试论小学生数学学习的“粗心大意”
小学生数学计算中克服粗心现象的方法
小学生数学计算中克服粗心现象的方法小学生在数学学习中常常会出现粗心现象，特别是在数学计算过程中更是如此。
为了克服这一粗心现象，提高小学生的数学计算能力，我们有必要采取一些措施来帮助他们克服这一问题。
提高数学兴趣。
小学生对数学的兴趣是数学学习的关键，而兴趣是通过实践和探索培养而来。
为了提高小学生的数学兴趣，我们可以通过一些趣味性的数学游戏和实际生活中的数学应用来激发他们对数学的兴趣。
可以利用游戏形式的数学题目或者利用日常生活中的购物、出行等情境来让小学生感受到数学的趣味性，从而激发他们对数学的兴趣。
注意培养小学生的数学思维。
数学思维是指通过对事物的观察和分析，运用数学知识解决问题的思维方式。
而数学计算中的粗心现象往往是由于小学生缺乏对问题的深思熟虑而导致的。
我们可以通过启发式教学方法，给小学生提供一些具有挑战性的数学问题，让他们在解题过程中充分运用数学思维，培养他们对问题的深刻理解和分析能力，从而提高他们在数学计算中的精准度和认真度。
重视数学计算中的细节。
数学计算中的粗心现象往往是由于小学生对数学题目中的细节不够重视而导致的。
我们可以通过在教学中对数学题目中的关键细节进行强调和讲解，让小学生在解题过程中更加注重细节，从而提高他们的数学计算准确性和细致性。
加强数学计算技巧的训练也是克服小学生数学计算中的粗心现象的重要途径。
数学计算的精准性和准确性需要通过日积月累的技巧训练来提高。
我们可以通过安排一定的数学计算训练时间，给小学生提供大量的数学计算练习题，让他们在反复练习中牢固掌握数学计算的基本技巧和方法，从而提高他们在数学计算中的准确性和细致性。
引导小学生养成良好的学习习惯。
良好的学习习惯是解决数学计算中的粗心现象的关键。
通过在日常教育教学中引导小学生明确学习目标、合理安排学习时间、养成认真负责的学习态度和乐于思考的习惯，从而逐步培养小学生良好的学习习惯，提高他们在数学计算中的认真度和精准度。
小学生数学学习中粗心现象分析与对策研究
小学生数学学习中粗心现象分析与对策研究一、引言数学是一门具有重要意义的学科，它不仅是一种学科，更是一种思维方式和解决问题的方法。
许多小学生在学习数学的过程中常常表现出粗心的现象，这严重影响了他们的学习效果。
本文通过对小学生数学学习中的粗心现象进行分析，提出了一些对策，希望能够帮助小学生养成良好的学习习惯，提高数学学习的效果。
1. 对数学题缺乏细致的思考许多小学生在做数学题时往往急于求解，缺乏充分的思考。
他们看到一个题目就急于下笔作答，往往没有经过充分的分析和思考，导致解题的过程中出现错误，最终得不到正确的答案。
2. 粗心造成计算错误在数学学习中，小学生经常出现的一个问题是计算错误。
这些错误可能是因为小数点位置的不确定、数字的错位、运算符号的错误等，这些都是因为粗心所导致的。
3. 对题目要求的理解不够透彻有些数学题目的解答需要对题目要求有深刻的理解，需要灵活运用所学知识进行分析和解答。
许多小学生在对题目要求的理解上并不够透彻，导致无法正确解答数学题。
4. 做错题不及时总结和改正小学生在做错题后，往往没有及时总结和改正错误的方法，导致相同类型的错误在以后的学习中仍然频繁出现，无法得到有效改正。
通过以上分析可以看出，小学生在数学学习中的粗心现象主要体现在对题目的理解不够透彻，对解题过程的细致思考不够、计算时的粗心以及犯错后的不及时总结和改正。
这些现象直接影响了小学生数学学习的效果。
1. 培养认真细致的学习习惯孩子们在解答数学题目时应该培养认真细致的学习习惯，要教育孩子们在做数学题时要仔细思考，不要急于求解。
可以在每个课时结束时让学生认真做好笔记和总结，巩固所学的内容。
2. 提高对数学题目的理解能力在数学学习中，对题目的理解非常重要。
我们可以通过让学生进行小组讨论，帮助他们更好地理解题目要求，培养学生对数学问题透彻的理解能力。
3. 认真对待计算过程学生在计算的过程中，应该认真对待每一个细节，确保计算的准确性。
如何克服小学生学习数学的粗心大意
如何克服小学生学习数学的粗心大意摘要】本文主要从养成好的书写习惯、改变思维习惯改进学习方法、大家一起努力形成好的氛围三个方面探讨了如何帮助小学生克服解数学题时的粗心大意，使小学生养成良好的学习习惯，提高考试成绩。
【关键词】克服粗心小学生数学孩子粗心是困扰老师和孩子的一个难题，许多老师经常不可思议，孩子为什么这么粗心，有些时候做事明明可以做的很完美，可是粗心总是让人留了一些遗憾。
特别在数学计算当中，粗心大意就尤为突出。
其中原因是什么，大家都想知道。
通过网上调查，查阅资料，发现小学生的粗心大意一般是由于思维品质发展的不成熟造成的，随着年龄的增长，一般的学生都能克服这个毛病，但其中最可怕的是由于不良的学习习惯和态度造成的粗心，这可能影响学生以后的学习。
一、注重非智力因素，养成良好学习习惯。
学生良好的学习习惯是掌握学习方法、提高学生能力和加强品质修养的起点，是提高计算能力的前提。
在教学中，应教育学生树立责任心、自信心，培养细心和耐心，力争算一题对一题，不畏困难，勤于思考，独立完成。
应要求学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号，每算一步要上下、左右纵横检查，抄写数据和符号准确无误；算草书写也要整齐清晰，便于查对。
不能口算的题一定要清晰地写出计算过程，计算结束后要自觉地检查计算过程是否合理，计算方法是否简便，计算结果是否正确，培养学生验算的习惯。
例如：用估算可判断运算结果的合理性。
在加法运算中，和应大于每一个加数；在减法运算中，差和减数应都小于被减数。
再如，教给学生根据四则运算的关系进行检验，计算9524＋7689＝17213，可根据加法各部分间的关系来检验计算结果是否正确。
因此，培养良好的验算习惯，既可提高计算的正确率，还可以结合训练促进学生的智力发展。
提高学生的计算能力，不是一朝一夕所能做到的，这是一项长期而细致的训练过程。
但只要我们遵循儿童的认识规律，坚持不懈地努力训练，小学生计算粗心的毛病是可以克服的。
小学生数学计算中克服粗心现象的方法
小学生数学计算中克服粗心现象的方法1. 引言1.1 小学生数学计算中克服粗心现象的重要性在小学生数学计算中，克服粗心现象显得尤为重要。
小学生是数学学习的起步阶段，数学计算的精准性和准确性对日后学习的积累和应用至关重要。
粗心的数学计算容易导致答案错误，而这种错误可能会在之后的学习中产生连锁效应，影响整体的数学学习质量。
教师和家长们都应该重视小学生数学计算中的粗心现象，及时采取有效措施帮助他们克服。
小学生数学计算中克服粗心现象的重要性体现在多个方面。
数学计算要求逻辑性强，一步错步步错，如果出现粗心导致的错误，可能需要花费更多的时间和精力来纠正。
粗心现象可能会导致小学生对数学学习的信心受挫，影响其学习积极性和学习动力。
数学计算涉及到日常生活中的应用，粗心现象可能会影响日常生活中的实际运用能力。
克服小学生数学计算中的粗心现象对其数学学习和生活学习都具有重要意义。
1.2 粗心现象对小学生数学计算的影响粗心现象对小学生数学计算的影响非常严重。
粗心的小学生在数学计算中容易出现错误，导致答案错误，从而影响到学习成绩。
由于数学是一个逻辑性很强的学科，一旦出现粗心错误就很难找到正确的解题思路，这会让小学生感到沮丧和失望，进而影响到学习积极性。
粗心现象还会导致小学生在数学计算中频繁犯错，无法形成正确的计算习惯，从而影响到日后数学学习的顺利进行。
而且，粗心还会让小学生在解题过程中浪费大量的时间，无法有效地利用时间精力进行学习。
克服粗心现象对小学生数学计算至关重要，可以帮助他们提高学习效率，培养正确的学习态度和方法。
2. 正文2.1 培养观察力和耐心要培养小学生的观察力和耐心，可以通过以下几种方法来帮助他们克服粗心现象。
可以让小学生在日常生活中多加注意观察，比如让他们观察周围的环境、人物特征、数学运算中的细节等。
通过这种方式，可以帮助他们提高观察力，从而减少犯错的可能性。
还可以通过一些游戏或活动来培养小学生的观察力，比如让他们找出图片中的不同之处或是解决一些需要观察推理的问题。
小学生数学学习粗心问题的原因与对策
2020摘要：马虎粗心这样的坏习惯一旦形成，会对日后学习产生持续性负面影响。
帮助小学生养成认真谨慎的学习习惯需要老师和家长共同努力。
教师要明确学生粗心问题本质，有针对性地提供指导。
通过计时做题训练，培养学生集中注意力的能力。
运用多样化复习方式，及时弥补学生知识漏洞。
关键词：小学生数学学习粗心问题原因对策很多老师在小学数学的教学过程中遇到过这样的情况：明明很简单的问题，学生在考试过程中却经常犯错误。
这种情况的原因多数被笼统地归结为小学生粗心大意。
小学生学习习惯的培养对日后学习影响重大，马虎粗心这样的坏习惯一旦形成，会对日后学习产生持续性负面影响。
帮助小学生养成认真谨慎的学习习惯需要老师和家长共同努力。
在学校老师尽早发现，及时纠正。
下面从老师角度三方面浅谈小学数学教学中学生的粗心问题，并提出指导对策。
一、明确学生粗心问题本质，有针对性地提供指导因为小学数学理论对于成人而言较简单，所以老师在发现学生学习数学中犯错时，不应该以先入为主的观念认为学生都是因为粗心马虎导致的错误。
事实上因为小学生对自己问题的掌控不准确，经常会有一知半解的情况出现。
当问及他是否明白的时候，他对明白的定义不清晰，导致他以为自己会了，但实际不会，遇到同样问题的时候，还会同样犯错误。
在纠正学生粗心马虎的问题时，要有针对性。
如果是因为学生知识点记忆不牢，或是未能理解，而导致的错误，则应该加强对应的数学习题练习巩固。
如果是因为学生习惯导致的粗心马虎，而不是对知识点的认识错误，运用不熟，则应该在日常的学习中加强学生认真仔细学习习惯的培养。
例如，在已知速度和时间求路程的应用题的解答过程中，有的同学因为没有理解三个概念，或背混了速度×时间=路程的公式，而误用速度÷时间，或用时间÷速度求路程，这种情况下可以确定学生并不是因为粗心导致的错误。
还有另一种情况，如果有的同学遗漏了速度和时间单位不统一，如速度为km/h ，而时间是60min ，进行简单乘法求路程便得到错误结论。
浅谈小学数学错题成因及改正策略
浅谈小学数学错题成因及改正策略数学是小学阶段的一门重要学科，也是学生感觉较难的学科之一。
在学习数学的过程中，很多学生常常会犯错，导致题目做错。
那么小学数学错题的成因是什么呢？又应该怎样去改正这些错误呢？下面就让我们来一起探讨一下浅谈小学数学错题成因及改正策略。
我们需要知道小学数学错题的成因是什么。
小学生犯错的原因主要有以下几点：1. 粗心大意：小学生在做题时往往会因为粗心大意而犯错。
比如计算题时漏算了一步，或者题目周边的条件没有仔细看清楚，导致答案错误。
2. 理解不到位：有些小学生虽然会做题，但是由于没有完全理解题目的意思，就随便选择了答案。
这种情况下往往会出现错误。
3. 基础知识薄弱：有些小学生对于基础知识的掌握不够扎实，导致做题时计算错误或者理解错误，进而犯错。
了解了小学数学错题的成因后，我们应该如何去改正这些错误呢？下面为大家介绍一些改正策略：1. 注意细节：在做题时，小学生需要注意题目中的细节，特别是题目的条件和要求。
不要因为粗心大意而导致犯错。
2. 注意理解：在做题时，要认真理解题目的意思，明确题目的要求，在开始做题之前可以再反复思考一下题目的意思，确保自己理解正确。
3. 夯实基础：如果发现自己基础知识方面薄弱，就要主动去学习基础知识，可能需要花更多的时间去复习相关知识点，打下坚实的基础。
4. 反复练习：对于做错的题目，要反复练习，找出自己的问题所在，然后针对性地加以改正。
5. 多问问题：在学习数学的过程中，遇到不懂的问题，一定要多问老师或者同学，及时纠正错误。
通过以上的改正策略，相信可以帮助小学生改正数学错题，提高数学成绩。
在实际操作中，老师和家长也要给予学生足够的关怀和帮助。
老师们可以通过讲解题目、举例说明、布置一些练习题等方式帮助学生提高数学学习的效果。
家长可以通过定期检查孩子的作业、鼓励孩子多多练习、给予孩子足够的理解和支持等方式来帮助孩子克服数学学习中的困难。
学习数学也不仅仅是为了取得好成绩，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
小学生数学学习中粗心现象分析与对策研究
小学生数学学习中粗心现象分析与对策研究【摘要】这篇文章主要针对小学生数学学习中的粗心现象展开研究。
在研究背景介绍了小学生数学学习中存在的粗心问题，研究目的为探讨对策研究，研究意义在于提高小学生数学学习效果。
在分析了小学生数学学习中的粗心现象及影响因素。
提出了培养学生注意力和专注力、建立正确学习态度和方法以及加强家庭与学校合作的对策研究。
最后结论部分总结了研究成果，并展望了未来研究方向和存在的局限性。
通过本研究，可以为解决小学生数学学习中的粗心问题提供参考和帮助。
【关键词】小学生、数学学习、粗心现象、影响因素、对策研究、注意力、专注力、学习态度、学习方法、家庭与学校合作、总结、展望、局限性、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着教育水平的不断提高和竞争的日益激烈，小学生数学学习的重要性愈发凸显。
在小学生数学学习过程中，不少学生存在着粗心现象，表现为做题时粗心马虎、计算错误率较高、不注重细节等问题。
这种粗心现象在一定程度上影响了学生的学习效果和学习兴趣，也给教师的教学工作带来了一定困扰。
研究背景下，我们对小学生数学学习中的粗心现象进行深入分析，探讨其发生的原因和影响因素。
通过研究，希望能够找到有效的对策措施，帮助小学生养成良好的学习习惯，提高他们的学习主动性和积极性，从而促进他们数学学习的质量和效果。
通过对小学生数学学习中的粗心现象进行研究和探讨，不仅有助于提高教育教学质量，还可以为学生个人的学习能力和综合素质的提升提供重要的参考依据。
的深入分析，将有助于引发对这一问题的关注和思考，为后续的研究工作奠定坚实的基础。
1.2 研究目的小学生数学学习中粗心现象的频繁发生给他们的学习和成长带来了一定的困扰和挑战。
为了更好地帮助小学生克服这一问题，本研究旨在深入分析小学生数学学习中的粗心现象，探讨其影响因素，并提出相应的对策措施。
具体目的包括但不限于以下几点：1. 探究小学生数学学习中常见的粗心现象及其表现形式，了解其背后的原因和特点；2. 分析影响小学生数学学习粗心现象的主要因素，揭示可能存在的内在关联和外部影响因素；3. 研究针对小学生数学学习中粗心现象的对策措施，包括如何培养学生的注意力和专注力、建立正确的学习态度和方法、加强家庭与学校的合作等方面；4. 通过实证研究和案例分析，验证对策措施的有效性和可行性，为教育实践提供科学依据和借鉴。
小学生计算粗心形成的原因及矫治
小学生计算粗心形成的原因及矫治
小学生计算粗心的原因可能是：
1. 缺乏注意力：小学生可能因为太过于分心或玩闹而忽视计算的重要性，导致计算出现错误。
2. 速度过快：小学生数学能力的发展还不够成熟，可能在追求速度的同时忽略了精准度。
3. 抄题错误：小学生在写题的过程中抄错题目或遗漏了关键数据，导致计算出现错误。
为了矫治小学生计算粗心的问题，建议采取以下方法：
1. 培养注意力：引导小学生注重细节、把握关键信息，培养他们对计算的细心和耐心。
2. 逐渐增加难度：给小学生逐渐增加计算难度，让他们适应并提高计算准确性。
3. 多做练习：提供足够的数学练习，让小学生反复练习和熟悉计算知识和技巧。
4. 及时纠正错误：及时纠正小学生的错误，并引导其思考错误的原因，让他们逐渐树立正确的计算观念。
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试论小学生数学学习的“粗心大
意”_数学论文
粗心是人们在生活学习中的一种常见现象，不仅学生身上存在这种毛病，在我们这些成年人身上也或多或少地存在着。
只是粗心的毛病在学生身上表现得更明显、更突出。
我们经常会看见这样的情形，家长们打电话给老师，或者家长相互见面后经常会问的一个问题是：孩子粗心怎么办？每当我们翻开孩子的作业本或者试卷，看看出错的地方多半是一些最简单最基本的题目，甚至漏题没有做。
于是做老师和父母的有的苦口婆心对孩子进行矫正，有的大发雷霆对孩子进行训斥，而孩子呢却依然故我，毫无改进，这令许多老师和家长们伤透了脑筋。
这是为什么呢？怎么办呢？
其实，在简单的现象背后有着深刻的内在原因，粗心的发生并不是偶然的。
我通过翻看一些资料和对学生进行深入了解发现学生粗心的四个原因。
一、四原因
1、感知粗略、不精细
感知--包括感觉和知觉（感觉是人脑对直接作用于人的感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的整体及外部联系的反映）。
通过感知，人们可以了解客观事物的外部特征和外部联系，获得关于事物的感性认识。
这是认识的初级阶段。
感知的一种特殊而重要的形式是观察，它是一种有目的、有计划、有步骤、比较持久的感知活动。
小学数学学习中的观察，就
是有意识地对数和形的特点以及相互关系进行感知活动。
感知是数学学习的初始环节。
学生感知的对象一般是经过教师或教材编写者精心选择和安排的，其目的正是向学生提供学习抽象知识的认识支柱。
例如，学习圆周率这一内容时，教师首先让学生测量一些圆形的周长与直径，并让学生求出周长与直径的比率，通过这一系列活动使学生在感性上认识到圆周长与直径之间的比率总是3倍多一点。
小学生进行计算，必须首先感知数据和符号组成的算式。
由于小学生感知事物的特点是比教笼统、粗略、不具体，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征，因而对算式在头脑中的印象缺乏整体性，加上计算本身比较单调枯燥。
可能引起心理疲惫。
这时，遇到相似或相近的数字、符号，往往还没有看清楚就动笔算。
出现运算顺序错误、抄错符号或抄错数据。
比如，把＋看成÷，把96看成69，把109看成169等等。
例如将109错写成169；把3÷3看成3+3，简算540÷36做成了540÷36=540÷9×4=15……
2、思维定势、不发散
《教育心理学》指出：定势是由于先前的活动而形成的一种习惯性的心理准备状态，它会使人按照一种比较固定的方式思考问题或解决问题。
所谓思维定势，是指人们从事某项活动的一种预先准备的心理状态，它能够影响后继活动的趋势、程度和方式。
定势在数学问题解决中首先表现出一种习惯性的“迁移”。
在问题解决的过程中，如果对一类的问题以前曾遇到过多次并用某种方法获得了解决，那么在遇到同类问题时就有可能采用同样的方法来解决，而忽视两类问题的不显著差异。
此外，这种定势的影响还表现在“图式”的可逆性上。
有一种非常典型的情况：“一件上
装要465元，是一条裤子的3倍还多15元，买这样一套衣服共需多少元？”学生都知道：一套衣服的价钱＝上衣的价钱＋裤子的价钱。
但往往出现：多就是加，少就是减。
因此就会这样计算：［465+（465+15）÷3］。
其次就是表现在旧法则干扰新法则，而产生“积累性错误”。
如整数加法的法则是“数位对齐，个位算起”。
学生在计算小数加法时却经常将它的末位对齐，或是在计算420÷42=10、630÷63=10这些口算题后，接着计算440－44时，由于思维定势学生往往会把减法错算成除法，即440÷44＝10。
教育心理学还告诉我们，“超题量”的练习会使学生大脑皮层活动由兴奋转向抑制。
实际上是由于平时习题的多而滥使学生疲惫不堪，只“吃”不“消化吸收”，由于反复多次做同一道题目在大脑皮层中形成了思维定势。
当碰到相似题目时，就会由于已形成的定势，不加以思索、信手拣来。
其结果必然差之千里，得出错误的答案。
还有就是在记忆和思维过程中，新学的知识往往会干扰旧知识的巩固和应用。
在学习过程中，大部分学生习惯采用最新接受的知识去解题，从表面看，似乎教师的教学目的已经达到。
其实不然，生搬硬套的做法会造成心理定势，严重阻碍思维能力的发展。
3、记忆还原、不深刻
小学生学习中的记忆是学生对学习过的小学数学内容在头脑中的反映。
小学阶段的学习，以基础知识和基本技能的学习为主，很多知识都依赖于记忆。
记忆的目的不仅信息的贮存，更重要的是能准确的输出。
学生在储存信息的过程中，由于受生理、时间、难度、经验等诸多因素的影响，使储存的信息消失或暂时中断，从而造成“遗忘性差错”。
小学生遗忘的规律之一就是受到前摄抑制和倒摄抑制的干扰。
如在学习简便算法后，会出现：120-
20×5=100×5=500。
这显然是由于注意被“能简算的简算”这一信息插入，而忽视了原来的运算顺序。
再如9×1+9也经常会得10，这是也是由于注意被“凑整”这一信息插入，而忽视了“相同数位对齐”的原则而产生了错误。
通常一道计算题往往包括多步计算，中间得数往往需要进行短时记忆，而小学生由于急躁、抢时间、怕麻烦，使得储存的信息部分消失或暂时中断，造成“记忆性错漏”。
比如，在连续退位减去中忘了退１，导致计算错误，像4020-199,学生很容易算成4020-199=3931,这就是与中间得数的储存与回忆不完整有关而造成的典型错误之一。
4、注意失调、不集中
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，注意的稳定与分配能力是影响学生计算的重要心理因素。
在计算过程中，需要经常注意或者把注意同时分配到不同的对象上。
由于小学生的注意不稳定、不持久，注意的范围又不广，易受干扰，从而出现注意分散，造成顾此失彼。
特别是学生在完成作业的时候，很容易受到其他各种因素的影响，另外的人或物一个动作或一个声音都会让小学生注意力分散而出现错误。
了解了粗心的真正原因后，我们可以针对不同的学生进行纠正，简单的重复练习势必会引起学生的厌学情绪，以及养成良好的做事习惯，同时迁移到学习中，能够有效的减少上面提到的各种粗心现象。
二、四策略
1、整体、精确的感知培养
要把小学生孤立、粗略的感知培养成整体、精确的感知，就必须强化首次感知。
学生首次感知新知识时，进入大脑的信息不受前摄抑制，能在学生的大脑皮层留下深深
的印记。
如果首次感知不精确，造成的不良后果在短时间内难以消除。
因此，数学教学时，无论是式题计算，还是解决问题，都要最大限度地调动学生的积极性，多让学生动手、动脑、动眼、动口，促进多种感官协同参与。
特别是学生容易混淆、忽略的地方，要突出指点，或采用反例、专项训练，或对比辨析，以保证学生形成正确鲜明的印象。
2、缜密、灵活的思维培养
在数学教学中必须重视学生思维能力的培养，因为学生思维的发展能提高有效学习。
尤其是加强缜密、灵活思维的培养，对小学生解题能力的提高非常重要。
因此，教师要善于引导学生对数学问题进行观察、思考、判断，确定解题思路；要合乎逻辑地进行分析、推理，找到解题途径，以保证解题方法的合理灵活，培养学生思维的敏捷性和灵活性。
例如，计算时，学生除了按常规方法解，还可以寻求简便做法。
这样既开拓了学生的思路，又发展了学生的思维。
3、有意、专一的注意培养
注意力是保持学生不粗心的关键。
小学生无意注意较强，有意注意较弱。
为培养学生的有意注意，教师要根据学生年龄和心理特点，采用数学歌谣、数学故事、趣味数学等形式，激发他们的学习兴趣。
同时，加强默读训练，因为默读是内部言语活动，默读速度快，便于集中注意力，加快对数学内容的理解，默读能促进大脑的思维机能。
所以，对抽象的数学知识，只有通过默读训练，才能使人的注意力专一，从而提高人脑的思维机能，发展抽象逻辑思维。
4、深刻、持久的记忆培养
记忆深刻、持久是信息贮存、输出的保证。
但要使记忆深刻、持久，必须加强口算训练，熟记常用数据，重视错例分析，运用各种画图助解。
口算是笔算的基础，只有提高口算能力，才能提高笔算的速度和正确率。
因此，应经常对学生进行必要的口算训练，逐步达到熟能生巧。
要求学生熟记一些常用数据，如25×4=100，0.125×8=1，1～20的平方数，1～5的立方数，常用的分数、小数、百分数互化等等，以助于学生的计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求。
让学生尝试错误，并重视错例分析，有时能起到亡羊补牢的作用。
但是，儿童学习数学“粗心”的原因是多方面的，还应该与家庭教育有关。
我们不能把责任一味地归在学生身上，这样既不科学的，也不能帮助我们很好的克服孩子身上的“粗心”毛病。
只有从各个角度进行彻底的分析，在家长、教师、学生本身等共同的努力下，寻找到导致“粗心”的真正根源，才能帮助孩子从根本上扫除“粗心”的毛病，做到“标本兼治”！。