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有效提问是开启学生智慧之门的钥匙
有效提问是开启学生智慧之门的钥匙课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。
教育心理学揭示学生的思维过程往往是从问题开始的。
古人曰：“学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进。
”美国著名数学家哈尔莫斯也说过：问题是数学的心脏。
有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。
而课堂提问是落实教学目标，促进师生之间进行信息互动交流的重要手段。
在小学数学教学中，恰当的提问，对启发学生思维，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量，都有积极作用。
但在实际教学中，教师如何巧妙地把问题贯穿于教学服务于教学，做到恰倒好处地抛砖引玉，把握课堂提问技巧和方法，是提高教学效益的有效途径，是值得我们探究的课题。
一、营造问题情境，让学生积极主动参与学习创设良好的问题情境，把学习引入一种与研究未知问题相联系的情境中，把学生的思维带入新的情境中来，使学生意识到问题是客观事实的存在，同时在心理上造成一个悬念，处于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理状态，从而开动脑筋去寻找解决问题的办法。
教学时教师可以从学生喜闻乐见的实例、实物、实情入手，设计谜语情境、故事情境、游戏情境、动画情境、生活情境等，把抽象的数学知识与生动的生活实际内容联系起来，唤起学生的求知欲望。
如教学“分数应用题”时，可以讲《八戒吃桃》的故事：孙悟空在花果山种了一棵桃树，桃子成熟了，孙悟空因事外出，被嘴馋的猪八戒钻了空子。
第一天偷吃了整棵树上桃子的1/5，以后每天都分别偷吃了现有桃子的1/4，1/3，1/2……当他偷吃了4天又要饱餐一顿的时候，孙悟空回来了，看着被吃掉的桃子，孙悟空十分恼怒，举棍将猪八戒痛打一顿，猪八戒忍痛逃了。
孙悟空看着树上剩下的20个桃子，摇头叹惜。
同学们，你知道这棵桃树结有多少个桃子吗？设计这样的故事情境，把学生的学习欲望激发起来，使学生处于主动探索学习的状态。
用纸的钥匙,开启智慧的大门
２ ． 主题创作。 主题创作 ： 根据某个主题 ， 学生小组合作完成
这个主题 的作品创作 。这样可以持续地激发学生的折纸兴趣 ， 更充分激发学生 的创造力 、 想象力和合作能力 。如 ： 花儿朵朵 开、 快乐农场 、 海底宴会 、 恐龙时代 、 动物园、 车轮滚滚、 救救地 球、 小鸟合唱团、 美昧快餐店、 我的玩具屋、 热闹的都市、 太空世 界、 服装店 、 帽子店、 圣诞节 、 儿童节、 春、 夏、 秋、 冬等。 ３． 创设情境 。 创编故 事 。 画背景图 ， 然后将折纸作 品贴在 背景图上 组成 故事 画面 。如 ： 《 可爱 的昆虫》 就先画草丛的背 景． 再让孩子折出各种小 昆虫和花贴在草丛 的背景上组成 了
出了新颖 的作品 ： 叶子 、 绣球花 、 树、 葡萄等。
律、 概括特征 。 在体验中领悟数学 。分数 是把单位… １ ’ 平均分 成若干份。让孩子通过 图形对 折来学 习分数 ， 潜移默化地奠
定 了分数学 习基础。如 ： 圆形对折 １ 次后变成了 ２ 个半 圆， 正 方形对 边对折 １ 次后变成 了 ２个小长方形 ． 正方形对角对折
一
１ 次后变成了 ２个小三角形 。 这样便学习 了分数 Ｉ ／ ２ 。
性： 这样孩子在掌握技能 的同时 ． 又能提高他们 的交往能力 。 同伴 间的交流是孩子 自然 、 主动 的学 习过程 ， 在“ 小老师” 的 影响下 ． 更多 的孩 子掌握 了新的学 习内容 、 新信息 、 新经验 ， 获得 了成 功的体验 。同时 ， 孩子会更认真 、 仔 细的投入 ， 为争
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用纸的钥匙 ， 开启智慧的大门
黄 纯环
游戏——开启幼儿智慧的金钥匙
打工 吧 ， 挣 到 了钱就 有得 吃 了 。 ” 这个 主 意顿
时让教 师 有 了解 决 问题 的灵 感 ， 在讲 评 时请
那 位通 过 打工 挣 到钱 的幼 儿 介绍 方法 ， 让 其 他 幼儿 明 白如 果 钱没 了可 以这样 挣 ， 而不 能 随便 去 拿别 人 的钱 。 后 来 幼儿还 将生 活 中其
《 幼 儿 园教育 指导 纲要 》 指出“ 幼 儿 园教
育应 尊重 幼 儿身 心发 展 的规 律 和学 习特 点 ，
中开 张 了 ， 教 师发 现服 务员 在 卖蛋 糕 时草 草 了事 ， 一手 收钱 一 手交 货 就 结 束 ， 顾客买 了 蛋 糕 尝也 不尝 就扔 给 了 回收站 ， 教 师 问服 务
一
一
方法 四： 留 空法 — —设 置 挑 战 ， 推 动 创 造 。留空 相 当于 留 白 ，留 白是 一 种艺 术 ， 文
学、 美术 、 书法 、 教 育 等 都讲 究 留 白 ， 留 白艺 术 的 本质 是联 想 空 间的延 伸 ，有 了 留 白 ， 才 会 激 发人无 限 的想 象力 和探 究欲 。 在 自主性 游戏 中我 们也 给 幼儿 留白 ，即采 用 留空法 ， 给幼儿 留出解决 问题 及 发挥 创造 的空 间 。 如 讲 评 时 我 们用 “ 问 题屋 ” 将 幼 儿 在 游 戏 中 发 现 的 问题记 录 并组 织 幼儿 讨论 ， 鼓 励幼 儿 合 作 解决 ， 在 下一 次 的游 戏 中作 为新 增 内容 介 绍 给大 家 ， 既让 解决 问 题 的幼 儿体 验到 创 造 的成 功 与 快乐 ， 增 强创 造 的 自信 心 ， 也 让 其 。
员蛋 糕是 用什 么做 ？怎 么做 的？服 务员 指着 废 旧材料 说是 用 这个 做 的 ， 至于 怎么 做 的 回 答 不 知道 。 教 师 意识 到问题 的症 结 在于 脱离 了生 活 ， 于是 要求 幼儿 跟 着大 人 到蛋 糕店 实 地 观看 、 询问， 并 把 制 作 蛋糕 的程 序 用 图谱 呈 现 出来 ， 幼 儿操 作材 料 时就 能想 象着 在 和 面、 加 鸡蛋 与 糖 、 烘 烤 等情 境 ， 还能 想 象 出草 莓、 巧 克 力 等不 同的 味道 ， 正 因 为模 仿 了生 活， 打 开 了幼 儿 想 象 的空 间 ， 材 料 才 富 有 特 殊的 意义 而变 得鲜 活 。 途径二 ： 材料组合 ， 为幼 儿埋 植 创 造 的 种子 。开 展 自主性 游 戏材 料要 充 足 ， 我们 既 投 放 成 品 材料 ， 如 收集 来 的 薯 片罐 、 牛 奶 盒 等 布 置 成 超市 ， 还投 放 半 成 品材 料 ， 并 体 现 可制 作 、 可 组合 、 可 多玩性 。 可制 作有 如 废报 纸 、宣 传单 等 让 幼 儿制 作小 吃店 的各 种 食 品、 理 发店 的 发套 等 ； 可组 合我 们 分 为两类 ， 类 是材 料与 材料 的可组 合 ， 如牛 奶袋 组 合 成浴缸 、 两 个 酸 奶瓶 组 合 成 吹 风 机等 ； 另 一 类 是基 本 材料 与辅 助 材料 的 可组合 ， 如将 硬 纸 板 切 割 成 多种 形 状 作 为各 种 食 品的 基 本 材料 ，幼儿发现圆形的可 以做成拖炉饼 、 鲜 肉月 饼等 ， 三 角形 的可 以做 成 披 萨 、 三明治， 菱 形 的可 以做 成 豆腐 干等 ， 辅 助材 料有 皱 纹 纸、 毛 线等 ， 两种 材 料 组 合起 来 可 使 食 品 更 具 诱 惑力 。 途径三 ： 情节流通 ， 为幼 儿 插 上 创 造 的 翅膀。 流 通是 自主 性游 戏富 有创 造性 的显 著 特征， 我们 在 开展 自主 性游 戏 中有 意 引导 幼 儿 学会 流 通 ， 在流 通 中锻炼 幼 儿 的创造 性语 言 表达 能 力。 有两 方面 ， 一方 面 是材料 流通 。 另 一 方 面 是角 色 流 通 ， 有 班 内流 通 、 有 班 际 流 通 。这 样 的 流 通让 幼 儿 有 更 多 的 角 色体 验， 更广 的 交往 空 间 ， 起 到 经验 互补 ， 提 高合 作 能力 的作 用 。总 之 ， 流通 让 幼儿 的交 往 更
知识与智慧的黄金钥匙：一百个名人名言助你揭开学识之门
知识与智慧的黄金钥匙：一百个名人名言助
你揭开学识之门
在现代社会中，知识被视为宝贵的财富，而拥有智慧则被认为是人类进步的关键。
知识和智慧之间的关系就像钥匙和大门一样，前者是后者的必要条件。
本文将为您介绍一百个来自名人的名言，通过这些智慧的金钥匙，助您揭开学识之门。
1. “书籍是人类进步的阶梯。
” - 高尔基
这句名言来自俄国作家高尔基，他强调了阅读对于人类发展的重要性。
通过读书，我们可以获取知识和智慧，并推动自身不断进步。
2. “滴水穿石，非一日之功。
” - 佚名
这句谚语告诉我们，学习是一个长期的过程，需要耐心和毅力。
只有坚持不懈的努力，才能逐渐积累足够的知识和智慧。
3. “学而不思则罔，思而不学则殆。
” - 孔子
这是孔子的名言，强调了学习与思考的相互关联。
单纯地学习而不思考，会使我们陷入迷茫；而只是思考而不学习，又会使我们陷入困境。
学习与思考相结合，才能真正拥有智慧。
4. “智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。
” - 佚名
这句名言告诉我们，聪明人会在考虑问题时多方思考，因而可能会犯错。
而愚蠢的人则往往反复犹豫，最终得不到任何收获。
智者勇于尝试，从失败中学习。
通过这些名言，我们不仅能够获得名人的智慧之言，更能够领悟到学习的真谛。
正是知识与智慧之间的紧密联系，让我们能够不断提升自己。
无论是通过阅读书籍、培养思考能力，还是勇于尝试与失败，我们都能够揭开学识之门，不断迈向更高的境界。
五年级数学下册课件-6.1 确定位置(一)(7)-北师大版 15张
北
长颈鹿馆
熊猫馆
大象馆
西
。
60
喷泉广场
800米
1500米
狮虎山
东
斑马场
（举手汇报
南
学会倾听
准确记忆） 猴山
5
（实践—总结—应用）
如何确定一个物体的位置？ 要确定一个物体的位置，首先要确定观测点， 再确定方向和距离。
物体 通常表述为：以（ ）为观测点，（ ） 在（ ）的方向上，距离（ ）。
角度
6
参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说 他们的行走路线。
北师大版五年级数学下册
1
(大声说 大胆说 说完整)
大象馆
长颈鹿馆
北
熊猫馆
狮虎山
西
东
喷泉广场
斑马场
南
（仔细看 认真想 正确答）
猴山
2
熊猫馆在喷泉广场的什么方向？ 北 长颈鹿馆
熊猫馆
大象馆
西
。
20 喷泉广场
狮虎山
东
斑马场
南
猴山
3
北
长颈鹿馆
熊猫馆
大象馆
西
。
20 70°
喷泉广场
狮虎山
东
斑马场
南
猴山
4
说一说
9
（三）练能力
观察下图。 ⑴从希望小学出门后，怎么走可以到达养鱼塘？ ⑵广播站在养鱼塘的什么方向上？ ⑶说一说从乐乐家到希望小学的行走路线。
北
西
东
北
南
西
东
南
10
思考？ 北
小明 40°
5500°°
小东
东
小东看小明在（ 北）偏（ 东）（ 500）的
作文《开启智慧之门的钥匙》
开启智慧之门的钥匙唉，说起来开启智慧之门这玩意儿，还真不是什么算法和数据能搞定的，你信吗？我跟你说，我前两天去菜市场买菜，就发现了这事儿。
事儿是这样的，我打算做个西红柿鸡蛋面，嗯，简单方便，而且我最爱吃了！结果去了菜市场，发现哎哟喂，西红柿长得那叫一个水灵，红彤彤的，跟小灯笼似的，看得我口水都要流下来了。
挑来挑去，最后挑了五个，个头不大不小，颜色红得正正好，摸起来还硬邦邦的，一看就是新鲜货。
然后呢，我开始挑鸡蛋。
这鸡蛋啊，种类可多了，什么柴鸡蛋、土鸡蛋、普通鸡蛋，看得我眼花缭乱。
我心里琢磨着，这做鸡蛋面，鸡蛋质量很重要啊，不能将就。
我仔细看了看，那些标榜“土鸡蛋”的，个头虽然小，但是蛋壳颜色深，看起来很自然，不像那些个头很大的普通鸡蛋，蛋壳颜色有点过于统一，甚至还有点光滑得不像话。
最后，我咬咬牙，买了六个标着“散养柴鸡蛋”的，虽然贵了点，但是想想，为了我的胃，值了！回到家，我开始做饭。
本来嘛，西红柿鸡蛋面是家常便饭，我闭着眼睛都能做。
但是这次，我突然想到，我是不是可以把西红柿先煎一下，再跟鸡蛋一起炒？这样会不会更香？以前我都是直接把西红柿切块儿煮面，感觉有点寡淡。
所以呢，我耐着性子，把西红柿切成小块儿，加了一点儿油，小火慢煎，煎到西红柿微微软了，还有些许焦边，香味儿就飘出来了，哎呀妈呀，那叫一个香！然后，打入鸡蛋，翻炒均匀，再加点儿葱花，简直完美！最后煮的面，那味道……啧啧啧，我简直感动哭了！比我以前做的任何一次西红柿鸡蛋面都要好吃！你看，这跟什么算法、数据有关系吗？完全没有！这纯粹是我的经验，我的判断，我的选择，甚至有一点点……灵感？我当时挑西红柿、鸡蛋的时候，并没有什么固定的标准，全凭感觉，可是最后做出来的面，却出奇的好吃。
这难道不是智慧吗？这智慧，它不是从冰冷的算法里蹦出来的，而是我认真观察、细致选择、用心烹调的结果。
所以说啊，开启智慧之门的钥匙，不在AI手里，而在我们自己的心里，在我们对生活点点滴滴的认真和用心上。
书是钥匙,能开启智慧之门仿写
书是钥匙，能开启智慧之门仿写
本文是书是钥匙，能开启智慧之门仿写，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
书是钥匙，能开启智慧之门仿写
1、书是钥匙，能开启智慧之门；书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰；书是小船，载着人们驶向成功的彼岸；书是良药，能医治人们的愚昧。
2、书是阶梯，能攀登知识之峰；书是火把，能指引前进之路，书是良药，能医治愚昧之症。
书是乳汁，哺育人们成长。
书是你最好伴侣，与你共度美好时光。
3、书是钥匙，能开启智慧之门。
书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。
4、书是火花，能点燃心中之火，书是雨滴，能滋润荒凉之漠，书是信仰，能领导教徒之心，书是相机，能记录万年至史。
5、书是指航标，指引前进的方向，书是明灯，能照亮前行之路。
6、书是阳光，能照亮人生之路。
假设：开启智慧之门的金钥匙
问 题 的 重要 解 题 策 略 。运 用 假 设 ， 可起到化繁为简 、 化 难 为 易 的作 用 。
￣ ０ ６ ＋ ２ ＝ ３ （ 厘米） ３ ． １ ４ ｘ ３ × （ １ ０ ＋ ８ ） ＋ ２ ＝ ２ ５ ４ ． ３ ４ （ 平 方厘 米 ） 教 学 中能 借 助 图解 ， 或 用 课 件 进 行 演 示 就 更形 象 直 观 了 三、 运 用假 设 。 培养推理能力 推 理 —— 是 数 学 思 维 的 基 本 形 式 之 一 ，是 由一 个 或 几 个 已知 的 判 断 （ 前提） 推 出新判断 （ 结论 ） 的过程 ， 是 小 学 生 应 掌 握 的基 本 技 能 之 一 。 它 的 基 本 流 程 是 假 设一 推 理一 得 出与 已知 矛 盾 的 结 论一 修 正 假设 一 获 解
１０
【 例６ 】 在一次数学 考试结束 后 ， 有五个 同学分别说 Ｈ ｛ 五个
选 择 题 中 的两 个 答 案 ， 其 中： 同学 甲 ： 第 二 题 是 Ｃ． 第 三 题 是Ａ 同学 乙 ： 第 二 题 是 Ｅ． 第 四 题 是Ｄ 同学 丙 ： 第 一 题 是 Ｄ， 第五题是Ｂ 。 同学 丁 ： 第 三 题 是 Ｅ． 第 四 题 是Ｂ 同学 戊 ： 第 二 题 是 Ａ． 第五题是Ｃ 结 果 他们 各答 对 了 一个 答 案 。 这 五 个 题 目的 正 确 选 项 分 别 是ＡＢ Ｃ Ｄ Ｅ， 请 问每 一 题 的选 项 各 是 什 么 ？ 假设 同 学 甲 “ 第二题是Ｃ ” 的说 法 正 确 。
解锁所罗门的智慧：古代钥匙中的神秘与现实
解锁所罗门的智慧：古代钥匙中的神秘与现实《解锁所罗门的智慧：古代钥匙中的神秘与现实》在人类历史的长河中，神秘学总是以其独特的魅力吸引着无数探索者。
《所罗门的钥匙》作为一部充满神秘色彩的文献，不仅记录了古代智慧的碎片，也反映了人类对于超自然力量的无尽追求。
本文将深入探讨这部文献的历史意义，以及它在现代社会中的影响和启示。
一、历史的回响：《所罗门的钥匙》的起源与传说《所罗门的钥匙》相传为古代以色列国王所罗门所著，这部文献蕴含了丰富的魔法和神秘学知识，被认为能够召唤和控制超自然力量。
从大英博物馆的珍贵手抄本到现代的翻译与解读，这部作品一直是神秘学研究者和历史学家关注的焦点。
二、神秘的力量：文献中的魔法与仪式文献中详细描述了各种魔法仪式和咒语，以及如何利用天体运行的规律来增强魔法的力量。
这些内容不仅展示了古代人类对宇宙和自然界的深刻理解，也反映了他们试图通过超自然手段影响现实世界的渴望。
三、现代的反思：科学与神秘的界限在现代社会，随着科学的发展和理性思维的普及，人们对《所罗门的钥匙》中描述的魔法和仪式持有不同的态度。
一些人将其视为文化遗产和历史研究的对象，而另一些人则将其视为探索人类心灵和意识深处的窗口。
四、文化的交融：《所罗门的钥匙》在全球的影响《所罗门的钥匙》的影响力不仅限于西方世界，它在全球范围内都有所体现。
不同文化背景下的人们从各自的视角解读这部文献，使其成为跨文化交流和对话的桥梁。
五、探索的旅程：个人与《所罗门的钥匙》的相遇对于现代人来说，接触和研究《所罗门的钥匙》是一种独特的精神探索。
它不仅能够激发人们对未知世界的好奇心，也能够引导人们反思自身存在的意义和生命的价值。
结语《所罗门的钥匙》作为一部跨越时代的神秘文献，它所蕴含的智慧和力量至今仍在激发着人们的想象和探索。
在现代社会，我们或许无法完全验证其真实性，但它无疑为我们提供了一个反思历史、文化和人类自身的重要视角。
交给孩子们开启智慧大门的“金钥匙”——阅读教学片断赏析
读 书 ， 能 更 深 刻 地 领 悟 “ 音 ” 默 读 ， 小 声 朗读 ， 画 批 注 。 ） 就 知 的 或 圈
师 ： 我 们 一起 来 做 伯 牙 的知 让
赏 析 ： 们 领 略 了师 生 的 “ 等 我 平
现 在 请 大 家 默 读 第 四 自然 段 ， 不 离段 ， 不 离篇 。 过 来说 ， 篇 ， 音 吧 ！ （ 读 ） 段 反 读 齐
提 出 来 的 ， 还 得 由 我 们 自 己 来 探 究 他 真 是 伯 牙 的 知 音 啊 ！ 解 决 。 ” 习 的过 程 就 是 解 决 问 题 ． 学 获 得 智 慧 和 快 乐 的 过 程 ． 这 既 是 给 我 们 明 显 地 感 受 到 他 对 伯 牙 琴 声 的
师 ： 么 ， 能 通 过 你 的 读 ， 啊 ！ 你 一 边 读 ， 边 在 眼 前 浮 现 出 那 你 让 请 一
从 哪 些 词 句 中可 以 看 出钟 子 期 是 伯 要 善 于抓 重 点 段 ； 段 ， 善 于抓 重 读 要 己 的感 悟 。 （ 读 书 ， 笔记 。 ） 生 做 牙 的 知 音 呢 ？ 出 相 关 词 句 ， 下 自 点 句 ； 句 ， 善 于 抓 住 重 点 词 。语 对 话 ” 画 写 读 要 ，还 看 到 了 这 对 话 中 “ 席 ” 首 文 教 学 的 优 良 传 统 不 仅 不 能 丢 ， 的 作 用 。 你 看 ，学 生在 老 师 的 帮 助 还
维普资讯
■阅读教学
交给孩子们
— —
．
阅读教 学片断赏新
董耀红
开启智慧大门的“ 盒钮匙”
＠特级教师
一
、
词 不 离 句 。 不 离 段 ， 住 词 ，说 明 钟 子 期 一 听 就 理 解 了 伯 牙 的 高 山 哪 ！ 好 像 登 上 了 泰 山 ， 身 句 抓 我 亲