内容入手,指导作文——小学语文作文教学实践体会
三年级起步作文教学心得体会（共5篇）
三年级起步作文教学心得体会（共5篇）第1篇：三级起步作文教学心得三年级起步作文教学心得在小学，三年级是一个承上启下的过渡阶段。
我们以作文教学为例，三年级既是学生学习写作的开始，又是低年级看图说话的延续。
我们在这个阶段如果能唤起学生对作文的兴趣，激发他们爱说想写的意识，就能为高段的作文教学打下良好的基础。
依据学生的年龄特点和认知水平, 我认为三年级学生的起步作文可以从以下几方面入手。
一、培养兴趣，为学生的写作提供动力一位教育家曾经说过：“儿童学习任何事物，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。
”同样，兴趣是激发学生写作、提高写作水平的前提条件。
没有兴趣，正如“ 无水之源”，学生既不想写，更不能提高写作水平。
所以让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地写作，让他们对写作充满渴望，这是小学作文教学的第一步。
例如，我在教学作文《我的课余生活》时，先让孩子弄清“课余”指的是什么时间，再让孩子谈谈自己在课余都干些什么？孩子们会说：吹泡泡、打乒乓球、跳绳等。
其中有个孩子说自己喜欢钓鱼，但不知道钓鱼是不是课余生活。
我告诉孩子们这不但是课余生活，而且是有意义的课余生活。
孩子们的兴趣一下提起来了。
因为他们对钓鱼很熟悉，有的说怎么钓，有的说要做哪些准备？还有的还说爸爸钓了好多好大的鱼，可自己一条鱼也没钓到，最后无功而返。
说的这里，我问孩子们：“说起钓鱼大家滔滔不绝，那么你们说说当你第一次钓鱼时，是不是就会钓起大鱼？”孩子们齐声回答：“不是！” “既然不是，那么当你看见爸爸钓起一条条大鱼时，鱼儿就是不上你的钩，此时你的心里会怎么想呢？我们可不可以把自己着急，生气的表情和怎么做的都写出来？”接着出示题目《第一次钓鱼》，在我的引导下，孩子们仅用了半个小时，就写出了三四百字的作文。
虽然语句有点罗嗦，但作为三年级的起步作文，能有如此效果就已经很不错了。
二、积累语言，让学生的写作有话可说三年级学生积累的语言素材有限，为了提高学生的习作水平，我让每个学生准备一个“积累”本，把自己在平时课堂中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句, 优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来，并定期组织交流、展示。
浅谈小学作文教学的点滴体会
对 酬
浅谈小学作文教学 的点滴体会
徐 谐进
江西省横峰县港边 乡中心小学 作文是一种以语 文能力 为核心的综合素养。 是语文能力 、 机融为一体 ， 互为 因果 、 互相促进 ， 相得益彰 。 作文教学要善于 语文知识 、 语言 积累 、 情感 态度 、 思 维品质 、 学习方式 、 审美情 抓住学生心理特点 ， 掌握学生身心发展 的一般规律 ， 结合其写 趣、 学 习习惯 的融合 。小学生写作能力 ， 是小学生语文能力 的 作能力发展阶段 性和整体性 ， 灵活地设计指导步骤 与方法 ， 调 综合体现， 因此加强作文教学， 提高学生的写作能力是促进小 动其主观能动性 ， 促进其不断提高。 三、 作文点评 学生全面发展的一项重要 内容 ， 教师要善于从学生 的心 理特 点出发 ， 遵循学生语言发展规律 ， 从情感 、 态度 、 价值观人手有 １ 、 教 师 的评 语 方 面 针对性促进学生语言能力 和写作 能力 的发展 。下 面就谈谈小 用放大镜找出学生每次作文 中的优点 、 进 步之处 ， 多多地 学作文教学的三点体会 。 给予鼓励 ， 增强学生继续写好作文的信 心。 如学生反馈 ： “ 谢谢 小学生作文教学要注重小学生的心理特点 老师 的鼓励 ， 下次我一定把作文写具体 。”ห้องสมุดไป่ตู้“ 老师 给我加油 ， 还 １ 、 感知、 注意、 记 忆 的特 点 。 给我提建议 ， 我一定好好写作文 ， 报答老师。 ” 对 于作文 中的不 小学生从笼统 、不精确地感知事物 的整体 渐渐发展 到能 足 ， 委婉地提 出来 ， 并 针对不足 给予建议 ， 引导学生不 断尝试 ， 够较精确地感知事物的各部分 ，并能发现事物 的主要特征及 改正不足 ， 写好作文 。 “ 你这次作文有进步 ， 如果再去仔细观察 颜色 、 大小 ， 抓住几种具体写会更好 。 ” “ 运动 事物各部分间 的相互关 系。小学生 的注意力不稳定 、 不持久 ， 校 园中花的形状 、 且常与兴趣密切相关。 小学生 的记忆最初仍 以无 意识记 、 具体 会 的开幕式很精彩 ， 再 回想 回想 ， 写具体一些 ， 好吗？ ” “ 这次作 形象识记和机械识记为主。 文你写得很好 ， 如果及时把不会写的字查查字典就更 好了 ， 还 ２ 、 想象、 思维的特点。 能得一颗星呢 ！” 老师通过评语和学生交流谈 心 ， 给予思想上 小学生 的想象从形象片断 、 模糊向着越来越能正确 、 完整 引导 ， 既指导 写好作文 ， 又引导学生如何做人。 “ 知道姥爷天天 血压又高 ， 一定不要让姥 爷生气 ， 多关心 地反 映现实 的方 向发展 。低年级的小学生 ， 想象具有模仿 、 简 接 送你上学很辛苦 ， 单再 现和直观 、 具体 的特 点 ， 到 中高年级 ， 他们 对具 体形象 的 姥爷 ， 好好表 现， 长大好好孝敬姥爷 。 能做到吗？ ” “ 谢谢你给老 依赖性会越来越小 ， 创造想象开始发展起来。 小学生 的思维从 师指 出小毛病 ， 老师一定知错就改。 请你监督 。 ” “ 和同学 闹小 以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象 逻辑思维为主要形 矛盾 ， 很正常 ， 宽容一些 ， 就会快乐 ， 烦恼就会 消失 。老师相信 式过渡 ，但他们 的抽象逻辑思维在很 大程 度上仍是直接与感 你会正确处理 的。 祝你快乐 ！ ” 特别关注习作 困难 的学生 ， 鼓励 性经验相联系 的， 具有很大成分的具体形象性。 他们一点点进步 ， 引导他们大胆写 ， 保护他们的积极性 。 “ 这次 ３ 、 情感的特点。 你 能写这么多 ， 进 步就很大 ， 再 加油 ！ ” “ 这次习作 ， 你做到了语 随着 年龄 的增长 ， 小学生 的情感也逐渐变得更加稳定 ， 丰 句通顺 ， 内容也具体了 ， 进步很 大 ， 老师奖你一颗星为你加油 ！ 富、 深刻了。低年级 小学生虽 已能初步控制 自己的情感 ， 但还 高兴吗？ ” “ 你能按 时交上习作 ， 就是进步 ， 老师为你高兴 ， 相信 常有不稳定 的现象 。到 了小学高年级 ， 他们 的情感更为稳定 ， 下次习作你不仅能按时交上 ， 还能写得更多 ， 有信心吗？” 。 ２ 、 对作文评价学生要与教师互动 自 我 尊重 ， 希望获得他人 尊重 的需要 日 益强烈 ， 道德情感也初 步发 展起来 。 让学生每次读老师的评语 后 ，再在 老师评语后写 写 自己 ４ 、 意志的特点。 读 后的感受 ， 和老师进行交流 。 这一做法极大 的调动 了学生的 小学 生的身体各器官 、 系统都生长发育得很快 ， 他们精力 积极性 ， 使学生感受 到老师的辛苦 ， 老师的鼓励与关 心 ， 老 师 旺盛 、 活泼好动 ， 但 同时 因为他 们的 自制力还不强 ， 意 志力较 的帮助与引导 ，老师 的爱护与期待 ，这些都 深深 地打动了学 激发 了学生写好作 文的信心 ， 感 恩老师 的决心 ， 促使学 生 差， 所 以遇事很容易冲动 ， 意志活动的 自觉性和持久性都 比较 生 ， 差， 在 完成某一任务 时 ， 常是靠外 部的压力 ， 而不是靠 自觉 的 不断进步。 使老师的评语发挥 了很大 的作用 ， 对学生作文及人 行动。 生产生了深远的影 响。 ３ 、 鼓 励 制 作 特 色 作 文 集 ５ 、 性格的特点。 小学生的 自我 意识在不断发展 ，自我评价 的能力也不断 每次习作 ，学生都可 以根据 自己的喜好对作文稿纸进行 有所增长。 随着年龄和见识的增长 ， 他们 已不再 完全依靠教师 番装饰 ， 让 自己的作 文更具特色 ， 更显光彩 ， 随时在小 组 内 的评Ｊ ｏ ｌ ＂ ￣ 估计 自己 ， 而是能够把 自己与别人 的行 为加 以对 照 ， 展示 ， 得到大家的评价与鼓 励。 一学期结束再 把 自己的所有作 独立地做 出评 价。 因而在小学阶段进行有效 的教育 ， 使学生形 文进行装订 ， 做上 封皮 ， 写好 目录 ， 最后是父母 评价— —鼓励 与建议。 看着 自己亲手制作的习作集 ， 学生有 一种成就感与 自 成 良好的性格 是非 常重要 的。 二， 要根据小学生个体差异进 行作文指导 豪感 。对今后的写作是一个极大 的鼓励。 不同的学生个体 由于受先天遗传 因素和后天环境等 的影 ４ 、 让学生家长参与其中 家长看了孩子一学期 的作文后 ， 给孩子 以评价 ， 写写对孩 响， 形成 了不 同的个体差异。表现在作文方面则尤为 明显 。 针 对不同学生特点应 在作文指导 中设计不 同的 目标 ，使其在原 子的鼓励与建议 ， 对孩子写好作 文是一个很大的促进。 学生写 有的基础上得 到适 合于 自己的最大程度 的提高 ，也就是增强 好作文离不开家长的配合 与引导 ， 通过家 长的反馈 ， 可 以看 出 作文指导的因材施教 。在指导方法上力求做到适合于每一名 所有家长都赞赏老师在作文评价 中的方式 ，都认为这种评价 学生的特点。例如 ， 对于写作 能力较高 的学生就要精 益求 精 ， 对孩子的作文帮助很 大， 极 大的调动 了孩子写作 的积极性 ， 对 提出更高的要求 ， 在篇章构思和表情达 意上 都要有新 的突破 ， 老师的辛勤付出表示非 常感谢 ！另外 ， 优 秀习作在班 内宣读 ， 有新的起色。而对 于表达能力相对较弱的则就在细节指导上 装订成册 ， 参加投稿等都是鼓励学生写好作文的有效 方式 。 突出针对 性 ， 达到表达基本清晰 ， 主要 内容明了即可。 总之 ， 作文教学不是件 容易 的事 ， 教师必须在教学理论 中 在作 文教学过 程中， 做到既要 面向全体 又要 因材施 教 ， 是 不断探索 ， 在教学 实践 中获得启发 ， 不断总结经验 ， 才 能于学 教师教学 机智 的一种体现 。 教 师在 既要在写前指导 ， 也要在写 生 有 所 裨 益 。 中指 导 ， 更要注重在讲评中进行指导 ， 做到指导 、 修改 、 讲评有
小学语文作文教学反思及实践分析
小学语文作文教学反思及实践分析【摘要】小学语文作文在教学中一直是备受关注的一个重要环节。
本文从作文教学的现状出发，结合实践经验进行反思，提出了一些可以提升作文教学效果的策略。
通过实践效果评估和案例分析，我们可以看到这些策略的实际应用效果。
同时也强调了小学语文作文教学反思的重要性，展望了未来的研究方向。
通过本文的研究和分析，有助于更好地指导小学语文作文教学实践，提高学生的写作水平和表达能力。
希望本文对于小学语文作文教学领域的研究和实践能够提供一定的借鉴和启示。
【关键词】小学语文作文、教学反思、实践分析、研究背景、研究意义、现状分析、提升策略、效果评估、案例分析、重要性、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景小学语文作文教学一直是教育领域的重要课题之一。
随着社会的发展和教育理念的变革，人们对于小学语文作文教学的要求也在不断提高。
当前小学语文作文教学存在着一些问题，如学生写作能力整体偏弱、写作兴趣不高、写作内容缺乏个性化等。
这些问题不仅影响了学生的语文学习效果，也制约了小学语文教学的发展。
为了更好地了解和解决小学语文作文教学中存在的问题，需要深入研究相关背景知识，探讨问题的根源和解决途径。
本文将围绕小学语文作文教学的现状展开分析，结合教学实践和案例分析，提出反思与策略，以期为小学语文作文教学提供有益的启示和建议。
通过对小学语文作文教学的深入研究，有助于促进教育教学的创新和提升，提高学生的写作能力和综合素质，推动小学语文教育的发展与进步。
1.2 研究意义作文是语文教学中不可或缺的一部分，作文教学对于学生的语言能力、思维能力和表达能力的提升起着至关重要的作用。
在小学语文作文教学中存在着一些问题和挑战，如学生缺乏写作动力、写作素材匮乏、写作方式单一、评改工作繁重等。
对小学语文作文教学进行反思和探讨，寻找提升教学效果的实践策略，对于改进教学方法，促进学生写作水平的全面提高具有重要意义。
研究小学语文作文教学的意义在于深入解析目前教学现状，找出问题根源，并提出有效的解决方案。
作文教学培训工作的心得范文5篇
作文教学培训工作的心得范文5篇作文教学培训工作的心得范文1一、阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。
一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。
大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。
”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。
茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。
”。
实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。
既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
“积学以储宝，酌理以富才。
”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。
教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。
二、注重平时积累作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。
根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
三、培养学生的自我修改的能力小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。
小学语文教学论文-浅谈小学作文教学
小学语文教学论文：浅谈小学作文教学作文一直是令我校师生头痛的事。
在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。
作文教学水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题。
于是我校针对这个问题，成立课题实验小组，制定实验方案，认真组织语文组全体教师认真开展实验，并在贵阳市白云区教研室专家的指导下，通过将近六年的辛勤实验。
总结出一系列行之有效的作文教学方法，现总结汇报如下：一、立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。
在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。
它符合《语文课题程标准》中提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。
作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。
为了实现这个培养目标，我们采取了以下措施：1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。
培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。
老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。
2、培养学生写真情实感的作文真情实感是作文个性化的基础。
在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。
在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。
让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。
如何上好一堂作文指导课
如何上好一堂作文指导课俗话说：“文无第一，武无第二”，在我们的小学教学生涯中如何让学生喜欢上作文课，如何指导学生写作文真不是一件容易的事情。
下面我就结合我校蔡老师的一堂作文指导课：《ⅹⅹ的蔡老师》，谈谈自己的体会。
一、明确教学目标要上好作文指导课，教师的心中要有明确的目标，不仅要对小学作文教学的总体目标，以及分段分组目标认识清楚，定位准确，还要把具体的一堂作文指导课上的目标落实到位，保证其实现。
有了目标，才会有的放矢，有针对性地对学生进行指导；没有目标，则会无头绪，指导也就缺乏方向。
蔡老师的这堂作文指导课是人教版第11册第五单元的习作教学，这单元的作文的教学目标是用一两件事情写出人物的特点。
她的教学目标非常明确。
一开始她就让学生用一个词概括老师给同学留下了的印象，并简要说说能体现这一印象的一件事。
教师很注意引导学生回忆在这一年多的学习生活中与老师接触感受到的点点滴滴，挖掘写作素材，说出老师的特点。
接着老师出示了自己写的两篇下水文——《热心的蓉蓉》、《追求完美的“头儿”》。
由于这两篇下水文写的是本校的老师和校长，都是学生所熟悉的人物，再加上文笔活泼、亲切，一出现就像一石激起千层浪，同学们的写作兴趣一下子高涨起来了。
这两篇下水文通过详尽地描写一件事来突显人物的特点，是非常好的范文。
蔡老师声情并茂地朗读完后，指导学生交流写作方法并适时加以板书——运用语言、心理等描写、抓住人物的特点、写出真情实感、首尾呼应法。
教师在教学过程中积极寻找到“渗透点”，不露痕迹地把写作目标渗透进去，让学生在不知不觉之中接受并努力去实现，达到消除恐惧感、培养自信心的教学目的。
由于学生“跳起来能摘到桃子”，所以当老师布置学生运用以上写作方法把刚刚自己选择的体现蔡老师特点的那件事说给同桌听，要求说清楚详细，同桌注意倾听，如果有不明白的地方可以提问时，整个班没有一个的学生会觉得没话可说。
最后老师再有选择地叫几个学生上台叙述，教师在学生的叙述过程中加以点评，再一次渗透教学目标及写作方法。
写话教学心得10篇
写话教学心得10篇写话教学心得1作为习作的起步，低年级作文教学应从写话开始，让他们养成能写好一句话的习惯，逐渐地，对写话产生兴趣后，可结合生活实际，用学到的词语说一句通顺的话，这样坚持着，对以后提高学生的习作水平是有很大关心，也为学生的写作打下较好的表达根底。
可从以下几个方面入手：一、借助口语交际，以说促写叶圣陶先生曾明确提出：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启发。
”他认为：嘴里说的是一串包含着种种意思的声音，笔下写的是一串串包含种种意思的文字，那些文字就代表说话时候的那些声音。
在低年级，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一优势，在口语交际的根底上引导学生写一句或几句完整的话。
因为有了对话的根底，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。
比方“向你介绍我家”主题口语交际，在对话交流后，教师让学生写话，多数学生能围绕主题，从家居、成员、特点各方面写话，某种程度是课堂口语教学发言的再现。
二、借助句式训练，练习写句低年级学生习作以写句和写话为主。
写话，不仅要求学能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。
我们应该从学生的学习实际动身，在一二年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。
主要用两种情况，一是句型模拟训练。
比方学习到疑问句、感慨句、因为——所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。
二是词语仿写运用。
教材中蕴藏着大量的好词、好句为学生积存语言提供了方便条件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失时机的让学生进行填空训练。
大量的句式训练为学生写句打下坚实的根底。
三、借助实物演示，引导写话学生写话质量的好坏，与教师的指导紧密相关。
对于低年级学生生活经验不多、知识视野不丰富的背景、表达水平处于起步阶段的现实，教师在指导学生写话时，要从有利于学生形象感知的情况入手，创造积极条件，指导学生写话。
开拓作文材路、激发写作欲望——浅谈作文教学中的几点经验
目前大多数学生苦 于作文难 ， 一提 到作文 就头疼 ， 写一篇作文要 憋上半 天儿才能完成， 学习写作的兴趣 更无从谈起 ， 可是作文在 语文中又 占据很重 要 的 位 置 。叶 圣 陶 老先 生 曾说 过 ： 习 作 文 是 为 了 一 辈 子 学 习 的 需 要 ， 作 练 工 的需要 ， 生活的需要 ， 是为了应付考 试， 不 也不 是为 了当专业作 家 。长期 以 来， 在作文 训练中， 大多数教 师都是按 固有 的模 式去要 求学生 ， 甚至为 了应 付考试， 在考前背诵作 文， 这样 的训练辅导方式 又怎能培养 出高素质的人才 呢 ？因此 ， 要提高学生的作文 素质 就必须冲破 写作公式 的禁 锢， 改革作文辅
在批改作文 时， 根据学生的水平而有所差异 ： 我 对写作水平较高的学生 可以进 行引导式 的评 改，相反对 写作水平较低 的学生则应进 行指导式的评 改。就拿 学生作 文中出现不必要 的句子来说吧 ，评 改的结果都 是将句 子划 掉， 给与的评价却 可 以不 同： 但 对程度 好的学生可 以采取 标出句 子后 再打个 重复需划 掉 。 这样区别对待的结果是好 的学生在拿到批 改后的作文 时要反 复琢磨本上不 同标记 的用意， 并在今后 的写作 中加 以改正 ； 较差 的学生拿到
、
养成 良好的阅读 习惯 。 帮助学生积累更 多的语 言材料
想如果不是教师挑战性 的一句句鼓励 ， 学生怎会出这样的奇迹 。
要 想使学生学到更多的知识 ， 并使 其转化为 能力 ， 必须加大 阅读量。 就 古人云： 读书破万卷 ， 下笔如有神 。 可见 阅读 与写作的关系是密切的 。多 阅读不仅可 以帮助学生积 累大量 的词汇和句式 ，而且可 以促使 学生在读的 过程 中学 习， 感悟 作者 观察事物 、 分析事物 、 谴词造 句 、 连句 成段 、 段成篇 连
小学语文教育随笔(10篇)
小学语文教育随笔（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文有效作文教学的实践与反思
小学语文有效作文教学的实践与反思作者：张玉宽来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第12期摘要：回眸我们的作文教学，课堂指导的机械重复催生了学生对作文的厌倦感，老师的角色错位引发了作文教学的低效。
突破这一困境的出路在于我们每一位语文老师在习作指导中要立足生本，追求高效。
在习作指导时，我们必须灵活使用并适度开发教材；给自己准确定位，把生活的源头活水真正引入学生的视野；留给学生足够的空间，在潜移默化中引领学生习得方法，把“自主”真正落到实处。
关键词：自主参与；源头活水；提高实效中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）12-057-2一、回眸课堂：机械重复催生厌倦回顾我们的作文教学，指导流程循环往复，千篇一律：备课，课堂指导，学生作文并誊写，教师批改，讲评。
在这一系列的过程中，教师的活动占据了大部分的时间，学生表面上花费的时间多，但是真正起到训练作用的时间却少得可怜。
凭心而论，每次习作指导课上，我们自己指导得口干舌燥；课后，我们挑灯夜战，精批细改，但是学生就是不领情，习作水平并没有出现期望中的螺旋式上升，不少孩子的文笔变得死板，字里行间很少让人嗅到鲜活的生活气息。
看到自己的辛勤劳动绝大多数付之东流，我们变得牢骚满腹，成天抱怨学生素质太差，写出来的语句不通顺，文不达意。
“如果哪一天，教语文不要批改作文就好了！”成了我们的一个奢想。
语文老师都怕教作文，那么学生怎么可能会爱上作文？二、追问反思：角色错位引发低效之所以会造成这种局面，原因有很多。
我们作为孩子成长的引路人，应该承担不可推卸的责任，是我们把学生引上了害怕作文这条羊肠小道。
其一，死搬教材。
教师既是课程的执行者，又是课程的开发者。
然而，在我们的日常教学中，这往往成了空中楼阁。
我们中的大多数人，往往抱住课本，按部就班，到了什么时候就写什么样的作文，年年如此，很少有变化。
至于班级学生有什么具体特点，处在怎样的写作状况，作文的内容与孩子的生活有多大的距离……我们很少思考，更谈不上根据学生实际去整合教材，开发教材了。
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口实践应用口
穴容入手 ’ 导 丈
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小学语文作文教学实践体会
江苏省江阴市利港实验小学冯霞苹
【摘要】
近年来，随着新课改的深入，课堂教学发生了很大的
变化，同时也面临着新的挑战，小学语文教师应该积极在
小学语文作文教学中落实教育教学新理念，引导学生积极 协作，增强活力，本文简单分析了目前小学语文作文教学 的现状，并主要介绍了从内容入手指导小学语文作文教学 的主要措施及建议，希望可以提供一定的参考。 【关键词】 小学语文作文教学实践内容 实施素质教育必须对传统的教学课堂进行改革，调动 学生的积极性，提高学生的参与度，目前小学生作文仍旧 存在着内容空洞，感情薄弱的问题，所以如何从内容入手 提高小学生的作文水平，成为小学语文教师值得研究的课 题，小学语文教师应该引导学生爱上写作，激发学生写作 兴趣，培养学生的观察能力，让小学生的作文也可以内容 充实，感情饱满。 １．，ｊ、学语文作文教学现状 近年来，小学生的作文教学进行了一定程度上的改 革，但是总体来看，小学生的作文水平仍旧不高，学生无 话可说，不愿意写作文，对写作课有恐惧和紧张的负面情 绪，写出的文章干篇一律，内容空洞乏味，也没有丰富的 感情，更加没有自己的特色和风格，加上一些教师对写作 教学的不重视，导致小学生的作文水平不高，学生难以写 出动人的好文章。所以，目前的难题就在于激发小学生的 写作兴趣，让小学生主动表达和写作，并且通过观察和生 活经验的积累来发现素材，深入思考，最终写出具有时代 特色的优秀文章。 ２．从内容人手，指导小学语文作文教学 ２．１激发学生写作兴趣，让学生在情境中尽情发挥 小学生的好奇心理较强，而且形象思维重，教师应 该通过图片、课件以及课文剧等直观的景象导入，将学 生带入具体的情景之中，让学生在情景中体会其内涵， 也可以通过猜谜、游戏等形式导入，激发学生的写作兴 趣。让学生在轻松愉悦的氛围中尽情表达，可以达到寓 教于乐的目的，将活动与作文相结合，这样可以让学生 在玩中学，更具效果。例如，当冬天来临之后，下第一 场雪时，可以组织学生们打雪仗、堆雪人，让学生快乐 地游戏，并且与学生一起参与到这些游戏之中。这样， 不仅师生之间的关系可以更进一步，同时学生们也可以 有话可说，有想要表达的内容。游戏结束之后，让同学 们就此写篇文章，学生定能写出内容充实、感情丰富的 文章了。由此可见，只有迎合小学生的心理，激发小学 生的兴趣，学生才会在情景中自由发挥，最终写出内容 充实、感情充实的文章。 ２．２丰富学生生活经验，让学生在生活中发现素材 小学语文教师要多引导学生接触自然和社会，引导学 生多多观察，养成善于观察的好习惯，适当的根据学生的 实际以及生活实际情况，组织各种社会活动，增加学生的 生活经验，让学生接触社会和自然，并用日记的形式的记 录。通过社会实践和记录发现素材，为学生的写作打下基 础，在写作的时候引导学生写出自己亲身经历的事情，这 样才会内容充实而富于情感，才会作出有血有肉的文章， 更具感染力，例如，在进行以《假如有天我老了》为命题 的作文时，可以带领学生去敬老院、疗养院等地方去慰问 老人，和老人聊天，让学生在这一过程中通过自己的观察 和思考形成自己的思路和观点，从而在写作时充满想象力
和热情，并最终写出一篇声情并茂的文章。所以，教师只
有引导学生进行观察，培养学生的观察能力，就可以让学
生积累更多的素材，从而在写作的时候可以信手拈来，轻
松完成一篇好文章。
２．３培养学生的观察能力，让学生在观察中深入思考
小学语文教师应该指导学生进行认真的观察和思考，
培养学生的观察能力，让学生在观察中深入思考，这样在
写作的时候才会更有深度。凡是作文写得好的同学，有很
重要一个原因在于热爱生活，并善于观察生活，生活中有
很多不大引人注意的事物，只有善于观察，善于提炼和思
考才会写出骨血丰满的文章。所以，教师要善于培养学生
的观察能力，引导学生观察周围的人和事，只有细致的观
察才会写得更加具体。例如，在进行景色描写的训练时，
教师可以让学生到田野中去观察，观察树木和花草，甚至
可以观察田野里的风和小动物，孩子的眼光总是美好的，
通过细致的观察写出美好的景色对于小学生来说是很容易
的，孩子的世界永远充满快乐和童趣，这是小学生的优势
所在。所以，小学语文教师更应该多多让学生进行观察，
最终提升小学生的写作水平，让小学生的作文也可以让人
眼前一亮。
２．４授课教师精心命题，让学生在写作中展现时代
小学语文教师应该根据小学生的特点进行命题，贴近
小学生的生活，可以从家庭、情感以及读书等多个方面进
行命题，在日常的写作训练中教师应该注重精心命题，命
题要可以体现学生的情感，例如《我学会了 》《我懂得
乙》，此外，还可以根据各个时期的新话题如母亲节、
教师节等等展开作文，这样才会使小学生的作文更具时代
性，适应社会发展的需要。教师在作文教学中应该遵循作
文教学的时代性原则，命题时要结合时代发展和社会实
际。例如，可以以青奥会、中秋节等作为命题参考，让学
生关注社会新闻，了解社会变化，在写作中注意写出与时
代相结合的文章，展现时代风采。这样一来，小学生的作
文才会与时俱进、更具时代色彩和风格，同时也会让小学
生的语文作文水平得到一个大的提升。
【总结】
总而言之，小学语文作文教学的重要性是不言而喻
的，小学语文作文对于学生日后的学习以及发展具有重要
意义，小学语文教师应该更加重视小学语文作文教学，转
变原有的传统教学观念，进行开放式教学，让小学生乐于
写作，喜欢写作，并且在写作中渗透生活实际，体现时代
风采，从而让小学生的语文写作水平得到大的提高。
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