14、《小蜗牛》第一课时
第14课《小蜗牛》(课件)
5.增强文化意识，了解生活中的动植物，培养关爱自然、尊重生命的价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的掌握：本节课的核心内容之一是生字词的学习，包括“小”、“蜗”、“牛”等。这些词汇是学生后续学习的基础，教师应通过各种教学活动，如认读、卡片游戏等，帮助学生熟练掌握。
（2）课文句子的理解：课文中“小蜗牛，慢慢爬”等句子具有代表性，教师应引导学生理解句子含义，学会模仿和应用，提高学生的语言表达能力。
（3）小蜗牛形象特点的理解：分析小蜗牛的形象特点，使学生从故事中感受到小蜗牛的可爱和坚韧，培养审美情感。
（4）关爱自然、尊重生命的价值观：通过课文学习，教育学生学会关爱自然，尊重生命，培养良好的道德品质。
同学们，今天我们将要学习的是第14课《小蜗牛》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在自然界中见过小蜗牛吗？它们有什么特别的地方？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小蜗牛的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解小蜗牛的基本特点。小蜗牛是一种慢吞吞的动物，它们有着坚硬的外壳，是自然界的奇妙生物。了解小蜗牛的特点对我们认识自然、关爱生命具有重要意义。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。在重点难点解析部分，对于一些理解能力较弱的学生来说，可能还需要更多的举例和解释。在实践活动中，虽然学生们积极参与讨论和观察实验，但时间安排上略显紧张，导致部分小组的讨论不够充分。
在学生小组讨论环节，我发现学生们在交流过程中能够相互启发，碰撞出思维的火花。但同时，我也注意到有些学生在讨论中较为内向，发言不够积极。在今后的教学中，我将更加关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的观点。
《小蜗牛》第一课时(教案)部编版语文一年级-上册
小蜗牛第一课时 (教案) 部编版语文一年级上册一、教学目标1.了解小蜗牛的生活习性和特征，了解它如何移动。
2.培养学生的观察能力和动手能力，让他们能够更好地观察和认识小蜗牛的生活。
3.学习动植物之间的关系，以及环境保护的意义。
二、教学重点1.让学生掌握小蜗牛的特征，了解它的生活习性。
2.通过实地观察与讨论，培养学生对小蜗牛的兴趣。
3.让学生了解动植物之间的关系，以及环境保护的必要性。
三、教学难点1.帮助学生正确地观察和辨认小蜗牛。
2.帮助学生理解小蜗牛与其他动植物的关系。
四、教学准备1.教师准备：PPT、小蜗牛标本、白纸和彩笔等。
2.学生准备：准备好耳熟能详的《小蜗牛》歌曲。
五、教学过程导入新课（10分钟）1.教师根据PPT，播放小蜗牛的图片及视频，让学生先听一遍《小蜗牛》，以及展示小蜗牛的各种图片。
2.谈论小蜗牛的特征，比如植物性、软壳、缓慢、结队等，让学生了解小蜗牛的基本情况。
3.通过展示小蜗牛的标本，帮助学生更加形象地认识小蜗牛。
听/唱歌学习节（10分钟）1.播放《小蜗牛》歌曲。
2.学生跟着录音、唱歌，增强印象。
3.分析歌词，让学生了解歌词中描述的小蜗牛的形象。
实地观察与讨论（25分钟）1.循序渐进，带着学生现场观察、动手摸一摸触角、感受小蜗牛软软而慢慢爬行的特点。
2.学生互相交流，谈论小蜗牛的习性、生活方式和环境，可以让学生表达自己喜欢小蜗牛的原因。
知识整理提练（15分钟）1.教师出示小蜗牛的图片、生活习性描述或有关漫画作品，让学生可以生成自己的主题图像，表述自己对小蜗牛的认识。
2.教师点评优秀作品，并对学生的提问做出回答。
拓展延伸（20分钟）1.带着学生了解小蜗牛在生态环境中的重要作用。
2.教师可以启发学生对小蜗牛的良好印象，毒虫（如蝎子、蛇、蟑螂等）有什么区别吗？六、教学评估1.教师可以进行现场观察，了解学生对小蜗牛的认识和态度。
2.通过教师提出的问题或学生主动提问，考查学生对小蜗牛的了解程度。
人教版一年级语文上册第14课《小蜗牛》优秀课件
品读课文 从哪些地方可以看出小蜗牛爬得慢？ 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
指导朗读：可以读得慢一些，进一步 感受小蜗牛爬得慢的特点。
品读课文
从他春天去夏天才回来，夏天去秋 天才回来，秋天去冬天才回来可以看出 小蜗牛爬得慢。
品读课文
小结 一年过去了，小蜗牛才走了三个来回，
爬得可真慢。但是它看到了每个季节的美景， 收获也不小。
品读课文
对妈全回
品读课文
不对 对比 上回 下回 回来 回去
重难点字书写指导
对 duì
结构：左右
部首：又 书写指导：左边“又”的第二笔变长点；右
边“寸”的横画变短，竖钩要写 直，点要落在田字格的中心点上。
重难点字书写指导
妈 mā
结构：左右 部首： 女
书写指导：女字旁的横不出头；竖折折 钩的起笔在竖中线上。
妈妈对孩子说话的语气是什么样子的呢？ 亲切、温和 指导朗读：蜗牛妈妈的话要读出亲切、温 和的语气。读好“吧”“了”的轻声。
品读课文
第一次：春天出发 夏天回来
mǎn
妈妈，小树长满了叶
bì
子，碧绿碧绿的，地上还
长着许多草莓呢。
品读课文
小蜗牛看到了什么呢？又会怎么对妈妈 说呢？
指导朗读：小蜗牛的话要读出天真可爱 的感觉来。读好“了”“的”“呢”的轻声。
5 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它
说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，
quán biàn
树叶全 变黄了。”
秋天回来
夏天——小树长 满了叶子，地上 长着许多草莓
秋天——草莓没有 了，地上长着蘑菇， 树叶全变黄了
第三次
6 蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！ 快去采几个蘑菇回来。”
一年级上册语文14小蜗牛 课件(共31张PPT)
wán
fā
子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”
蜗牛一家住在小树林的旁边。
duì
mā
合作学习
妈
quán
huí
全回
14.小蜗牛
第二课时
住下
孩子
发芽
好久
去玩吧
爬呀爬
回来
全是
变黄
hái
合作学习
小蜗牛p爬á呀yɑ，爬呀，好j久iǔ才爬h回uí来。
mǎn
bì
它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿
碧绿的，地上还长着许多草莓呢。” 蜗牛妈妈说：“哦ò ，已j经īnɡ是夏天了！
了！快去采几个蘑菇回来。”
合作学习
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回
来。它说：“妈妈，蘑菇没有了，地 上ɡ盖ài着雪，树叶全d掉iào了。”
蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天
了！你就待在家里过冬吧。”
合作学习
______对________说：“_________________。 已经是春天了！”
______对________说：“_________________。 已经是夏天了！”
______对________说：“_________________。 已经是秋天了！”
______对________说：“_________________。 已经是冬天了！”
zhāi kē
快去摘几颗草莓回来。”
小树长满了叶子
合作学习
小蜗牛p爬á呀yɑ，爬呀，好j久iǔ才爬h回uí来。
mǎn的，地上还长着许多草莓呢。” 蜗牛妈妈说：“哦ò ，已j经īnɡ是夏天了！
zhāi kē
快去摘几颗草莓回来。”
合作学习
碧绿碧绿
金黄金黄 ......
人教部编版一年级语文上册《14 小蜗牛》课堂教学课件PPT小学公开课
仿照例子，看图填一填
碧绿碧绿的叶子 又大又红的草莓 （火红火红）的花朵 （又红又甜）的葡萄
想象：小蜗牛还会在树林里看到什么或听到什么？ 知了叫声
小蜗牛看 到的景象为什 么和妈妈说的 不一样？请你 画出表示原因 的句子。
学认字
pá
爬
jiǔ
久
爬行缓慢 春天出发，
夏天回来
时间长
走进“秋天”
看第三幅 插图，读读第5、 6自然段，用横 线画出小树林 的变化。
mā
组词：妈妈 姑妈
书写：（1）左右结构。
（2）左窄右宽。 （3）“女”横改提。 （4）“马”变瘦，竖折折钩的起笔在 竖中线上。
课堂演练 字词快闪游戏
音乐开始
游戏开始
四季涂色游戏
住下
第二课时
好呀
草芽
好玩
走吧
好久
回来
孩子
全家
出发 变白 爬山
互动课堂
走进“夏天”
看第二幅插 图，读读第3、4 自然段，说说小 蜗牛在小树林了 看到了什么。
语文 一年级 上册
14 小 蜗 牛
第一课时 第二课时
第一课时
听一听，看一看： 《蜗牛与黄鹂鸟》
自主发现
这篇课文与我们之前学习的课文有什么不同？
1.没有全部注音。
连环画课文
jiù
2.段落间有空行，每部分有插图。
初读课文
自由读课文，遇到没有 注音的字可以借助图画猜字 或者借助学过的识字方法识 字，记得标出课文有几个自 然段。（课后第1题）
秋天 树叶黄了，有蘑菇 冬天 树叶全掉了，有雪
拓展延伸
蜗牛的足迹
蜗牛在爬行时，它的腹足足 腺上不断分泌出一种黏液，这种 黏液有助于蜗牛爬行，能提高它 的爬行速度。因此，蜗牛爬过的 地方，会留下一条黏液的痕迹。 这种黏液干了以后，看上去是银 白色的，而且很光亮。这就是蜗 牛的足迹了。
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芜湖县南湖学校小学部2017-2018学年度第一学期语文教学设计
课 题 14、《小蜗牛》 课时安排 2
授课班级 108班 备课教师 陶羽佳
教材分析
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗
牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时
巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗
易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目
的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课
教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等
方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想
象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
教学目标
1.认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁；会写“对、
妈”等 4 个字。
2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点
借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
教学难点
正确、流利地朗读课文。
教学准备
1. 制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；制作蜗牛图
片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，
搜集描写四季的古诗词。(教师)
2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。(学生)
第一课时教学过程预设
一、歌曲导入，激发兴趣
1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动
物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：
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小蜗牛)
2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。
3．学写“牛”字。
强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。
4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直
观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，
激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快
的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。
二、整体感知，扫清障碍
1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。
2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。
3．检查识字情况。
课件出示带拼音词语：
zhù zài hái zi wán quán biàn hu fā yá
住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽
hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá
好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬
指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩
子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。
4．学习新部首“”。
5．整体感知，学写生字。
导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地
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大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自
然段。
(1)学生大声自由读课文，标出自然段。
(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生
朗读情况。
(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？
(4)学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比
“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
③学生动笔写一写。
设计意图：《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿
望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有
一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自
由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。
三、图文结合，朗读感悟
1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？
在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。
2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？
指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。
3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？
(1)指名读第2自然段。
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(2)交流、汇报教师提出的问题。
(3)学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。
②观察“妈”字在田字格中的位置。
③教师范写，强调“女字旁”。
④学生动笔写一写。
4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春
天还有哪些特点吗？
预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……
5．图文结合，指导朗读。
导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？
(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，
这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？
学生自由练读。
(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？
指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速
要慢。)
(4)那他看到了什么？
出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)
(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。
(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面
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戴头饰表演。
6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来
又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。
设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插
图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的
语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读
促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。
板书设计
14.小蜗牛