TBL教学法在西医外科学教学中的应用
tbl教学法在《外科护理学》教学中的应用
tbl教学法在《外科护理学》教学中的应用TBL，即Team-Based Learning，是一种以分组学习为基础的教学方法，它力求通过开展复杂的小组学习来让学生的学习体验更加成熟、完整。
也就是说，TBL是一种结合小组进行讨论学习活动，以及学生重复做习题、反馈答案的有趣的学习模式。
近日，我们就利用 TBL 学法进行教学，将其应用到“外科护理学”教学中。
TBL教学法在外科护理学教学中的应用，主要体现在以下几个方面：一是增强学习兴趣。
TBL教学法采用小组活动，让学生融入其中，充分发挥自己的想象力和创造性，从而促进学生对外科护理学的学习兴趣，起到良好的学习效果。
在课堂中，老师可以根据学生的学习习惯和学习水平，给予他们小组配置，使他们在合作协作中，主动学习和完成指定的任务，强化学生自主学习的兴趣和热情。
二是加强学习条理性。
TBL教学法能够让学生明确学习计划，帮助学生更好地搞清外科护理学的学习内容，明白主要思想，从而形成一致的学习过程，达到加强学习条理性的目的。
当学生在小组学习中，互相交流比较，相互之间的学习效果也会得到很大的提高，从而更容易理解学科知识，避免学科知识的混乱了。
三是形成有效的反馈机制。
TBL教学法能够很好地帮助学生及时了解自己的学习进度及学习成效，根据学习情况来及时调整学习方法。
当学生参与小组讨论和相互互动时，老师可以让学生进行答题及时反馈，给予学生有效的及时反馈，从而使学生更加清晰自己的学习成效及学习水平，并有针对性的提高学习成绩。
四是完善学习环境。
TBL教学法可以促进学生自主学习，激发学习热情，帮助学习者达到真正的自主学习，在这种有趣而有效的学习环境中，学生能够自由探索学习，扩大自身的知识面，增强个人的学习能力，从而形成一个完善的学习环境。
总的来说，TBL教学法在外科护理学的教学中得到了很好的应用，帮助学生获得了更加理想的学习效果。
TBL教学法突出了学习过程的有趣性，将知识学习从传统的一言以蔽之变成了一种生动而有趣的视角，从而让学生在收获知识的同时，也能集中精力来享受学习的乐趣。
基于对分课堂的TBL教学法在外科护理学教学中的应用
基于对分课堂的TBL教学法在外科护理学教学中的应用引言基于对分课堂的TBL教学法（Team-Based Learning）是一种注重学生合作学习、积极参与和实践能力培养的教学方法，已经在医学教育中得到了广泛应用。
外科护理学是医学中的重要学科之一，教学中如何有效地引入TBL教学法，提高学生的学习效果，是当前急需探讨的问题。
本文将探讨基于对分课堂的TBL教学法在外科护理学教学中的应用，并分析其在提高学生学习兴趣、促进合作学习和培养实践能力等方面的优势。
一、TBL教学法的基本原理对分课堂的TBL教学法是一种基于小组合作学习的教学方法，其基本原理包括团队合作、学生自主学习和问题导向学习。
在TBL教学法中，教师首先会为学生提供相关的教学材料，并分为预习、课堂活动和后续学习等环节。
学生在课前需要预习相关的知识，课堂上以小组形式进行讨论和问题解决，后续学习则需要对课堂讨论的问题进行进一步的总结和巩固。
整个学习过程都强调了学生的积极参与和合作学习。
二、基于对分课堂的TBL教学法在外科护理学教学中的应用1. 提高学生学习兴趣外科护理学是一门实践性较强的学科，传统的教学方法往往让学生觉得枯燥乏味。
而TBL教学法通过小组合作学习的形式，能够让学生更加积极地参与学习，提高学习兴趣。
在课前预习阶段，学生需要对相关知识进行深入的了解，为课堂讨论做准备。
而在课堂上，学生将通过小组讨论解决问题，集思广益，使得学生对知识的掌握更加深入和全面。
这种学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们对外科护理学的学习积极性。
2. 促进合作学习TBL教学法以小组合作学习为核心，能够有效地促进学生之间的合作学习。
在课堂上，学生需要分组进行讨论，共同解决问题。
这种合作学习方式能够让学生更好地分享彼此的观点和理解，通过集思广益的方式辅助彼此，实现共同进步。
学生在合作学习中也能够培养团队合作和沟通能力，这对于日后从事外科护理工作具有重要的意义。
3. 培养实践能力外科护理学是一个需要实践能力的学科，传统的教学方法往往难以满足学生的实践需求。
TBL教学方法在医学课程中的应用
TBL教学方法在医学课程中的应用随着医学课程的不断发展和进步，教学方法也在不断地更新和改进。
传统的医学课程教学方式通常以老师为中心，学生被动接受知识，而随着教学理念的更新和改革，越来越多的教育者开始尝试使用TBL（Team-Based Learning）教学方法。
TBL教学方法以学生为主体，注重团队合作和自主学习，能有效提高医学生的综合素质和实践能力。
本文将探讨TBL教学方法在医学课程中的应用，分析其优势和特点，希望能为医学教育提供一些新的思路和方法。
一、 TBL教学方法的基本概念TBL教学方法是一种以小组为基础的教学方法，它将学生组织成小团队，通过预习、小组讨论和团队合作等环节，来共同完成课堂任务。
TBL教学方法包括前期个人预习、小组讨论、团队合作和后期反思等环节，强调学生的主动性和参与性，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
TBL教学方法的核心理念是学生学习、思考和合作，通过小组学习和团队活动来促进学生的综合素质提高。
1. 培养学生的自主学习能力医学课程是一门实践性很强的学科，学生需要具备扎实的理论知识和丰富的实践经验。
传统的医学课程往往注重理论的传授，学生大多是被动接受知识，而TBL教学方法注重学生的主动参与和自主学习。
在TBL教学方法中，学生需要在课前进行预习，课堂上进行小组讨论和合作学习，通过讨论和交流来深入理解学科知识，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
通过TBL教学方法，学生能够更加主动地参与学习，提高学习效果。
2. 提高学生的团队合作能力医学是一个团队性很强的学科，医生需要与护士、医技人员和患者等各种人员进行有效的沟通和合作。
而TBL教学方法正是通过小组学习和团队合作来促进学生的交流和合作。
在TBL教学方法中，学生需要在小组内展开讨论和合作，解决各种问题和挑战。
通过与同学的讨论和合作，学生能够学会倾听和尊重他人的意见，培养学生的团队合作精神和沟通能力，为将来的临床实践打下良好的基础。
TBL教学方法在医学课程中的应用
TBL教学方法在医学课程中的应用TBL教学方法（Team‐Based Learning）是一种以小组合作为核心，通过问题解决与讨论的方式进行教学的方法。
该方法将学生组织为小组，通过在小组中讨论问题，培养学生的批判思维和团队合作能力。
TBL教学方法在医学课程中的应用也十分广泛，下面将介绍几个方面：TBL教学方法可以促进学生的主动学习。
相比传统的医学课堂教学，TBL教学方法更加强调学生的主动参与和学习。
在TBL教学中，学生需要在小组中研究问题，找到解决方法，并相互讨论和交流。
这种主动学习的方式可以让学生更加深入地理解和掌握医学知识，并培养学生的自主学习能力。
TBL教学方法可以提高学生的批判思维和问题解决能力。
在小组讨论和解决问题的过程中，学生需要分析问题的不同方面，从不同角度思考，并提出自己的观点和解决方案。
这种培养学生批判思维和问题解决能力的方式对于医学学生来说尤为重要，因为医学领域充满了各种复杂的问题和挑战，需要学生具备分析和解决问题的能力。
TBL教学方法还可以促进学生的团队合作和沟通能力。
在小组中，学生需要相互交流和合作，共同解决问题。
这种团队合作的方式可以培养学生的合作意识和能力，并使学生在医学实践中更好地与团队成员合作。
学生也需要在小组中提出自己的观点和意见，并与他人进行讨论和辩论。
这样的沟通训练可以提高学生的表达能力和人际交往能力。
TBL教学方法还可以提高学生对医学知识的应用能力。
在TBL教学中，学生需要将所学的知识应用到解决实际问题的过程中。
通过这种应用的方式，学生可以更加深入地理解和掌握医学知识，并将其应用到实际工作中去。
TBL教学方法在医学课程中的应用可以提高学生的主动学习能力、批判思维能力、团队合作能力和问题解决能力，同时也可以增强学生对医学知识的应用能力。
在医学教育中广泛采用TBL教学方法是非常有益的。
基于对分课堂的TBL教学法在外科护理学教学中的应用
基于对分课堂的TBL教学法在外科护理学教学中的应用随着教育理论的不断发展，教学方法也在不断地更新和改善。
传统的教学方法在一定程度上已经无法满足当前学生的需求和教学的要求，因此需要进行改革和创新。
在外科护理学教学中，采用基于对分课堂的TBL教学法已经成为了一种比较流行的教学实践，这种教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生的主动参与和合作学习。
本文将通过梳理TBL教学法的相关理论基础和特点，探讨其在外科护理学教学中的应用，并提出一些相关的建议和思考。
一、TBL教学法的理论基础和特点TBL全称为Team-Based Learning，即基于小组学习的教学法。
其理论基础主要建立在社会建构主义和协作学习理论的基础上。
社会建构主义认为知识是通过人与人之间的交流和互动来构建和发展的，而协作学习则强调学生之间相互合作、讨论和分享知识的过程。
TBL教学法通过小组合作学习的方式，促进学生之间的交流和互动，激发他们的学习主动性和合作精神，从而提高学习效果。
TBL教学法有几个明显的特点。
它强调学生的主动参与和合作学习。
TBL教学法将学生分成若干小组，在小组内部进行讨论和合作学习，然后再向其他小组展示他们的学习成果。
这种学习方式可以促使学生更加主动地参与学习，培养他们的合作精神。
TBL教学法注重应用性和解决问题能力的培养。
在TBL教学过程中，学生会面临一些实际问题或案例，他们需要在小组内部进行讨论和解决问题，这样可以更好地培养学生的应用性思维和解决问题的能力。
TBL教学法还可以提高学生的学习动机和学习效果。
通过小组合作学习的方式，可以激发学生的学习兴趣，增加学生的学习时长，从而提高学习效果。
在实际的外科护理学教学中，可以采用TBL教学法进行教学设计。
可以将课程内容进行分块，并设置一些相关的案例和问题，供学生进行讨论和解决。
可以通过设计一些小组互动环节，促进学生之间的交流和合作学习。
可以利用一些现代化的教学手段，如电子教学平台、在线讨论等，扩大学生的学习资源和空间。
TBL教学法在《外科护理学》教学中的应用与探讨
TBL教学法在《外科护理学》教学中的应用与探讨TBL教学法（Team-Based Learning）是一种注重学生合作学习、通过小组合作解决问题的教学方法。
它起源于美国医学教育界，现已在各个学科的教学中得到广泛应用。
在《外科护理学》教学中，采用TBL教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从TBL教学法的基本原理、在《外科护理学》教学中的应用以及可能遇到的问题进行探讨。
TBL教学法的基本原理是将学生组织成小组，通过小组合作学习和问题解决来增强学习效果。
它强调学生的主动参与和合作，促使学生在学习过程中形成独立思考和质疑的能力。
TBL教学法通常由四个步骤组成：预习、小组讨论、小组报告和个人评估。
在《外科护理学》教学中，TBL教学法的应用能够帮助学生更好地学习和理解相关知识。
通过预习，学生可以在课前对相关知识进行独立学习，了解并准备相应的概念和问题。
这有助于学生在小组讨论中更深入地理解和巩固知识，同时也可以激发学生的学习兴趣。
在小组讨论环节中，学生可以就教材中的问题展开讨论，并通过互动分享不同的观点和解决方法。
这种合作学习的过程可以帮助学生深入思考问题，并从不同的角度来分析和理解相关概念。
小组讨论还可以通过学生之间的相互讨论与交流促进彼此之间的学习。
在小组报告环节中，每个小组需要选择一个代表来向全班介绍小组的讨论结果和解决方案。
通过小组报告，学生既可以展示自己的学习成果，又可以从其他小组的报告中学习到一些新的知识和观点。
在个人评估环节中，学生会参加一个个人测验，以检验自己对课程内容的理解和掌握程度。
这种个人评估既能够让学生评估自己的学习成果，也可以帮助教师了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
在使用TBL教学法时，也可能会遇到一些问题。
学生可能会有不同的学习和工作习惯，有些学生可能会在小组讨论中表现得比较被动。
教师需要引导学生积极参与小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和思考问题。
学生之间的合作可能会遇到沟通和协作问题。
TBL教学法在《外科护理学》教学中的应用与探讨
TBL教学法在《外科护理学》教学中的应用与探讨《外科护理学》是护理专业的重要课程之一，它涉及到外科患者的护理知识和技能。
而TBL（Team-Based Learning）教学法是一种注重团队合作和学生主动学习的教学方法。
本文将探讨TBL教学法在《外科护理学》教学中的应用及其效果，以期为相关教学改革提供参考和借鉴。
一、TBL教学法概述TBL教学法是一种由Michaelson和Sweet推广的基于小组学习的教学方法，已经在医学、护理和其他专业领域得到广泛应用。
TBL教学法强调学生的主动学习和团队合作，通过预学习、小组讨论和应用实例等环节，专门设计出提高学生学习成绩和培养专业技能的教学方法。
TBL教学法主要包括以下几个步骤：预学习、个人测试、小组测试和讨论、回顾和总结，这种教学方法强调学生的主动学习和团队合作，有利于培养学生的批判性思维和问题解决能力。
在TBL教学过程中，学生要提前阅读相关知识和材料，然后到课堂上进行小组讨论和测试，最后进行总结和反思，这种教学方法有效地激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。
1. 案例学习：在《外科护理学》教学中，可以选取一些真实的临床案例，要求学生提前阅读和准备，然后在课堂上进行小组测试和讨论。
通过案例学习，学生可以深入了解患者的病情和治疗过程，培养学生的临床思维和分析能力。
2. 模拟操作：外科护理学涉及到很多操作性强的技能，可以通过模拟情景实践，结合小组合作的方式进行。
模拟手术场景，学生分工合作，实施手术操作，达到提高学生技能和团队合作能力的目的。
3. 资源分享：TBL教学法强调学生主动学习和团队合作，可以鼓励学生在小组中分享自己查找到的最新论文和研究成果，促进学生之间的交流和合作，提高学生综合素质。
4. 问题解决：通过提出一些关于外科护理学的疑难问题，让学生分组讨论和解决，加强学生的独立思考和问题解决能力，培养学生的临床分析和判断能力。
2. 培养学生团队合作能力。
TBL教学法在《外科护理学》教学中的应用与探讨
TBL教学法在《外科护理学》教学中的应用与探讨1. 引言1.1 引言近年来，随着医疗技术的不断进步和外科护理学的不断发展，如何有效地进行外科护理学的教学已成为学术界和临床实践中热议的话题。
为了更好地培养学生的实际操作能力和专业技能，教育工作者们纷纷探索和应用各种先进的教学方法。
在这基于团队学习的教学法——TBL教学法备受关注。
背景介绍在传统的外科护理学教学中，学生通常是被动的接受知识，很难真正理解和应用所学的内容。
而TBL教学法却提倡学生之间的合作学习和团队合作，通过预习、小组讨论、问题解决等环节，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
研究目的本文旨在探讨TBL教学法在外科护理学教育中的应用现状，分析其优势和挑战，以及通过案例分析进一步说明其有效性和可行性。
通过本研究，可以为外科护理学教学提供新的思路和方法，促进学生的综合素质提升和专业能力培养。
1.2 背景介绍外科护理学是护理学专业中的重要学科之一，主要研究外科手术患者的护理和管理。
随着医学技术的不断发展和临床需求的增加，外科护理学的重要性日益凸显。
在传统的教学模式下，学生往往只是被passively 接受知识，缺乏与他人合作和交流的机会。
如何有效地提高学生的专业技能和能力成为当前外科护理学教学中急需解决的问题。
为了解决传统教学模式的种种不足，TBL（Team-Based Learning）教学法应运而生。
TBL教学法强调学生之间的合作与互动，通过小组学习、讨论和团队活动，引导学生独立思考、批判性思维和问题解决能力。
在外科护理学教学中，TBL教学法的应用有望提升学生的实践能力，培养团队协作精神，增强专业知识的应用和实践能力。
本文将探讨TBL教学法在外科护理学教学中的具体应用和效果，分析其优势和挑战，并通过案例分析展示TBL教学法在培养护理学生综合能力方面的重要作用。
希望通过本文的研究，进一步推动外科护理学教学模式的创新和优化，为护理学生的专业发展提供有益的参考。
基于对分课堂的TBL教学法在外科护理学教学中的应用
基于对分课堂的TBL教学法在外科护理学教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍外科护理学是护理学专业中的重要分支，其教学内容涉及到外科疾病的护理处理、手术室护理、伤口护理等方面。
在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识，缺乏主动思考和参与讨论的机会。
随着教育领域的不断发展和变革，传统的教学模式已经不能完全满足现代教育的需求。
引入基于对分课堂的TBL教学法，可为外科护理学教学带来新的机遇和挑战。
TBL教学法强调学生之间的合作和互动，通过小组讨论、问题解决等方式，培养学生的团队合作能力、批判性思维能力和问题解决能力。
在外科护理学教学中应用TBL教学法，不仅可以提高学生的学习效果和学习兴趣，还能培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，从而更好地适应未来临床工作的需求。
【2000字内容到此结束】。
1.2 研究目的本文旨在探讨基于对分课堂的TBL教学法在外科护理学教学中的应用，并分析其在教学实践中的效果和意义。
通过研究不仅可以促进外科护理学教学的创新，提高学生的学习效果和能力，还可以为教育教学领域提供新的思路和方法。
具体研究目的包括：1）探讨TBL教学法在外科护理学教学中的理论基础，分析其实施过程和效果；2）分析TBL教学法在外科护理学教学中的优势和不足，指出在实践中需要注意的问题和改进措施；3）总结TBL教学法在外科护理学教学中的经验和案例，为教学实践提供借鉴和指导；4）探讨对分课堂的TBL教学法在外科护理学教学中的意义，并展望未来研究方向，促进教育教学的改革和发展。
通过本文的研究，旨在为提高外科护理学教学质量，培养具有国际竞争力的高素质护理专业人才提供理论和实践支持。
2. 正文2.1 TBL教学法的理论基础1. 社会认知理论：TBL教学法强调学生在小组中进行合作学习，通过互动和讨论来促进知识的建构和理解。
社会认知理论认为学习是一个社会性活动，通过与他人的互动和合作，学生可以更深入地理解和应用知识。
2. 构建主义学习理论：TBL教学法提倡学生在解决实际问题的过程中构建自己的知识体系。
TBL教学方法在医学课程中的应用
TBL教学方法在医学课程中的应用
TBL教学方法即团队为基础的学习法，是一种利用小组学习来提高学生参与度和学习效果的教学方法。
它在医学课程中的应用十分广泛，以下将介绍其具体应用。
首先，TBL教学方法可用于医学生的基础知识学习。
医学生在医学专业学习之前，需要掌握一定的基础知识，如生物学、化学、物理学等。
TBL教学法可以通过让学生在小组中交流讨论，解决问题的方式，帮助学生更好地掌握这些基础知识。
小组互动和讨论可以让学生更深入地理解和记忆基础知识，从而为后续医学课程的学习打下坚实的基础。
其次，TBL教学方法也适用于临床教学。
临床教学是医学生学习中的重要内容，涉及到实践技能和知识的应用。
使用TBL教学方法，可以让医学生在小组中讨论现实案例，从而培养解决问题的能力和技能。
小组讨论还可以加强医学生的交流和合作能力，提高医疗团队合作的效果，从而提高临床教学的效果。
最后，TBL教学方法也可以用于医学生的培养专业素养。
专业素养的培养不仅需要学术知识和临床技能的掌握，还需要医学生具备专业道德和职业意识。
TBL教学法可以通过让学生面对道德和职业问题，提高学生的专业素养。
通过小组讨论和问题解决，而不是单一教学，可以使学生更深入地理解和熟悉职业道德规范和职业生涯规划。
总之，TBL教学方法在医学课程中具有广泛应用。
通过小组互动和交流，医学生可以更深入地掌握基础知识，提高实践能力和解决问题的能力，同时还可以提高专业素养。
这些方法的应用使得医学生更快、更深地掌握知识，促进他们在未来职业生涯中的成长和发展。
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临 床 教 学
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Ｔ Ｌ教学法在西 医外科学教学 中 Ｂ 的应 用
法 。 课前 ， 课教 师要在 上课 前 １ 授 授 周将 学生 例分 析 ， 锻炼 了学 生 将 又
理论应用到实际的能力。这样的学习使学生对疾病 的认识 从感性 上升 到理性 ， 提高 了学生 的分析 、 断 判
与传统教学方法相 比较 ，Ｂ Ｔ Ｌ教学法变 “ 填鸭
式” 教育为 “ 主动式 及协作 式” 的教学模式 。Ｂ Ｔ Ｌ模 式 较好 地 体现 了 以学生 为 主体 的教 学思 想 ， 发学 生 激
独立 思 考及 团结 协作 的 能力 ， 养学 生 收集 和处 理 培
为滞后 ， 实习学生不能做到理论联系实际 ， 为使学习 由被动转为主动 ， 跟上信息时代发展的步伐 ， 真正树 立起 终身学 习 的习惯和方 法 ，在教学 中解决 这些 问 题， 也是教 学改革 的重要 目标 之一 。
【 关键词】 Ｔ Ｌ Ｂ 教学法； 西医外科学； 教学
【 中图分类号 】 Ｇ ４．； Ｒ ６２ ６ ０
【 文章编号 】 １７ — ５ ９ ２ １ ）９ １３ — ２ ６ １８ ６ （ ００ ０ — ２ ０ ０
Ｔ Ｌ ｔ ｃ ｉｇｍｅｈ ｄｉ ｄ ｃｔ ｎｏ ｒｅｙ Ｂ ａ ｈｎ ｔｏ ｅ ｕａ ｏ ｆ ｕ ｇｒ ｅ ｎ ｉ ｓ Ｇ ａ— ｉ， — ｕ ｈ ｉｔ ｆ ｌ Ａ０Ｘｉ ｑｕ ＭＡ Ｗｕ ｈ ｃ Ｔ ｅＦｒ ｒ ｌ ｏ Ｌ ｓＡｉ —
【 文献标识码 】 Ａ
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以 团 队 为 基 础 的 教 学 （ ｅｍ ｂ ｓｄｌａｎ ｇ Ｔ ａ ａｅ ｅｒｉ 。 ｎ
能力。并且通过学生之间互帮互助 、 互相督促 ， 提高 了学习效率，培养了学生的团队合作精神和竞争意 识。Ｂ Ｔ Ｌ教 学过程 中 ， 师是 引导者 、 教 组织者 ， 通过 与
学 生共 同参 与讨 论 ， 师也从 中受益 ， 教 达到 “ 学相 教 长 ” 目的 。 的 传统 的教育模 式导致 高等 医学 院校外科 教学较
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２ Ｂ Ｔ Ｌ教学模 式 实施的具体 方 法
信息 ， 获得 和更新 知识 的能力 。学生带着 问题看 书 ， 带着 问题查 找资料 ， 并且 在本小 组 内先进 行讨论 ， 从
而加 强 了对基 础 知识 的理 解及 认 识 ， 时通过 与 教 同
Ｔ Ｌ教学 是 以 团 队学 习为 特 色 的一 种 教 学 方 Ｂ
Ｔ Ｌ ［ 是 ２０ 美 国教 育学 家 Ｍｉ ａｌ ｎ在 Ｐ Ｌ Ｂ ）】 ０２年 ｃ ｅｅ ｈ ｓ Ｂ 基 础上 改革 创新 并逐 渐兴 起 的 ， 一种 有 助于 促进 学
习者团 队协 作精 神 、 注重 人 的创 造性 、 活性 与实践 灵 特 点的新 型成人 教学模 式 。 １ Ｔ Ｌ教 学法的特 点 Ｂ
ｔｏ ａ ａ ｃｔ ｏ ｒ ｃｉａ ｐ ｉａｉｎ ｏ ｃ ｉｅ ｏ ｅ ｇ ． ｉ ｎ， ｎｄ ｃ ｐａ ｉ ｆｒｐ ａ ｔ ｌａ ｐｌ ｔｏ ａ ｑｕｒ ｄ ｋｎ ｗｌ ｄ ｅ ｙ ｃ ｃ ｆ
【 ｙｗｏｄ 】 Ｔ Ｌ Ｔ ａｈ ｇｍ ｔ ｄ Ｓｒｅｙ Ｔ ａｈｎ Ｋｅ ｒ ｓ Ｂ ； ｅｃｉ ｅ ｏ ； ｕｇｒ； ｅｃｉ ｎ ｈ ｇ
高晓秋 马武 华
【 摘要 】 探讨 Ｔ Ｌ１ａ ａ ｄｅｒｎ ，Ｂ ） Ｂ （、ｍｂｓ ａ ｉ Ｔ Ｌ 教学法在中医院校西医外科学教学 中的应 用 ｅ ｅｌ ｎｇ
经验 。 Ｂ Ｔ Ｌ教学是一种 以团队为基础的教学方法 ， 此种教学模式与传统的以讲授为主的教学模式 存在着较大的差异 ， 改变 了传统教学 中以教师为 主体的模式 。 Ｂ Ｔ Ｌ教学模式明显提高 了学生学 习 的主动性和团队合作精神 ， 以及运用和驾驭知识 的能力。