纠正错别字

“纠正错别字”专题活动总结

为了认真贯彻执行《中华人民共和国国家通用语言文字法》等法律法规,进一步提高我校语言文字工作规范化水平,推动学校在全社会更好地发挥规范用语用字的基础作用和积极影响,我校决定,开展一次“以纠正错别字”为目的的活动。

一、活动准备阶段

1.动员学生。召开全体学生动员会,充分细致地做好本次活动的宣传、动员工作,激发学生的活动兴趣。

2.动员家长。各班级召开家长会,发放《告家长书》,充分宣传开展本次活动的意义,听取家长的反馈意见,尊重家长的合理化建议,争取家长对活动最大程度的支持。家长是学校开展研究性学习的宝贵资源,他们可以为活动分担咨询、答疑的工作,甚至可以提供一定的在校外场所进行实践活动的机会,这也有助于避免小学生出校后带来的安全隐患。

二、活动过程

(一)第一步:在学习过程中找错别字

1、学生准备一记录本,在自己的作业本中去寻找错别字,及时地把它记录下来。

2、同学之间互查,找出同学们容易写错的字,将找到的错别字记录下来。

3、分小组组成合作组,在组长的安排下在报纸、杂志上找错别字。看看哪个小组“捉到”的错别字最多,评选出第一批“比较优秀的小组。

(二)第二步:生活中寻找错别字

在我们的生活中寻找错别字,帮助身边的人进行纠正。

(三)第三步:寻找病因

1、各小组对所收集的错别字进行分析整理,寻找造成使用错误的病因,老师要加强活动前的辅导和过程中的指导,力求使学生的归纳整理工作能顺利进行。

2、对组的分析结果进行综合。

(四)第四步:总结、分析

1、总结出预防常见错别字的方法,可用顺口溜或儿歌等形式,也可整理出易错字的表格。更提倡玩中学,学中玩,将自己发现的最常写错的汉字设计成一种玩具,使大家在玩中学会怎样来预防。

2、比一比哪个小组总结的方法最管用,最有效。

为了让学生主动参与到纠正错别字的行动中来,我先给学生讲写错别字的坏处,然后再和学生们一起讨论如何才能做到尽量少写错别字,学生们的积极性被调动了起来,师生共同智慧的效益也就显现了出来,学生们的错别字慢慢减少了。现在我把我们的做法总结了一下,大概有以下几点:

一、利用早读时间大声读书。这样做表面看似乎和纠正学生的错别字没有关系,其实不然,学生在大声读书的时候,必须读正确,这就要求学生必须认真看书,读准字音,这样的认真和准确对于学生避免错别字有很大的作用。同样的道理,在评讲作业尤其是作文的时候,我也是让学生大声读出来,这样学生就能够很容易发现自己的问题所在,自己找到了自己的错误,就为下一步的改正打好了基础。这样大声地读作文,还可以帮助学生找到不通顺的语句,真是一举两得呢!

二、让学生把自己作业中的错别字抄写到纠错本上,然后对这些错别字进行分类,哪些是根本就不会写的,哪些是笔下之误的,哪些是一贯出错的,哪些是偶尔出错的。对于经常出错和根本就不会写的字,我要求学生重点纠错。具体做法是要求他们制作错字卡片,卡片上除了写上原字和错字之外,我还让他们分别给这两个字组词,尽量多的组词,而且一定要标上拼音。卡片要经常带着,有空的时候就拿出来看一眼。如此反复,慢慢地,这些错别字出现在学生作业中的频率就越来越少了。对于偶尔出错的一些字我要求学生一定要养成细心的习惯,写完之后要再检查一遍,检查的方法就是读出声。如果是在考场上,由于不能出声地读,但只要时间允许,也要尽量一字一句地看,而不是一目十行地浏览。长此以往,学生们就养成细心检查作业和试卷的好习惯了。

三、教给学生一些辨析形近字的方法。一些形近字“长”得非常相像,简直就像是我们人类中的双胞胎,一眼看去是区分不出来的,如“未”和“末”,“日”和“曰”。还有一些字虽然没有双胞胎那么相像,可要一下子区分也不是那么容易,如“啜”和“缀”,等等。为了学生在区分错别字时可以少走弯路,我就教给学生一些“笨”方法,如辨析“未”和“末”时,我告诉学生,“未”来的路越走越长,所以“未”字的两横是上短下长,而“末”路肯定是越走越短,那么“末”字的两横就是上长下短了。有时我也教给学生一些“巧”方法,如辨析“啜”和“缀”时,我们先找出两个字的区别在于部首,“啜”有两个义项:(1)饮和吃,(2)哭泣时抽噎的样子。两个义项都和嘴巴有关,当然应该是“口”旁了。而“缀”的三个义项分别是缝、连接和装饰,都和丝线有关,用绞丝旁也是理所当然的了。这样运用形声字的音符和义符来区分形近字的方法是比较简便易行的。

四、遇到生字时,引导学生仔细分析其音、形、义,争取让学生一下子记准确,这样就避免了以后纠正错别字的麻烦。

五、举行互找错别字活动,同桌之间互相查找对方的错别字,看谁错得少,然后改正。第二次再互找,看谁比第一次查找时进步大。这样有利于提高学生纠正错别字的兴趣。

这样循序渐进,学生们的错别字果真是越来越少了。以上就是我在教学实践中纠正学生错别字的一些具体做法,希望能对乐庭有一定的帮助。