《公顷的认识》教学设计
公顷的认识教学设计
公顷的认识教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解公顷的定义和大小，知道 1 公顷＝ 10000 平方米。
能够通过实际例子感受公顷在生活中的应用，并能进行简单的面积单位换算。
2、过程与方法目标通过观察、比较、推算等活动，培养学生的空间观念和推理能力。
经历从实际生活中抽象出数学概念的过程，提高学生解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
培养学生的环保意识和节约用地的观念。
二、教学重难点1、教学重点理解公顷的概念，掌握公顷与平方米之间的换算。
能够正确运用公顷这个面积单位来描述较大的土地面积。
2、教学难点建立 1 公顷大小的空间观念，体会公顷在实际生活中的应用。
三、教学方法讲授法、直观演示法、小组合作探究法四、教学准备多媒体课件、米尺、学校操场图片、城市公园图片、土地测量数据等五、教学过程（一）导入新课1、复习旧知提问：我们已经学过了哪些面积单位？（平方厘米、平方分米、平方米）让学生举例说明 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米有多大。
2、创设情境，引出课题展示学校操场的图片，提问：你们觉得用我们学过的面积单位来描述这个操场的面积合适吗？引出新的面积单位——公顷，揭示课题：公顷的认识（二）讲授新课1、认识公顷结合图片和数据，讲解公顷的定义：公顷是计量较大土地面积的单位，1 公顷等于 10000 平方米。
举例说明：一个边长是 100 米的正方形，它的面积就是 1 公顷。
2、感受 1 公顷的大小带领学生到操场上，用米尺测量出边长为 100 米的正方形。
让学生直观感受这个正方形的大小，体会 1 公顷的实际面积。
3、公顷与平方米的换算引导学生思考：因为 1 公顷＝ 10000 平方米，那么 2 公顷等于多少平方米？50000 平方米等于多少公顷？通过练习，让学生熟练掌握公顷与平方米之间的换算。
（三）课堂练习1、基础练习填写合适的面积单位：教室的面积约 50（），学校的占地面积约2（）。
公顷的认识教案[5篇材料]
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公顷的认识教案[5篇材料]第一篇：公顷的认识教案土地的面积教案一、问题情境1.让学生说一说我国有哪些旅游景区，名胜和旅游城市。
师：同学们，你们知道我国有哪些旅游景区、名胜和旅游城市吗？学生可能说出很多，一定会说到昆明。
师：是呀！我国有许多美丽的旅游景区和名胜，有些城市由于旅游景点和名胜比较多，还被称为旅游城市。
如：河北省的承德市、云南的昆明市等都是全国著名旅游城市。
我想了解一下，哪个同学去过昆明？2.请到昆明旅游过的同学介绍，如果没有，教师简单介绍后，让学生读课本上关于昆明世博园的报道。
如果有人去过，让学生介绍一下旅游经历和感受最深的事物。
如果没有学生去过，教师参与介绍。
师：说到昆明，它是我国南方的一个旅游城市，是云南的省会。
在昆明市有一个世界著名的公园—世博园。
学生自己读书。
3.交流从报道中了解到的信息，说一说数据表示的实际意思。
师：谁来说一说从上面这段报道中，你了解到哪些信息？生1：世博园在昆明市的东北方向，距市区5千米的路程，占地总面积218公顷。
板书：距市区：5千米总面积：218公顷生2：世博园室外展场面积163300平方米。
板书：室外展场面积：163300平方米。
生3：有名贵植物2500多种。
师：读得很认真，你们能说一说这篇报道中的数据所表示的意思吗？学生可能说：（1）5千米说明了世博园距昆明市的路程。
（2）218公顷是世博园的占地总面积。
（3）163300平方米是室外展场面积。
（4）2500多种是名贵植物的总数量。
4.首先提出：想一想世博园的总面积和室外展场的面积哪个大？为什么？又提出：观察218公顷、163300平方米两个面积数，你发现什么？让学生充分发表自己的意见，认识到面积单位“公顷”比平方米大的多。
师：说得对！同学们想一想，世博园的总面积和室外展场的面积，哪个大？为什么？生：世博园的总面积大。
因为，室外展场的面积是世博园总面积的一部分。
师：请同学们观察世博园总面积218公顷和室外展场面积163300平方米这两个面积数，你发现了什么？学生可能会说：●我发现两个面积的单位不一样，一个是公顷，一个是平方米。
《认识公顷》(教案)-四年级上册数学人教版
《认识公顷》（教案）四年级上册数学人教版教案：《认识公顷》一、教学内容本节课的教学内容选自四年级上册数学人教版，主要涵盖第103页至第104页的“面积单位和公顷”章节。
这部分内容主要让学生理解公顷的概念，掌握公顷与平方米之间的换算关系，以及能够在实际情境中运用公顷进行面积的计量。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解公顷的含义，知道公顷与平方米之间的换算关系；2. 能够运用公顷解决实际问题，提高学生的应用能力；3. 培养学生的空间观念，提高学生的观察和思考能力。
三、教学难点与重点重点：1. 公顷的概念及其与平方米的换算关系；2. 在实际情境中运用公顷进行面积的计量。
难点：1. 公顷与平方米之间的换算关系的理解与应用；2. 在实际情境中灵活运用公顷进行面积计量的方法。
四、教具与学具准备教具：1. PPT课件；2. 公顷与平方米的换算表格；3. 实际情境图片。
学具：1. 学生用书；2. 练习本；3. 尺子。
五、教学过程1. 情境导入：2. 知识讲解：3. 随堂练习：在讲解完公顷的概念和换算关系后，我会给学生发放练习本，让学生完成一些相关的练习题，以巩固所学知识。
4. 例题讲解：接着，我会给学生出一道例题，比如：“一个足球场的面积是7200平方米，换算成公顷是多少？”然后我会带领学生一起分析和解答这道题，让学生学会如何运用公顷进行面积的计量。
5. 实践活动：我会组织学生进行实践活动。
我会让学生拿出尺子，量一量教室的宽度、长度，然后计算出教室的面积，换算成公顷。
通过实践活动，让学生更好地理解和运用公顷。
六、板书设计板书设计如下：公顷概念：……换算关系：……七、作业设计作业题目：1. 根据教材第103页至第104页，完成练习题13；2. 请同学们回家后，量一量自家的房间长度和宽度，计算出房间的面积，并换算成公顷。
答案：1. 练习题13的答案见教材；2. 房间的面积和换算结果由学生自己计算得出。
《认识公顷》教案【优秀5篇】
《认识公顷》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识公顷》教学教案
《认识公顷》教学教案第一章：公顷的概念1.1 公顷的定义1.2 公顷与平方米的换算关系1.3 公顷在实际生活中的应用第二章：公顷的计算2.1 公顷面积的计算方法2.2 公顷周长的计算方法2.3 公顷面积计算在实际生活中的应用第三章：公顷的测量工具3.1 卷尺的使用方法3.2 测绳的使用方法3.3 全站仪的使用方法第四章：公顷的划分与规划4.1 公顷的划分方法4.2 公顷的规划原则4.3 公顷规划在实际生活中的应用第五章：公顷的保护与利用5.1 公顷的保护措施5.2 公顷的利用方式5.3 公顷保护与利用在实际生活中的案例分析第六章：公顷在学习中的应用6.1 公顷在数学学习中的应用6.2 公顷在科学学习中的应用6.3 公顷在其他学科学习中的应用第七章：公顷的实际测量案例7.1 选择合适的测量工具和路线7.2 进行公顷面积的测量7.3 分析测量结果和误差第八章：公顷面积的估算8.1 利用视觉观察估算公顷面积8.2 利用经验和公式估算公顷面积8.3 公顷面积估算在实际生活中的应用第九章：公顷与环境的关系9.1 公顷与生态系统的关系9.2 公顷与气候变化的关系9.3 公顷保护与生态环境的关系第十章：公顷的可持续利用10.1 公顷的合理利用与可持续发展10.2 公顷资源利用的案例分析10.3 公顷可持续利用的策略与建议重点和难点解析一、公顷的概念补充说明：公顷是面积单位，等于一万平方米。
公顷与平方米的换算关系为：1公顷= 10,000平方米。
二、公顷的计算补充说明：公顷面积的计算方法是通过测量长度和宽度，再计算面积；公顷周长的计算方法是通过测量四边的长度，再计算周长。
三、公顷的测量工具补充说明：卷尺用于测量较短的距离；测绳用于测量较长的距离；全站仪是一种高精度的测量仪器，用于测量角度和距离。
四、公顷的划分与规划补充说明：公顷的划分方法可以根据实际需要进行划分；公顷的规划原则包括合理利用土地、保护生态环境、考虑可持续发展等。
《认识公顷》教学教案
《认识公顷》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解公顷的概念及其在实际生活中的应用。
2. 学会进行公顷之间的换算。
1.2 过程与方法1. 通过实例感受公顷的大小，培养空间观念。
2. 利用工具（如地图、地球仪等）观察和认识公顷在不同场景中的应用。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生的地理素养，增强对土地资源的珍惜意识。
2. 激发学生对自然科学的兴趣，培养探索精神。
第二章：教学内容2.1 公顷的概念1. 引入公顷的定义：公顷是一个面积单位，等于一万平方米。
2. 通过实例说明公顷在日常生活中的应用，如公园、农田等。
2.2 公顷的换算1. 介绍公顷与其他面积单位（如平方米、平方千米等）的换算方法。
2. 进行换算练习，巩固知识点。
第三章：教学过程3.1 导入1. 利用图片或现实场景引入公顷的概念。
2. 激发学生对公顷的兴趣，引发思考。
3.2 新课导入1. 讲解公顷的定义及其应用。
2. 介绍公顷与其他面积单位的换算关系。
3.3 实例分析1. 提供实例，让学生感受公顷的大小。
2. 引导学生观察实例中公顷的应用，如公园、农田等。
3.4 换算练习1. 布置换算练习题，巩固知识点。
2. 学生互相讨论，教师解答疑问。
3.5 总结与拓展1. 总结本节课的主要内容，强调公顷的概念和换算方法。
2. 提出拓展问题，激发学生进一步探索的兴趣。
第四章：教学评价4.1 课堂问答1. 检查学生对公顷概念的理解。
2. 检查学生对公顷换算方法的掌握。
4.2 练习题1. 布置课后练习题，巩固所学知识点。
2. 及时批改并给予反馈，帮助学生提高。
第五章：教学资源5.1 图片素材1. 提供不同场景的公顷图片，如公园、农田等。
2. 让学生直观感受公顷的大小。
5.2 地图素材1. 提供地图，展示不同地区公顷的应用。
2. 引导学生观察和理解公顷在不同场景中的分布。
5.3 地球仪1. 利用地球仪展示公顷在不同地区的分布。
2. 帮助学生建立空间观念，加深对公顷的理解。
公顷认识教学设计(共17篇)
公顷认识教学设计（共17篇）第1篇：认识公顷教学设计认识公顷教学设计教学内容：冀教版《数学》五年级上册第64、65页。
教学目标：1.结合具体事例，经历认识土地面积单位“公顷”，探索公顷和平方米之间关系的过程。
2.了解公顷是丈量土地面积的专用单位，知道1公顷=10000平方米，会解决关于土地面积的简单问题。
3.对周围环境中和土地面积相关的事物有好奇心，获得用自己的知识解决问题的胜利体验。
教学着重：1公顷有多大的空间观念．教学难点：平方米和公顷之间的换算．课前准备：利用课间活动时间，组织学生现实丈量学校操场的长和宽各是多少。
在游戏时组织28次学生手拉手围成一次大圆圈，感受围成的圆的面积。
教学方案：一、复习准备教师引导学生回首旧知1．什么叫面积？常用的面积单位有哪些？2．什么是1平方米？什么是1平方分米？什么是1平方厘米？3、填空3平方米5平方分米＝（）平方分米1平方分米＝（）平方厘米设计意图：复习常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米．理解边长1米的正方形，它的面积是1平方米；边长1分米的正方形，它的面积是1平方分米；边长1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米．二、创设情境，引入新知1、在校园里感受1公顷的大小（1）、教师谈话：计算土地的面积有平方米和公顷．1平方米有多大，大家都知道了，边长1米的正方形，它的面积是1平方米．那么1公顷有多大呢？咱们展示一下在操场上丈量的结果（2）、操场的面积有多大？（3）、做游戏时28次同学围成的圆圈类似一次什么图形？长宽各大约多长2、在图形中理解平方米和公顷的进率教师介绍：在生活中像10000平方米、20000平方米这样的数较大，表现起来比拟麻烦，规定：10000平方米=1公顷。
画图表现：边长是100米的正方形面积是：100×100=10000平方米=1公顷（1）、算一算：教室的面积一般有50平方米，多少次教室面积大约是1公顷？（2）、说一说：周围的超市前的广局面积有多大(3)、猜一猜：城市中几次规模较大的公园的面积。
公顷的认识教学设计4篇
公顷的认识教学设计4篇公顷的认识教学设计4篇作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的公顷的认识教学设计，希望对大家有所帮助。
公顷的认识教学设计1课题教学内容教材第77～78页例1教学目标1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。
重点难点认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。
教与学流程设计环节教学过程设计理念达成目标一、创设情境引入公顷二、认识公顷三课堂小结四、解决问题1、谈话：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位。
学生回忆说一说。
你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位比较合适？学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？2、出示例1图片先请同学们欣赏下面的图片，自己读一读图片中的文字，说说你知道了什么？4、揭示课题：今天我们就来学习“公顷”这个常用的土地面积单位。
1、认识公顷的含义谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的正方形土地有多大？指出：这样大的正方形的面积是1公顷。
2、1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。
得出：1公顷=10000平方米。
3、体会1公顷的实际大小。
提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一下。
（来到操场）让28个学生手拉手围成一个正方形，要求估计这个正方形的面积大约是多少，再要求推想多少个这样的正方形面积大约是1公顷。
（来到篮球场）让学生观察并推算大约多少个篮球场的面积是1公顷。
4、单位换算出示试一试，提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？请同学们自己用计算器算一算，完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。
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2．问题：计量这些面积都用到了什么单位有关公顷，你想了解什么
学生：1公顷的实际面积有多大公顷和平方米之间有什么关系公顷的国际符号是什么
谈话：下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。
（2）探索公顷和平方米的关系
提问：你能想象1公顷到底有多大吗
学生自由表达，注意引导学生将公顷与平方米建立联系，根据“边长是100米的正方形面积是1公顷”的描述得出结论“1公顷=10000平方米”。
【设计意图：本环节设计的目的在于唤起学生的学习经验和方法意识，从而引导学生利用前面学习建构“1平方米、1平方分米、1平方厘米”等面积单位的经验，来建构“1公顷”这一面积单位，最终帮助学生不但在数理层面上将“公顷”与“平方米”取得联系，而且在直观层面上更好地形成“1公顷”的表象。】
教学重点
感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。
教学难点
建立1公顷的表象。
板书设计：公顷
1公顷=10000平方米
100×100=10000（平方米）
教学流程：
一、复习引入
1．复习面积单位
谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能说一说吗相邻的两个面积单位之间的进率是多少
2．填上合适的面积单位
三、巩固深化
四、总结延伸
总结：这节课我们一起认识了“公顷”，你有哪些收获
【设计意图：回顾梳理学生的学习过程和成果，有助于学生形成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，在收获知识的同时积累经验，体验成功。】
教学目标
1帮助学生建立1公顷的面积概念。
2认识和理解常用的土地面积单位公顷。
3使学生经历从实例到表象建立的过程，积累一定的数学基本活动经验。
4使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养合作学习的能力。
本课学科核心素养训练点
经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
【设计意图：利用课件呈现较大的土地面积资料，有利于学生借助直观印象初步体会公顷的适用范围，从而引起学生进一步研究公顷的兴趣。】
（二）推算、想象，加深对公顷的认识
1．唤起经验，认识公顷
（1）认识1公顷
教师：我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”这个面积单位。
课件呈现：边长是100米的正方形，面积是1公顷。
《公顷的认识》教学设计
课题
公顷的认识
单元教材
解析
本单元的教学任务是，使学生初步形成１公顷、１平方千米的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；结合土地面积计算，应用平方米与公顷、平方米与平方千米间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积；整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。
2．实践活动，形成表象。
谈话：：知道了公顷和平方米之间的关系，想不想亲自感受一下1公顷的大小。
（1）围一围：在操场上量出边长是10米的正方形，看看它的面积有多大。
想一想：（）块这么大的正方形，面积是1公顷。
（2）算一算：
1间教室的面积大约是50平方米，大约（）个教室的面Байду номын сангаас是1公顷。
（3）说一说：哪些地方的面积大约是1公顷（400米跑道围起来的部分，面积大约是1公顷；学校的面积大约是1公顷等。）
（1）课桌的面积大约是24（）。
（2）1寸照片的面积大约是6（）。
（3）一间教室的面积大约是50（）。
（4）国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（）。
先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。
3．揭示课题：看来，“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“平方米”不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷。
【设计意图：由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。当学生在填写“鸟巢”的占地面积时，自然地产生了学习更大的面积单位的需求，有效地沟通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识的延续性。】
二、探究新知
（一）呈现生活素材，初步感知公顷
1．谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。
【设计意图：“公顷”这一面积单位较大，不容易直接感知。因此，设计组织观察想象、实地测量、调查收集等实践活动，有利于帮助学生积累丰富的感性经验，初步建立1公顷的表象。】
（三）尝试换算，巩固公顷与平方米间的进率。
1．尝试下列问题。
2．填空。
【设计意图：本环节是建立在学生初步建立公顷的表象，了解公顷和平方米的进率的基础上进行的。练习中，注重引导学生进行换算方法的说明。正确地进行面积单位的换算，不仅可以巩固学生对两个面积单位之间关系的认识，而且也使学生感受到在计量较大的土地面积时，使用较大的面积单位的必要性和优势】