部编版小学语文一年级下册课文12-古诗二首《池上》省级优质课 教学设计 (1)
12、古诗二首《池上》教学案例
教学目标
1、 通过观看视频《中国诗词大会》，激发学生学习古诗的兴趣；
2、 认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。能
联系生活结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思；
3、 能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累；
4、 通过图文结合，联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的
意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与调皮。
教学重难点
重点：认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。能
联系生活结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思；
难点：能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
教学过程
一、 看《中国诗词大会》，激发学生学习古诗的兴趣
师：孩子们，你们知道这是一档什么节目吗？这是一档怎样的节目呢？（生
自答）
师：这是一档以诗会友，将所有爱诗词的达人集聚一堂的竞赛节目。今天，
洪老师也想在咱们班开展一次古诗竞赛，敢接受挑战吗？（生答：敢）
二、 开展本班古诗竞赛
竞赛第一轮：复习已学古诗
第1关：填字题。请在古诗中填写空缺的生字；
第2关：补充诗句题。请把古诗的句子补充完整。
第3关：识别诗句题。请从以下9个字中识别一句5言唐诗
三、学习新课
竞赛第二轮：学习新古诗
（一）出示课题
1、 揭题导入，板书课题并齐读课题
2、 教学“首”
A、 知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等；
B、 课题中的古诗“二首”值得是哪两首，划出来，读一读；
3、 明确本课的任务：学习《池上》这首古诗，板书“池上”，齐读课题。
（二）第一关：读古诗，识生字
1、 初读要求：a、大声朗读，读准字音，读通诗句
b、同桌互相正音
2、检查生字学习情况，让生自说自己的识记方法，达到识记的目的；
卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮
萍是漂浮在水面的一中水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
3、把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
4、教师范读，自由练读，独出诗的节奏。
（三）第二关：读古诗，知诗意
1、再读要求： a、自由地大声朗读、读准字音、读通诗句 ；
b、不懂的词句，提出问题。
2、学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
a、边做动作边读诗，理解和识记“采”
采：看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪子头”代表手，采表示用手
采摘树木上的果子。
b、请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时即忐忑又
高兴的心情并指导朗读。
3、学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”
诗画对应，教学“踪迹”
a、 出示《雪地里的小画家》等3幅图片说说这都是谁留下的踪迹？
练习说话： 是 留下的踪迹。
b、 在图上中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思是指船开
过后留下的痕迹。
4、 通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。
三、 诵读积累
1、 通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。
a、 调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗？
小娃撑 ，偷采 莲回。不解藏 ，浮萍 开。
b、 又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？
撑 ， 采 。 藏 ， 开。
2、 去掉文字，看图背诵古诗。
3、 配乐背诵古诗。
四、 写字
1、 出示田字格中的“首”和“采”，观察它们所在的位置。
2、 教师范写，强调书写难点。
首：点、撇短而小，第三笔是长横。“自”的中间两条短横不能碰到右边的
竖。
采：爪字头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向。
3、 学生练写，教师巡视指导。
4、 师生互评，生生互评。
六、总结，结束新课。
一年级下册《池上》优质课教学设计
一年级下册第12课《古诗二首》《池上》教学设计南阳市第十八小学顾青一、教学目标：1、能正确、有节奏、有感情地朗读课文，会背古诗。
2、学会本课4个会认生字，1个会写字。
3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。
二、教学重、难点：1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有节奏、有感情的朗读《池上》。
三、教学准备：教学多媒体演示文稿。
（音乐、图像）四、教学过程：（一）导入播放歌曲《读唐诗》师：同学们，顾老师今天给大家带来一首歌曲，大家仔细听歌里写的是什么？（播放歌曲）（二）唐诗和作者简介1、师：唐诗是中华民族最珍贵的文化遗产，相信同学们一定会背许多唐诗，那你们了解唐诗吗？现在顾老师大语文课堂开课啦！走，带你们走进唐诗：①数量多：师：《唐诗三百首》相信大家都耳熟能详，唐诗真的只有三百首吗？答案是：NO。
单是我们现在能看到的《全唐诗》《全唐诗补编》加起来就有五万五千多首，如果再加上历史上已经失传的诗作，数量多到简直不敢想象。
②名家多：唐朝是著名诗人最多的朝代。
③题材多：④影响大。
师：后人常把唐诗作奉为研究历史以及人们精神上的情感寄托。
因此给他们排了称号：神仙、诗圣、诗魔，诗仙李白、诗圣杜甫、诗魔白居易。
过渡句：接下来，就让我们目睹诗魔白居易的风采吧。
2、课件出示白居易简介（三）解读题目和写作背景1、板书题目师：今天我们学习白居易的《池上》。
请同学们伸出小手和我一起板书题目。
（《池上》白居易）2、解读题目师：“池”字左边是三点水，说明与水有关；右边是“也”，你还记得我们学过哪些含有“也”的字？（出示他、她、地、池）老师和大家一样课前预习了本课，找到这些词和意思。
那个符合“池上”的意思？过渡语：作者白居易为什么单要写池塘呢？让我们看一段视频。
3、了解作者的写作背景（播放视频）过渡语：知道了白居易写池塘的原因，让我们看看本节课的学习任务。
（四）出示学习目标①能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
部编版语文一年级下册第12课《古诗二首》《池上》教学案例分析(详细)
部编版语文一年级下册第12课《古诗二首》《池上》教学案例分析(详细)本案例是针对《语文课程标准》的要求，通过利用远程教育资源，提高语文教学的效果和学生的语文素养。
文章提到了现代远程技术为学科教学改革提供了有效的手段和途径，而远程资源的充分运用为语文教学提供了更为广阔的空间，更方便快捷地为教育教学服务，发展了学生自主、合作、探究等多方面的能力。
同时，文章也指出了教师教学方法与方式单一，需要更多的创新和改进，而远程教育资源就为我们的课堂注入了新鲜的血液，让语文课堂充满了生机，让学生语文素养的提高收到实效。
案例分析】：本案例的重点在于如何利用远程教育资源提高语文教学效果和学生的语文素养。
文章提到了远程资源的丰富性和多样性，以及它对学生自主、合作、探究等多方面能力的发展具有积极的影响。
同时，文章也指出了教师教学方法与方式单一，需要更多的创新和改进。
因此，我们需要在教学中充分利用远程教育资源，结合多媒体技术，创设教学情境，激发学生的研究兴趣和思维发展，从而提高学生的感知力度和理解能力。
同时，也需要教师不断创学方法和方式，使课堂充满生机，让学生更加主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
池上》是小学二年级下期西师版教材中的一首描写儿童生活的诗歌。
诗人通过叙述一个小孩偷偷划船去采莲的小事情，展现了孩子们顽皮、天真无邪的形象。
整首诗语言简洁，但充满了童趣和韵味。
其中“偷采”和“不解”等词语，更是让小孩的形象更加生动。
在教学这首古诗时，我遇到了一些难题。
如何在有限的时间内突出重点，突破难点，让学生更好地理解和研究这首诗呢？我认真研究了教材，并充分利用了现有的远程教育资源。
经过一段时间的思考和修改，我设计了一份实用、有效的课件，以提高课堂效率。
在设计教学目标时，我注重体现了“知识目标”、“能力目标”和“情感目标”三个维度。
具体而言，学生需要通过研究这首诗，掌握5个生字的拼音和正确写法，能够流利朗读和背诵全文，并且能够感受到诗中的童趣和古诗的意境，从而激发学生主动研究古诗的兴趣。
部编版一年级语文下册《池上》精编教学设计及反思
古诗《池上》教案设计设计说明《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。
本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。
通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
课前准备1．课文插图、关于本课的多媒体课件。
(教师)2．古筝曲《春江花月夜》。
(教师)3．做一份本课生字小卡片。
(学生)4．搜集整理以前读、背过的古诗。
(学生)课时安排1课时。
教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
)2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题：荷花池塘里。
5．简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
部编版语文一年级下册古诗二首《池上》教案
《池上》教学设计[教学目标]知识目标：1、认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“首、采”。
能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2、熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。
能力目标：根据古诗内容想象古诗的意境。
情感目标：感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。
[教学重点]认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“首、采”。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
[教学难点]抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感悟诗中的童趣和古诗的意境。
[教学方法]激趣质疑，指导示范，读中感悟，合作探究，游戏拓展。
[教学准备] 课件。
[教学时间] 1课时。
[教学过程]一、质疑导入。
1、板书“池”，认识这个字吗？能组哪些词语？2、补充课题“上”。
你见过的池塘上有什么？（生自由发言，注意把话说完整。
）3、一千多年前，诗人白居易也来到池边，想知道他在池塘上看见了什么吗？今天我们就来学习《池上》这首古诗。
（齐读课题）二、初读诗文。
1、请同学们借助拼音自由读读诗句，把诗句读正确，读流利。
2、检查反馈。
（1）指名读，正音。
（伺机指导读准“撑、艇，藏、踪”后鼻音，“藏、踪”平舌音）（2）齐读。
3、读出诗文的节奏。
（1）平时我们读诗的时候是怎么读的？（要停顿，读出节奏）（2）能试着读出诗句的节奏吗？（生自由练读）（3）指名读，评议。
（4）男女生赛读。
三、识字写字。
1、师：孩子们，课文你们都能读正确，读流利了，老师把生字宝宝请到大屏幕上，相信你们一定能认出它们，是吗？（课件出示注音生字）开火车读。
2、调皮的生字宝宝们藏在了莲花里，没有了拼音，你们还能认出它们吗？（课件出示本课无注音生字。
）（1）指名认读，当学生读出生字时，师借机问“什么×”，进行扩词练习。
（2）你们是怎么记住它们的？交流记忆生字的好办法。
“踪”：我们学过哪些带有“足字旁”的字？利用学过的“跑、跟、踢、路、跳”等同偏旁的字记忆。
你还知道哪些足字旁的字？（“跑、跟、踢、路、跳”是我们课本中学过的，生活中我们还认识了其他带有足字旁的字。
小学语文_部编版一年级下册12古诗二首《池上》教学设计学情分析教材分析课后反思
《池上》教学设计教学目标：1.学会本课的“首、浮、萍、踪、迹”5个生字；正确书写“首”“采”。
2.正确、流利、有节奏地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活实际的方法理解“撑、采、浮萍、踪迹”词语的意思，初步感知古诗描述的景象，感受诗中蕴藏的夏日的情趣。
教学过程：一、图片导入，激发兴趣师：又到了江南采莲的季节了，小朋友们看，这是什么？嫩绿的莲蓬中有很多莲子，轻轻一剥露出乳白色的莲肉，嫩嫩的，甜甜的。
可好吃了呢。
荷叶一片挨着一片，十分茂密。
哇，你看，调皮的鱼儿也来凑热闹了，正在莲叶间做游戏呢，看到这样的景色，你想到了我们之前学习过的哪首诗？《江南》生背诵江南。
第12课古诗二首。
看老师写课题，今天这节课老师带小朋友学习第一首古诗《池上》跟老师一起写课题。
“池上”就是在池塘之上，在池塘上发生了什么有趣的事情呢？二、正确读诗，读中识字1.小朋友们你们想不想读啊？打开书本67页，大声自由地读一读吧，要读准字音，读通、读顺古诗。
2.小朋友都读完了，接下来，老师要看看小朋友读的怎么样？（1）出示生字卡片“撑小艇”。
指名读后评价师：谁撑小艇啊？（小娃）课件出示：小娃撑小艇。
小娃手里拿的是竹篙，老师这儿也有竹篙，谁来学着小娃的样子撑一撑小艇？（右手在前，左手在后）学生做动作。
那谁能读好这个撑？（2）出示生字卡片“采白莲”。
“指生读出示“采”的图片。
师：“采”上面“爪字头”代表人的手，下面表示树上的果子，人伸手去采树上的果子就是采。
伸出小手，我们一起做做“采”的动作。
祖先造字多有趣啊！除了“采白莲”我们还可以采什么呀？（采花、采果子、采茶）课件出示：偷采白莲回。
你来读，我们一起读读。
(3)出示生字卡片“藏踪迹”。
这三个字音有点难读哦，谁想读？开小火车读。
踪迹藏到了诗句里面，你们还会读吗？课件出示—不解藏踪迹。
男生读，女生读。
（4）最后一个谁来读？“浮萍开”。
指名读，师强调“萍”后鼻音。
（一起读读）。
小学语文_一年级语文下册12古诗二首池上教学设计学情分析教材分析课后反思
《池上》教学设计一、导入：同学们，今天我们来寻找“读诗小能手”，谁是啊？这么自信，敢不敢接受挑战。
看到这幅画，你想到了哪首古诗？难度升级了，看这是2000多年前的江南，知道是哪首诗了吗？诵读诗句。
这节课，我们也来学习一首和采莲有关的诗，第12课古诗二首的第一首《池上》。
首是要求我们会读会写的字，点撇短而小，长横略抬肩，下面是自己的自，中间两横不能碰到右边的竖。
一起读。
【板书首池上唐白居易】白居易是唐朝大诗人，被称为诗王。
他是唐朝写诗最多的诗人，他的诗有个特点，就是通俗易懂。
因为他每次写成诗之后，都要把诗读给家里不识字的老仆人听，老仆人听得懂才录下来。
你们能自己读好、读懂这首《池上》吗？一、小组合作，初读古诗1. 学生自己读古诗。
2.我要考考你，打红的生字你认识吗？读一读采莲做个动作？采的字理采是要求我们会写的字，那书写时该注意什么呢？请大家伸出小手“爪字头写紧凑，木字在下撇捺要舒展，撇有尖，捺有脚。
”描红一个写一个。
3.谁把整首诗读给我们听？读古诗不仅要读正确，还要读出古诗特有的节奏和韵律。
让节奏线来帮你。
其他同学认真听，他读到哪个字，你就看到哪个字。
4.同学们，读古诗和读现代文不一样，我们要把节奏放慢，有些字音要拉长，才能读出它特有的味道。
听老师读读看。
5.请大家像老师这样自由读读古诗，读出它的节奏和韵律。
放开声音读两遍。
6.请小小组合作读一读，如果你的同位读得好，你就给他点个赞，读不好你就帮帮他。
7.谁来读师生接读或男女生对读8.齐读【大家真了不起，小小年纪就能读出古诗特有的味道】三、诗画对照，明意悟情。
(一)小娃撑小艇偷采白莲回1.【出示图】我们仔细来看这个小娃，他看到了什么？他想干什么？2.他是怎么做的呢？【出示图】（他偷偷划着小船，去采莲蓬）3.诗句怎么写？出示读一读诗句4.让我们加上动作读，让这幅画动起来。
5.小娃撑着小艇，偷偷采了莲蓬。
生活中，你有没有偷偷做的事？【独立学习合作讨论分享你偷偷做了什么事？被人发现了吗？心情怎么样？】6.那诗中的这个小娃心情怎么样？我们带着高兴的心情加上动作读一读。
一年级上册语文课本部编版 【新部编人教版】小学一年级下语文《12,古诗二首》优质课教学设计【含教材分析、
一年级上册语文课本部编版【新部编人教版】小学一年级下语文《12,古诗二首》优质课教学设计【含教材分析、板书设计、教学反思】12 古诗二首【教材分析】《池上》这首诗写一个小孩儿偷采白莲的情景。
从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。
诗人在诗中叙述一个小娃娃生活中的一件小事，准确地捕捉了小娃娃瞬间的心情，勾画出一幅采莲图。
莲花盛开的夏日里，天真活泼的儿童，撑着一条小船，偷偷地去池中采摘白莲花玩。
兴高采烈地采到莲花，早已忘记自己是瞒着大人悄悄地去的，不懂得或是没想到去隐蔽自己的踪迹，得意忘形地大摇大摆划着小船回来，小船把水面上的浮萍轻轻荡开，留下了一道清晰明显的水路痕迹。
诗人以他特有的通俗风格将诗中的小娃娃描写得非常可爱、可亲，整首诗如同大白话，富有韵味。
《小池》是宋朝诗人杨万里创作的一首七言绝句。
这首诗抒发了作者热爱生活之情，通过对小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面：泉眼默默地渗出涓涓细流，仿佛十分珍惜那晶莹的泉水；绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。
教学目标：1.知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。
2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
部编版一年级(下)池上优质教案
《池上》吟诵课教学设计教材解读： 1.《池上》是新人教版部编教材一年级下册第六单元第12课《古诗两首》中的一首，唐代白居易的《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生吟诵理解。
2.课文以中国画与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。
可是，在备课中我觉得《池上》的配画可能为突出孩童形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”，因而我设计了能够表现“浮萍一道开”的图来帮助孩子们更深入地理解诗意。
3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但其中一首诗相对而言就是一个独立的整体，从优化的角度思考，能整体独立处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通吟诵诗歌等我均设计为独立内容进行学习。
4.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。
因而我把本首诗的教学重点设在了吟诵上来。
设计思路：古诗吟诵课也是语文课，离不开低年段的教学目标，所以“识字”依然是重要的环节。
所以，一开始，我设计让孩子们“念”这首诗，就是一个识字过程。
我先摸测学生识字情况，不会认的字举手，判断哪些字是最做孩子不会认的，然后重点突破这些字。
生字教学中，我也是非常强调要让孩子们了解我们的汉字的来龙去脉。
我们现在的孩子很可怜，学汉字完全不懂汉字，所以错别字多。
这首古诗，我抓住两个字去讲“娃”和“采”，以甲骨文切入，让孩子们明白这首诗讲的就是一个小女孩的故事，“娃”在古代，甚至在唐诗中大多都是指女子，而且是美女（如玉的美女）。
“采”上面孩子容易写错，把中间一笔下来，那已经是另外一个字了。
让孩子们记住这个字，就要告诉他们“采”头顶是“爪”，手的意思，板书一画，就形象多了，不会写错。
教完生字之后，就是一个“读”古诗了。
一年级下册语文12《古诗两首：池上》教案和课后反思
一年级下册语文12《古诗两首：池上》教案和课后反思林丽芳一、教学目标（1.知识与技能、2.过程与方法、3.情感态度与价值观）1.知识目标：正确认读本课生字2.能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
文本分析二、教学重点正确流利地朗读课文。
三、教学难点理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
四、教学方法讲授法，提问法，活动法五、教学准备课件，图片课时安排 2六、教学过程：1、复习导入。
2、古诗深析，吟诗炼字，体会意境。
（一）小组合作学习，弄懂诗意。
1、学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
2、小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
3、集体交流，了解《池上》和《小池》大意。
（指名说自己对诗句的理解）（二）《池上》前两行--小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2、学生交流“看”到的画面。
（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。
）（2）小孩如何偷采白莲的？①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。
因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。
（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
）④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
（三）后两行--景美童心纯1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？2、学生默读后两行诗，谈理解。
（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。
统编版语文一年级下册11古诗二首池上(教学设计)
统编版语文一年级下册11 古诗二首池上（教学设计）教学内容本课教学内容为统编版语文一年级下册第11课《古诗二首》中的《池上》。
此诗为唐代诗人白居易所作，诗中以清新自然的笔触描绘了夏日荷塘的宁静美景，通过对荷花、蜻蜓、鱼儿等自然元素的描绘，传达出诗人对自然和谐共生的向往。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《池上》；理解诗中的重点词语，并能用图画或语言描绘诗中意境。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够感受古诗的韵律美和意境美；通过观察和想象，学生能够体会诗人的情感。
3. 情感态度价值观：培养学生对古典文学的兴趣，激发学生对自然美的感受和热爱。
教学难点1. 诗中意境的理解与感受。
2. 诗中重点词语的解释与运用。
3. 学生的朗读与表达能力。
教具学具准备1. 教学课件或黑板，用于展示诗歌内容、解释重点词语。
2. 诗歌朗读录音，用于指导学生朗读。
3. 画纸、彩笔，用于学生创作描绘诗中意境的图画。
教学过程1. 导入新课：通过提问或展示夏日荷塘的图片，引起学生对荷塘的兴趣，导入新课《池上》。
2. 初读课文：教师带领学生朗读课文，让学生初步感知诗歌的韵律和意境。
3. 解析课文：教师逐句解析诗歌内容，解释重点词语，帮助学生理解诗歌意境。
4. 朗读体会：学生多种形式朗读课文，如齐读、分组读、个别读，体会诗歌的韵律美和意境美。
5. 观察想象：教师引导学生观察荷塘的图片或实物，激发学生想象，让学生用自己的语言描绘诗中意境。
6. 创作表达：学生用画笔在画纸上描绘自己心中的荷塘，或用文字记录下自己对诗歌的理解和感受。
7. 总结提升：教师总结本课所学，强调诗歌的韵律美和意境美，鼓励学生在日常生活中观察自然、感受自然。
板书设计1. 课题：《池上》2. 诗歌内容：分行书写诗歌全文。
3. 重点词语：列出并解释诗中的重点词语。
4. 诗歌意境：用图画或简短文字描绘诗中意境。
作业设计1. 朗读并背诵古诗《池上》。