小蜗牛
小蜗牛的优美开头
小蜗牛的优美开头
1、小蜗牛虽然整天背着一座小山很辛苦很无奈，但他却脚踏实地，一步一步从脚下做起。
因为它心里充满了希望，
2、蜗牛有一个小小的脑袋，上面长着两对又细又长的触角，像四根电线，前后摆着，触角上有两个芝麻般的黑逗号。
3、小小的蜗牛是乐观主义者，他带着房子走路；他相信任何地方都是阳光灿烂的家园。
4、小蜗牛十分胆小，就像一位害羞的小姑娘。
它一遇到危险，就赶快把头缩到壳里，这可是它的防身术。
5、蜗牛，一个可爱的小精灵，全身是褐色的，粗一看，像一块不起眼的小土粒，头上有两对灵活的触角，犹如两只明亮的眼睛。
至于它背上那重重的壳，就应该是它的家了。
6、蜗牛的一生，没有人知道，但蜗牛每爬一步，留下的都是闪闪发光的足迹。
7、阳台上爬过一只小蜗牛，慢慢地，慢慢地前进。
尽管走的很慢，可是它留下的痕迹告诉我，它已经走过这里。
8、蜗牛的幸福是：一步一步往上爬，等待阳光静静看着它的脸，小小的它有大大的梦想，重重的壳裹着轻轻的仰望。
那么，做只幸福的蜗牛吧，它至少让你拥有一个梦想，有一个理由去坚强。
小蜗牛课文原文
小蜗牛课文原文《小蜗牛》是人教版小学语文一年级上册第14课的课文，这篇课文是一篇富有童趣的科普童话，通过小蜗牛三次去树林里的故事，帮助学生了解一年四季的不同特点和蜗牛爬得慢的特点。
以下是小编整理的小蜗牛课文原文，欢迎大家参考！原文蜗牛一家住在小树林的旁边。
春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。
”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。
”蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。
”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。
”蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。
”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。
”蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！你就待在家里过冬吧。
”小蜗牛一年级教案教学目标：1.认识12个生字。
会写4个生字。
认识新的偏旁“、”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。
教学重点：认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。
教学过程：第一课时一、巧用谜语，导入新课1.教师利用谜语引入新课。
2.出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样？3.板书课文题目。
二、读通课文，感知内容1.教师范读课文，讲清要求。
2.引导同学自由读课文。
要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。
3.指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点？4.分角色朗读，读后评议。
三、指导写字1.同学观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的.位置。
（出示）2.利用演示字和笔顺，同学书空。
3.教师范写。
4.同学练习，教师巡视，纠正写字姿势。
四、课外延伸，激发想象鼓励同学说一说，你看到的冬天是什么样的？并用相机拍下来。
第二课时一、趣味复习，巩固生字同学比赛读：蜗牛大树发芽已经小草爬呀爬二、学习课文，指导朗读1.指导同学读课文，思考（1）春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？（2）第二次妈妈对小蜗牛说了什么？（3）小蜗牛采回草莓没有？为什么？（4）小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？（5）一年有几个季节？2.引导同学交流：在四个季节中蜗牛到底得到了什么？为什么什么也没有得到？应该怎么做？3.正确朗读带有感叹号的句子。
《小蜗牛》知识点
《小蜗牛》知识点
《小蜗牛》是人教版小学语文一年级上册的一篇课文，作者是（俄罗斯）巴乌姆美莉。
这篇课文通过讲述小蜗牛三次去树林的故事，帮助学生了解一年四季的不同特点和蜗牛爬得慢的特点。
以下是这篇课文的一些主要知识点：
1. 我会写：对duì（对面、对立、不对）、妈mā（妈妈、姑妈、大妈）、全quán（全部、完全、全体）、回hu í（回来、回家、回去）等字。
2. 我会认：住zhù（居住、住房、住下）、孩hái（孩子、小孩、女孩）、玩wán（玩笑、游玩、玩游戏）、吧ba（走吧、来吧、去吧）、发fā（发生、发明、发现）、芽yá（发芽、嫩芽、豆芽）、爬pá（爬呀、爬走、爬行）、呀ya（来呀、走呀、去呀）、久jiǔ（许久、很久、多久）、变biàn（变化、变动、改变）等词。
3. 认识新偏旁：王字旁，做左偏旁时，下面的横变成提，带“王”的字大多和“玉”有关。
例如，带这个偏旁的字有“珍”、“珠”等。
4. 多音字：例如，发fā（发现）和fà（白发）。
通过学习这些知识点，学生不仅可以提高阅读理解能力，还能增强对汉字结构和发音的认识。
此外，通过小蜗牛的故事，学生还可以了解到蜗牛的生活习性和四季的变化特点。
部编版小学语文《小蜗牛》课文原文及赏析
部编版小学语文《小蜗牛》课文原文及赏析
《小蜗牛》课文原文：
春天来了，小蜗牛背着重重的壳，慢慢地爬上了葡萄树。
“妈妈，为什么我们背着这么重的壳呢？”小蜗牛问。
“因为我们的身体没有骨骼支撑，这个壳就是我们的家，也是我们的保护盾。
”妈妈回答。
“可是，蚯蚓哥哥没有壳，他也活得很好啊。
”小蜗牛疑惑地说。
“蚯蚓哥哥能在土里生活，他的皮肤能保护他。
但我们不能，我们需要这个壳来保护自己。
”妈妈耐心地解释。
小蜗牛点点头，继续慢慢地爬。
他看到了绿绿的叶子，闻到了花的香味，感受到了温暖的阳光。
虽然他的速度很慢，但他享受着每一刻的过程。
赏析：
《小蜗牛》这篇课文以小蜗牛和妈妈的对话为线索，通过小蜗牛对自身背着重壳的疑惑和妈妈的解答，让孩子们理解到每种生物都有其独特的生存方式和适应环境的特性。
课文中的小蜗牛象征着每一个在成长过程中可能会遇到困难和疑惑的孩子，而妈妈的回答则代表了成人的引导和教育。
故事寓教于乐，让孩子们在轻松愉快的阅读中领悟到生活的道理。
此外，课文还通过对春天景色的描绘，让孩子们感受到大自然的美丽和生命的活力。
小蜗牛虽然行动缓慢，但依然享受着生活的每一刻，这也传递出一种积极乐观的人生态度，鼓励孩子们珍惜当下，勇往直前。
总的来说，《小蜗牛》这篇课文以其生动的故事、深刻的哲理和优美的语言，为小学生提供了一次丰富的心灵滋养和人生启示。
小蜗牛一年级课文原文
小蜗牛一年级课文原文小蜗牛一年级课文原文《小蜗牛》通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了小树林里一年四季的变化,同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。
以下是小蜗牛一年级课文原文，欢迎阅读。
小蜗牛一年级课文原文蜗牛一家住在小树林的旁边。
春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。
”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
它说：妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。
”蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。
”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。
”蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。
”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶儿全掉了。
”蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！唉，你就待在家里过冬吧。
”小蜗牛一年级教案教学目标：1.认识12个生字。
会写4个生字。
认识新的'偏旁“、”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。
教学重点：认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。
教学过程：第一课时一、巧用谜语，导入新课1.教师利用谜语引入新课。
2.出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样？3.板书课文题目。
二、读通课文，感知内容1.教师范读课文，讲清要求。
2.引导同学自由读课文。
要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。
3.指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点？4.分角色朗读，读后评议。
三、指导写字1.同学观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。
（出示）2.利用演示字和笔顺，同学书空。
3.教师范写。
4.同学练习，教师巡视，纠正写字姿势。
四、课外延伸，激发想象鼓励同学说一说，你看到的冬天是什么样的？并用相机拍下来。
第二课时一、趣味复习，巩固生字同学比赛读：蜗牛大树发芽已经小草爬呀爬二、学习课文，指导朗读1.指导同学读课文，思考（1）春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？（2）第二次妈妈对小蜗牛说了什么？（3）小蜗牛采回草莓没有？为什么？（4）小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？（5）一年有几个季节？2.引导同学交流：在四个季节中蜗牛到底得到了什么？为什么什么也没有得到？应该怎么做？3.正确朗读带有感叹号的句子。
小蜗牛一年级课文讲解
一年级课文《小蜗牛》讲解《小蜗牛》是一篇富有童趣的科普童话，通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，告诉孩子们关于季节变换、植物生长和动物常识等方面的科学知识。
本文将分三个方面对这篇课文进行讲解。
一、关键词解析1.蜗牛：一种软体动物，具有螺旋形的贝壳和腹足，生活在各种环境中。
2.季节：一年中按照气温、雨量、阳光等气候特点来划分的四个或五个时间段。
3.草地：指的是生长着草和野花的地面，通常与树林、山丘等地形相区别。
4.蘑菇：一种生长在潮湿环境中的食用菌类，具有多种营养价值。
5.雪：水蒸气在空中凝结而成的白色冰晶，通常出现在冬季或初春时节。
二、内容解析1.故事情节故事以小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话为主线展开。
第一次对话描述了小蜗牛对草地上生机勃勃的景象的好奇心；第二次对话揭示了春夏秋冬四季的不同特点和植物生长规律；第三次对话则强调了蜗牛独特的适应性和智慧。
2.科普知识通过小蜗牛和蜗牛妈妈的对话，课文向孩子们介绍了季节变换的基本常识，如春季万物复苏、夏季草木茂盛、秋季果实成熟、冬季动物冬眠等。
此外，课文还介绍了植物生长的知识，如蘑菇的生长环境、植物的开花结果等。
最后，课文通过蜗牛的生活习性，让孩子们了解动物的适应性和智慧。
3.语言特点课文采用了生动、简洁的语言，通过对话的形式展开故事情节，使孩子们更容易理解和接受。
同时，课文还运用了拟人化的手法，将小蜗牛和蜗牛妈妈人格化，让故事更加富有童趣和亲和力。
三、教学建议1.教学方法在教学中，可以采用情境教学、合作学习等方法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式理解课文内容。
教师还可以借助多媒体手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文中的知识点。
2.教学重点与难点教学重点：让学生了解季节变换、植物生长和动物常识等方面的科学知识。
同时，让学生通过观察和思考，培养其探索精神和科学思维习惯。
教学难点：帮助学生理解课文中描述的季节变换、植物生长等抽象概念，以及动物适应性和智慧等方面的知识。
小蜗牛一年级课文原文
小蜗牛一年级课文原文第一篇：小蜗牛的家小蜗牛是一只可爱的小动物，它住在一个真实的小蜗牛家里。
小蜗牛的家是一个小小的蜗牛壳，形状像一个小房子。
蜗牛壳的颜色是棕色的，非常光滑。
里面非常温暖和舒适，小蜗牛就是在这个小房子里生活的。
小蜗牛的家外面有一片美丽的花园，里面有各种各样的花草树木。
小蜗牛每天都会在花园里散步，欣赏花朵的美丽。
他还会和花朵们说话，告诉它们自己的故事。
小蜗牛觉得花朵们都非常聪明和友好。
除了花园，小蜗牛的家周围还有一条小溪。
小溪澄清的水流一直流淌着，给小蜗牛带来了清新和舒适的感觉。
小蜗牛喜欢在小溪旁边休息，听着水的声音入眠。
有时候还会看到一些小鱼在水中嬉戏，小蜗牛觉得它们也是很可爱的生物。
总的来说，小蜗牛的家是一个非常美丽和温馨的地方。
它有一个舒适的小蜗牛壳，周围环绕着美丽的花园和流动的小溪。
小蜗牛非常喜欢他的家，觉得这里是他最幸福的地方。
第二篇：小蜗牛的学校生活小蜗牛是一年级的学生，每天都要去学校上课。
他的学校是一所小小的蜗牛学校，里面有许多和他一样的小蜗牛。
小蜗牛喜欢和他的同学们一起学习和玩耍，他觉得这样很有趣。
在学校里，小蜗牛学习了很多有趣的知识。
他学会了认识各种颜色、形状和数字。
他还学习了写字和认字，现在他已经能够写出自己的名字了。
小蜗牛觉得这些知识对他来说都非常有用，他希望能够学到更多。
除了学习，小蜗牛还参加了许多有趣的活动。
学校里有各种各样的游戏和比赛，小蜗牛喜欢参加其中的每一个。
他参加了画画比赛，虽然没有得奖，但他觉得自己已经取得了进步。
小蜗牛还参加了运动会，他跑得非常快，虽然没有拿到冠军，但他觉得自己已经尽力了。
小蜗牛的学校生活非常充实和快乐。
他喜欢和同学们一起学习和玩耍，觉得自己在学校里学到了很多有用的知识。
他希望未来还能够学到更多，成为一个优秀的小蜗牛。
第三篇：小蜗牛的梦想小蜗牛有着自己的梦想，他希望能够成为一名有名的旅行家。
他喜欢探索未知的世界，看看不同的地方和了解不同的文化。
一年级语文小蜗牛
一年级语文小蜗牛
《小蜗牛》是一年级语文课本中的一篇课文，是一首富有童趣的诗歌。
这篇课文通过小蜗牛三次去树林里的故事，说明每天都有新的变化，也指导小朋友从小要学会独立自立。
以下是一篇《小蜗牛》课文原文：
蜗牛一家住在小树林的旁边。
春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，树叶全变绿了。
”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
它说：“妈妈，小树林里的小树苗全变成了野菜。
”
第二年春天，蜗牛妈妈又对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，树叶全变绿了。
”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
它说：“妈妈，小树林里的树叶全变成了野果子。
”
第三年春天，蜗牛妈妈又对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去吧！树叶全变绿了。
”
小蜗牛爬呀，爬呀，过了一天，又过了一天。
他才慢慢地爬回来，高兴的说：“妈妈，葡萄树上长出了小葡萄了。
”
蜗牛妈妈也高兴地说：“等你再大一点，就去摘几串葡萄来解解渴吧！”。
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第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．认读生字新词。
指名读、齐读。
2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。
3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！
设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。
接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。
二、自主学习，感受四季特点
1．自然过渡，学习第二次对话。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。
你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。
出示第二次对话内容：
蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。
”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。
”
(1)这部分是谁说的？请你读一读。
你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？
(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。
预设：我已经是一名小学生了。
我已经吃完早饭了。
(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。
)
(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？
预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。
蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。
(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？
预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。
(5)指名全班交流。
(6)指导朗读第二次对话。
注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。
①自由练读。
②指名朗读。
③分角色朗读。
2．自主学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。
(1)出示自学提示：
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？
②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了
什么。
④从最后一个自然段中你读懂了什么？
(2)小组之间交流，教师巡视。
(3)指名交流。
设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。
三、角色朗读，情境再现
1．三人小组合作分角色练读。
提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。
2．指名分角色朗读。
3．评选出最佳选手。
设计意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。
本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。
四、仿照课文，练习对话
导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？
小黑板提示：
________对________说：“____________________。
已经是春天了！”
________对________说：“____________________。
已经是夏天了！”
________对________说：“____________________。
已经是秋天了！”
________对________说：“____________________。
已经是冬天了！”
1．学生小组讨论，教师相机指导。
2．指名说一说，师生评议。
设计意图：《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。
”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。
本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。
五、指导书写
1．出示“全、回”两个字。
2．尝试给生字组词。
3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。
4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
5．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。
6．学生再写，班级展示。
7．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
设计意图：《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。
板书设计。