《中学生社会责任意识的培养与研究》课题开题报告

《中学生社会责任意识的培养与研究》开题报告一、选题的缘由2004年3月，党中央、国务院发出《加强未成年人思想道德建设的若干意见》。

自始至终贯穿了一个重要的思想，就是思想政治教育必须致力于培养适应现代化建设的现代公民，加强青少年教育，必须培养青少年的公民责任意识。

2007年11月，胡锦涛总书记在十七大报告中又进一步指出要“加强公民的社会责任意识教育”。

当今社会知识经济引领时代，国家需要有社会责任感的一代新人参与国际竞争。

而社会责任感则是指人们对自己、他人、集体、社会、国家所承担的职责、任务和使命的一种强烈的自觉意识和崇高的情感、意志。

而学校正是培养学生责任感的主阵地，特别青少年时期是加强社会主义责任感的关键时期。

我们面对的教育对象是处于改革开放新的历史时期的学生，由于受到市场经济发展的影响，一方面他们增强了开放意识、创新意识、独立精神，但同时社会上逐利思潮的泛化，也不可避免地给他们造成负面影响，而利益意识的强化和责任意识的弱化就是一个突出表现。

现在青少年学生中存在着许多缺乏责任的问题，诸如学习松懈、违纪犯规、随意损坏公物、污染环境、得过且过、醉心玩乐、沉溺于长期上网，甚至沉迷于凶杀、色情等不健康的网络垃圾，对他人、集体、社会漠不关心等等，这种情形很难指望他们将来能担负起使祖国富强的使命，更难指望他们将来在国际竞争中立于不败之地。

因此有意识地培养中小学生的社会责任感具有重要的现实意义和长远的历史意义。

学校教育的最终目的是促进人的可持续发展，而中学阶段正是公民意识和公民世界观形成的关键期，因此我们认为：教育是个体社会化的过程，是将一个“自然人”转化为一个“社会公民”的过程，学校的德育必须要主动适应社会发展，适应学生发展需要，培养起学生社会责任意识，提高中学学生的社会责任意识应是学校工作的重要职责。

通过教育，使学生知道：热爱生命，维护尊严，修身养心，发展自己，实现自我价值——这是对自我的责任。

平等待人，乐于助人，善意批评，真诚合作，宽容大度——这是对他人的责任。

养老抚幼，孝敬父母，维护家庭和睦，承担家务劳动——这是对家庭的责任。

履行义务，奉献集体与社会，遵纪守法，参与社会活动——这是对集体、对社会的责任。

热爱祖国，维护国家统一和国家尊严，保持民族气节，履行保卫祖国的义务——这是对国家的责任。

认识自然，爱护自然，美化、绿化、净化环境，节约能源——这是对自然的责任。

认识社会、自然知识的价值，广泛学习知识，灵活运用知识，以便创造性地解决问题——这是学习的责任。

通过教育使学生明白社会赋予每个人的神圣使命，明白自己应承担的责任是不可推卸的，明白神圣使命的完成必须立足于社会个体的高度责任感。

因此本研究希望在当代改革开放背景下，通过调查了解当代中学生的社会责任感的现状，探索一条适合时代特点的具有实效性和系统性的中学阶段公民责任意识教育的道路，并提出一些措施，以期能够引起学校、家庭、社会的重视，注意培养、保护和提高学生的社会责任感。

二、课题研究目标：1、本课题对中学生责任感的界定是中学生对国家、社会、集体、家庭、他人和自己，主动的承担责任和履行义务的精神；学生发展的“五个阶梯”目标：目标阶梯之一：对自己负责。

培养自尊、自信、自律、自主、自强的意识。

目标阶梯之二：对他人负责。

尊重与接纳他人,富有爱心与合作精神。

目标阶梯之三：对集体负责。

主动关心爱护集体,珍视集体的荣誉,解决参加集体事务和各项活动履行应尽的义务,学会共享,主动为集体发展尽职。

目标阶梯之四：对家庭负责。

尊老爱幼,为父母分忧,营造温馨家庭氛围。

目标阶梯之五：对社会和国家负责。

勤奋学习和努力工作,讲爱心与奉献,积极参与公益活动,爱护环境,树立远大理想,立志报效祖国。

2、探究具有社会责任感的现代公民的培养不仪仪需要学校、教师和教育理论研究者的努力，更需要家庭教育和社会教育与之相配合。

中学生责任感的培养是一个长期的潜移默化的过程。

它有赖于学校、社会和家庭的全方位、全时空的参与合作、相互促进，从而形成一个紧密的教育共同体，这样才能担负起道德教育的使命，使责任感教育沿着新课程的期望目标坚实而稳步前进，开创道德教育的新局面，把中学生培养成为富有社会责任感的栋梁之才。

三、研究的主要内容1.是否当代的中学生或城市的中学生已经成了一群功利心非常强而普遍缺少责任意识的青少年？深思现在的中学生社会责任感如此淡漠的原因。

2、从小事做起,在岗位上体验对他人的责任。

播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。

以对家庭尽责为起点，以对集体尽责为主渠道尊重学生主体，在自我教育中增强社会责任意识。

3、新课程背景下寓责任教育于各学科课程教学中；感受现实,增强学习责任感。

4.了解社会关爱,奋发努力学习.利用实践活动载体，构建社会责任感课题研究实施方法、实施步骤四、研究的方法主要采用调查研究法。

通过对中学生问卷、访谈、测量、研究等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关问题或现状的资料，从而获得关于课题研究的相关事实，并形成关于课题研究的科学认识。

其中包括调查法、观察法、个案研究法等。

五、课题的可行性条件分析1、主要参加者学术背景和研究经验课题领导小组的负责人是我校的覃德文副校长，曾多次参加上级举办的德育教育培训，作为在广西有突出教育成绩的校长的他曾多次受邀请到区内外学校作学术报告。

近几年来他主持或参与了多个国家级或省级的大型学术研究课题，取得了丰硕的研究成果，多篇学术论文在国家级教育刊物上发表，其中2009年主持的课题《中学思想政治教学生活化研究》获国家级一等奖、2011年主持心理健康课题《爱心教育也需要惩罚》获省级一等奖。

作为专家型校长的他既有丰富的治学理念，又有严谨的工作作风。

他高度重视学校的德育工作，在他的重视与悉心指导下，我校的德育工作一年一个新台阶，近几年均被上级评为德育教育先进单位。

课题执行小组负责人是秦坤炎老师，该老师对课题研究比较熟悉，曾多次独立主持自治区和市里组织的多个课题研究活动，均顺利结题。

其中参与主持的课题《班集体建设与班主任工作艺术》，《提高学生学习物理兴趣的研究》等课题荣获自治区一等奖，积累了丰富的经验。

业务水平高，具有较强的组织协调能力，能顺利带领课题组成员进行课题研究。

魏凌燕老师:物理科教学的骨干教师，有丰富的教学经验和较强的科研能力，多次担任课题研究的负责人，其中的课题《物理课堂教学设计与优化》荣获自治区一等奖。

李雪芸老师：作为德育学科带头人，积极主动参加学科教育活动，有丰富的教学经验，有较高的科研能力和组织能力，于2011年3月参加课题《爱心教育也需要惩罚》、《中学思想政治教学生活化研究》等心理健康课题研究。

卢贞老师：作为德育学科带头人积极、主动参与科组的科研活动。

有较强的科研意识和能力，有不断探讨学习的精神。

德育教学突出。

不断自学，进修，具有系统、扎实的专业知识，教育教学能力强，有教学艺术和教学方法，多次参加区级德育教学培训，在校担负德育教学。

多次发表相关论文在各级刊物上并获奖李书漫老师:作为学科带头人，积极、主动参与教学科研活动，有扎实的理论底蕴。

在教学研究工作中，取得了丰硕的研究成果，多篇学术论文在国家级教育刊物上发表并获奖。

积极上研究课，多次获得市级和省级优质课奖。

在校担任班主任工作，成绩突出，业务水平高，有能力进行课题研究工作。

课题研究的其他成员都具有扎实的理论底蕴，涉及多个专业，年龄跨度大，各有所长，其中相当部分是学校的学科带头人，从事多年的一线教育工作，曾经或正在担任着班主任工作，班级管理经验丰富，有丰富的心理学理论知识储备，能从不同层面不同角度分析研究课题，有利于组成合理的研究团体；加之研究组成员所在单位的信息畅通，能及时掌握研究动态，沟通研究心得。

课题研究对象是学生，属于研究成员的工作范畴，在工作中进行研究，课题研究在客观条件上具有便利研究优势。

此外，本课题研究内容具体，可操作性强，适合学校教师进行研究。

2、物质基础保障我校是桂平市唯一一所公立职业技术学校，学校对教师教学科研工作上的需求提供了足够的支持和保障，每年均设立专用的资金供各种课题研究，以保障课题研究按预定计划进行。

学校文献资料丰富，信息技术设施能完全满足课题研究的需要，经费上予以充分保障。

六、研究计划1、主要研究阶段及阶段性研究目标2、最终研究目标和最终完成时间以上内容是我们此次教育科学研究内容的开题报告，也算是我们此次研究的一个简要的计划，我们课题组成员会尽力做好研究，不妥之处还请专家多多批评指正。

桂平一职《中学生社会责任意识的培养与研究》课题组家校互动与学生爱心培养的策略研究开题报告石嘴山市第七小学王香华各位领导、专家、老师们：大家好！我校于2010年9月向自治区教研室申报了《家校互动与学生爱心培养的策略研究》这一课题，经严格审核，2010年12月被批准立项。

在课题负责人和课题组成员的充分准备下，今天，正式申请开题，下面我代表课题组做开题报告，敬请各位专家斧正。

第一部分课题研究论证报告一、课题提出的背景及要解决的主要问题（一）课题提出的背景1.中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。

并且提到：“未成年人思想道德建设的主要任务是：从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。

”这为爱心教育提出具体要求。

2.爱心是人性中最基础的东西，是一个人最基本的素质，是素质教育中的一个不可缺少的部分。

孔子说：“仁者爱人”。

“仁者”就要“爱人”。

“爱人”是达到“仁者”境界的前提条件，而“仁者”是“爱人”的结果。

为达到“修身、齐家、治国、平天下”的目的，要以个人的爱为出发点，最终形成人类的爱。

“仁”是最高境界，是人在社会上立身处世的标准。

“仁人”是品德高尚的人。

3.在实际工作中，学校与家庭，作为两个不同的教育主体，在育人方面都有各自优势。

但是，我们发现来自家庭的几个教育误区对学校进一步深化养成教育带来了一定的阻力，主要表现在：第一，许多家庭对孩子要求虽多，却不懂得或不够重视儿童教育应从爱心培养做起，更不了解爱心培养的原则与方法。

第二，重智育轻德育的倾向依然严重，由于考试主要考知识，而很少考也很难考思想道德，父母们常常告诫孩子：“只要你把学习搞好了，别的什么都不用你管。

”重智轻德是爱心培养的最大障碍。

第三，家庭与学校德育步调不一，不能形成合力，不一致的教育使学生难以形成良好的道德品质。

第四，许多父母本身存在不良品质，并对孩子的品质的形成产生了不良影响。

4.独生子女自我意识强，不是没有爱心，更多的是不知道怎么来表达爱心。

许多独生子女在众星捧月般的家庭中成长受到无限的关爱与疼爱，却不知道怎样去爱自己的父母，怎么去爱别人，是他们缺乏爱心吗？不是，关键是他们不懂得除自己以外别人也同样需要爱，在于他们真的不知道如何表达爱，所以学校要为孩子的爱心培养搭建平台创建载体，达到爱心意识与爱心行为统一的效果。