人教版生物八年级下册第二章_第五节生物的变异
第五节生物的变异教学设计
第五节《生物的变异》教学设计一、教材地位本节是人教版《生物学》八年级下册第七单元第二章第五节的内容。
是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。
特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后《生物的进化》的学习打下基础。
教材安排了三部分内容:①通过生活中常见的变异现象,说明生物性状的变异是普遍存在的；②探究花生果实大小的变异，提高学生处理调查数据和分析数据的能力；③通过实例介绍人类应用遗传变异原理培育新品种。
二、学情分析八年级的学生活泼好动,思想活跃,好奇心强,有强烈的求知欲，且已对生物的生殖发育、生物的性状以及决定性状的因素有所了解,但对生物变异方面还了解得不多,因此,教师应从生活实际出发引导学生去发现变异的存在,并进一步探究变异的原因。
三、教学目标：知识目标：1、认识生物性状的变异是普遍存在的。
2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。
并能说出引起两种变异的原因。
3、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。
能力目标：1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
2、能够运用所学的知识解释调查结果的能力。
情感目标：1、关注高科技给人类社会带来的影响。
2、能用科学的态度和方法来解释生活现象。
四、教学重点、难点：重点：1、对花生果实大小的变异的探究2、人类应用遗传变异原理培育新品种。
难点：人类应用遗传变异原理培育新品种五、教学方法：实验探究法、讨论分析等相结合六、教学准备：1、多媒体课件2、大小品种的花生、测量用具附板书设计第五节生物的变异一、变异分为可遗传的变异和不可遗传的变异二、人类应用遗传变异原理培育新品种1、高产奶的培育2、高产抗倒伏小麦的培育3、太空椒的培育。
《生物的变异》 说课稿
《生物的变异》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《生物的变异》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《生物的变异》是人教版初中生物八年级下册第七单元第二章第五节的内容。
在此之前，学生已经学习了生物的遗传，了解了生物性状是由基因控制的。
而本节内容则是在遗传的基础上，进一步探讨生物的变异现象，为后续学习生物的进化打下基础。
教材首先通过“想一想，议一议”栏目，引导学生观察金鱼和金鲫鱼的外形差异，从而引出变异的概念。
接着，教材分别从变异的类型、原因以及应用等方面进行了详细的阐述。
在变异的类型方面，教材介绍了可遗传变异和不可遗传变异的概念和区别；在变异的原因方面，教材从遗传物质的改变和环境因素的影响两个方面进行了分析；在变异的应用方面，教材介绍了杂交育种、诱变育种等育种方法。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的生物学知识和思维能力，对生物的遗传现象有了一定的了解。
但是，对于生物的变异现象，学生可能还存在一些模糊的认识。
此外，学生对于抽象的概念和原理的理解可能会存在一定的困难，需要教师通过生动的实例和直观的教学手段来帮助学生理解。
三、教学目标1、知识目标（1）举例说出生物的变异现象。
（2）区别可遗传变异和不可遗传变异。
（3）举例说明变异对生物进化的意义。
2、能力目标（1）通过对图片和实例的观察和分析，提高学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论和交流，培养学生的合作能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）关注生物变异与人类生活的密切关系，培养学生热爱生物科学的情感。
（2）培养学生对生物多样性的尊重和保护意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）生物变异的概念和类型。
（2）变异的原因和意义。
2、教学难点（1）可遗传变异和不可遗传变异的区别。
（2）变异在生物进化中的作用。
五、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生了解生物变异的概念、类型、原因和意义等基础知识。
人教版生物八年级下册 7.2.5 生物的变异 课件(共31张PPT)
（D ）
A.经太空育种形成的太空椒的个大质优性状 B.经杂交产生的小麦高产抗倒伏性状 C.经人工选择繁育出的高产奶牛的高产性状 D.把大花生种子种在贫瘠的土壤中，结出的花生个 小的性状
解析：经太空育种形成的太空椒的个大质优性状、经杂 交产生的小麦高产抗倒伏性状、经人工选择繁育出的高 产奶牛的高产性状，都是由遗传物质改变引起的，可以 遗传给后代，属于可遗传的变异，A、B、C不符合题意 ；把大花生种子种在贫瘠的土壤中，结出的花生个小的 性状，是由环境因素引起的，遗传物质没有发生变化， 因此属于不可遗传的变异，D符合题意。 特别提醒 解答此类题目的关键是理解掌握可遗传的变 异和不可遗传的变异的特点。
1.人工选择育种
(1）概念：以自然变异为基础，根据个体表现型选择符合人 类需要的个体，经过长期累积达到改良品种的目的。
(2)举例:如人工选择高产奶牛，由于遗传物质的变异，不同 品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成不同，通过人 工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来(含有控制高产奶量的 遗传物质），通过繁育，后代会出现各种变异，再从中选择 、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断 增加的趋势。
③将测量结果填入下表
测量的果实
123 4
… 30 平均值
大花生长轴的长度（毫米）
小花生长轴的长度（毫米） ④根据数据，绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样 品的个数，根据两数的相交点，连成曲线
(2)实验现象分析： ①比较花生大小相对性状的差异，应该比较它们的平均值 。在相同条件下种植的大、小花生，正常情况下，大花生 果实长度的平均值大于小花生果实的平均值，这种差异主 要是由于遗传物质的差异引起的。 ②分析两个不同品种花生果实在不同长度范围内的分布情 况。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用 的结果，所以基因组成相同的大花生，果实的长度有长也 有短，这主要是环境引起的变异。
八年级生物下册第二章《生物的遗传和变异》知识点归纳
八年级生物下册第二章《生物的遗传和变异》知识点归纳第一节基因控制生物的性状1. 遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。
生物的遗传和变异是通过生殖和发育实现的。
2. 性状：生物体所表现的的形态结构特征、生理特性和行为方式统称为性状。
3. 相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。
例如：家兔的黑毛与白毛。
4. 基因控制生物的性状。
例：转基因超级鼠和小鼠。
5 . 转基因超级鼠的启示：基因决定生物的性状，同时也说明在生物传种接代中，生物传下去的是基因而不是性状。
6. 把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。
第二节基因在亲子代间的传递1.在有性生殖过程中，基因经精子或卵细胞传递，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。
2. 基因位于染色体上是具有遗传效应的DNA 片段。
3. DNA是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。
4.染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质，是遗传物质的主要载体。
每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。
5.在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。
人的体细胞中染色体为23对（46条），也就包含了46个DNA。
6. 在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中的一条进入精子或卵细胞中，而当精子和卵细胞结合成受精卵时，染色体又恢复到亲代细胞中染色体的水平，其中有一半染色体来自父方，一半来自母方。
7. 生物染色体数目的变化：同种生物的生殖细胞中染色体为N，体细胞的则为2N，如人的染色体数目，在体细胞和受精卵中是23对（46条），在精子和卵细胞都是23条。
染色体的传递规律：生殖细胞（精子或卵细胞）的染色体的数目= 1/2体细胞的染色体的数目。
第三节基因的显性和隐性1. 孟德尔的豌豆杂交试验：（1）孟德尔是现代遗传学之父。
《生物的变异》教学设计【人教版初中生物八年级下册】
第五节生物的变异教学设计◆教学目标1．举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并说出引起两种变异的原因；2．举例说出遗传育种在实践中的应用；3．举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；4．体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。
◆教学重难点【教学重点】举例说出可遗传的变异、不可遗传的变异及遗传育种在实践中的应用。
【教学难点】体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物的变异是普遍存在的。
◆课前准备教师准备：许多大、小两种花生的果实，几种利用遗传变异原理培育的新品种的图片资料。
学生准备：各种测量长度的工具。
◆教学过程一、导入新课【教师】课件展示金鱼和金鲫鱼的图片，引导学生观察，启发学生思考金鱼身体颜色变化的原因。
【学生】观察图片，思考、回答。
【教师】课件展示不同品种的菊花、不同品种的玉米果穗图片，使学生认识到变异的普遍性。
【学生】认识到生物的变异是普遍存在的。
二、讲授新课（一）探究一种变异现象【教师】组织学生阅读教材中的情景对话，引导学生提出探究问题。
【学生】阅读教材内容，提出探究问题。
【师】评价，并根据所学知识，引导学生作出假设。
【学生】作出假设。
【教师】评价，指导学生分组制定计划并实施。
【学生】以小组为单位，制定计划并实施。
【教师】评价、修正。
【教师】引导学生根据探究结果得出合理结论。
【学生】得出结论并进行交流。
【教师】组织学生进行讨论。
【学生】讨论。
【教师】评价、修正、总结。
（建议播放视频：花生果实大小的变异）【教师】讲解生物变异的普遍性，以及可遗传的变异、不可遗传的变异。
（建议使用交互习题：变异类型的判别练习）（二）人类应用遗传变异原理培育新品种【教师】列举育种实例，引导学生说出其中蕴含的科学道理。
【学生】思考回答。
【教师】评价、修正。
【教师】总结：利用遗传变异培育新品种的方法还有很多，请查阅有关资料与大家交流。
第八单元第二章《第五节 生物的变异》教案
《第五节生物的变异》教案教材分析：生物的变异现象是自然界普遍存在的生物现象，变异为进化提供了原始材料,没有变异，生物就没有进化，没有变异生物同样也没有适应性。
学情分析：学生身边生物变异的事例很多，加之十五六岁的学生好奇心都较强，都想知道“为什么没有两片一模一样的叶子”，“一母生九子，连母十个样”等有关生物变异的问题。
利用学生的好奇心，举例生活中常见的生物变异并解释什么是生物变异，一步步对拓展生物变异的知识。
同时，学生接触此知识或列举生活中有关变异的现象时，比较好动，甚至容易展开激烈的争吵，这种好动与争吵正是学生对此知识的渴望与追求。
对此教师要加以引导学生讨论并组织好教学的气氛。
教学重点：变异的类型及意义教学难点：1、区分可遗传的变异和不能遗传的变异；2、区分有利变异和不利变异；3、分析不同变异产生的原因。
教学目标：知识目标：（1）知道变异的概念；（2）学会区分可遗传变异和不可遗传变异的；（3）举例说出遗传变异原理在培育新品种上的应用。
能力目标：（1）培养学生的观察能力和理论联系实际的能力；（2）培养学生能够共同协作解决问题的能力；情感、态度价值观：（1）培养学生热爱大自然，热爱科学．勇于探索的科学精神。
（2）使学生感受到我国在现代农业发展方面的成就，增强民族自豪感和使命感。
教学课时：1课时教学过程：导入课题提问：“为什么没有两片一模一样的叶子”？“一母生九子，连母十个样”，这描述的是—种什么生物现象？学生讨论，得出结论：亲代与子代之间以及子代的个体之间总存在或多或少的差异，这就是生物的变异现象。
一、生物的变异1、变异的概念：生物学上把后代与亲代之间以及后代不同个体之间存在差异的现象叫做变异。
出示问题，学生分析，通过讨论得出结论，引出变异的原因，进而讲到变异的类型。
2、变异的类型可遗传的变异：由遗传物质决定的，能够遗传给后代的变异。
不遗传的变异：遗传物质没有发生变化，只是由外界环境的影响引起的变异。
人教版八年级生物下册--第五节 生物的变异(课件)
生物性状的变异是普遍存在的，引起变异 的原因也是多种多样的。不同种类之间， 不同个体之间的差异，首先决定于遗传物 质的不同，其次与环境也有关系。
由遗传物质的变化引起的变异是可 遗传的变异；单纯由环境引起的变异， 如果没有影响到遗传物质，就不会遗传 给后代，是不遗传的变异。
世界上栽培植物和饲养动物的优良品种 中，有许多都源自我国，如水稻、家猪等。 现代育种工作的杰出代表袁隆平院士和他的 超级杂交水稻更是享誉世界。
花生果实的大 小不同，是因 为品种不同。
这样说不科学! 大小花生是指他 们果实大小的平 均值而言。
要是栽培条件 好，我想小花 生也会长成大 花生。
我们平时吃的花生有大小不同的品种。如 果我们将大花生的种子种在贫瘠的土壤中，其 果实会变小；将小花生的种子种在肥沃的土壤 中，其果实会变大；将两个品种的花生种在相 同的环境中，大花生结的果实比小花生结的果 实大。为什么会出现这种现象呢？
提出问题 花生果实大小的变异与什么有关？ 做出假设 花生果实大小的变异与_______有关。
制订计划并实施
提示 ①要做到随机取样。 ②样品要有足够的数量，建议不要 少于30枚。 ③建议测量果实的长轴的长短，长 短以毫米计。
制订计划并实施
④选择和设计适当的测量工具和测量方法。 ⑤用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长 度，纵轴为样品的个数，依据两数的相交点， 连成曲线。 ⑥测量的结果也可以用柱形图表示。
诱变 化学因素等来诱导生物发生 太空椒的培育
育种 变异，然后根据育种目标从
变异后代中选育新品种
方法点拨 可遗传的变异和不遗传的变异的根本区别为是
否有遗传物质的改变。
1．“暗暗淡淡紫，融融冶冶黄。陶令篱边色，罗含宅里 香。”不同品种的菊花(如图)会开出不同颜色和形状 的花朵，产生这种现象的根本原因是( D )
2024年秋初中生物八年级下册教学设计7.2.5 生物的变异
第五节生物的变异教学设计
教学目标：
1.认识到变异是生物界中普遍存在的现象；
2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；
3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
4、初步体验调查生物变异的方法；
5、能够运用所学知识解释调查结果的能力。
教学重点：
1.变异在生物界中普遍存在；
2.科学探究生物变异的原因。
教学难点：
1、变异在自然界普遍存在；
2.对实验数据的分析及总结规律
教学方法：观察法、比较法、分析和讨论法
课前准备：尺子、白纸、两种花生课时安排：1课时
学习环节设计。
最新部编人教版八年级生物下册第五节《生物的变异》精品ppt课件
太空中的射线引起普通甜椒种子的基因发 生变化，种子播种后经人工选育可得到新品 种。
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随堂检测
知识点一：生物个体间的差异 1．丁香的花，通常花瓣四枚，偶有五枚；三叶草， 复叶上具三枚小叶，偶有四小叶，这种偶发现象 属于（ B ）
A．生物的遗传 B．生物的变异 C．完全变态发育 D．不完全变态发育
第五节 生物的变异
课前预习 课堂探究 随堂检测 课后练习
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导学目标
【学习目标】 1.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说 出引起两种变异的原因。 2.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受 环境因素的影响。 3.初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数 据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调 查结果的能力。 4.举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的 应用。
9．下列现象中，不能遗传的变异是（ D ）
A．豌豆的高茎和矮茎
B．家兔的白毛和黑毛
C．玉米粒的黄色和白色
D．常晒太阳，皮肤变黑
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课后练习
10．下列关于生物变异的叙述中，正确的是
（ D）
A．凡是变异都可遗传
B．变异都是由于遗传物质的改变引起的
C．变异对生物的生存都是有利的
D．生物的变异是普遍存在的
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课堂探究
（4）如果从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种 下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？
不一定。要看控制花生种子大小这一对相对
性状的基因组成来确定。假设A为显性基因控制
性状大，a为隐性基因控制性状的小，大花生的
基因型可能是AA或Aa，如果是AA，其后代均
人教版-生物-八年级下册-八下7.2.5生物的变异 教学反思
八下7.2.5生物的变异教学反思
1、让学生在理解消化课本内容的基础上更应该注重将知识应用到生活中，正确的解释身边的遗传变异现象。
但是在教学过程中学生对理论联系实际的能力还是有偏差，大多数学生还是能做到这一步，但是少数同学对概念理解不清楚对遗传引起的变异和环境引起的变异还是不能很好的分辨。
2、充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。
启发式的学习容易激发学生的学习主动性，但是由于长期的学习关系，大部分同学在主动学习上面还是有所欠缺，应该多鼓励和激励学生对问题的探讨和学习。
3、可以更好利用教学课件的辅助作用，让课堂更充实。
4、学生在做动手实验时，对材料的兴趣大于做实验的兴趣，这里应该充分做好引导。
5、本课利用了多媒体的教学，在教学内容上承载内容比较多，对于一些自我学习能力比较差的同学可能有一些难度。