教学就到这里，希望学生们能够通过今天的学习，掌握十几减9的运算方法，为今后的数学学习打下坚实的基础。
重点和难点解析一、情景引入情景引入是教学的重要环节，它能够激发学生的学习兴趣，使学生能够更好地理解和接受新知识。
在上述教案中，我通过小猫买糖果的故事来引入十几减9的概念。
这个故事不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生在实际情境中感受到数学的应用，从而更好地理解和掌握十几减9的运算方法。
小学一年级十几减九线上教学案例
《十几减九》教学案例一、背景介绍：1、教材背景计算是人们日常生活中应用最多的数学知识，也是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力是小学数学教学的主要目标之一。
新课程背景下计算教学贯穿于小学数学的全过程，《课程标准》针对第一学段的数与代数指出:在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。
“十几减9”是新课程标准实验教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它既是为学生学习退位减法铺路，又为四则计算奠定基础。
2、学生背景：一年级学生年龄较小，学习自主能力还不够高，线上学习大多由家长陪伴，所以在教学中设置了一些学生思考问题后，和身边的家长说一说的环节，充分发挥陪读家长的作用，让学生感受亲子互动的乐趣。
考虑到孩子线上学习没有课堂上的学习氛围浓厚，加入了微信互动的环节，在教学中创设课堂学习情境，让学生感受到课堂学习的氛围，更容易投入到学习当中。
微信互动加入互动面板回答问题及发送图片、语音等交流互动形式，更多了解学生的学习反馈，更便于及时点拨，也进一步激发了学生参与课堂学习活动的积极性。
二、主要目标1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
初步渗透事物之间是相互联系的观点。
3、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。
通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。
教学重点：能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算教学难点：经历探讨计算方法的过程三、实施过程1、建设学习小组，营造“比拼赶超”学习氛围为做好线上教学的质量监控，调动学生的学习积极性，我创建了“学习互助小组”。
小学一年级数学课程《十几减9》教案
小学一年级数学课程《十几减9》教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握十几减9的计算方法，能够准确、熟练地进行口算。
2.过程与方法：通过动手操作、观察比较、合作交流等教学活动，让学生经历探索十几减9计算方法的过程，理解算理，培养初步的观察、分析和推理能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学习的自信心，体验数学与生活的紧密联系。
二、教学重难点1.重点：掌握十几减9的计算方法，能正确进行口算。
2.难点：理解退位减法的算理，特别是当个位不够减时如何向十位借1。
三、教学准备1.多媒体课件（包含例题、练习题、动画演示等）2.小棒或计数器（学生人手一份，用于动手操作）3.黑板及粉笔（用于板书）四、教学过程1.复习旧知，引入新课1.1复习口算：快速抢答一些简单的减法题目，如5-3、7-2等，以唤醒学生的减法记忆。
1.2情境导入：通过一个生活实例（如分苹果、买糖果等），引出十几减9的计算问题，“小明有15个苹果，他给了弟弟9个，请问他还剩下多少个苹果？”激发学生兴趣。
例如：2.动手操作，探索新知（2.1出示例题：以15-9为例，引导学生观察并思考如何计算。
2.2动手操作：A.每个学生拿出15根小棒，代表15个苹果。
B.让学生尝试从中拿走9根小棒，看看剩下多少根。
C.在学生操作的过程中，教师可以巡回指导，引导学生发现个位上的5根小棒不够拿，需要向十位上的1借1变成10再拿。
2.3方法交流：学生分组讨论自己的操作方法，分享计算过程。
教师引导学生总结出“破十法”的计算方法，即先算10-9=1，再算1+5=6。
3.巩固练习，深化理解3.1基础练习：完成课本上的“做一做”题目，全班集体订正，教师重点讲解易错点。
3.2变式练习：设计一些变式题目，如17-9、19-9等，让学生独立计算，并尝试用多种方法解答。
3.3游戏环节：开展“我是小老师”的游戏，让学生轮流上台讲解自己的计算方法，增强课堂的互动性和趣味性。
数学一年级减法教案：小学生学习十几减9的方法和技巧
数学一年级减法教案：小学生学习十几减9的方法和技巧教学目标1、能够理解数学中减法的概念和性质；2、掌握十几减9的方法和技巧；3、能够熟练地解决相关的减法题目。
二、教学准备1、课堂黑板或白板；2、草稿纸、笔；3、小学生常用的计算卡片。
三、教学内容和方法1、导入我们可以通过提问的方式，引出减法的概念，例如：小明比小红有几个苹果？这时，可以让学生们自己思考和回答，引导学生发现减法的概念，即在整数集合中，用一个整数减去另一个整数，所得的差称为减法。
2、重点讲解接着，老师可以通过白板或计算卡片等方式，向学生介绍十几减9的方法和技巧。
例如：15-9=6，我们可以发现，15的个位是5，9的个位是9，相减后为6；而15的十位是1，减去9后，十位上的数仍然不变，因此十位仍为1，所以，15-9=6。
3、巩固练习在学生理解了十几减9的方法和技巧后，可以通过设计习题和例题进行巩固练习。
例如：试把下列式子变为十几减9的形式并计算出结果：（1）18-9=？（2）16-9=？（3）19-9=？（4）17-9=？（5）12-9=？（6）11-9=？（7）14-9=？（8）13-9=？（9）15-9=？（10）20-9=？4、拓展延伸在巩固了十几减9的方法和技巧后，可以进一步拓展延伸，并设计更具挑战性的习题，例如：试把下列式子变为十几减9的形式并计算出结果：（1）48-9=？（2）53-9=？（3）72-9=？（4）87-9=？（5）95-9=？通过此类探究性的问题，可以帮助学生深入理解减法的概念和性质，掌握更多的减法技巧和方法，并提高他们的计算能力。
四、教学总结在教学中，我们通过导入、重点讲解、巩固练习和拓展延伸等方式，帮助学生掌握了十几减9的方法和技巧，提高了他们的数学运算能力。
在今后的学习中，学生需要进一步熟练掌握减法的相关知识和技能，才能更好地应对数学学习和考试的挑战。