甘肃高校专门用途英语教学( ESP) 现状调查报告
高校ESP教学存在的问题与对策分析
高校ESP教学存在的问题与对策分析
ESP是英语专业人士（engineering, science, and professional）的简称，包括工科、科技、商务和法律等专业领域。
ESP教学是为了满足职业需求而设计的英语课程，使
学生能够运用有效的英语技能在专业领域中进行交流。
然而，高校ESP教学在实践中仍存在一些问题。
首先，由于教师缺乏相关经验和知识，教学内容和方法不足以满足实际需求。
其次，学生的英语水平参差不齐，导致一些学生难
以跟上教学进度。
此外，教学资源有限，语言实践场景较少，也限制了学生的真正提高。
为了改进ESP教学，可以采取以下措施。
第一，加强教师专业化建设，提供专业知识
和实践教学的培训，丰富教学案例和资源，帮助教师更好地理解学生需求，并提供更好的
教学方法。
第二，建立不同水平学生的分级教学体系，满足不同学生的需要。
第三，增加ESP教学的实践环节，通过社会实践、项目管理和实验室实习等方式，提供更多机会让学
生参与真实的专业交流。
第四，合理配置教学资源，鼓励学生积极参与语言实践，如参加
英语角、加入实践团队等。
总之，高校ESP教学在未来需要不断加强和优化，提高教学质量和效果，更好地满足
学生的需求和期望。
大学英语教学中ESP教学的现状及问题探析
大学英语教学中ESP教学的现状及问题探析目前，在我国的大学的英语教学中，学校过分强调学生的笔试能力和应试技巧，而将英语实际语言能力的培养边缘化，忽视了学生听、说、读、写、译综合能力的锻炼。
而ESP教学，即专门用途英语教学，主要以实用为主要教育目的。
本文就ESP教学在大学英语教育中的应用现状及问题进行了研究。
标签：英语教学EPC教学现状对策1 大学英语教学中ESP教学的现状大学英语教学普遍基于《大学英语教学大纲》，主要以传授必备的语言技能为目的，将学生英语学习的最终目标定位为考试，在一定程度上起到了提高教学水平的作用。
但从长远来看，这种教学方式缺乏后续教学环节，不能很好地适应时代发展的需求。
而ESP教学，即“专门用途英语”或“特殊用途英语”，如旅游英语、商务英语、财经英语、工程英语等。
ESP教学是一种特殊的教学途径，它以满足不同学习者和各种使用英语的具体需求为教学目标及方向。
1999年，《大学英语教学大纲》只对ESP教学的英语阅读做了指导性的要求，而并无其他方面的要求。
为保证英语课程结束后，学生学习英语的连续性，《大纲》要求学校在大学英语教学课程结束后，继续开设专业英语阅读课，为期三个学期。
专业英语作为大学英语教学的重要组成之一，能有效地帮助学生顺利完成从学习到实际应用的过渡。
但就目前高校的教学实际来看，绝大部分学校都没有真正按大纲要求去做，开设专业英语阅读课程，完成英语学习衔接工作。
ESP教学质量的下降使有关部分充分认识到ESP对于大学生毕业后在社会中的重要性，于是在2001年要求各高校在本科教学中积极推动英汉双语教学的实行。
但到了2004年新颁布的《大学英语课程教学要求》中，关于ESP教学只字未提，ESP 教学正面临着退出大学英语教学的危险。
2 ESP教学存在的问题2.1 学生英语水平不高。
大学英语教学的基础英语学习结束后，特别是大学英语四级考试结束后，学校没有了系统的英语教学，学生的英语学习中断了，英语能力迅速下降，特别是听力、写作、翻译等方面的能力严重下降，很多学生的拼写水平下降，语法错误也频频出现，篇章结构不合理、语句翻译不通顺等问题就更为严重，这严重背离了英语教学以英语为语言工具获取知识和实现英语交际的目的，ESP教学改革势在必行。
高职院校学生ESP学习现状调查与分析
高职院校学生ESP学习现状调查与分析摘要：学习策略在语言学习中起重要作用，它影响学生的学习成绩。
本文采用调查问卷的方法，对我校100名临床专业和涉护专业学生进行ESP学习现状调查，调查内容包括ESP学习策略使用情况，学习形式、学习方法等。
提出ESP 学习策略直接影响学习成绩。
教师在英语教学中要注意ESP学习策略指导，从而帮助学生有效地学好ESP。
关键词：ESPESP学习现状分析21世纪英语教学将会发生很大的变化,最根本的变化是“将来的英语教学越来越多地与某一个方面的专业知识或某一个学科结合起来”，English for Specific Purpose (以下简称ESP：专门用途英语)教学将成为21世纪英语教学的主流，如、外贸英语、新闻英语、医学英语、法律英语等。
其目的是培养学生在所学专业领域的英语运用能力以及在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。
ESP作为一种根据学生的交际需要和学习目的确定教学内容和教学方法的新的教学途径,符合高职教育的培养目标和社会对具有良好专业交际能力的涉外人才的客观需要。
ESP学习策略概述ESP学习策略内涵ESP也称专门用途英语,顾名思义,是指与某种特定职业或学科相关的英语,是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程。
对于高职院校的学生来说，如何有效地学习ESP，了解他们的ESP学习现状既ESP学习策略使用情况，是本文研究的重点，因为在ESP教学中渗透ESP学习策略的训练是高职院校学生学好ESP的关键，也是当今高职院校英语教师面临的又一重要任务。
有关ESP学习策略, 研究者从不同的角度提出了各自的看法。
下面是有代表性的有关学习策略和语言学习策略的定义:Stern1983学习策略是语言学习者采用的学习路子总的倾向或总体特征,而学习技巧是可观察的学习行为的具体形式。
Weinstein and Mayer1986学习策略是学习者在学习过程中为了促进其信息处理过程而采取的行为或形成的思想。
浅谈大学专门用途英语教学ESP现状调查及对策研究
浅谈大学专门用途英语教学（ESP)现状调查及对策研究ﻭ【关键词】ESP教学教学模式现状对策ﻭ【摘要】本文以大学专门用途（EＳP)教学理论依据为出发点，分析了这一课程的教学现状和存在的问题，重点从课程设置、师资、教材、教法等方面提出了具体的教学目标和教学方案，以期提高教学质量。
专门用途英语( Ｅnｇlish ｆor ＳpecifｉｃPuｒsｅｓ,以下简称ESP)是指与某种特定学科或职业相关的英语,是根据学习者的特定培养目标或特殊需要而开设的英语课程.随着全球化、科学技术、多元化时代的到来，ESP教学在我国得到了飞速,也日益受到人们的关注,已成为最重要的领域之一.同时科学技术的迅猛全球和经济国际化和信息化对英语人才的需求也呈多元化的趋势，开始关注如何培养复合型人才，如何提高学生的英语能力。
这意味着当前教学的重心将转向ESＰ教学. ﻭＥSＰ教学属于一种高级外语教学。
大学英语的教学也正在实现从单纯的知识的输入到全面地培养语言综合应用能力的转变。
EＳP的学习者一般已经掌握一定的外语语言基础知识,在理解一般的外语文本方面已不存在障碍.他们学习ＥSP有很强的目的性和实用性,在这方面，大学基础英语教学课程教学已无法满足他们的语言学习需求，只有在ESP教学过程中有意识地通过有效引导和培训,才能使学习者掌握综合英语能力.一、ESP教学理论依据ﻭESP教学主张最早来源于20世纪6０年代Halｌiｄay的功能语言学中的语域理论,是指与某种特定职业或学科相关的英语,根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程.其理论内涵包括：语域分析目标分析、语篇分析、技能与策略分析和以学习为中心五个方面[1]。
ＥSP教学不仅探讨语言的表层形式，语言使用中的思维过程，而且聚焦于如何高效地将语言运用和语言学习结合起来.EＳP，研究者们首先都强调了学习者的需求分析在ＥＳP教学中的首要地位，即ESP 就是一种建立在“强调学习者需求的首要地位,并以学习为中心”的教学理念上的英语语言教学活动。
高校ESP教学现状与发展措施
校园英语 / 高等教育高校ESP教学现状与发展措施嘉应学院外国语学院/曾文赟【摘要】随着全球交流的进一步加强，ESP也将发挥越来越重要的作用，我国的教育改革也将加强对ESP的教学。
为了提高高校学生对英语综合运用的能力，应积极探索在新形势下ESP 教学的有效途径。
【关键词】ESP 教学现状 发展措施专门用途英语(English for Specific Purpose，简称ESP)，是指与某种特定学科、专业或目的相关的英语，比如商务英语、外贸英语、法律英语、科技英语、金融英语等，主要是培养学生运用语言的能力，随着我国加入世贸组织，与国际经济和文化的交流越来越频繁，对外语专业人才的要求也越来越高。
因此应该加强我国高校的ESP教学，提高学生对英语的实践应用能力，满足社会发展的要求。
一、高校ESP教学现状与问题分析1.重视基础英语，忽视ESP教学。
很多高校的学生受到大学英语四、六级的影响，对英语的学习只是为了应付考试，在通过英语四、六级考试后，便忽视了对英语的进一步学习，缺乏英语学习的主动性，从而导致了英语水平没有得到实质性的提高。
有些高校老师也轻视了ESP的教学，只是注重学生对基础英语的掌握程度，根据学生的专业方向要求掌握一定数量的专业英语词汇，认为这样便可以满足学生将来走向工作岗位的要求，ESP教学对学生来说可有可无。
因此，许多院校没有开设系统的ESP课程，只是注重对学生基础英语能力的培养，开设ESP课程的高校在课程设置上也比较随意，导致ESP教学不具有系统性。
2.缺乏相应的ESP系列教材。
目前，我国高校在ESP课程教材的选取上没有统一的规划，开设ESP课程的高校对ESP 教材的选取通常有原版引进、自编和联合编写三种形式。
其中原版教材的引进对国内教材的开发有一定的激励性，ESP 强调的是对学生专业性的培养，最终目标是培养国际化的人才，原版教材的引进也为教师参加国际化的学术研讨提供机会，对ESP教学的发展起到一定积极的作用。
甘肃省高职高专院校英语教学现状调查与研究——以兰州石化职业技术学院为个案
- 53 -校园英语 / 职业教育研究甘肃省高职高专院校英语教学现状调查与研究——以兰州石化职业技术学院为个案兰州石化职业技术学院应用外语系/田灵兴【摘要】本研究在实证的基础上，采取问卷、访谈、听课日志等方法，随机选取研究对象。
调查内容为教学、教法、教材、评估手段、师资情况等。
研究西北地区高职院校英语教师的现状，找出缺陷和不足，并提出改进建议。
【关键词】高职英语 教学现状 西部地区一、引言目前，高职院校已占“半壁江山”，其英语教学作为体现学校办学质量和培养复合型现代技术应用型人才的重要标志之一，它的教学质量的高低，关系着高职高专学校教育、教学的声誉和培养学生的质量，关系着能否培养出适应市场经济新形势要求的高技术应用型现代人才。
兰州石化职业技术学院地处我国西部的甘肃省，2006年被教育部、财政部确定为28所首批国家示范性高等职业院校之一。
因此，我们以该校为个案调查和研究甘肃省高职院校英语教学现状具有一定的典型性。
二、研究方法甘肃省高职高专英语教学能否跟上我国高等教育的发展速度？现在的教学队伍、教学模式及教学质量要求与学生总量的增长能否相协调？教学目标是否符合市场对高职人才的需求？为此，在兰州石化职业技术学院应用外语系各位教师的配合下，我们于2009年11月对该校的高职高专英语教学(非英语专业)的现状进行了调查分析。
调查涉及该院校的多个专业的100位同学。
本调查采取的形式有问卷、访谈、听课日志，以及研究者搜集的其他资料，100位学生来自5位老师所开设的选修课班级中，随机选取研究对象。
调查内容为教学、教法、教材、评估手段、师资情况等。
问卷内容包含：①对英语学习的认识，即学生学习英语的困难，学生期望从英语课中获得什么及学生对现行的教学的满意度调查。
②对教学、教法和教材的调查，即学生对英语教学、教学模式及教材的评价。
(问卷具有信/效度)访谈形式有个别访谈和小组访谈，访谈在课间进行。
访谈内容有：①对公外英语教学的意见和建议。
高职院校ESP英语教学现状及需求分析-2019年精选文档
高职院校ESP英语教学现状及需求分析【】ESP （English for specific purposes） is an approach to language teaching and learning based on the analysis of students’ needs which is different from EGP （English for general purposes）. In order to raise the efficiency of the general English teaching， it is necessary to introduce ESP teaching mode into the general English teaching. This paper outlines the curriculum decisions now facing the ESP teachers， starting with the consideration of needs analysis and ending with the implementation inside and outside ESP classroom. The aim of this pater is， through the discussion of this paper， to arouse more attention to and interest in ESP interdisciplinary research from the higher education administration and academia， and to promote a healthy， orderly development of ESP teaching.【基金项目】2017年院级科研项目《信息化视角下的高职院校英语教师信息素养与技能研究》，项目编号：R2017-04。
甘肃省高等院校大学英语课程体系构建与实践--基于esp教学新模式
廖 芸
（甘肃政法大学 人文学院，甘肃 兰州 ７３００７０）
摘要：新时代大学英语教学应该实现培养学生应用能力的目标，教学内容转向专门用途
英语课程。基于甘肃省高等院校的特色，建立个性化的大学英语课程体系有助于满足学
生个性化需求，促进英语课程的本土化，切实提高教学质量，推动大学英语拓展课程的实
践价值。ＥＳＰ教学模式符合“通识 ＋专业”的改革探索思路，促使教师调整教学内容，改
程体系 甘肃省高等院校如何适合地方特色的大学英语 课程体系是亟待解决的问题。以甘肃政法学院为 例，我校发挥自身法律学科优势，从适应社会需求的 角度制定了适应专业特点的课程体系和人才培养模 式，充分适应了地方和高校的发展。我校的大学英 语教学改革根据 “学 生 的 实 际 需 要 而 进 行 分 级 教 学、分类指导、因材施教”［３］。我校大一学生在第一
以教材为例，我校选修商务英语 ＥＳＰ课程的学 生基础较好，该课程选择了难度适中的专业英语拓 展类教材，全面介绍商务英语关键领域的基础知识 和理论，主要涉及经济学、管理学、国际商法、国际营 销、国际贸易、电子商务、国际商务谈判等重点、热点 内容。课堂以英文授课为主，必要的中文解释为辅。 教材的选择主要基于培养学生的英语知识与技能、 商务知识与技能、跨文化交际能力，以及人文素养。 正如蔡基刚教授指出的专门用途英语教材应该选取 和专业学习需要或行业工作需求相关的材料，并强 调材料的真实性［２］。由此我们认为，专门用途英语 课程教材是大学英语教学改革可持续发展的关键。
为切入点 探 讨 教 学 与 研 究 的 理 论 与 方 法［１］。 几 十 年来，学者发表了大量的相关学术论文，从中国知网 上搜索“ＥＳＰ”为主题的核心期刊、ＣＳＳＣＩ，检索结果 显示，“ＥＳＰ”分组结果 ５４７篇，“专门用途英语”１０３ 篇，“专门用途英语教学”４７篇。
甘肃省高职院校英语教师现状调查与研究——以某高职院校为个案
首 先 ，２ ３ ％的教师有过 岗前 培训经历 ，６ ９ ％的教师认 为很 有
必要对新聘 的外语教师进行 职前培训 ， 且是要 以本专业 的教 并 学要求 和教学方法为 主。第 二 ， ％的教师均有职 内培训经 历 ， ９ ６ 但是只有 １ ％的教 师认 为这样 的培 训对 自己本 专业教 学的影 ５ 响较大 ，６ １ ％的教师认为 ， 这种培训对 自己毫无用处 。所有教 师 均认 为校际间 的职业培训很 有必要 ， 尤其是 高职类 院校 教师之 间应该 定期交流教学心得 。 第三 ， 对于专 业培训 ， 教师们都很有 期 待 ，４ ８ ％的人希望校 内培训和校 际 培训相 结合 的职 业培 训 ，
８ ％的教师认 为通过读 研 ， ８ 能使 自己进一 步提高 ， 教师们普遍期 待校外考 察学 习的机会 ， 以及与专家 交流的机会 ，２ ７ ％的教师希
伍， 提升办学条件 。
５结 论
笔者认为 ，我国西北地区高职高专 院校英语教师水平底 ． 这 严重影响着英语教育质量。从 一定意义上讲 ， 也严重阻碍本地 区 经济发展 。只有切实重视高职 高专 院校英语教师的全面培养 ， 增 强他们 的理论水平 和实践教学能力 ，突出高职高专院校办学特 色， 才能更好的办好高 职英语教学 ， 为社会发展和经济进步服务 。
高校ESP教学存在的问题与对策分析
高校ESP教学存在的问题与对策分析高校ESP（English for Specific Purposes）教学是为了满足学生专业需求而设置的英语教学，旨在提升学生在特定领域的英语能力。
目前高校ESP教学存在一些问题，如教学内容不符专业实际需求、教学方法单一、教学资源匮乏等。
针对这些问题，可以采取以下对策进行改进。
针对教学内容不符专业实际需求的问题，可以加强与专业领域教师的合作，深入了解专业需求，确定并更新教学内容。
可以进行课程调研，了解学生所需的专业英语技能，包括跨文化交际、专业文献阅读与写作、口头与书面报告等。
开设不同领域的ESP课程，针对不同专业的学生提供有针对性的教学内容，使学生能够更好地应用英语于专业实践中。
针对教学方法单一的问题，可以采用多种教学方法和技术，提高教学效果。
可以引入任务型教学法，培养学生的实际应用能力。
任务型教学侧重于培养学生在特定情境中解决问题的能力，学生通过完成任务来提升语言技能。
可以采用项目学习法，将学生置于真实的专业情境中，通过合作与实践提升英语能力。
还可以利用信息技术手段，如多媒体教学、在线学习平台等，增加教学资源和互动性，提供个性化学习。
针对教学资源匮乏的问题，可以加强高校与企业、研究机构等外部资源的合作，共享教学资源。
可以邀请相关专业人士进行讲座或培训，提供实践案例和专业资料，使学生能够接触到最新的专业知识和技术。
可以建立ESP教学中心或资源库，集中整理和共享教学资源，为教师和学生提供参考和借鉴。
还可加强对教师的培训与评估，提高教师的专业素养和教学水平。
可以组织教师培训和研讨会，分享教学经验和教学资源。
可以建立教师评估机制，对教师的教学效果进行评估，鼓励优秀教师的教学方法和经验的推广。
要解决高校ESP教学存在的问题，需要加强与专业教师的合作，更新教学内容；采用多种教学方法和技术，提高教学效果；加强教学资源的共享与合作；加强对教师的培训与评估，提高教学质量。
通过这些对策的实施，可以不断改善高校ESP教学，提升学生的专业英语能力和实践能力。
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甘肃高校专门用途英语教学( ESP) 现状调查报告伏霞摘要：研究专门用途英语(ESP)的教学现状是研究其提升教学策略的基础。
本文以专门用途英语( ESP) 的根本内涵为出发点，通过具体深入地调查甘肃省不同性质和类别高等院校ESP的教学现状，分析得出了目前甘肃省高校ESP教学中存在的问题，进一步提出了相应的对策，以期提高教学质量。
［关键词］专门用途英语；ESP教学现状；对策一、引言专门用途英语（ESP）以培养既有专业知识又有较高英语水平的复合型人才的教学目标成为大学英语改革的方向。
从20世纪60年代西方教育学界的提出到20年后进入我国英语教学家的视野，探讨如何在市场经济的新形势下，及时转变教学观念有效开展专门用途英语教学研究的文章数量也不断增长。
相应地，ＥＳＰ教学在国内经济发达地区的高等院校普遍得到了重视并在教学与研究中取得了相应的成就。
对于身处西部内陆地区的甘肃，省教育厅于2010年初提出了《甘肃省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》, 鼓励打造特色课程“促进学科的交叉和融合，强化实践教学环节的新型教育教学模式”。
甘肃省不同类型和性质的高校都加入了这场教学改革的浪潮中，都开始开设专门用途英语（ESP），以专业英语为课程名称，以适应社会发展对高等教育的需求。
从纲要的提出到今天，本省各高校ESP教学情况如何呢？笔者于2015年9月对甘肃省不同类型高校部分专业进行了调查，并进行分析讨论,希望能对本省专业英语教学的改革有所反思和改进。
二、甘肃省ESP 教学基本现状调查情况没有调查实践就没有发言权，研究ESP教学的关键是要在教学实践中找到问题的所在。
基于这一需求，本文作者于2015年6月，在中国学术文献总库(CNKI)中以甘肃ESP教学现状为关键词没有搜到相关的研究文献。
为了及时总结省我大学英语教学改革的经验为；了更进一步解决和提升甘肃省高校ESP教学现状，展开了此项调查研究。
调查内容主要主要涉及以下方面：（1）课程设置；（2）教学模式与教学方法；（3）多媒体教学课件、网络资源库的使用与开发；（4）师资。
本次调查以现场调查、网络调查相结合的方式，向甘肃省5所高校ESP学生和相关教师进行了抽样调查。
从参加调研学校的性质和类别来看，包括部属高校（985、211）、省属本科院校以及民办院校或独立二级学院。
调研学校的类型比较全面，包括综合、理工、医药、财经。
以上数据反映出本次调研的学校在类别和层次等方面都具有较好的代表性。
本次调查共收集问卷408份。
三、ESP教学现状调查结果1、学生对ESP教学现状的总体看法本次调查共收回有效问卷408份,其中部署高校学生148份,占46.1%,省属一般院校学生120份,占29.4%;独立院校学生100份,占24.5%（如表1）。
接受问卷调查的学生对专业英语教学现状的看法见表2表2 学生对专业英语教学现状的看法项目选择答案人数百分比（%）完全能满足8 2.0学生对本校ESP教能满足20 4.9学能否满足就业需要的基本满足108 26.5评价不能满足272 66.7非常满意12 11.8对授课教师的基本满意144 35.3满意程度不太满意204 50.0很不满意8 2.0丰富的课堂教学活动138 36.3课堂教学主要的欠引发学生思考的训练148 36.3缺必要的汉语翻译52 12.7专业课知识信息量56 13.7如上所示，专业英语教学总体现状来看,接受调查的学生对专业英语教学满意度不高。
对所开课程能否满足就业需要的，表示能满足和基本满足的仅占6.9%,表示不能满足的占66.7%,超出前者59.8个百分点；对授课教师的满意度，表示非常满意的仅占调查总体的11.8%，各类高校ESP课程的教学效果不尽人意；所调查的72.6%学生课堂教学提出缺乏丰富的课堂教学活动和不能引发学生思考的训练的缺陷，专门用途英语的教学理念是以需求为基础，毋庸置疑教学应该以学生为主体，当然各校所取得的成绩值得肯定,但面临的问题也相当严峻,教学改革毫不含糊。
2、课程设置基本情况随着大学英语教学改革在高校全面的实施，各类高校都已经在不断地调整本校的大学英语课程设置。
从本次调研发现，绝大多数高校对大学英语教学都做出了相应的调整，34.3% 的高设定ESP为专业选修课。
（详见表3）但是专门用途英语在不同类型高校英语教学中课程设置各有差异。
（表4）表3 甘肃省高校ESP课程设置状况项目选择答案人数百分比（%）公共必修课68 16.7课程类型公共选修课92 22.5专业必修课108 26.5专业选修课14034.360 14.7开设时间大二180 44.1大三16841.2一学期308 75.5开课时长一学年100 24.5≤30人8 2.030——50人；128 31.4班级人数50——60人264 64.7≥60人 1 1.0408调查表明，目前各类高校的教学管理存在以下问题：首先，开设课程的学期任意性极大，从一年级到三年级都有学校开设，但是大都开设一到两个学期。
但绝大多数只开设一学期，这个比例占所调查人数的75.5%。
；其次，对课程的定位模糊，有学校定为公共选修课，有学校定为公共必修课；有的定为专业选修课还有学校定位专业必修课，但是上述统计表表明，定为专业选修课（43.3%）和专业必修课（26.5%）的专业占多数。
第三、班级人数基本都是大班上课，64.7% 的被调查者反应上课人数在50——60人，只有2%的人所在班级少于30人。
由此可见，从课程开设的目的出发，班级人数过多也是影响教学满意度的重要因素。
关于课程定位问题，从表4数据可以看出，层次越高的学校更加偏向于设定为公共必修课。
由此可以推断出，专门用途英语最终将成为高校英语教学的公共必修课程。
3、课堂教学现状专门用途英语（ESP）的教学模式以必须以培养学生在目标情境下的实际应用能力为指导，该教学目标有较强的针对性、实用性和专业性。
调查发现，以学生为主体的案例教学模式与讨论模式教学在实际的课堂教学实施中仅占很小一部分，而以教师为主体的讲授教学法所占绝大多是比例。
各高校课堂教学模式、课堂教学重点和教师课堂用语见如下统计表。
表5 课堂教学模式频率百分比有效百分比累积百分比有效教师讲授为主37 36.3 36.3 36.3 学生自学为主，教师辅助讲授；15 14.7 14.7 51.0师生讨论模式；34 33.3 33.3 84.3案例分析与讨论模式16 15.7 15.7 100.0表6 教师课堂教学重点频率百分比有效百分比累积百分比有效专业知识25 24.5 24.5 24.5 语言知识36 35.3 35.3 59.8培养学生用英语获取专业知识的能力23 22.5 22.5 82.4以上三种方式相结合18 17.6 17.6 100.0合计102 100.0 100.027 26.5 26.5 30.4英语为主40 39.2 39.2 69.6汉语为主全汉语31 30.4 30.4 100.0合计102 100.0 100.0课堂教学重点以专业知识为教学重点的课堂占大多数，这说明授课教师没有从真正意义上领悟专门用途英语的内涵，或者说教师能力无法满足本课程的教学要求；被调查学生反映教师授课语言是以汉语为主或完全汉语,因为大部分专业英语教师的英语水平还达不到专业英语教学的要求。
如表7所示，仅有 5.9%的学生课堂教学是在现代多媒体教室里进行，82.4%的学生反映本课程只是在传统教室进行。
6 5.9 5.9 100.0现代多媒体教室（以计算机、网络为主的语言学习环境）合计102 100.0 100.04、师资表9和表10是甘肃各高校专门用途英语授课教师类型和学生对授课教师的满意度统计情况表10 对授课教师的满意程度频率百分比有效百分比累积百分比有效非常满意12 11.8 11.9 11.9基本满意36 35.3 35.6 47.5不太满意51 50.0 50.5 98.0很不满意 2 2.0 2.0 100.0合计101 99.0 100.0缺失系统 1 1.0合计102 100.0授课教师占绝大比例的是专业教师，其余是外语教师；学生对教师的满意度所有高校合计仅有11.8%。
四、讨论调查结果表明，目前甘肃省各高校专门用途英语教学确实存在各方面的问题。
就本次着力调查的四个方面所反映出来的问题，为我们进一步探讨专业英语教学改革提供了有力的帮助。
1、加强对专业英语教学的管理。
首先要保证足够学，同时要设置严格的考试制度；学校应该成立专业英语教研室,统一管理专业英语教学以确保教学管理。
这就要求有关领导要加强对专业英语教学地位和作用的认识。
从被调查的院校可以看出，绝大多数高校目前对ESP教学的评价和管理基本处于失控状态。
这一方面是由于不同类型学校的生源有所不同，也是由于不同学校的办学目的有所不同。
这些差别反映出大学英语教学正朝着《课程要求》提出的“分类指导”、“个性化教学”的方向发展，是大学英语教学改革的重要成果之一。
由于教师缺乏，大班上课，没有营造良好的语言学习环境和氛围。
由于上述问题的存在，使得课程在学校的地位低下，学生和教师都不重视，专业教学相应的收益和优势完全没有体现出来。
2、课堂教学层面。
首先，加强从问题和语篇等方面展开的研究性的学习( research-based) 。
更重要的是，ESP 教学必须建立在师生平等基础上的以学生为中心框架下的讨论和探究式教学。
具体课堂教学以任务型教学模式，在ESP课堂中的语言知识的应用会给学生创造大量的语言实践的机会，充分调动其学习的主观能动性，培养学生分析问题、解决问题的能力。
一个好的任务可以启动学习者自然真实的语言互动；注重话题引入、交流互动、案例分析等环节，课内开展专题讨论，鼓励学生积极参与; 课外组织相关实践，创设真实语境和设计真实任务，增强学生对专门用途语言的语域、语体、专业知识、语言技能的感知和内化。
教学本次调查中76.2%的学生认为课堂教学缺乏丰富的教学活动，不能激发学生的思维训练。
这种教学模式从高达66.7%学生对本校ESP课程不能否满足就业需要的评价中足以看出目前的教学问题。
专门用途英语教学应该在以网络为主体的多媒体语言环境中进行。
尽管ESP 教学要尽可能突出语言应用实践，但以语言课形式出现的ESP 教学很难做到与专业场景的完全吻合或高度相仿，因此计算机网络为专业英语教学提供了有力的教学手段来保证教学目的的贯彻和教学内容的实施。
在本次调查中82.4%的学生反映课堂教学采用传统教室，这样落后的语言教学环境严重影响了教学效果和教学质量。
3、提高专业英语教师素质。
从专门用途英语的根本出发，本课程的教学目的是培养学生用英语语言进行相关专业的工作能力，所以本课程的教学重点是语言。