人教版五年级上册语文第一单元主题设计
部编人教版五年级语文上册《语文园地一》精品教案+练习题(含答案)
第一单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个专题进行编排的，通过所写的事物，或蕴含着作者浓的感情，或引发了作者深深的思考。
本单元主要由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》三篇精读课文和《珍珠鸟》1篇略读课文组成。
《白鹭》是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱；《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
通过谈论花生的好处，借物喻人，来说明做人的道理，表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观；《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，借助桂花，来展现了儿时生活的乐趣，表达对家乡、对童年生活的无比怀念；《珍珠鸟》一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。
课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，抓住珍珠鸟的可爱，表达了“我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的2.单元重点：（1）阅读时，了解借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。
本单元旨在引导学生知道课文中所描写的具体事物，学习借用具体事物来表达作者心中感情的方法。
如：《白鹭》一文的学习中，要鼓励学生关注课文中描写白鹭的语言，通过对全文的读、悟加深了学生对白鹭的了解，从而深刻体会作者借助具体事物抒发情感的方法；《落花生》一文则抓住花生的特点来说明做人的道理；《桂花雨》则重点抓住抓住桂花的香、乐，来寄托思乡之情；《珍珠鸟》通过叙述珍珠鸟前后对人的变化，抓住珍珠鸟的可爱，来表达作者内心的情感（2）学习书面表达，从阅读课文做起。
本单元安排了习作《我的心爱之物》，由于本单元的主题是“一花一鸟总关情”，意味着学生写作的过程就是对前面四篇课文所学表达方法的运用。
先回顾前面所学的四篇课文：都是借助具体事物抒发感情的。
人教版5年级上册语文教案-第一单元-语文园地 教学设计
语文园地【教学目标】1.能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。
2.能结合具体语境，初步了解比照的方法在描写事物中的作用。
3.比拟同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。
4.能朗读、背诵古诗蝉。
【教学重点】1.能结合具体语境，初步了解比照的方法在描写事物中的作用。
2.比拟同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.能结合阅读体验，梳理、总结本单元课文借助具体事物抒发情感的方法。
2.能从例如中受到启发，初步了解，比照的写法，在描写事物时的作用。
【教学过程】一、交流平台，回忆本单元课文的内容，梳理方法。
1.教师谈话导入：同学们，我们都知道温故而知新，“温故〞是复习学过的知识，“知新〞是获得新的理解和体会。
那么，今天让我们一起回忆一下：我们在第一单元学习了哪些课文，并思考：这些课文分别借助哪些具体的事物，抒发了怎样的情感出示课件2：预设1：白鹭借助描写白鹭之美，表达喜爱之情；落花生是借助花生的特点表达人生感悟。
预设2：桂花雨是借助与桂花有关事情，抒发思乡之情；珍珠鸟借助珍珠鸟从害怕我到亲近我的过程、表达“信赖，往往创造美好境界〞的感悟和体验。
预设3：这四篇课文中的具体事物都与自然界的花和鸟有关。
出示课件3、4：2.梳理方法，完成学习单出示课件5：〔1〕教师引导：请同学们完成学习单，梳理文章的内容。
〔2〕全班交流学习单教师小结：本单元的这几篇课文从多角度呈现出人与自然的和谐之美，表达了“一花一鸟总关情〞的人文主题。
这几篇课文的共性是借助具体的事物抒发情感，我们可以尝试在习作和小练笔中运用这种借物抒情的方法。
教师板书(借物抒情)〔设计意图：通过联系教材内容，先让学生通过讨论交流感知、了解本单元课文借助具体事物抒发情感的方法。
〕二、词句段运用〔一〕结合语境，品读写法。
1.教师引导：请同学们阅读“词句段运用〞第一题的三个例句，这三个句子写了什么内容写法上，有什么相似的地方出示课件6：学生默读句子。
新部编人教版小学5五年级语文上册《第一单元》教案
第一单元单元说明单元内容总述1.本单元主题：本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文组成。
目的一是通过引导学生把握课文内容，体会“花”“鸟”的内涵，二是培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过普通事物发现不寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。
2.本单元重点：（1）通过对比的写法，突出事物的特点。
本单元的4篇文章都运用了对比的写作手法突出了事物的特征，这种手法的运用，使所描述的事物形象更鲜明生动。
如《白鹭》中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》中把故乡的桂花和杭州的桂花对比；《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比，突出了事物形象，令人受到启发。
（2）通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。
理解课文内容，朗读和背诵课文。
（3）练习写作。
能够抓住事物特点，抒发自己的感情。
1 白鹭教学目标：1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“宜、鹤、嫌”等12个字。
理解“精巧、配合”等词语的意思。
2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学重点：正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比和从多角度描写白鹭的美。
理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
教学难点：学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学准备：课件，白鹭的图片第一课时课时目标：1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“宜、鹤、嫌”等12个字。
理解“精巧、配合”等词语的意思。
2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。
教学过程：一、谜语引入，介绍资料。
部编版五年级语文上册第一单元教案大单元整体教学设计
部编版五年级语文上册第一单元教案大单元整体教学设计一、教学目标1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读本单元课文，背诵重点段落。
2. 掌握本单元的生字词，理解词语在文中的意思。
3. 体会作者对事物的描写方法，学习作者的表达技巧。
4. 通过阅读课文，培养学生的观察力和想象力，提高学生的阅读理解能力。
5. 引导学生感受自然之美，激发学生对大自然的热爱之情。
二、教学重难点1. 重点：掌握本单元的生字词，理解课文内容，体会作者的表达方法。
2. 难点：引导学生理解文中蕴含的深刻道理，提高学生的思维能力和审美水平。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生字词、课文内容和写作方法。
2. 讨论法：组织学生讨论课文中的问题，激发学生的思维。
3. 小组合作学习法：让学生分组合作完成任务，培养学生的合作能力和团队精神。
4. 多媒体教学法：运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。
四、教学过程1. 精彩导入师：“同学们，今天咱们要开始一段特别有趣的语文之旅。
老师先给大家讲个小故事。
从前有个地方，那里有各种各样神奇的动物和美丽的植物。
有一只小松鼠，它特别喜欢收集松果，把自己的小窝堆得满满的。
还有一只白鹭，它总是优雅地站在河边，就像一个美丽的公主。
这个地方呀，充满了奇妙的故事。
那你们猜猜，这个地方会是哪里呢？”生：“不知道。
”师：“哈哈，其实这个地方就在我们今天要学习的课文里。
咱们这一单元呀，就会带大家走进一个充满自然之美和生活情趣的世界。
”2. 文本细读（1）《白鹭》师：“现在咱们先来看看第一篇课文《白鹭》。
同学们，打开课本，咱们一起读一读这篇课文。
‘白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
’读的时候呀，大家要想一想，作者为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？”生：“因为白鹭很漂亮。
”师：“对呀，白鹭很漂亮。
那它漂亮在哪里呢？咱们再来仔细读一读课文。
‘白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
部编人教版五年级语文上册第一单元 习作：我的心爱之物【创新教案】
部编人教版五年级语文上册第一单元习作：我的心爱之物【创新教案】教材分析】本单元主题是“一花一鸟总关情”，包括三篇精读课文《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》和一篇略读课文《珍珠鸟》。
《白鹭》描写白鹭的美丽和飞行时的韵味，表达作者对白鹭的喜爱；《落花生》通过谈论花生的好处，借物喻人，表达了作者XXX的父亲希望他们研究花生不图虚名、默默奉献的品格；《桂花雨》借助桂花展现儿时生活的乐趣，表达对家乡和童年的怀念；《珍珠鸟》描写了“我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。
本单元的重点是研究借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。
通过阅读课文，学生可以了解具体事物，研究作者借用具体事物来表达内心情感的方法。
作《我的心爱之物》也是本单元的重点，学生可以运用所学的表达方法来表达自己对某个事物的感受。
学情分析】Grade 5 XXX stage。
XXX changes。
making it the best time to XXX learning to active learning and have their own ideas.In Chinese language learning。
XXX。
In terms of reading。
more emphasis is placed on testing students' reading speed and reading analysis ability。
and the difficulty of accurately understanding words is greater than before。
For this exercise。
itis not difficult for students to find a specific object。
but the challenge lies in how to express the XXX in the object through words.This is the first teaching unit for Grade 5.During the teaching process。
五年级语文上册第一单元主题教案
人教版课标本教材小语第九册第一单元主题单元教学设计主题单元教材解读表几点说明：（一）主题单元教学实施总思路：了解单元主题——分课教学，关注主题关联，突出语文意识——回顾收获，拓展练习。
（以主题组织的单元教材仅仅是教材组织形式而已，教学时不能仅从“主题与内容”方面来把握,还应联系学生的已有经验，从学生的实际出发，把握教材，体现语文的“活”及其深厚含义。
）（二）单元主题关联处理方式：1、单元导语在第1课第一课时处理。
2、第1课教学, 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体味到读书的乐趣。
3、第2课以“访谈录”的形式与学生见面，接触国学大师——季羡林，收获读书的意义，鼓励学生开展“访谈”活动，实现语文的综合性学习。
4、第3课教学，感受国外作家不拘一格的写作风格，明了读书的方法。
5、第4课教学从单元主题关联导入。
6、口语交际之中引入单元回顾，回顾内容、情感、语言积累等方面的收获。
（三）单元作业处理方式：课后题力求在课堂上完成；课外作业务必落实；单元检测题仅供评价参考。
主题单元教学设计：1、窃读记学习目标1．认识7个生字，会写14个生字。
正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．抓住主要内容，学会梳理叙事类文章的脉络；体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
学习准备课前搜集读书名言；制作多媒体课件。
课时安排：3课时学习过程第一课时一、导入。
上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。
在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，让我们跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。
五年级语文上册第一单元项目化学习设计
五年级语文上册第一单元项目化学习设计爱的寄托与书写项目分析本单元的学习主题是“一花一鸟总关情”。
围绕这个内容主题安排了《白鹭》《落花生》《桂花雨》和《珍珠鸟》四篇名家作品以及虞世南的古诗《蝉》，单元语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，习作要素是写一种事物，表达自己的感情”，两者是输入与输出的关系。
由此，本单元的教学应该是以“文学阅读与创意表达”任务群的组织形成呈现。
高纬视角，以单元学习材料具体课例分析，抽象提炼学科核心概念。
这个单元的概念应该是“托物言情”，这个“情”可以是“喜欢”“志向”“思念”等等。
文学上的表现是最常用的表达情感的方法。
多维视角，以概念串联学习材料、学习内容和学习资源。
首先，寄情于“物”，这个“物”可能是什么？中国传统文化中有“月”“花”等。
但是，从这个单元的学习材料看，是白鹭、珍珠鸟等“动物”，是桂花、花生等“故乡的风物”。
其次，这些内容学生有接触吗？动物的喜爱之情，四年级的时候学生曾经学过“明贬实褒”的语言形式，有一定的基础。
“故乡的风物”抒发对童年与家乡的思念，虽然学生没有基础，但相关作品是很多的。
所以，可以借助这样两个板块的主题内容展开任务设计。
第三，这样的情感表达，学生什么时候可能需要用到？这样的输出思维逆推输入，有助于知识的运用与实践。
在生活中，自己的情感需要表达宣泄的时候，需要用到。
但是这个单元重点给学生与某个事物特别喜欢或者对家乡的美好回忆这类情感作借鉴。
项目目标1.体会作品所抒发的情感，欣赏作品中的事物所蕴含的作者的深情。
2.体会作品的表现手法，分析作品的语言，鉴赏作品依托具体事物的表达方式和表现手法的运用与表情达意的关系，体会作品在表达上的特色及效果，发现作者独特的艺术创造；赏析作品借助的事物特点，依托事物表达的情感，梳理不同事物表达情感的方法（托物言志、借物抒情等），探究“爱的寄托”的文化内涵。
3.借鉴本单元作品运用的不同表现手法，综合运用对比、夸张、比喻等多种表现方式，书写自己的心爱之物。
人教版小学五年级上册1-8单元作文设计与范文
人教版小学五年级上册1-8单元作文设计与范文人教版小学五年级上册第一单元作文《开卷有益，记一次辩论》作文指导课教案第一单元开卷有益，记一次辩论教学设计学习目标1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，3、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.课前准备1、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动。
2、感受阅读的快乐.教学过程一、激发兴趣，明确目标师：在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.（1）组内讨论，人人参与1.小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2.组内交流.教师巡视检查、督促，（2）全班互动，交流评价1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.（3）开展辩论.启迪思维全班互动，交流评价①提示互动内容：1、《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？2、《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
1、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
开展辩论，启迪思维①人们常说：“开卷有益。
”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!二、阅读提示.明确要求1、教材中提供了三个可供选择的活动角度：⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事；⑵交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录；⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。
(语文人教版)五年级上册教学详案：第1单元 口语交际
口语交际·习作一指导方案创新教学设计口语交际教学详案教材分析本次“口语交际”的话题是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。
是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问周围爱读书的人，请他们谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。
教材中提供了三个可供选择的角度：说说自己在读书经历中的故事；交流采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”展开辩论，从而提高口语交际能力。
教学目标进行讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。
教学重难点重点：从“讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论”中选择一个角度进行口语交际。
难点：提高口语交际能力。
课前准备学生开展“我爱阅读”综合性学习活动，整理完善相关资料；教师制作课件。
教学过程一、回顾旧知，导入新课1．导语：这一单元的主题是“我爱阅读”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。
《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；《我的“长生果”》让我们懂得了读书与作文的关系以及写作文的方法。
在“我爱阅读”综合性学习活动中，大家一定也有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。
2．板书课题。
设计意图：此处设计意在通过对第一单元课文内容的简要回顾和教师的激情导入，点明本节课的教学内容，调动学生学习的积极性，做好交流的心理准备。
二、明确要求，分组交流1．阅读教材17页“口语交际”的要求，明确本次“口语交际”的内容。
2．学生汇报后，课件出示口语交际内容：(1)说说你在读书过程中经历的故事，或者你的读书体会。
部编人教五年级语文上册《《语文园地一》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《《语文园地一》教案含教学反思一. 教材分析《语文园地一》是人教版五年级语文上册的第一单元，本单元的主题是“美丽的秋天”。
通过本单元的学习，让学生感受秋天的美好，体会秋天的丰富物产，以及秋天的各种活动。
本单元包括三篇课文《秋天的雨》、《丰收的景象》、《葡萄沟》，以及一个语文园地。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于秋天的认知也有一定的基础。
但在情感态度方面，可能对于秋天的美好和丰富物产没有深刻的体会。
因此，在教学过程中，需要引导学生感受秋天的美好，激发他们对秋天的喜爱之情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握一些重点词汇和句型。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对秋天的喜爱之情，感受秋天的美好和丰富物产。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握一些重点词汇和句型。
2.教学难点：体会秋天的美好，感受秋天的丰富物产。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、实物等创设情境，让学生身临其境地感受秋天的美好。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维和想象力。
3.情感教学法：通过讲解、朗读、写作等方式，培养学生的情感态度。
六. 教学准备1.准备课文课件或黑板报，展示秋天的图片、音乐等。
2.准备与课文内容相关的作业纸、作文纸等。
3.教师提前阅读课文，熟悉课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐等引导学生进入秋天的情境，激发他们对秋天的喜爱之情。
如播放《秋日私语》等音乐，展示秋天的景色、丰收的场景等。
2.呈现（10分钟）呈现课文《秋天的雨》，让学生自由朗读，然后教师带领学生一起朗读。
在朗读过程中，注意指导学生发音、停顿等。
同时，让学生边朗读边思考，理解课文内容。
3.操练（10分钟）针对课文中的重点词汇和句型进行操练。
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五年级语文上册第一单元主题教学设计
内容简介
本单元共有四篇文章，《窃读记》和《走遍天下书为侣》是精读课文，《小苗
与大树的对话》和《我的长生果》是略读课文。这几篇课文的内容都围绕着阅读。
《窃读记》生动地描写了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱。《走遍天下
书为侣》告诉我们要以书为伴，终身学习。《小苗与大树的对话》通过小女孩与
季羡林的对话，使我们知道读书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。《我的长生
果》通过作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
本组专题，还安排了“综合性学习”，“阅读链接”，“语文园地”等多项训练内容。
对本单元的学习，让学生明白阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，
从而受益一生。
总体构想
整个单元的教学分为三个部分：
第一部分：教科书教学
模块一预习：学生自主预习，自读课文，疏通字句。
模块二理解内容：引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚感情。
模块三领悟作者表达的方法：
1.通过《窃读记》一文的学习，体会作者的细致入微的动作描写和心理描写来表
达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
2.通过《走遍天下书为侣》的学习，体会作者层层递进的假设，设问和反问，生
动鲜活的比喻等的表达效果。
3.积累语言，背诵精彩段落。
模块四：口语交际与习作：
写读书的故事，通过口语交际，习作等，检验学生学习效果，把学到的知识落实
到实践中。
【设计说明：本组课文的教学力求在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方
法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。】
第二部分：整本书阅读──《城南旧事》读书交流会
2
第三部分：语文实践活动──我的座右铭
第一部分 教科书教学
学习目标
1.认识26个生字，会写23个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中
的词语。
2.把握主要内容，体会作者的思想感情。
3.学习写作方法，学习作者是怎样表达的。
4.学生能够根据学习经验，写好读书故事。
模块一 预习
教学流程
导入──了解内容──识字──检查自学
板块设计
板块一：导入
一本好书，蕴藏着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书就是跨越时间和空间，
同睿智而高尚的对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有所成就人，都喜欢阅
读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天我们就来学习第一组课
文“我爱阅读”。
板块二通过四篇课文，了解课文内容。
1.认真阅读本组课文，完成读书单。
2.小组合作讨论共同完成。
课题 简单概括内容在文中寻找答案
《窃读记》 从哪些地方看出作者窃读时的快乐与惧怕？
《小苗与大树的对话》 苗苗与季老交流了哪些问题？你有什么收获？
《走遍天下书为侣》 作者走遍天下书为侣的理由和方法是什么？
《我的“长生果”》 从哪几件事看出作者酷爱读书？
板块三：利用工具书，认识生字词。
1.学生利用现代汉语词典自学生字词。
2.小组合作互相帮助共同认读。
3.找出难理解的词语，共同解决。
3
4.找出难读难懂的句子，师生共同解决。
板块四检查学生自学情况
1.听写生字词。
2.朗读课文，检查学生读文情况。
3.交流读书单。
【设计说明：对于语文学习而言,预习是求知过程中一个良好的开端，具有重要
的作用。在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，教师对预习的内容也提出
几个为什么，提高学生以求甚解的自学能力。勤于思考，多多设问，是解决问题
的有效方式。真正发挥了学生的主体作用，高质量、高效率完成教学任务,培养
学生的自学能力，充分调动学生对语文的学习兴趣,提高其语文素养。】
模块二 把握内容，体会感情
教学流程
总结主要内容──主人公特点──体会情感
板块设计
板块一：根据读书报告单，说一说每一课的主要内容。
《窃读记》通过窃读的快乐与惧怕的描写，表达了小女孩对读书的热爱与渴望。
《小苗与大树的对话》通过小女孩与北大学者对阅读的交流，使我们知道读书要
“三通”。
《走遍天下书为侣》告诉我们要与书为伴。
《我的“长生果”》通过作家叶文玲童年时读书、作文的经历点明读写中吸收与
倾吐的关系。
板块二：用一个词来形容一下四位主人公。（酷爱读书）
板块三：细读文本，画一画，哪些地方可以看出他们酷爱读书？
1.学生默读在书中批注。
2.学生汇报交流。
板块四：总结阅读的意义。
【设计说明：学生结合课文内容，畅谈阅读的意义，深化个人对阅读主题的理解。】