过秦论导学案
《过秦论》导学案
高一语文备课组
主备人：付志昭成员：贾宏亮杨亚娟杨建伟郑亚妮张文强陆晓宁【学习目标】
1．归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、七个通假字、三种古汉语特殊句式。
积累并理解文言实词、虚词和句式。
2．了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。
3、学习铺张渲染的叙事方法和从史实对比中引出结论的写作方法。
【学习重点】
1、理解并积累文言实词、虚词、句式及背诵课文后三段。
2、把握文意，理清思路，划分结构。
【学习难点】
结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。
【学法指导】
诵读讨论质疑交流
【知识链接】
一、请同学们欣赏两首诗
（一）
贾生
李商隐
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
提示：汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见，贾谊的政治才干无与伦比。
可惜文帝空自夜半前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。
此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。
（二）
贾谊
毛泽东
贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。
梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。
提示：贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出《吊屈原赋》。
梁王落马而死本是寻常之事，贾谊又何必为此自悲自责呢，抑郁而终呢？
那么，贾谊“才调”到底如何呢？让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的《过秦论》中寻找答案吧。
二、作者简介
参考资料P56。
贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。
年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。
贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。
正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。
一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。
所著政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。
【学习过程】
一、熟读课文，完成基础知识练习。
1、给加点字注音：
腴（）轸（）镞（）笞（）恬（）藩（）瓮（）牖（）孝公既没（）俯首系颈（）践华为城（）劲弩（）蹑足行伍（）将数百之众（）度长絜大（）合从缔交（）
赢粮而景从（）因利乘便（）万乘之势（）宁越（）宁有种乎（）乐毅（）翟景（）墨翟（）召滑（）累召不应（）鉏耰棘矜（）矜持（）逡巡（）崤函（）黔首（）锋镝（）隳（）流血漂橹（）氓隶（）一夫作难（）
2、指出下列各句中的通假字：
①约从离衡②合从缔交③制其弊④陈利兵而谁何⑤倔起阡陌之中⑥赢粮而景从⑦百有余年
二、借助注解疏通文意，然后组内共同归纳完成以下文言知识
1．请找出本文中所有的词类活用现象，并初步归纳其活用的规律。
A．名词的活用
①席卷、包举、囊括②天下云集响应
③赢粮而景从④内立法度，南取汉中
⑤序八州而朝同列⑥履至尊而制六合
⑦然陈涉瓮牖绳枢之子
教师归纳：活用规律：名词作状语，名词放在动词前，1、2、3句表示动作行为的特征和状态，第4句表示动作行为发生的处所或方位。
名词活用作动词，第5句和第7句，两个名词连用，表示事物的动作意义；第6句，名词和动词用“而”连接，这个名词常用如动词。
B．动词的活用
①追亡逐北②却匈奴七百余里
③约从离衡④序八州而朝同列
⑤外连横而斗诸侯⑥山东豪俊遂并起而亡秦族矣
教师归纳：活用规律：动词用作名词，动词在句中充当宾语，如例1动词的使动用法，例2、3、6句，不及物动词带了宾语，4、5句，动作对它的宾语含有“使它怎样”的意思，这说明这些动词都产生了使动用法。
C．形容词活用
①会盟而谋弱秦②以弱天下之民
③以愚黔首④且夫天下非小弱也
教师归纳：活用规律：形容词后带有宾语，且对它的宾语含有“使它怎样”的意思，说明形容词用作动词，表示使动的意义，如例1、2、3。
2．下面有6个实词，归纳其一词多义，力求在动态的语境中辨析词义。
①制
一日不再食则饥，终岁不制衣则寒《齐桓晋文之事》
其牙机巧制，皆隐在尊《后汉书·张衡传》
吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人《赤壁之战》
秦有余力而制其弊《过秦论》
王寥、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵《过秦论》
是故明君制民之产，必使养足以事父母《齐桓晋文之事》
乃重修岳阳楼，增其旧制《岳阳楼记》
②亡
从径道亡，归璧于赵《廉颇蔺相如列传》
秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣《过秦论》
燕虽小国而后亡《六国论》
今刘表新亡，二子不协《赤壁之战》
追亡逐北，伏尸百万《过秦论》
河曲智叟亡以应《愚公移山》
吞二周而亡诸侯《过秦论》
③固
临不测之渊以为固《过秦论》
固国不以山溪之险《孟子》
秦王恐其破璧，乃辞谢，固请《廉颇蔺相如列传》且迁我如振落叶耳，而固吝者何《王忠肃公翱事》吾固知公子之还也《信陵君窃符救赵》
卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣《陈涉世家》独夫之心，日益骄固《阿房宫赋》
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛《报任安书》④利
故木受绳则直，金就砺则利《劝学》
假舆马者，非利足也，而致千里《劝学》
天时不如地利，地利不如人和《孟子·公孙丑》
因利乘便，宰割天下，分裂山河《过秦论》
有蒋士者，专其利三世矣《捕蛇者说》
商人重利轻别离《琵琶行》
故兵不顿，而利可全，此谋攻之法也《孙子·谋攻》
火器利袭远，技击利巷战《冯婉贞》
⑤遗
秦无亡矢遗镞之费，而天下诸候已困矣《过秦论》
夜不闭户，路不拾遗《封神演义》
小学而大遗，吾未见其明也《师说》
此三者，吾遗恨也《伶官传序》
是以先帝简拔以遗陛下《出师表》
⑥度
宁信度，无自信也《韩非子》
生之有时，而用之无度，则物力必屈《论积贮疏》
内立法度，务耕织，修守战之具《过秦论》
卒起不意，尽失其度《荆轲刺秦王》
一年一度秋风劲《采桑子·重阳》
感慨今昔，因自度此曲《扬州慢》
生无可奈何，而死固付之度外矣《（指南录）后序》
试使山东诸国与陈涉度长絜大《过秦论》
理有未安，妄以臆度《问说》
万里赴戎机，关山度若飞《木兰诗》
3．讨论并分别说明下列各句的特征。
①然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。
②一夫作难而七庙隳。
③陈利兵而谁何。
④谪戌之众，非抗于九国之师也。
三、合作探究
1．读全文后回答，这一篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？
2．本文从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的国君（如秦穆公）写起？
3．本文采用了哪些论证方法？举例说明。
4．作者认为秦灭亡的原因是什么？作者是怎样运用事实来证明其论点的？
四、拓展提升
最后两段写到陈涉起义，作者却极言“陈涉如此之微”，并拿陈涉与六国之师作了对比，这对于证明作者论点有何作用？
【学习小结】本文是《过秦论》上中下三篇中的上篇，着重叙述___________，揭露___________，指出“______________”是秦王朝迅速灭亡的原因。
作者总结秦王朝的历史教训，意在____________，目的是劝汉文帝对人民实行宽松的政策。
【学习反思】
1.注重学生自学为主，老师引导为辅
2.突出学生课堂主体地位
3.结合史实学习议论文的论证方法。
《过秦论》优秀导学案(人教版高一必修三)共3篇
《过秦论》优秀导学案(人教版高一必修三)共3篇《过秦论》优秀导学案(人教版高一必修三)1作为中国古代文学中的经典之作，《过秦论》堪称一部思想深刻的哲学著作。
本文主要探讨的是《过秦论》的优秀导学案，帮助学生更好地理解和掌握这部作品。
一、导学目标1.理解《过秦论》的作者、发表时间和背景。
2.了解《过秦论》的主要内容及其思想。
3.学习《过秦论》中的名言警句。
4.掌握《过秦论》的文学体裁和艺术特点。
二、导学过程1.导入了解学生对《过秦论》的认识程度。
对于初次接触该作品的学生，可以向他们提问：“你们了解过秦国吗？秦朝的崛起对中国古代历史的影响是什么？”针对不同的回答，鼓励学生谈论他们的想法和看法。
2.阅读学生可以在导师指导下，阅读《过秦论》的摘要。
教师应该鼓励学生自己去思考每一个段落的意义，并从中找到主要思想。
可以鼓励学生读重点段落或引人入胜的部分，或者读出名的警句。
3.讨论在阅读过程中，学生应该获得了一定的理解和思考。
在课堂上，老师可以组织学生进行讨论，主要包括以下内容：①作者的思想及其对中国古代哲学的影响②《过秦论》中的人物形象及其形象的反映了中国古代思想③与现代社会的相似之处这样的讨论可以鼓励学生深入了解《过秦论》所反映的社会背景、政治氛围和文化思潮。
4.作品分析在讨论之后，教师应该向学生介绍《过秦论》的文学体裁和艺术特点，并帮助学生分析该作品中的艺术手法，如对比、对偶和联想等。
5.名言警句《过秦论》中有很多名言警句，可以成为引导学生深入思考的素材。
老师可以在学生理解作品的基础上，引导他们思考其中的名言警句的实际意义以及是否适用于现代社会。
三、导学总结本文提供了一份《过秦论》优秀导学案，能够帮助学生全面地掌握这部作品。
通过学生的积极学习和讨论，他们可以更深入地理解《过秦论》的主题和人物，掌握文学体裁和艺术特点，并从中汲取古代智慧，指导他们成为理性思考并有追求的新时代人《过秦论》作为中国古代著名的哲学名著，在今天仍然具有重要的思想意义。
过秦论导学案(附答案)
过秦论导学案(附答案)学法指导】疏通文意后反复诵读。
注意积累文言实词。
研究目标】1.了解作家、作品、时代背景。
2.朗读全文，准确读音和句读。
3.研读文章第一段，积累文言知识。
研究重难点】1.朗读全文，准确读音和句读。
2.研读文章第一段，积累文言知识。
预案】一、知识积累：1、解题：本文是史论。
“过秦”意思是，“过”是“论”，重在阐明自己的意见，“过秦论”意为。
这是XXX最著名的作品，分上、中、下三篇。
本文是上篇，总论天下形势，指出秦灭亡的原因，提出中心论点，主要论述XXX的政治过失。
中篇剖析秦统一天下后没有正确的政策，XXX没有能够改正XXX的错误政策，主要指责XXX的过失。
下篇XXX在危迫的情况下，XXX没有救亡扶倾的才力，主要指责XXX的过失。
2.作者介绍XXX（前200—前168），世称，洛阳人。
西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。
年少即以XXX超众著称，仅活了33岁。
他的政论散文《过秦论》《论积贮疏》等。
他的为人，很为XXX推崇，XXX把他和不同时代的XXX相提并论，撰写了《报任安书》。
二、阅读课文，给下列加点字注音：崤（xiáo）膏腴（yóu）逡（qūn）镞（zú）黔（qián）氓（máng）隶隳（hūi）鞭笞（biānchī）轸（zhěn）恬（tián）藩（fān）瓮（wèng）牖（yǒu）孝公既没（jìmò）召（zhào）滑俯首系（xì）颈践华（jiàn）为城劲（jìn）弩不及中（zhòng）人XXX（mòzhái）蹑足行（nièzúxíng）XXX（wǔcháo）同列将（jiàng）数百之众度（dù）长绝大比权量（liàng）力万乘（chéng）之势一夫作难（nán）探究案】探究一：1、阅读并翻译第一段。
10 过秦论-高中语文人教版必修3导学案
《过秦论》导学案一【学习目标】1.了解作者、作品和写作背景。
2.整体感知，读准字音，把握大意。
3.研读1、2自然段，积累字词。
【课前学习】结合注释，疏通文意，完成下面的题目。
这篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？在横线上解释加点文言字词。
秦孝公据崤函之固．，拥雍州之地，君臣固．守以窥周室，有席．卷．天下，包举．．四海之意，并吞八荒之心。
当．．宇内，囊括是时也，商君佐之，内．立法度，务．耕织，修．守战之具；外连衡．而斗．诸侯。
于是秦人拱手而取西河之外。
孝公既没．．，惠文、武、昭襄蒙．故业，因．遗策，南．取汉中，西举．巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。
诸侯恐惧，会盟而谋弱．秦，不爱．珍器重宝肥饶之地，以致．天下之士，合从．．缔交，相与．为一。
当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。
此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。
于是．．六国之士，有宁越、……杜赫之属．．为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒．．制其兵。
尝以十倍之地，百万．．通其意，……赵奢之伦之众，叩．关而攻秦。
秦人开关延．敌，九国之师逡巡．．而不敢进。
秦无亡．矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。
于是从散约败，争割地而赂秦。
秦有余力而制其弊．，追亡．逐北．，伏尸百万，流血漂橹。
因．利乘便，宰割天下，分裂山河。
强国请服，弱国入朝。
延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。
【目标检测】翻译下列句子。
①孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。
译文：②秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。
因利乘便，宰割天下，分裂山河。
译文：【课堂小结】【课后巩固】完成《创新设计》分层训练相关练习。
《过秦论》导学案二【学习目标】研读3、4、5自然段，积累文言字词【课前学习】熟读3、4、5自然段【合作探究】在横线上解释加点文言字词。
高一语文必修3《过秦论》导学案
1、字音识记
膏腴（）陈轸（）遗镞（）孝公既没（）鞭笞（）
蒙恬（）藩篱（）俯首系颈（）召滑（）墨翟（）
瓮牖（）（）度长絜大（）劲弩（）朝同列（）
一夫作难（）蹑足行伍（）
2、指出下列句中的通假字
（1）约从离衡（）（2）合从缔交（）
（3）制其弊（）（4）陈利兵而谁何（）
（5）倔起阡陌之中（）（6）赢粮而景从（）
课题：过秦论
学习内容
笔记
学习目标：
知识和能力：
1、归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义，七个通假字、三种古汉语特殊句式，逐步提高文言文阅读能力。
2、理解贾谊对秦王朝速亡原因的分析和他所提倡的仁政思想。
过程和方法：品评鉴赏本文广用排比、对偶，极力渲染夸张的特点，提高文言文鉴赏能力。
情感态度和价值观：了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。
及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞（chī）天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩（fān）篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。
于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔（qián）首；隳（huī）名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝（dí），铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。
（4）序八州而朝同列序:
（5）然陈涉瓮牖绳枢之子瓮:绳:
（6）追亡逐北亡:
（7）却匈奴七百余里却:
（8）约从离衡离:
《过秦论-贾谊导学案》
《过秦论-贾谊》导学案导学目标：1. 了解《过秦论》的作者贾谊及其背景；2. 理解《过秦论》的主要内容和思想；3. 掌握《过秦论》对秦朝统治的批判和对未来政治的建议；4. 思考《过秦论》对当代社会的启迪和意义。
导学步骤：一、导入引言（5分钟）请同砚们回答以下问题：你们对秦朝有什么了解？秦始皇统一六国后对中国历史的影响有哪些？秦朝为什么被称为“虐政”？二、介绍作者贾谊及其背景（10分钟）1. 贾谊是汉朝初期的一位重要政治家、文学家，他在《过秦论》中对秦朝的统治进行了批判；2. 贾谊曾任汉武帝时期的大司马，是当时的权臣之一；3. 贾谊在政治上主张“法家”思想，强调法治和严明的法规。
三、解读《过秦论》的主要内容和思想（20分钟）1. 《过秦论》是贾谊在汉武帝时期写的一篇政论文章，主要批判了秦朝的虐政和统治方式；2. 贾谊认为秦朝的虐政导致了社会的混乱和人民的疾苦，提出了“贪污”、“苛法”、“无道”等批评；3. 贾谊认为政治应该以仁义为本，主张“仁政”和“明君”，提出了“兴利除害”、“明主行仁政”等建议。
四、讨论《过秦论》对当代社会的启迪和意义（15分钟）1. 请同砚们思考，《过秦论》对当代社会的哪些问题提出了警示和建议？2. 请同砚们讨论，《过秦论》中的“仁政”和“明主”理念在当今社会是否仍然适用？为什么？五、教室小结（5分钟）1. 总结本节课的内容，强调《过秦论》对中国政治思想的影响和启迪；2. 鼓励同砚们多思考，多探讨，将古代的智慧运用到当代社会中。
六、课后作业（5分钟）1. 阅读《过秦论》全文，思考贾谊的观点是否正确，自己对秦朝和当代政治有什么看法；2. 撰写一篇短文，谈谈《过秦论》对你的启迪和影响。
通过本节课的导学，置信同砚们对《过秦论》及其作者贾谊有了更深入的了解，也能够思考古代智慧对当代社会的启迪和意义。
希望同砚们能够在进修中不息探索，不息进步，为建设美好社会贡献自己的智慧和力量。
《过秦论》导学案
《过秦论》导学案第一课时（学生版）三维目标：知识与能力：熟读课文，理解文意。
学习文段一，理解“固”、“修”、“务”等实词及词类活用现象。
过程与方法：学生朗读，小组研讨情感态度与价值观：引导学生了解贾谊及秦统一前后的历史背景。
学习重点理解并积累文言实词“固”的一词多义现象。
学习难点逐步掌握文言字词句运用规律，练习翻译文段。
学习过程一、情境导入：请同学们欣赏首诗贾生（李商隐）宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
那么，贾谊“才调”到底如何呢？让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的《过秦论》中寻找答案吧。
二、作者简介贾谊，西汉政治家、文学家，最早的汉赋作家之一。
贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。
年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。
贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。
正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。
一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。
所著政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。
其文被鲁迅称之为“西汉鸿文”。
三、背景简介战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。
秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。
如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。
最后秦终于兼并了六国。
秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。
它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。
随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。
四、学生准确认读，为背诵课文打基础1．字音（1）腴（）轸（）镞（）笞（）蒙恬（）（2）孝公既没（）召滑（）俯首颈系（）（3）践华为城（）劲弩（）不及中人（）墨翟（）（4）蹑足行伍（）将数百之众（）度长絜（）大（5）比权量力（）万乘之势（）朝同列（）一夫作难（）（6）鉏耰棘矜（）度（）长絜大崤函（）黔首（）（7）锋镝（）隳（）流血漂橹（）瓮牖绳枢（）氓隶（）2．通假字约从离衡（）合从缔交（）陈利兵而谁何（）倔起阡陌之中（）赢粮而景从（）百有余年（）五、师生研读第一段（一）、自读课文第一段，小组研讨解决以下知识：1．词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）崤函之固（）席卷天下（）囊括四海包举宇内内力法度（）外连横（）斗诸侯（）2．重点词语解释务耕织（）君臣固守（）修守战之具（）（二）、学生练习翻译第一段，理解内容（）（三）、知识延伸（一词多义现象）固：临不测之渊以为固《过秦论》（）固国不以山溪之险《孟子》（）秦王恐其破璧，乃辞谢，固请《廉颇蔺相如列传》( )且迁我如振落叶耳，而固吝者何《王忠肃公翱事》( )吾固知公子之还也《信陵君窃符救赵》( )卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣《陈涉世家》（)独夫之心，日益骄固《阿房宫赋》（）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛《报任安书》（）六、学生质疑反馈七、课堂小结八、布置作业：整理第一段文言现象预习第二、三段《过秦论》导学案第二课时（学生版）三维目标知识与能力：熟读课文，理解文意。
高中语文必修三《过秦论》导学案
《过秦论》导学案学习目标：1、欣赏本文纵横捭阖、气势磅礴的语言。
体会文章叙事时极力铺陈，议论时使用对比论证的写作手法。
2、了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义及其历史局限，明白“以史为鉴”“古为今用”的意义。
3、归纳掌握重点实词虚词、词类活用和特殊句式等文言知识【知识导学】1、见《夺冠方略》第55页2、解题：本文是史论，“过”是________（词性），“过秦”意思是______________，“论”是一种________文体，重在阐明自己的意见。
3、本文是《过秦论》上中下三篇中的上篇，着重叙述___________，揭露___________，指出秦王朝迅速灭亡的原因。
作者总结秦王朝的历史教训，意在____________，目的是劝汉文帝对人民实行宽松的政策。
4、“外连衡而斗诸侯”中“连衡”也写作“连横”，是秦国采取的一种离间六国，使它们各自同秦国联合，从而各个击破的策略。
而当时六国联合起来共同对付秦国的策略，叫“合众”。
提出前一种策略的代表人物是张仪，提出后一种策略的代表人物是苏秦。
第一课时【学习目标】1、了解作家、作品、时代背景2、朗读全文，读准字音，读准句读3、理解文章大意，把握文章结构4、研读文章第一段，积累文言知识【基础演练】一.给下列加点字注音：崤．山膏腴逡．．墨翟劲弩．．．．．首氓．隶隳．名城锋镝．鞭笞藩．．篱瓮牖．．巡箭镞黔孝公既没．俯首系．颈践华．为城蹑．足行．伍将．数百之众度．长絜．大比权量．力万乘．之势一夫作难．二.阅读第一段，解释下列句中加点的词语：1、窥．周室务．耕织修守战．．取西河．之外．．之具于是秦人拱手2、据肴函之固．席．卷天下，包．举宇内，囊．括四海内．立法度外．连横而斗．诸侯【合作探究】一、整体把握：1.这一篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？2.理清文章结构，完成下面填空：按表达方式可将全文分为两个部分：（一）记叙部分（）：写第一层：（）：写第二层：（）：写（二）议论部分（）：写二、研读第一段：1.文章第一段主要写的什么内容？是从哪几个方面来写的？2.我们知道，“席卷”“包举”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意思那么，我们把课文中“有……之意，……之心”句换成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者为什么要舍简就繁呢？《过秦论》第二课时【学习目标】研读文章二、三段，理解文章内容，积累文言知识【基础演练】1.解释下列加点字：合从．缔交威振．四海2.分析下列加点字的活用现象南．取汉中，西．举巴、蜀，东．割膏腴之地，北．收要害之郡（）尊贤．重士（）会盟而谋而弱．秦（）约从离．衡（）追亡．逐北（）子孙帝王．．万世之业也（）吞二周而亡．诸侯（）履．至尊而制六合（）北．筑长城而守藩篱（）以弱．天下之民（）却．匈奴七百余里（）以愚．黔首（）3.实词积累（一词多义），解释下列词在句中的意思：因①蒙故业，因遗策（）②践华为城，因河为池（）③相如因执壁却立（）④因利乘便（）策①振长策而御宇内（）②蒙故业，因遗策（）制①覆至尊而制六合（）②廉颇、赵奢之伦制其兵（）③秦有余力而制其弊（）④乃重修岳阳楼，增其旧制（）兵①收天下之兵，聚之咸阳（）②时北兵已迫修门外（）通①乐毅之徒通其意（）②政通人和，百废具兴（）致①然秦以区区之地，致万乘之势（）②不爱珍器重宝，肥饶之地，以致天下之士（）延①秦人开关延敌（）②延及孝文王、庄襄王（）北①追亡逐北，伏尸百万（）②若不能，何不按兵束甲，北面而事之（）③汉王引诸侯兵北（）信①明智而忠信（）②信臣精卒陈利兵而谁何（）③孤不度德量力，欲信大义于天下（）【合作探究】1、第二段叙述了哪几位秦国国君时期的事？惠文王即位是前337年，庄襄王死于前247年，其间长达90年，作者是怎样叙述这90年间的历史的？2、读第三自然段，回答下列问题：①首句写秦始皇统一全国，只有一个意思，却连用四句来表达，为什么？②次写扩大版图，有什么作用？③试用几个词来概括秦始皇的对内政策写秦始皇对内政策这一层的目的是什么？④末句写始皇的设想，有什么作用？⑤本段在全文结构中有怎样的作用？《过秦论》第三课时【学习目标】1、研读文章4、5段，理解课文内容，积累文言知识2、学习文章的论证方法，赏析文章语言特色【基础演练】1、解释下列加点的词：①倔．起于阡陌之中②赢粮而景．从②百有．余年2.解释下面加点的字词：①才能不及中人．．（）②将．数百之众（）③赢．粮而景从（）④斩木为兵．（）⑤山东．．豪俊（）⑥同年而语．（）3.分析下面字词的活用现象：①陈涉瓮牖．．绳枢之子（）②天下云．集而响．应（）③且夫天下非小弱．．也（）④并起而亡．秦族矣（）⑤序八州而朝．同列（）4.选出下列句子中句式相同的两项：（）A.为天下笑B.谪戍之众，非抗于九国之师也C.蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中D.非尊于齐、楚……中山之君也E.然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也【合作探究】1、分析作者写了陈涉起义的哪些弱势（不利条件）？作者为什么要详写陈涉的不利条件与天下人的积极响应？2、第5自然段写了哪些对比？文中还有哪些对比？这些对比有何作用？3、本文题为“过秦论”，是一篇论说文，但全文却用了十之七八的篇幅来叙事，试讨论分析为什么这样安排总结本文的语言特色：一、具有赋的特色，讲究铺排渲染。
过秦论导学案
过秦论导学案秦始皇统一六国，开创了中国历史上第一个中央集权的封建王朝，使得中央政权强大而集中。
在这个过程中，实行的“管仲之治”对于后世的影响至深。
本导学案旨在通过对“过秦论”文本的学习，使学生理解“管仲之治”所传达的思想，加深对秦始皇统一六国历史事件的了解。
一、文本背景了解《过秦论》是西汉著名学者刘向所作的一篇文章，文章以秦统一六国和秦法的残酷性作为论述的起点，旨在探讨“以法治国”和“仁政”之间的关系。
在整个文本中，刘向通过对秦始皇法治政策的批判，展示了“管仲之治”的思想理念。
二、关键概念理解1. 管仲之治：管仲是春秋时期齐国大臣，提倡法治思想，主张“重法轻仁”，强调严明的法律制度是国家治理的关键。
2. 以法治国：秦始皇推行法家思想，实施严苛的法律制度，倡导以法律手段来维持统治秩序。
三、思考问题1. 秦始皇为何信奉法家思想，如何实施法治政策？2. “管仲之治”与“以法治国”有何异同？3. 法治在古代中国的重要性是什么？四、讨论展开1. 以法治国的秦始皇和以法治国的管仲之治在对待法律制度的态度上有着本质的不同。
秦始皇以法治之名，实施残酷的统治手段，权力过于集中，缺乏制度约束，容易导致军阀混战，文化沦丧等问题。
而管仲之治强调法治的公正性、稳定性，提倡依法治国，修治爱民的治国思想。
2. 对于“管仲之治”与“以法治国”，可以从“仁政”与威权主义的对比中展开讨论。
管仲之治注重仁政，通过仁政来达到法治的目的；而以法治国的秦始皇则过分追求威权主义，为了维护统治秩序而不择手段，导致了社会的不公平和混乱。
3. 法治在古代中国历史的重要性不言而喻。
它的出现不仅为国家的统一和发展提供了制度基础，还保障了人民的权益，维护了社会的稳定。
在“管仲之治”和“以法治国”的讨论中，我们可以看到，法治的重要性在于建立一套公平、透明、稳定的社会秩序，确保国家长治久安。
综上所述，《过秦论》一文不仅为我们提供了了解秦始皇时代的历史背景，也引发了对“管仲之治”和“以法治国”这两种不同治国理念的思考。
《过秦论》导学案 学生版
高一年级语文导学案课题主备审核使用教师编写时间《过秦论》第1课时边强【学习目标】1、了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。
2、结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。
3、熟读课文，背诵课文最后三段。
【课前导学】一、关于作者贾谊（前200—前168），西汉洛阳人。
西汉著名政治家、文学家，最早的汉赋作者之一。
年少即以文才超众著称。
20多岁时汉文帝召为博士，一年后，升至太中大夫。
他学识渊博，很有抱负，曾针对时弊提出了一套改革政治、法律的主张后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。
四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。
梁怀王堕马死，贾谊自伤未尽大夫之责，哭泣岁余，以至郁郁而死，年仅33岁。
政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。
辞赋有《鵩鸟赋》《吊屈原赋》等。
其作品经刘向整理为《新书》（58篇），贾谊是汉代杰出的政论家。
贾谊在政治上有远见卓识，能洞察隐微，善于总结历史经验教训，能抓住当前社会主要问题、预见未来隐患，作出精辟分析，提出有效对策。
故刘向把他比为古之伊尹、管仲。
在思想上，以儒家思想为主，主张国家应以民为本，施行仁政，重视礼乐，严明等级；同时也杂有法家运用法术势，力主中央集权，削弱诸侯权势和道家的貌似旷达实为消极等思想。
这些反映到他的政治主张上是积极进步，富有进取精神的。
贾谊散文开两汉政论风气之先，扣紧时代脉搏，针砭时弊，说理透辟晓畅，深刻犀利，言词激切，理足气盛，如《论积贮疏》《治安策》等；而《过秦论》更以铺张扬厉，排比渲染、词采绚丽见长。
影响所及，非但两汉，下及唐宋奏议，骈文莫不受其遗泽。
故鲁迅评为：“惟谊尤有文采，而沈实则稍逊，如其《治安策》《过秦论》……皆为西汉鸿文，沾溉后人，其泽甚远。
”（《汉文学史纲要》）二、写作背景《过秦论》写于汉文帝即位初期。
汉文帝时期，是封建时代的所谓“盛世”，即旧史家艳称的“文景之治”的前期。
《过秦论》导学案
《过秦论》导学案一、学习目标1、了解贾谊及秦的历史，理解课文的主要内容。
2、掌握文中重要的实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
3、学习作者借古讽今的写作手法，领会作者的写作意图。
二、学习重难点1、重点（1）积累文中重要的文言字词和句式。
（2）理解作者的观点和论证思路。
2、难点（1）分析秦灭亡的原因及作者的写作目的。
（2）体会借古讽今手法的运用。
三、知识链接1、作者简介贾谊（前 200—前 168），西汉洛阳（今河南洛阳）人，杰出的政论家、文学家。
十八岁时以文才显名，二十岁被汉文帝召为博士，不久迁太中大夫。
因遭群臣忌恨，被贬为长沙王太傅。
后被召回长安，为梁怀王太傅。
梁怀王坠马而死，贾谊深自歉疚，抑郁而亡，时仅三十三岁。
贾谊的政论散文《过秦论》《陈政事疏》（也称《治安策》）《论积贮疏》等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。
2、背景介绍战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。
秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年兼并战争开始了。
公元前 221 年，秦灭六国，统一天下。
但随后秦始皇实行暴政，繁重的劳役、严苛的刑法等，激起了民怨。
公元前 209 年，陈胜、吴广领导的农民起义爆发，敲响了秦王朝的丧钟。
公元前207 年，刘邦率领的起义军攻占咸阳，秦王子婴投降，秦王朝灭亡。
贾谊生活在汉文帝时代，他目睹了秦王朝由盛而衰的过程，写作了《过秦论》，借古讽今，劝汉文帝施行仁政，以避免重蹈秦亡的覆辙。
四、课文研读1、朗读课文，正音正字崤（xiáo）函膏腴（yú）合从（zòng）缔交逡（qūn）巡陈轸（zhěn）遗镞（zú）鞭笞（chī）蒙恬（tián）隳（huī）名城销锋镝（dí）瓮（wèng）牖（yǒu）绳枢氓（méng）隶蹑足行（háng）伍将（jiàng）数百之众度（duó）长絜（xié）大一夫作难（nàn）2、疏通文意（1）第一段秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。