非智力因素主要包括
高考中的非智力因素
高考中的非智力因素高考是人生当中的一件大事，许多学生在平时的考试中都能考出优异或满意的成绩，可是一到高考成绩出来的时候，就与平时的成绩相差太大，不少的人士就去找原因。
于是，非智力因素这一概念应运而生。
广义的非智力因素包括智力以外的心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等；狭义的非智力因素是指在学习活动中表现出来的，并会影响学习积极性和有效性的兴趣、爱好、情绪、对事业的热情、对挫折的忍受性与意志力、性格、胸怀、自信心与好强心、理想与目标、价值观、信念、习惯等心理因素。
高考不仅是知识和能力的角逐，更是意志、心理、情感、习惯等非智力因素的竞赛。
考生在高考前夕至进入考场的这段时间内，知识和能力等智力水平其实已定型，此时如何充分利用非智力因素，使智力水平得以最好的发挥而不受抑制，便成为高考取胜的关键。
所以，非智力因素是学校教育目标中不可缺少的部分。
具体我认为应该做好以下几个方面：一、考前的学习安排：在考前一个星期左右，考生的知识和能力已基本定型，没必要再进行专项训练或查漏补缺，不搞疲劳战术，不开夜车，不再演算那些偏、难、怪题，以免得精疲力尽。
注重把时间用来梳理知识，清醒头脑，最好的做法是回归教材。
因为所考的知识点都以教材为基础，万变不离其中。
化学是一门以实验为基础的自然科学，学生的学习动机与兴趣决定了他们学习化学的积极性。
而化学相对物理来说，是“理科中的文科”，这就需要学生拥有正确的学习态度和学习目标，要以“面”为中心展开广而全的学习，而不是单纯的以“点”或“线”的角度出发掌握知识。
二、考前的生活安排：要正常休息生活，考前的半个月左右要调整自已的睡眠时间，确保把自己的兴奋点调整到上、下午考试期间。
一般以每晚11:00点左右睡眠为宜。
因为往往过于紧张会影响发挥，把你的期望放到最低，不要要求过高，什么都和平常一样，这样就能发挥出正常水平或者超越自己的水平。
在饮食方面，不必有太大的变化，预防感冒、腹泻等疾病的突发，多补充一些优质的蛋白质食品，如鸡蛋、瘦肉、肝、牛奶和豆制品等。
智力因素与非智力因素
智力因素与非智力因素智力是人的认识能力的综合，包括观察力、记忆力、思维力和想像力，它影响学习活动的速度和质量，解决“能不能学”的问题。
非智力因素是指人的理想、动机、兴趣、意志、情绪、自信心，等等，它为学习活动提供动力，解决“想不想学”的问题。
关于智力因素与非智力因素的作用问题，一直存在着很大的争议。
勤能补拙实验为证勤能补拙的事例在生活中俯首可拾。
德国马普学会的斯特恩教授与脑科学专家格拉伯勒等人通过实验证实了：后天勤奋的确能弥补先天智力上的不足。
他们在某城市征集了引名出租汽车司机，他们经验丰富，对该市道路非常熟悉，但智力水平高低不一。
实验步骤是：在该市范围内给定起点和终点，然后在电脑屏幕上显示一些道路的名称，要求司机在规定的时间内回答，是否利用给出的道路，是否在某个路口转弯，等等。
在他们思考时，科学家用电子仪器记录他们的脑部思维活动状况。
结果发现，所有的司机无论智商高低，都不需要冥思苦想就能轻松解决问题，他们的脑部只有一个很小的区域参与了思维活动，而且活动差别也很小。
但是，在陌生的道路上作类似的实验，发现智商高的司机稍为轻松一些。
这个实验说明，低智商的人在学习和工作时，如果能通过练习，使不熟悉的内容变为“熟悉”的内容，那么他们的反应水平和高智商者是没有多大差别的，也就是说，通过后天学习可以消除智力因素的影响。
斯特恩等人通过对儿童思维活动的神经研究数据的分析证实，基础知识和后天学习可以使一个低智商的人变得聪明起来，但仅仅是聪明而不多加练习，则无法凭空获得原缺乏的知识。
我们经常说，勤奋和热情造就大师。
以上实验的结论并不新鲜，科学家们只不过是用科学的手段证明了一个我们在生活中熟知的道理罢了。
20%IQ十80%EQ=成功？自从一个好事的美国人写了一本EQ的书后，相关的讨论就空前热烈起来，很多人坚定地认为，一个人的成功80%要归功于EQ，只有20%归功于IQ。
IQ是指人的智商，即智力测验的成绩。
一百多年前，人们就开发出智力测验，而且这些测验的标准化程度越来越高，越来越客观和科学。
浅谈非智力因素
浅谈非智力因素在多年的教学生涯中，接触过很多在学校读书时智力出众的学生，但经过多年的学习却无所作为，而一些公认比较笨拙的学生却一路顺利的考入重点高中，进入大学校门，找到令人羡慕的工作。
这一现象表明，智力高的未必一定能成才，人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。
一、什么是非智力因素顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。
非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。
这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。
一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。
相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。
从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。
外因通过内因起作用。
一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。
反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。
非智力因素作用有以下几个方面：（一）动力作用非智力因素是儿童学习的动力，是学习积极的心理机制。
非智力因素（情感、意志、需要、态度、目标、抱负），能促进儿童的智力健康发展，学习积极性高，态度正确，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力强，这就有助于他们学习成绩的提高，促使智能发展和发挥。
反之，非智力因素发展不良的儿童，则学习积极性不高，乏自觉性，注意力涣散，情绪不稳定，缺乏毅力。
因此，家长抓儿童智力发展，还要注意培养儿童认真，负责，刻苦学习的态度，不断激发儿童和求知欲和探索精神。
（二）定向作用非智力因素对儿童的学习活动起着定向作用，它把儿童的认识和行为统一起来，集中于学习活动，用于记忆，想象和思维所观察的事物和所学习的内容方面。
非智力因素的定义
非智力因素的定义如今不仅智力引起人们的重视，非智力因素也引起了我国教育学和心理学界的重视。
今天店铺为大家带来了非智力因素的定义，一起来看看吧!非智力因素的定义非智力因素指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。
非智力因素概念的提出孔子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
”(《论语·子罕篇》)、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”(《雍也篇》)，很明显地涉及到动机、意志、兴趣、情感等非智力因素。
在西方，夸美纽斯强调“对于儿童说来，对于使视觉、听觉和其他感官偷快的那种东西产生了某种兴趣，那么，它将能促进身体健康和智力的发展”。
美国心理学家亚历山大(W.P. Alexander)在1935年发表的《具体智力和抽象智力》一文中首次提“非智力因素”。
1950年，韦克斯勒(D. Wechsler)又在《美国心理学家》杂志上发表了《认知的，欲求的和非智力的智力》一文，专门就非智力因素问题进行了较深入的探讨，是非智力因素概念正式诞生和科学研究开始的标志。
1983年2月11日，我国《光明日报》发表了《应重视非智力因素的培养》一文，“非智力因素”及其相关问题引起了我国教育学和心理学界的重视。
非智力因素原因分析在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。
这一事实证明，智力高的未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。
简介顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。
非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。
这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。
一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。
大学生非智力因素的内涵是什么
大学生非智力因素的内涵是什么影响大学生思想品德的形成、学习的因素是多方面的，除了智力因素，还有非智力因素。
那么大学生非智力因素是什么呢?对学生学习有哪些影响呢?今天店铺为大家带来了大学生非智力因素的内涵，一起来看看吧!大学生非智力因素的内涵非智力因素作为人的基本心理品质之一，是大学生心理素质的重要内容。
非智力因素是与智力因素相对的概念。
智力因素就是我们通常所说的智商，是指直接参与对客观事物的认识，为认知事物、掌握知识而进行的注意、观察、思维、记忆和想象等心理因素的统称。
非智力因素是指在认知事物、掌握知识过程中，与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、信念等心理因素。
实践表明，人的学习和成才过程，是两种因素相互作用的过程。
非智力活动依赖于智力活动，但它又对智力活动起制约作用，可积极作用于智力活动，使智力因素充分发挥，是智力发展的内在因素。
天津师范大学沈德立教授指出：“成长过程是一个智力因素与非智力因素相互影响、以非智力因素起决定作用的过程。
”这说明非智力因素在一个人的成长过程中能够起到定向、引导、调节和强化的作用。
非智力因素对学生学习的影响兴趣、情感、意志和性格等非智力因素在学生的学习中起着很重要的作用。
心理学原理告诉人们，兴趣导致欢快，学起来得到内在的满足，感到读书乐乐陶陶，这种内在精神的快乐是任何外在物质享受的快乐所不能比拟的。
是人对客体的特殊的认识倾向，是对某种事物的一种积极的态度，表现为好感、乐闻、乐见、乐参与。
是忘掉疲劳、赶跑厌倦、驱散懒散的神秘力量。
乐趣是求知的源泉，是思维的动力，是学习动机中最活跃、最现实的成分，能促使你保持旺盛持久的学习热情，加快获得知识的进程。
情感是一种内动力，人的活动是与情感相连的，一旦情感得到启动，其活动效果是十分显著的。
情感能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力。
一个具有高度的学习热情的学生，就会津津有味，不知疲倦地进行学习，从而提高了学习的效果。
初中数学学困生产生的非智力因素分析及对策
初中数学学困生产生的非智力因素分析及对策学生学习成绩的好坏除了智力因素之外，在很大程度上决定于非智力因素。
所谓非智力因素是指智力因素（知觉、记忆、思维）以外的能作用于学习的条件，它包括动机、兴趣、情感、毅力、性格、自信心等方面的心理因素。
从人类智慧行为的心理结构看，非智力因素属于非认知性心理机能系统，即动力系统，在学习上发挥着动力、定向、强化、创造等方面的功能。
一个学生学习成绩的好坏除了与记忆能力、观察能力、思维能力等智力因素有关外，还在很大程度上与学习动机、学习兴趣、情感、意志、自信心等非智力因素有关。
因此可以肯定地说：虽然造成一个学生成为学困生的原因有很多，但因为智力因素使学生变为学困生的是极少数的，反而因非智力因素造成的学困生占多数。
所以在平时工作中总有这样的议论：“某某头脑不笨，但就是学习不好。
” 新课程标准更加关注学习中“态度、情感、意志、价值观、过程与方法”几个目标的达成。
因此要让学困生走出困境，就要从非智力因素入手，发挥非智力因素对智力的“催化”作用，调动各种非智力因素使学困生“能学”、“想学”、“乐学”、“爱学”、“会学”，从而提高他们的数学素质。
那么，初中数学学困生形成的非智力因素有哪些表现呢？1.缺乏自控能力。
从心理学角度分析，初中生具有保持注意力时间短、注意力易分散、自控能力薄弱的特点。
因此，一些学生上课时总是精神不集中，注意力分散，兴趣易迁移。
这些不良的学习行为久而久而之形成习惯，使他们对学习渐渐失去信心，特别是由于数学知识前后逻辑性较强，长此以往在数学学习上形成了障碍。
2.缺乏科学的学习方法。
初中生年龄小，学习的自主性差，往往是上课听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习，课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引申等科学的学习方法。
他们偏重于对教材中的定义、定理甚至题解的记忆，造成条件稍一变化便无能为力；对于所学习的知识不会比较，不善于整理归纳，知识结构松散零乱，再加上理解不深，影响了后继数学知识的掌握。
非智力因素的定义
非智力因素的定义非智力因素的定义非智力因素指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。
非智力因素概念的提出孔子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
”(《论语·子罕篇》)、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”(《雍也篇》)，很明显地涉及到动机、意志、兴趣、情感等非智力因素。
在西方，夸美纽斯强调“对于儿童说来，对于使视觉、听觉和其他感官偷快的那种东西产生了某种兴趣，那么，它将能促进身体健康和智力的发展”。
美国心理学家亚历山大(w.p. alexander)在1935年发表的《具体智力和抽象智力》一文中首次提“非智力因素”。
1950年，韦克斯勒(d. wechsler)又在《美国心理学家》杂志上发表了《认知的，欲求的和非智力的智力》一文，专门就非智力因素问题进行了较深入的探讨，是非智力因素概念正式诞生和科学研究开始的标志。
1983年2月11日，我国《光明日报》发表了《应重视非智力因素的培养》一文，“非智力因素”及其相关问题引起了我国教育学和心理学界的重视。
非智力因素原因分析在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。
这一事实证明，智力高的未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。
简介顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。
非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。
这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。
一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。
相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。
人的非智力因素
人的非智力因素
人的非智力因素包括心理因素、情感因素、社交因素、体力因素、健康因素等。
1. 心理因素：人的心理状态对于智力和行为有着至关重要的影响，例如情绪稳定性、个性特征、幸福感等。
2. 情感因素：情感对一个人的表现和行为也有着重要的影响，例如情绪感染、情感调节、情感表达等。
3. 社交因素：社交能力是一个人成功的关键因素之一，包括交际能力、谈判技巧、合作精神、领导能力等。
4. 体力因素：身体健康是智力展现的重要基础，包括身体状况、睡眠质量、营养摄入等。
5. 健康因素：身体健康和心理健康两者相辅相成，身体健康带来精力充沛、积极向上的心理状态，同时心理健康也能促进身体健康。
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非智力因素主要包括
“非智力因素”是指非遗传因素的总称。
智力因素主要包括：智力、知识和技能。
(1)智力因素：包括认知因素、思维过程、知识与技能。
知识包括认知过程、能力、思维方法和能力、思维逻辑等的知识。
(2)非智力因素是指人与人本身的一些不合理的关系（即：不和谐关系）。
这是由于大脑的结构或功能缺陷、生理缺陷等造成人们在思维、情感、意志及行为等方面的缺陷。
这些缺陷会直接或间接地影响到智力的正常发挥和正常生活、学习；还会直接影响人的工作、生活质量。
①心理原因
心理原因又可分为内因和外因两大类。
内因：主要是指人们在现实生活中或因自身心理问题而引起的一系列情绪或心理活动，例如：焦虑、恐惧、抑郁、悲观等。
外因：精神因素。
比如，受不良情境的影响。
外因指外界引起人某一特定活动所引起的影响与改变。
②生理原因
a.生理因素对儿童心理有重要影响。
有研究表明：人与动物脑间有一种共同的联系，就是人具有一种强烈的求知欲，在其一生中会不断地学习新知识；在不断学习新知识、技能之余还能学会如何维持自身生命以及怎样发展这些能力。
另外一个重要原因是儿童大脑发育不全，这种不全主要表现在儿童大脑还不完善。
它不能维持较长时间地思考。
这就需要不断地增加营养以满足需要，并且注意调节平衡。
b.生理上所造成的缺陷还包括神经系统缺陷及生理上可能导致各种疾病；严重不良习惯；神经系统疾病等。
这些疾病影响儿童智力发展；对孩子造成生理障碍；影响儿童身心健康发展。
可使一个人一生中多次出现各种精神障碍。
例如多动症、自闭症等儿童智力障碍更具有遗传性。
③生理缺陷
生理缺陷是指人体在成长发育过程中所出现的一系列不正常的现象，如发育迟缓、发育障碍、身体发育异常等，从而造成身心发育不健全。
心理缺陷，又称精神心理异常。
是指由于智力低下或先天残疾而造成心理障碍的一种疾病。
指智力缺陷。
主要包括智力低下（先天或后天）、智力低下或不正常。
人在智力发展到一定程度时还会出现各种心理障碍。
由于大脑神经系统发育缺陷造成认知功能障碍、智力低下、行为问题等。
造成身体缺陷主要有：视力、听力、口齿、肢体、智力低下；脑功能障碍；精神障碍等；心理缺陷影响学习、工作及生活；各种情绪障碍；神经衰弱、失眠等精神障碍疾病；心理障碍；抑郁症；孤独症（情感性);焦虑人格障碍等。
这些疾病通过多种途径表现出来对人伤害最大。
④社会心理因素
社会心理因素主要包括：态度、情感、价值观、目标、动机、行为倾向等。
对人格是一个人行为动机的总和。
社会心理因素是一个完整的智力因素体系：包括：心理机制、个性特征。
(4)教育行为：是学生在各种情境中受教育、社会交往、处理人际关系、自我意识表现等各种心理活动以及在学校与社会之间关系中表现出来的心理特征。
它可以分为三大类：情感态度、行为方式、学习习惯、思维习惯与方式。
⑤遗传学因素
遗传学因素包括遗传因素和环境因素。
(1)遗传因素：指从个体和群体遗传中所特有的基因信息，或通过基因传递。
遗传因素就是决定个体智力发展差异的遗传因素。
遗传方式包括常染色体隐性遗传、多倍体遗传、常染色体显性遗传、单倍体、隐性遗传等。
(2)环境因素主要包括生活环境（如噪声、电离辐射）、饮食结构、遗传、疾病等。
环境因素与生物因素及生理基础有一定一致性。
如生活环境中有毒有害物质污染、不良生活习惯、精神创伤等都会引起遗传作用。
因此遗传学因素往往是引起人疾病发生及发展的重要因素。
⑥药物代谢及疾病
(1)药物代谢：是指各种药物作用于人体所引起的机体代谢紊乱。
是各种疾病的重要病理基础。
包括肝、肾等组织疾病；(2)疾病：慢性炎症、中毒。
如：药物性哮喘、长期使用皮质类固醇等所致药物性高血压、代谢性酸中毒、营养不良及长期大剂量用抗抑郁药等。
也是引起智力障碍及注意力不集中、多动、记忆力下降、反应迟钝等原因。
可造成智力低下。
⑦精神心理因素
精神心理因素是指人的心理活动状态，包括心理状态、情绪、意志品质等。
精神心理因素主要影响人（包括人）的意志行为、学习、思维等方面，它是个体在长期、反复地活动后产生了相应的结果。
我们常常可以看到一些人在学习中精神紧张、情绪低落。
这种精神不正常不利于大脑健康发育。
还会影响到人在学习方面，也会影响到人在社会中的人际关系；心理上受到创伤容易导致学生出现心理问题产生后或精神状态不佳而影响学习；或出现不良情绪时无法及时调整等各种情况。
我们也可以说是在一定程度上影响着学生一生之中可能遇到的问题和困难，所以我们对学生进行精神心理方面知识的培养工作也是一种促进学生学习能力提升的重要途径。
⑧环境因素
指环境因素对人的影响。
环境的好坏是人的生存状态的反映，也是人的性格特性以及心理特征的反映。
它可以影响人情绪、意志、情感、性格、智力、能力、生活习惯、心理态度、意志品质以及人际交往能力等。
影响环境因素主要是指环境对人的不良影响(1)不良环境是指不良环境中造成人行为产生较大后果或影响人们思想情感和人格品质等现象。
例如：有的儿童由于生活在肮脏、黑暗、噪音、病毒、重金属等有害物质、病原微生物污染过的环境中而引起智力障碍；有的儿童由于缺乏某种生活技能而影响学习；有的因心理障碍而影响其心理发育；有的家长认为对孩子教育不要过分苛求、紧张；有的家长在家中对孩子放任自流；有的夫妻长期分居；有的父母无节制地给孩子使用电子产品等等。
⑨遗传变异
遗传变异又称变异，是一种正常的遗传现象。
它是由基因的突变引起机体的某些方面的变异。
例如：遗传因素引起先天性耳聋、染色体畸变（又称基因畸变）以及遗传疾病。
(2)智力因素：指由基因作用引起体内非智力因素作用而产生出来的、能促进大脑发育、智力产生、改变性格的影响因素。
主要有以下三种。
(1)先天疾病影响智力发育及表现出来是先天遗传因素所造成。
例如脑发育不良、先天性耳聋等。
这些缺陷主要表现在先天畸形、遗传突变、脑部疾病、内分泌疾病等。
对孩子来说，智力受损是无法逆转的，严重影响其今后生活、学习与工作。
因此要对这种缺陷进行及时合理地干预治疗。