浅析幼小衔接的利弊
幼小衔接工作中存在的问题及对策
幼小衔接工作中存在的问题及对策幼小衔接工作是教育工作中的一个重要环节，是指幼儿园和小学之间的过渡阶段。
在这个过渡期间，孩子需要适应新的学习环境和学习方式，老师需要关注孩子们的成长和发展，帮助他们顺利过渡到小学生活。
在幼小衔接工作中也存在一些问题，需要采取一些对策来解决。
本文将就这些问题和对策进行分析和讨论。
一、存在的问题1. 教育理念不统一在幼儿园和小学之间，由于教育理念的不同，可能会导致幼小衔接工作中出现问题。
幼儿园注重发展幼儿的多方面能力，注重游戏和探究，而小学更加注重知识的学习和考试。
这种不统一的教育理念，可能会让孩子们在过渡期间感到困惑和焦虑，影响他们的学习和发展。
2. 学习环境的变化幼儿园和小学的学习环境是有很大不同的，幼儿园中注重游戏和自由活动，而小学中更加注重课堂学习和考试。
这种学习环境的变化，可能会让孩子们感到不适应，影响他们的学习和适应能力。
3. 缺乏个性化关注在幼小衔接阶段，每个孩子的成长和发展都有所不同，需要个性化的关注和帮助。
由于教师人数有限、工作量大等原因，很难真正做到个性化关注，可能会导致一些孩子的问题得不到及时有效的解决。
二、对策建议1. 加强教育理念的统一幼儿园和小学之间应该加强教育理念的交流和沟通，形成统一的教育理念。
要注重幼儿的发展，不仅仅是注重学习成绩，要注重幼儿的兴趣和特长，不仅仅是注重知识的灌输。
只有形成统一的教育理念，才能更好地促进幼小衔接工作的顺利进行。
2. 建立过渡期的适应课程针对幼儿园和小学之间学习环境的变化，可以建立过渡期的适应课程，让孩子们有更多的时间和机会适应新的学习环境。
可以在过渡期间增加一些有趣的教育活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中适应新的学习环境，激发他们的学习兴趣。
3. 加强个性化关注针对孩子们个性化的成长和发展需求，可以加强个性化关注。
可以建立学生档案，详细记录每个孩子的学习情况、兴趣爱好、特长特点等，及时发现问题，给予及时有效的帮助。
幼小衔接工作中存在的问题及对策研究
幼小衔接工作中存在的问题及对策研究幼小衔接是指幼儿园与小学之间的过渡阶段，这一阶段的过渡对孩子的学习和生活都具有重要意义。
然而，在幼小衔接工作中存在着一些问题，影响了幼儿园和小学的衔接效果。
本文将分析这些问题，并提出相应的对策。
一、缺乏沟通与合作在幼小衔接工作中，幼儿园和小学之间的沟通与合作存在一定程度上的欠缺。
例如，幼儿园和小学之间的教师很少进行共同教研或研讨活动，导致没有形成有效的衔接教育课程；幼儿园很少了解小学的教学要求，从而难以顺利进行学前教育的衔接。
针对这一问题，可以采取一系列的对策。
首先，建立幼儿园和小学之间的沟通渠道，例如定期举行联席会议，教师间互相交流经验与教学资料。
其次，鼓励幼儿园和小学之间开展合作研究，共同探讨幼小衔接的教育理念与方法。
最后，建立幼儿园和小学间的横向衔接机制，使学前教育与小学教育有机地衔接在一起。
二、教育目标衔接不顺幼儿园和小学存在着不同的教育目标和要求，导致幼小衔接出现困难。
幼儿园注重培养幼儿的综合素质和兴趣爱好，小学则注重学科知识的学习和能力的培养。
由于教育目标的不一致，幼儿园的教育成果经常无法顺利转化为小学的学习动力，引起幼儿园和小学之间的教学断档。
为了改善幼小衔接中教育目标衔接不顺的问题，可以采取以下对策。
首先，幼儿园和小学应协商制定一套共同的教育目标和要求，确保学前教育和小学教育的连续性。
其次，幼儿园的教育重点应放在培养幼儿的学习兴趣、学习能力和自主学习能力上，为幼儿进入小学打下良好的基础。
同时，小学应注重与幼儿园教育的衔接，关注学生的个性发展和兴趣爱好，减少对成绩的过度强调。
三、缺乏个性化关怀幼儿园和小学的教育环境和管理模式存在差异，导致幼儿在过渡阶段缺乏个性化的关怀。
在幼儿园阶段，教师对每个幼儿都能够关注和照顾到；而在小学阶段，学生数量多，教师无法为每个学生提供个性化的关怀，容易造成部分幼儿的心理和情感问题。
为了解决这一问题，幼小衔接需要进行个性化关怀。
幼小衔接存在的问题及解决对策
幼小衔接存在的问题及解决对策幼小衔接存在的问题及解决对策1. 问题的深入探讨幼小衔接问题是当前教育领域备受关注的一个重要议题。
幼小衔接，指的是孩子从幼儿园或托儿所顺利过渡到小学阶段的过程。
然而，现实中存在着许多问题，使得幼小衔接并不如人们期望的那样顺畅。
在深入探讨这一问题的过程中，我们需要从多个方面来审视和解决这个问题。
1.1 缺乏顺畅的课程过渡很多幼儿园和小学教育计划之间缺乏有效的衔接。
幼儿园教育可能侧重于启蒙教育和游戏式学习，而小学教育则更加注重学术知识的传授和学习方法的培养。
这种差异导致孩子在从幼儿园过渡到小学时面临着较大的挑战。
1.2 学习和生活习惯的转变孩子在幼儿园时通常过着比较自由、游戏化的生活，而到了小学阶段，学习和生活都要面临着较大的转变。
这种转变可能导致孩子在学校适应性上出现问题。
1.3 学校和家庭教育的配合不足幼小衔接问题也部分源自学校和家庭教育的配合不足。
家长和老师对于孩子的教育理念和方法不一致，导致孩子在学校和家庭之间无法很好地切换。
2. 解决对策的提出针对上述问题，我们需要采取一系列的对策来解决幼小衔接存在的问题。
2.1 增进学校之间的合作和交流幼儿园和小学之间应建立起更加紧密的合作关系，共同制定幼小衔接的相关方针和措施。
培养孩子的学习兴趣和学习能力，需要教师之间相互配合，为孩子的学习和成长提供更好的环境。
2.2 家校合作，共同培养孩子的学习习惯学校应该积极地与家庭进行沟通和交流，引导家长正确教育孩子，帮助孩子适应幼小衔接时期的变化，比如通过在家庭中培养孩子的学习习惯，帮助孩子更好地适应小学教育的生活和学习方式。
2.3 制定课程过渡规划幼儿园和小学应该在教育计划的制定上进行衔接，将启蒙教育和学术教育相结合，让孩子在过渡时期更加顺利。
3. 个人观点和总结回顾幼小衔接问题是一个综合性的问题，解决起来需要多方面的共同努力。
教育部门、学校、家庭和社会都应该为了孩子的成长和发展，共同努力解决这一问题。
幼小衔接的好处
幼小衔接的好处随着教育体系的不断完善，幼儿教育和小学教育已经越来越被重视，而幼小衔接作为其中的一个环节，也变得越来越重要。
幼小衔接是指幼儿园教育与小学教育之间的过渡期，这一过渡期的顺利进行，对于孩子们的学习和成长都有很大的帮助。
本文将从几个方面探讨幼小衔接的好处。
一、促进孩子的适应能力幼小衔接是孩子从幼儿园到小学的转变，这个过程中，孩子需要适应新的学习环境、学习方式和学习内容。
若幼小衔接不顺利，孩子们可能会感到困惑和不适应，从而影响他们的学习和成长。
而通过幼小衔接的有序进行，孩子们可以逐渐适应小学的学习方式和学习内容，更好地融入新的学习环境，提高他们的适应能力。
二、提高孩子的学习兴趣幼儿园和小学的教育方式不同，幼儿园更注重游戏和体验式的教育，而小学则更强调知识的传授和学习的积累。
因此，孩子们在幼儿园和小学之间的转变中，需要逐渐适应新的学习方式。
如果幼小衔接得当，孩子们可以在适应新的学习方式的同时，保持对学习的兴趣和热情，从而更好地掌握新的知识和技能。
三、促进孩子的人际交往能力幼儿园和小学的学习环境不同，幼儿园更注重集体活动和游戏，而小学更注重个体学习和自主思考。
因此，在幼小衔接的过程中，孩子们需要逐渐适应新的学习环境，与新的同学建立联系和交流。
这样可以促进孩子们的人际交往能力，使他们更好地适应社交环境。
四、提高孩子的自理能力幼儿园和小学的生活环境也有很大的不同，幼儿园的生活更加依赖老师和家长的照顾，而小学则更注重孩子的自理能力。
因此，在幼小衔接的过程中，孩子们需要逐渐学会自己照顾自己，如自己穿衣、洗脸、刷牙等。
这样可以提高孩子们的自理能力，让他们更好地适应小学的生活环境。
五、促进家校合作幼小衔接不仅是幼儿园和小学之间的过渡期，也是家长和学校之间的联系。
在幼小衔接的过程中，家长可以与学校密切合作，了解孩子的学习和生活情况，共同监督孩子的学习和成长。
这样可以促进家校合作，让孩子们在家庭和学校之间得到更好的支持和关爱。
浅谈家长参与幼小衔接教育存在的问题与对策
浅谈家长参与幼小衔接教育存在的问题与对策越来越多的家长开始重视孩子的教育，幼小衔接是家长参与孩子求学的重要环节。
然而，由于家长的素质、孩子的心理状况、学校的教学模式等复杂因素，家长参与幼小衔接教育仍存在一定的问题和挑战。
本文将从两个方面，对家长参与幼小衔接教育存在的问题和对策进行浅谈，希望能够通过本文为家长们提供一些参考和借鉴。
首先，家长参与幼小衔接教育存在着素质问题。
家长们往往缺乏科学的教育知识，而缺乏教育知识又会限制家长的正确参与方式，也就造成了“管理”、“约束”的不合理失调，影响孩子的发展和成长。
而且，家长由于受到“传统”和“本土”文化的影响，常常忽略孩子本身的性格特点，偏重“传授知识”而不重视“学习方法”，从而使孩子在情感和思维能力上受到影响。
其次，家长参与幼小衔接教育存在着心理问题。
家长的担心和压力是家长参与幼小衔接教育的最大障碍。
因为家长希望自己的孩子能够成为聪明的孩子，家长的解决方案是让孩子参加各种培训，比如舞蹈、钢琴、绘画等，但这样做有时会使孩子感到累，甚至会拖慢孩子的学习进度，影响孩子的心理健康。
提出解决对策之前，首先需要家长明确以下这一点：家长只是孩子学习的辅助者，而不是唯一的负责者。
因此，家长应该积极参与孩子的学习和教育，但也要让孩子感受到家长的尊重和支持，让孩子有自主权利去发现自己的学习方式和能力。
其次，家长要充分利用暑期的空闲时间，提供孩子一些有意义的活动，让孩子在游戏中发现不同的新鲜事物，既放松孩子的心理也拓展孩子的思维。
此外，家长在孩子的日常学习中要给孩子更多的肯定和鼓励，激发孩子的学习兴趣，让孩子学会学习。
最后，家长应保持良好的心态，尊重孩子的选择，给予孩子充足的时间和空间，让孩子能够以自己的节奏来完成学习和成长。
综上所述，家长参与幼小衔接教育是孩子长远发展的重要环节，家长在幼小衔接教育中的角色也越来越重要，家长一定要积极参与到孩子的学习生活中去。
家长需要从自身入手，提高自身的素质和心理素质，了解孩子的性格特点，掌握科学的教育方法，真正地做到“以孩子为本”，为孩子提供适宜的学习环境，以期更好地支持孩子实现更大的发展。
幼小衔接的作用和意义
幼小衔接的作用和意义幼小衔接是指儿童从幼儿园或早教阶段逐步过渡到小学阶段的过程。
它对于儿童的发展和学习起着重要的作用和意义。
下面是幼小衔接的几个重要作用和意义。
1.推动学习的连贯性：幼小衔接能够让儿童在学习过程中保持连贯性。
幼儿阶段的学习注重通过游戏和自主探索来培养儿童的兴趣和学习动力，而小学阶段的学习更加注重基础知识和技能的传授。
通过幼小衔接的过渡，儿童能够在学习内容上更加顺利地继续前进，避免因学习方式和内容的改变而造成学习断层。
2.帮助儿童适应学校环境：幼小衔接可以帮助儿童逐渐适应和融入学校环境。
从一个小规模、家庭化的幼儿园到一个大规模、班级化的小学，儿童需要逐步适应新的人际关系、学习环境和规则。
通过适当的过渡活动和教育策略，儿童能够更好地适应学校的生活和学习，减少适应期的困扰和压力。
3.培养学习习惯和自主学习能力：幼小衔接可以培养儿童良好的学习习惯和自主学习能力。
幼儿园注重培养儿童的合作意识和自主学习能力，而小学更加注重培养儿童的自主学习能力和学习习惯。
通过适当的幼小衔接活动和教育策略，儿童在过渡期间可以逐步学会自己制定学习目标、拓展学习方法和技巧，培养积极的学习态度和学习能力。
4.促进社交技巧和情感发展：幼小衔接能够促进儿童的社交技巧和情感发展。
在过渡期间，儿童需要与新的老师和同学建立更密切的关系，学会与他人合作、沟通和解决问题。
通过适当的过渡活动和教育策略，儿童可以逐渐建立更加稳固的社交网络，培养友善、合作和互助的品质，提升情商和社交技巧。
总之，幼小衔接对于儿童的发展和学习具有重要的作用和意义。
通过顺利和有效的幼小衔接，儿童可以在学习内容、学习方式和学习环境上实现无缝衔接，帮助他们建立起良好的学习习惯、自主学习能力和社交技巧，为未来的学习和发展奠定坚实的基础。
因此，学校、教师和家长都应该重视幼小衔接，注重过渡期间的引导和支持，为儿童提供一个良好的学习环境和发展平台。
幼儿园中幼小衔接工作存在的问题及改进对策研究
幼儿园中幼小衔接工作存在的问题及改进对策研究幼儿园是儿童教育的第一站，是儿童学习生活的重要场所。
幼儿园对幼儿的身心发展、认知能力、社交能力等方面都有着巨大的影响。
但是，由于幼儿园和小学教育的性质、内容、目标等方面存在差异，随之而来的幼小衔接问题也随之而来。
因此，研究幼儿园中幼小衔接工作存在的问题及改进对策，对促进幼儿幼小衔接过程的顺利进行具有重要的意义。
一、幼儿园中幼小衔接工作存在的问题1. 教育目标的差异幼儿园注重幼儿的身心发展、认知能力和社交能力的培养，而小学的教育目标则注重基础知识的学习和技能的培养。
这使得幼儿在小学入学后需要快速适应新的学习模式和教育目标，进而带来压力和不适应。
2. 教育内容的差异幼儿园的教育内容相对简单，注重游戏和体验式的学习，而小学的教育内容更加深入和系统。
这使得幼儿在小学入学后很难适应课程内容的繁琐性和抽象性。
3. 教育方式的差异幼儿园的教育方式多为玩耍、体验式和活动式教学，小学的教育方式则更多地是老师讲解和学生听讲的传统教学模式。
这种教育方式的转变很容易影响幼儿的学习热情和动力，降低学习成绩和学习兴趣。
4. 班级管理的差异幼儿园相对于小学而言，班级的管理更为宽松，幼儿享受到更多的自由。
而小学对班级管理更为严格，需要学生遵守学校规章制度。
这使得幼儿需要在短时间内适应班级生活的暴露度、管理方式和规章制度。
以上问题对于幼儿来说是一个重大的挑战，既会阻碍幼儿的学习效果，又会影响幼儿自信心和学习热情的形成。
总之，幼儿园中幼小衔接工作是幼儿教育过程中一个至关重要的环节，是一个极具挑战性的过程。
为了让孩子更好地适应小学教育，学校和家长必须加强协作，找出合适的改进对策，为孩子未来的学习之路打好坚实的基础。
幼儿园幼小衔接中出现的问题及解决方法
幼儿园幼小衔接中出现的问题及解决方法
一、问题
1. 学习方式的差异：幼儿园教育注重游戏化、生活化，而小学则以学科知识学习为主，学习方式的变化可能使幼儿产生不适应感。
2. 社交环境的变化：幼儿园教师与幼儿互动频繁，而小学教师相对更加注重学科教学，学生之间的互动也有所不同。
3. 课业压力的增加：小学课程难度和课业要求相对于幼儿园有明显提升，可能导致幼
儿出现课业压力。
4. 家庭教育的角色转变：幼儿园中，教师是主要的照顾者，而在小学，家长需要更多
地参与孩子的学习生活。
5. 心理适应问题：从幼儿园到小学，孩子面临新的环境和挑战，可能会出现心理适应
问题。
二、解决方法
1. 学习方式过渡：在幼儿园大班阶段，逐步引入学科知识教学，使孩子逐渐适应小学
的学习方式。
2. 社交环境调整：教师和家长应鼓励孩子与同龄人互动，培养其社交能力，帮助孩子
更好地适应小学的社交环境。
3. 课业压力管理：教师和家长应合理安排孩子的课业任务，关注其心理健康，及时调
整学习计划，减轻课业压力。
4. 家庭教育配合：家长应积极参与孩子的学习生活，与学校教师保持沟通，共同关注
孩子的成长。
5. 心理适应辅导：针对孩子的心理适应问题，可以开展相关心理辅导活动，帮助孩子
建立自信心和适应能力。
幼小衔接存在的问题及解决对策
《幼小衔接存在的问题及解决对策》幼小衔接，作为儿童成长过程中的一个重要阶段，承载着连接幼儿园教育与小学教育的关键使命。
然而，在现实中，幼小衔接却面临着诸多不容忽视的问题，这些问题若得不到妥善解决，将对儿童的后续学习和发展产生深远的负面影响。
深入剖析幼小衔接存在的问题，并探寻有效的解决对策，具有极其重要的现实意义。
一、幼小衔接存在的问题（一）教育理念的偏差幼儿园阶段，教育更多地注重儿童的全面发展、兴趣培养和个性塑造，强调游戏化教学和活动体验。
而小学则以知识传授和学科学习为主要任务，教学方式相对较为严谨和规范。
部分幼儿园和家长在幼小衔接过程中，未能正确理解小学教育的特点和要求，过于强调知识的提前灌输，忽视了儿童学习兴趣、学习习惯和自主学习能力的培养，导致儿童在进入小学后难以适应新的学习环境和学习方式。
（二）教学内容的不衔接幼儿园和小学的教学内容存在一定程度的脱节。
幼儿园的课程内容相对简单、直观，以生活常识、艺术、体育等领域为主，而小学的课程则涵盖了语文、数学、英语、科学、品德与社会等多个学科，知识的难度和深度逐渐增加。
这种教学内容的不衔接，使得儿童在知识储备和学习能力上存在差距，在小学一年级往往会出现学习困难、成绩不理想的情况。
（三）学习环境和生活方式的变化小学的学习环境相对幼儿园更加严肃和规范，课堂纪律要求严格，学习任务也更加繁重。
小学的生活方式也与幼儿园有很大不同，如作息时间更加规律、自主管理要求更高等。
对于一些年幼的儿童来说，难以迅速适应这种学习环境和生活方式的变化，容易产生焦虑、抵触情绪，影响学习积极性和学习效果。
（四）教师和家长的交流不畅教师和家长是幼小衔接工作中至关重要的两个主体，但在实际中，教师和家长之间的交流往往不够顺畅。
幼儿园教师对小学教育的了解不够深入，不能很好地指导家长进行幼小衔接工作；而家长对幼儿园教育的特点和要求也缺乏清晰的认识，无法与教师形成有效的合作。
这种交流不畅导致双方在教育观念、教育方法上存在差异，难以形成合力，影响幼小衔接的质量。
幼小衔接中存在的突出问题与解决策略
幼小衔接中存在的突出问题与解决策略随着教育改革的不断深入，幼小衔接已经成为教育领域中的一个热点问题。
由于幼儿园和小学教育的差异性和连续性，幼小衔接难免存在很多问题。
本文将重点探讨幼小衔接中存在的突出问题以及相应的解决策略。
1.教育内容连续性不足幼儿园和小学教育教育内容存在着很大的差异。
幼儿教育依据“游戏教学”的原则，强调生活和实践教育，其教学内容主要涉及情感、态度、习惯、社会经验、社交技能和语言表达能力等方面的发展；而小学教育更加重视学科知识的系统化和符号化，注重分析、思考、解决问题和创新能力，尤其注重语文、数学、英语等科目的素养培养。
因此，孩子们在从幼儿园步入小学时，对于学科知识有了更多的要求，而且教学内容的连续性不足，导致孩子在接受小学教育前，可能会感到思维习惯和语言表达能力不够。
2.教学方式不同，幼儿园的教育是由玩中学，轻松、活泼的教学方式和小学的面向知识，强调基础和系统性的教学方式完全不同，如果突然换到小学，很多孩子会无法适应，导致孩子在学习上产生障碍，并且缩短了孩子的适应时间。
3.学校环境因素差异幼儿园和小学环境因素的差异会对孩子的适应产生很大的影响，幼儿园因其自由、开放的教育环境获得了孩子们的喜爱，在幼儿园可以自由活动。
在校园的和谐氛围、师生互动的开放式学习中，孩子们可以快乐地探索知识的魅力，但是小学教育注重学生的系统化、规范化的学习，在小学教育中，学习环境会发生决定性变化，特别是考虑到小学课程重新知识的讲解，学校的纪律方面的管理、课堂的规范等空间环境的制约性。
这些环境因素差异对学习状态和心理产生了极大的影响。
4.幼儿的习惯和游戏思维幼儿的习惯和游戏思维与小学学习方式的不同，幼儿常常会拖延时间、注意力不集中、学习效率低，对于学习中教师所要求的规范化、系统化的要求没有接受，导致了学习效果不佳，因此孩子往往不会理解和适应小学的规范化学习。
二、解决策略1.搭建平台，加强沟通幼小衔接是学校内部的事情，但也需要与家长、幼儿园进行排插沟通，了解幼儿的学习状态和问题存在，以便制定相应的解决方案。
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浅析幼小衔接的利弊
赖月桃
幼小衔接是人们一直比较关注的课题。数学教学作为幼小衔接中
的一个环节，也起来越引起人们的关注。作为小学教师我们如何解决
数学教学中的幼小衔接问题，使之过渡衔接的合理、科学？我认为可
以从以下几个方面入手。
一、创造性地使用教材
根据幼儿的年龄特征，更多的从幼儿的角度去思考，创设与学生
较为贴近的生活情境，让学生更容易接受数学知识，感受数学与生活
的紧密联系，使每个情境得到最大的发挥。
如：在《认识６和７》一课中我是这样做的：
１、课伊始，我让学生给小松鼠排队，让学生感受数学就身边的
队伍中，接着让学生给迟到的松鼠编号，导入新课，这样学生充分感
受新旧知识间的紧密联系。
２、尺子图的情境：教材在学习数序时，利用完整的尺子，结合
教学，而我出示一把不完整的尺子，让学生把其中的数找出来，让学
生感受数所在的位置，更深的了解数的顺序。
３、点子图的情境：改变教材直接出示三幅点子图，我是分三次
出现，每出示一幅点子图就增加一个点，然后过渡到比较数的大小，
这样学生从直观感知直接过渡到数字比较。
二、创造让学生活动的空间
创设丰富多彩的活动，让学生体会知识来源于生生活，运用于生
活。
如：认识了６、７后，让学生动手摆小棒，再汇报用７根小棒摆
了什么，然后找找生活中还有什么是用６和７表示的事物，学生在找
和说的过程中感受数学与生活的联系。
二、关注幼儿园与小学的区别
幼儿园注重简单的感知，而小学更关注学生的思想方法。
如：《认识６、７》一课中，我先通过让学生观察主题图数数事
和物——接着用圆片摆、用小棒摆——最后说说可以用什么数字表
示，学生经历了由具体事物到图形再抽象到符号这样一个过程，符合
学生的思维方式。
三、关注学生的思维方法
我们经常发现小学生由于受年龄特征的影响，面对杂乱众多的客
观信息，只注重其表现而忽视其内在联系，热闹之余、活动之余，却
往往得不到实质性的科学结论和思维发展。关注学生不应只关注学生
外显学习活动的兴奋度、热闹度，更要关注学生内在思维的发生、发
展和达成历程。因此，在各个环节中，我经常追问：你是怎么想的？
你是怎么发现的？你有不同的想法吗？„„注重挖掘学生的思维过
程。
五、注重新知的巩固提升
苏霍姆林斯基认为，作业不应该是课内作业简单的量的追加，而
应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准
备。作业是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段，也
是数学课程改革的一项重要内容，更是提高数学教学质量的重要途
径。所以在《认识６、７》一课中，我是这样设计的：
1、写一写（书写６、７），在幼儿园时学生已经有了一定的书
写基础，所以把这个放在练习的环节中。
2、填一填（把荷叶中藏着的数找出来），训练数的顺序。
3、猜一猜（６的前面是谁、５和７的中间是谁、我比７小，我
可能是谁）训练数的位置。
4、想一想（说一个几小于几的算式）
这样的设计具有针对性、多样性、梯度性和开放性。
在这次幼小衔接研讨后，我更深的感到：１、幼儿好动，注意力
集中的时间短，所以更应该注重学生的行为习惯的养成。习惯不是一
朝一夕的，需要日积月累，更需要每位老师的共同关注，共同培养。
２、关注课堂的生成资源和细节处理。比如：《认识６、７》一课中，
在教学基数与序数的意义时，让学生学着提问题，其中有一位学生是
这样提的：“第二条金有几缸？”由于我没有更多的关注到每一位学
生，所以未能听清楚学生的问题，以至于放过了一个让学生放飞思维
的机会，如果能给这位学生多一点时间或让其他学生也参与其中，我
想将会是另外一个风景。