八年级物理下册第七章 第二节 弹力导学案(新版)新人教版
人教版-物理-八年级下册-第7章第2节《弹力》导学案
学习目标：1. 知道弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力产生的条件。
2. 通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理；通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，能正确使用弹力测力计。
通过实验操作学会弹簧测力计测量力的大小。
认识生活中的弹簧测力计。
3. 知道国际单位制中力的单位是“牛顿（N）”。
重点：知道什么是弹力及弹力产生的条件；学会正确使用弹簧测力计；知道形变越大，弹力越大。
难点：通过观察和实验了解弹簧测力计的结构；通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法；相互作用力的关系。
考点：弹簧测力计的原理、使用及读数。
导学过程：2.自学课本P6——7页弹簧测力计部分，完成下列问题：（1）测量力的大小的工具叫，生活中你见过什么样的测力计？（2）物理实验中经常使用的测力计叫，观察其结构，并尝试用不同大小的力拉动弹簧测力计，你能说出它的测力原理吗？使用弹簧测力计前，应注意哪些问题？3.弹簧测力计的使用（1）你的弹簧测力计的量程是_________，待测力的大小不能超过______N。
弹簧测力计的分度值是_______。
测量前应先校零。
测力时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向_____________，弹簧不要靠在刻度盘上。
（2）用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针到1N、2N、3N，感受一下1N、2N、3N的力有多大。
（3）测量头发能够承受的拉力大小为_____N。
【课堂练习】1.用手拉弹簧测力计越来越费力，是因为（）A．力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的B．因为人是受力的物体，所以感到费力C．弹簧越来越紧，阻力大，拉起来费力D．弹簧的伸长越长，所需拉力越大2.测一个约6N力时，应选用最恰当的弹簧测力计的规格是（）A.量程10N，分度值0.2NB.量程5N，分度值0.1NC.量程30N，分度值3ND.上述三个弹簧测力计都可以用3.在一定范围内拉伸弹簧时，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就______，弹簧测力计就是据弹簧的这一性质制成的。
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4.沟通与表达：通过小组讨论、实验报告等形式，培养学生阐述观点、表达思想的能力，提高学生的沟通与表达能力。
5.责任与担当：在学习过程中，培养学生对自己、对团队、对科学负责的态度，培养学生的责任感和担当精神。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解弹力的定义和产生条件时，学生可能会对形变的概念产生困惑。在实验过程中，学生可能对弹力大小的测量和弹力方向的理解存在困难。此外，学生可能对弹力作用点的确定感到困惑。
针对学生的学习者分析，教师在教学过程中应注重引导学生通过观察生活中的弹力现象，运用物理学知识进行分析和解释，帮助学生建立直观的认识。同时，教师应组织学生进行小组讨论和实验，鼓励学生积极参与，发挥学生的主动性和创造性，培养学生解决问题的能力。在面对学生可能遇到的困难和挑战时，教师应给予及时的指导和帮助，引导学生正确理解和掌握弹力的相关知识。
9.弹力的计算：
-题目：请简述如何计算弹力的大小。
-答案：弹力的大小可以通过胡克定律等公式进行计算。
10.弹簧的弹性系数：
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学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容来自于八年级物理下册第七章《力》的第2节《弹力》。本节内容主要包括以下几个方面：
1.弹力的定义：弹力是指物体由于发生形变而产生的力。
2.弹力的产生条件：弹力的产生需要两个物体相互接触，并且其中一个物体发生形变。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握弹力的测量和应用。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
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第七章第2节《弹力》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．了解弹力及弹力产生的条件||。
2．了解弹簧测力计测量力的原理||。
3．会正确使用测力计测量力的大小||。
（二）过程与方法1．通过观察和实验||，了解弹力产生的原因||，了解生活中常见的弹力||。
2．通过实验||，探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系||。
3．经历使用弹簧测力计的过程||，学会弹簧测力计的使用方法||。
（三）情感态度与价值观1．对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣||，体会科学技术的价值||。
2．通过对弹簧测力计使用的探究||，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感、培养学生探索新器件的能力||。
3．通过对弹簧测力计的制作||，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风||。
二、教学重难点与弹力有关的现象在日常生活中学生经常见到||，弹簧伸长与外力的关系又是制作弹簧测力计的原理||，会正确使用弹簧测力计测量力||，是进一步学习重力、浮力、简单机械等知识的必备技能||。
对弹力的概念只要求了解它是怎样产生的||，不必分析它的三要素||，重点放在学会使用弹簧测力计测量力的大小||，让学生边探索边思考边试着应用||，为学生在今后的工作与生活中遇到新器材||，需要探索其使用方法打下了重要的基础||。
三、教学策略通过前面学习||，学生已经了解一些力的有关知识||，知道了力的作用效果||，以及力的作用是相互的||。
学生对弹力的感性认识较多||，生活中形形色色的弹簧随处可见||，弹力的应用也很多||，因此能很自然地通过实验或实例引入弹力的教学||。
教学中要注重对学生生活经验的挖掘||，体现新课程“从生活走向物理||，从物理走向社会”的理念||，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象||，从而有效地降低了学习的难度||，让学生在活动中||，获得知识、提升能力||。
弹簧测力计制作原理、测量力的方法是本节课的重点和难点||。
通过探究影响弹力大小的因素||，引导得出弹簧测力计的原理||，从而自己制作弹簧测力计||。
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训练1、下列物体具有塑性的是：（）. A 、直尺 B 、弹簧 C 、橡皮泥 D 、小提琴上的弦 训练2、下列属于弹性形变的是A 、人坐在沙发上时发生的形变时，沙漠表面发生的形变C 捏面人时面人发生的形变（）.B 、骆驼在沙漠行走D 打碎玻璃时玻璃发生的形变训练3、下列哪个力不属于弹力：（）. A 、绳子对重物的拉力 B 、万有引力 C 、人对墙的 推力 D 、地面对人的支持力§ 7.2 弹力【学习目标】1、 知道弹性、塑性。
说出弹性、塑性的定义；复述弹性、塑性的区别；列举二者在生 活中的应用。
2、 知道弹力。
记住弹力的定义；解释弹力是怎样产生的。
3、 会使用弹簧测力计。
探究弹簧测力计的原理，并学会它的制作及使用。
【导学过程】一、弹力1、 阅读课本P6页一段和图7.2-1的实例并思考：撑杆对运动员的作用力的产生原因是 什么？2、 动手操作，观察现象（1）弯直尺；（2）拉橡皮筋；（3）压或者拉自动铅笔里的弹簧。
结论： ____________________________________________________ ，物体的这种特性叫做弹性。
3、 动手操作，观察现象（1）用力捏橡皮泥；（2）把一张纸揉成团。
结论： ____________________________________________________ ，物体的这种特性叫做塑性。
对比：将乒乓球分别压在橡皮泥上和弹簧上松手后观察现象可知，橡皮泥发生的是_______ 形变，弹簧发生的是 __________ 形变。
这种因 _____________________ 而产生的力叫做弹力。
我们通常所说的拉力、压力、支持力等，是从力产生的效果而加以区分的，从实质上说，其实质就是弹力。
总结：1、 在国际单位制中，力的单位是 ______ ，符号为 ______ ，弹力可以用符号 _______ 表示。
2、 物体受力会发生 _________ ，不受力又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做_______ ，变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做 ________________ 。
新版新人教版八年级物理下册第7章第2节弹力教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-弹力的概念：理解弹力是由于物体形变而产生的力，明确产生弹力的条件。
-胡克定律：掌握弹力与物体形变程度的关系，并能运用公式F=kx进行计算。
-弹力的方向：了解弹力方向与物体形变方向的关系，能正确判断弹力的方向。
-弹力的应用：了解弹力在日常生活中的应用，如弹簧测力计、弹跳球等。
举例解释：
-弹力的概念：强调弹力产生的前提是物体发生弹性形变，如拉伸弹簧、压缩橡皮筋等。
-胡克定律：通过实验让学生观察弹力与弹簧伸长量的关系，理解公式F=kx中k为弹簧常数，x为弹簧伸长量。
-弹力的方向：以压缩弹簧为例，说明弹力方向与弹簧压缩方向相反。
举例解释：
-弹力的方向判断：通过图示和实验，让学生明白弹力方向与物体形变恢复方向一致，而非施力方向。
-胡克定律的应用：通过具体例题，指导学生如何根据实际情况确定弹簧常数k，并进行计算。
-实验操作与数据分析：在实验过程中，教师需指导学生正确操作仪器，记录数据，并分析实验结果，提高学生的实验能力。
在教学过程中，教师要针对重点内容进行详细讲解和强调，通过举例、实验等方式帮助学生理解。同时，关注学生的难点，采取有效的教学方法，引导学生克服困难，确保学生能够透彻理解本节课的核心知识。
在实践活动环节，学生分组讨论和实验操作进行得如火如荼，大家积极参与，展示成果时也能看出他们对弹力的理解有所加深。但我也注意到，在实验操作过程中，部分学生操作不够规范，对实验数据的记录和分析也存在一定问题。这提示我在今后的教学中，需要加强对学生实验技能的培养。
在学生小组讨论环节，大家围绕弹力在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。我觉得这个环节很有意义，不仅让学生们学到了知识，还培养了他们的团队协作和沟通能力。但同时，我也发现有些学生在讨论过程中容易偏离主题，需要我在旁边适时引导，帮助他们聚焦关键问题。
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第2节弹力知识与技能1．知道什么是弹力，弹力产生的条件。
2．了解弹簧测力计的原理。
3．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
过程与方法1．通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。
2．掌握弹簧测力计的使用方法。
情感、态度与价值观1．对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。
2．仔细观察实验现象并善于发现问题的意识。
3．通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手、严谨细致和爱护仪器的良好品质。
教学重点1．认识弹力产生的条件。
2．弹簧测力计的使用。
教学难点弹力的概念及产生条件。
教具准备橡皮泥、气球、橡皮筋、弹簧、刻度尺、木板、多媒体课件等。
一、情景引入播放视频：蹦床、蹦极、撑竿跳高、跳水等场景。
思考：撑竿跳高、跳板跳水比赛中，运动员怎样才能取得好成绩？蹦极中的选手为什么下落到最低点后又会上升？今天我们就来探究其中的奥秘。
二、新课教学探究点一：弹性与塑性1．活动：小组为单位利用手中的器材进行实验。
实验1.用力压尺子，体会尺子对手的作用力，松手后，观察尺子的变化。
实验2.用力拉橡皮筋，体会橡皮筋对手的作用力，松手后，观察橡皮筋的变化。
实验3.用力捏橡皮泥，有何感觉？松手后，有何变化？用力握白纸呢？问题：什么样的物体，在挤压时，会明显地感觉它对我们的手有作用力？2．学生先动手实验，探究完毕，学生间进行交流，互相解决问题，将不能解决的共同性问题提出来，师生共同讨论最后得出结论。
让学生通过亲身体验，观察并分析弹性和塑性的区别。
演示实验：用力拉弹簧，弹簧会伸长，松手后，弹簧可恢复到原来的长度；粗导线用力掰弯，松手后不能恢复原状。
归纳总结：(1)弹性：物体受力时发生形变，不受力时恢复到原来形状的性质。
如：橡皮筋、气球、弹簧等。
(2)塑性：物体受力时发生形变，不受力时不能自动地恢复到原来形状的性质。
如：橡皮泥、粗导线等。
探究点二：弹力活动：找一名学生演示用橡皮筋将粉笔头弹出去。
思考：不让橡皮筋发生形变，能把粉笔头弹出去吗？当使橡皮筋、弹簧、气球发生弹性形变的同时，你的手有何感觉？这又说明了什么呢？归纳总结：任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。
2020年八年级物理下册第七章力第二节弹力导学案(无答案)(新版)新人教
NO:2第二节弹力学习目标：认识弹性、塑性及其在生活中的应用；研究弹簧伸长长度与拉力的关系；研究弹簧测力计的制作方法，学会它的制作及使用。
学习要点和难点：弹簧伸长长度与拉力的关系；弹簧测力计使用。
器械准备：弹簧、弹簧测力计、、钩码、橡皮筋、橡皮泥、直尺、导线学习过程：【预习生成】1．力的作用成效是；。
2．物体遇到力发生形变，当将外力撤掉后又恢复到，物体的这类特征叫做。
在受力时发生形变，当将外力撤掉后不可以自动恢复到，物体的这类特征叫做。
弹簧的弹性有必定的，超出了这个限度不可以完全还原。
3．物体因为发生弹性形变而产生的力叫，它的大小跟物体发生的大小相关。
4 ．丈量力的大小的工具（仪器）叫做。
实验室常用的是。
弹簧遇到的越大，弹簧的就越长。
【新知研究】一、弹力（一）弹性与塑性1．察看思虑并表述：察看课本P52图 13.1-1 ，三张图片的共同特色是什么？原由是什么？2．请同学们利用桌面上的随意器械，自己设计实考证明“力能够改变物体形状”这一看法的正确性。
请几个小组把他们设计的实验展现给大家。
（要求设计尽量多的实验；实验过程中请同学们注意察看实验现象。
）3．请各小组议论：以上这么多实验现象，有哪些共同点、哪些不一样点呢？共同点是：不一样点是：教师点拨：物体遇到力发生形变，当将外力撤掉后又恢复到，物体的这类特征叫做。
在受力时发生形变，当将外力撤掉后不可以自动恢复到，物体的这类特征叫做。
4．弹性和塑性在生活中应用特别宽泛，你能说出它们在生活中的应用吗？请说明你的举例是属于弹性仍是塑性。
（二）弹力5．做一做：出示拉力器，让学生拉开它，其余同学察看他的表情。
这说了然什么？教师点拨：物体因为发生弹性形变而产生的力叫，它的大小跟物体发生的大小相关。
（三）弹性限度6．取一根小弹簧，先用较小的力拉它，再用力拉。
两次都能恢复到本来的长度吗？教师点拨：弹簧的弹性有必定的，超出了这个限度不可以完整还原。
思虑：为何拉力器的弹簧中间要加一根限制弹簧伸长的长度的绳索？二、弹簧测力计（一）弹簧测力计制作原理1．察看并回答：请男女生各一位拉拉力器，弹簧为何会伸长？哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？2．思虑并表述：弹簧遇到的拉力与弹簧伸长的长度有什么关系吗？3．演示一：将弹簧挂在黑板上，此时弹簧不受外力，从弹簧上端到指针的距离叫弹簧的原长（用彩条显示“原长” 。
人教版 物理 八年级下册 第七章 第2节 弹力导学案(定稿)【精心整理】.docx
第七章 第2节 弹力【创设情境】轻压一把直尺，使它发生形变，撤去压力，直尺会恢复原状；把橡皮筋拉长，松手后会恢复原来的长度，撑竿跳高运动员将竿压弯，松手后，撑竿也会恢复原状。
这其中蕴含着什么物理知识点呢？通过本节课的学习，我们便可以知道，甚至可以运用它来测量力的大小。
【学习目标】1、知道物体有弹性和塑性等不同的性质。
利用生活经验和实验，说明弹性和塑性的不同；2、通过实验了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力；3、知道在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量越长，并能通过实验进行验证；4、经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。
学习重点：弹簧测力计的正确使用。
学习难点：弹力的概念和产生条件。
学习指导：依据目标认真阅读课本，勾画并思考本节的重点内容．．．．．．．．．．．．（弹簧测力计的结构制作原理及使用方法），完成自主学习部分，联系生活实际，尝试合作探究部分问题，并用红笔标出疑问，以备上课交流。
【自主预习】1、 弹性：物体 发生形变不受力自动恢复原来形状的特性。
塑性：物体受力发生形变不受力 自动恢复原来形状的特性。
2、 弹力是物体由于 而产生的力，生活中的弹力有 、 、 、 。
3、 测量力大小的工具叫做 ， 的原理是： ，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越 。
弹簧测力计伸长量与拉力 。
4、 使用弹簧测力计的过程中，下列做法错误的是（ ）A 、 测量前观察弹簧测力计的量程和分度值，不能超过它的测量范围B 、 使用前指针要校零，如果不能调节归零，可以直接读出被测力的大小C 、 被测力的方向要与弹簧的轴线方向一致D 、 测量前，要沿弹簧的轴线方向轻轻来回拉动挂钩几次，放手后观察指针是否能回到原来指针的位置，以检查指针、弹簧和外壳之间是否有过大的摩擦➢ 我的疑惑➢ 个体展示 【合作探究】知识点一：塑性、弹性和弹力（一）：根据生活经验思考以下事件发生的过程会出现的现象。
弹性和塑性的不同点就在于物体受力之后撤掉力能不能恢复到 ，能恢复的是弹性，不能恢复的是 。
2023八年级物理下册第七章力第2节弹力教案(新版)新人教版
深入研究教材，明确弹力的教学目标和重难点。准备弹簧测力计、弹性绳等教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的力的基本概念，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对力的掌握情况，为学习弹力打下基础。
1. F1 = 100N/m × 0.2m = 20N。
2. F2 = 200N/m × 0.1m = 20N。
结论：两种情况下的弹力大小相等。
题型四：综合应用题
题目：一个弹性绳的长度为0.5m，劲度系数为500N/m。现将一物体悬挂于绳子的下端，使绳子保持水平。求物体的质量。
解答：由于绳子保持水平，弹力与重力相等。根据胡克定律，弹力 F = kx，其中 x = 0.5m（绳子的长度）。设物体的质量为 m，重力为 G = mg。将弹力与重力相等，得到 m = F/g = (500N/m × 0.5m) / 9.8m/s^2 ≈ 25.5kg。
技能训练：
总结归纳：
在新课呈现结束后，对弹力的知识点进行梳理和总结。强调胡克定律和影响弹力大小的因素，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查对弹力知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
- 弹力在工程技术中的应用，如桥梁的伸缩缝、飞机的起落架等。
8. 弹力的能量转化：
弹力在物体形变和恢复过程中，伴随着能量的转化。形变时，物体储存弹性能；恢复原状时，弹性能转化为其他形式的能量。
八年级物理下册 第7章 第2节 弹力教案 (新版)新人教版
第七章第2节《弹力》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．了解弹力及弹力产生的条件。
2．了解弹簧测力计测量力的原理。
3．会正确使用测力计测量力的大小。
（二）过程与方法1．通过观察和实验，了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力。
2．通过实验，探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系。
3．经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。
（三）情感态度与价值观1．对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。
2．通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感、培养学生探索新器件的能力。
3．通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。
二、教学重难点与弹力有关的现象在日常生活中学生经常见到，弹簧伸长与外力的关系又是制作弹簧测力计的原理，会正确使用弹簧测力计测量力，是进一步学习重力、浮力、简单机械等知识的必备技能。
对弹力的概念只要求了解它是怎样产生的，不必分析它的三要素，重点放在学会使用弹簧测力计测量力的大小，让学生边探索边思考边试着应用，为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基础。
三、教学策略通过前面学习，学生已经了解一些力的有关知识，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。
学生对弹力的感性认识较多，生活中形形色色的弹簧随处可见，弹力的应用也很多，因此能很自然地通过实验或实例引入弹力的教学。
教学中要注重对学生生活经验的挖掘，体现新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度，让学生在活动中，获得知识、提升能力。
弹簧测力计制作原理、测量力的方法是本节课的重点和难点。
通过探究影响弹力大小的因素，引导得出弹簧测力计的原理，从而自己制作弹簧测力计。
对于弹簧测力计的使用方法及注意事项。
可以引导学生阅读说明书、观察构造、练习使用、交流总结等多种学习方式，让学生始终处于学习的主体地位，培养他们的获取新知识的能力。
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1、力的作用效果是；。
2、物体受到力发生形变，当将外力撤除后又恢复到，物体的这种特性叫做。
在受力时发生形变，当将外力撤除后不能自动恢复到，物体的这种特性叫做。
弹簧的弹性有一定的，超过了这个限度不能完全复原。
3、物体由于发生弹性形变而产生的力叫，它的大小跟物体发生的大小有关。
4、测量力的大小的工具（仪器）叫做。
实验室常用的是。
弹簧受到的越大，弹簧的就越长。
合作探究& 小组展示（一）形变、弹力小组活动：手压气球、手拉橡皮筋、压缩弹簧物体的______________的改变叫形变，它分为塑性形变和弹性形变。
物体发生______________所产生的力叫弹力。
拉长的橡皮筋若撤去外力（手的拉力）会完全恢复原状，这种形变属于弹性形变；而泥团捏成泥人后，没有外力的作用下是不会恢复原状的，这种形变属于塑性形变。
注意：压力、支持力、拉力实质就是弹力。
（二)、探究物体形变的大小与外力大小的关系
1、架高塑料尺，将不同的重物摆放在塑料尺上，观察塑料尺的弯曲程度；
2、观察（1）给弹簧施加不同的拉力，观察有何不同的现象；（2）给弹簧施加不同的压力，观察有何不同的现象。
小结：作用在物体上的外力越大，物体的______________就越大。
3、在一段弹簧上分别挂1个、2个、3个钩码，用刻度尺分别测量出弹簧的长度和挂钩码后弹簧的总长度，注意寻找其中的规律。
总结：在弹性范围内，弹簧所受外力越大，形变也越大。
（在弹性范围内，弹簧的伸长跟它所受到的拉力成
______________。
）说明：弹簧测力计就是利用这个原理工作的，可以来测量力的大小。
测量力的工具是___________，在实验室中常用______________来测量力的大小。
教师点拨
1、弹簧的弹力有一定限度，超过了这个限度，就不能复原了，因此要注意量程。
2、弹簧测力计就是根据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长的道理制作的。
跟踪训练
1、测量力的大小的仪器是，实验室常用的测量力的仪器是，它的工作原理是。
2、使用弹簧测力计时，首先要观察它的和，还要观察指针是否指在的位置。
弹簧测力计的正确使用：（1）所测的力不能超出它的，以免损坏测力计；（2）使用前注意观察指针是否指在；（3）使用时，拉力的方向应与弹簧的轴线方向。
课堂小结当堂检测
1、用手拉弹簧测力计越来越费力，是因为（）
A、力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的
B、因为人是受力的物体，所以感到费力
C、弹簧越来越紧，阻力大，拉起来费力
D、弹簧的伸长越长，所需拉力越大
2、测一个约6N力时，应选用最恰当的弹簧测力计的规格是（）
A、量程10N，分度值0、2N
B、量程5N，分度值0、1N
C、量程30N，分度值3N
D、上述三个弹簧测力计都可以用
3、在一定范围内拉伸弹簧时，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就______ ，弹簧测力计就是根据弹簧的这一性质制成的。
4、使用弹簧测力计时，下面几种说法中错误的是（）
A、弹簧测力计必须竖直放置，不得倾斜
B、使用前必须检查指针是否指在零点上
C、使用中，弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦
D、使用时，必须注意所测的力不能超过弹簧测力计的测量范围作业布置课本动手动脑学物理。
板书设计
一、弹力弹力产生的条件：弹性形变。
二、弹簧测力计
1、原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧伸长越长。
2、使用前注意事项：量程、分度值、零刻线
3、使用时的注意事项：沿轴向用力。
教学反思。