优质课一等奖高中语文必修三《登高》教学设计
登 高
【教学目标】
1、把握诗歌的意象，品味诗歌情感。
2、掌握诗歌情景交融的写作手法。
【教学重点】
引导学生把握意象，感受诗人悲凉的内心世界。
【教学难点】
掌握诗歌情景交融的写作手法。
【教学方法】
朗读法、品读法、讨论法。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、导入
同学们，今天我们一起来学习杜甫的一首诗歌——《登高》。（翻开
教材39页）
二、明确教学目标（PPT展示）
1、把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系。
2、掌握诗歌情景交融的写作手法，学会鉴赏诗歌。
三、熟读诗文，整体感知
1、自由诵读。俗话说“书读百遍，其义自见”，同样，诗歌也需要
反复诵读，体会它的情感，接下来请同学们带着自己的理解，自由诵
读这首诗歌。（要求：读准字音，把握节奏，读出情感）
2、个别诵读。
（1）请一同学先读课文，其他同学品味情感。（思考：这位同学有
没有读错的地方，情感怎样？）（评价：节奏把握很好）
（2）再找一同学读。（进一步体会）（评价：越来越有味道）
3、全班读，读出情绪。（生齐读）
问：读完这首诗歌，这首诗歌给你的总体感受怎样？（PPT展示）
如：悲伤、凄楚、孤独、痛苦 （板书：悲）
4、听录音，再次深入文本，进入诗歌，把握“悲”情。
四、走进诗歌，鉴赏诗文
1、诗人为何而悲？ 明确：常年漂泊，疾病缠身......
2、分析意象
（1）问：中国古代的诗歌大多是由景到情，这首诗写了哪几种
意象？每个意象有什么特点？（PPT展示）
明确：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江
↓↓↓↓↓↓↓↓
急 高 哀 清 白 飞回 萧萧 滚滚
（2）古人写诗都讲究炼字，下面咱们就从炼字的角度来分析前
两联，你认为哪个字用的好？好在哪儿？也就是说这个字写了什
么样的景，传了怎样的情？
教师示例分析：
急：秋气逼人，使人感到冷，同时使人心里感到凄凉。
学生分析：
请同学们根据自己的理解，选择其中一个意象进行分析，可小组
讨论。（找同学回答）
重点赏析“猿啸哀”“鸟飞回”“落木”“长江”
整理学生答案，如：
猿啸哀：猿的叫声比较悲，让听见的人感到悲伤，正是郦道元
“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”一个“哀”字，不仅写
出了猿鸣的特点，也传达了诗人心中浓浓哀愁。
渚清、沙白：从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清
和凄凉。（诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。）
鸟飞回：鸟在空中飞舞盘旋，孤孤单单。说明此时诗人也很孤
独。（《旅夜书怀》“飘飘何所似，天地一沙鸥”）
④落木：落叶飘零，已是晚秋，暗喻杜甫的人生也走到了生命的
晚秋。
⑤长江：一泻千里，比喻时间永恒。
小结：通过以上分析，我们知道作者写的是秋天凄惨，落叶飘零
的萧瑟景观。看到眼前的秋景，诗人不禁将心中情与眼前景合二
为一，以我观物，物皆有我之彩，景中有情，情中有我，即情景
交融。在这种情景下，杜甫不禁心生悲凉。（板书：悲“自然之
秋”）（生齐读前两联，体会悲秋情）
3、面对眼前这萧瑟的秋景 ，诗人不禁心生悲凉， 那么诗人想
到了什么？ （文中找答案）
明确：“万里”“常作客”“百年”“多病”......
问：宋代的罗大经指出《登高》“万里悲秋常作客，百年多病
独登台”这联诗含有八层意思，你能读出几层意思来？（学生课
下品读、分析）
万里：离家别乡，漂泊路途之远
悲秋：季节悲惨，深感凄怆
常：诗人在外漂泊时间之久，之长
作客：客居他乡，异地漂泊。（区别“做客”与“作客”）
百年：人到暮年。此时杜甫已经55岁。
多病：疾病缠身，精神不振
独：没有亲朋，孤独
登台：九九重阳，登台应该是全家一起，可杜甫独自一人。高远
之处，引发孤独，落寂之感
联系写作背景，更能深入体会诗人情感
（结合课下注释）
杜甫身逢乱世
从48岁开始，一直到58岁去世为止，一直在外飘零，写这首
诗时已是第八个年头，三年后病死在出蜀途中。
这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州（重庆奉节）
时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀趁机争夺地盘，
国家仍是一片混乱；再加上好友李白、高适、严武相继辞世。所有这
些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。
小结：读了这一联诗，我们仿佛看到一位身患重病，面色愁苦的
老人，站在高山之上，凌冽的秋风之中悲叹自己的一生。（板书：
悲“人生之秋”）
4、那到底是什么造成了杜甫在登高时有这种感受呢？
明确：“艰难”“苦恨”
问：艰难指什么？ 苦恨什么意思？怎样理解“新停”？
明确：
艰难——个人的艰难，常年在外漂泊，坎坎坷坷，壮志难酬；
国家艰难，战事连连，社会动荡。
此时的杜甫不仅忧己，还忧国忧民。我国古代知识分子有这样一
个处世准则“达则兼济天下，穷则独善其身。”可杜甫如此穷困
潦倒仍心系天下。正如他的《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千
万间，大庇天下寒士俱欢颜。”我们更能看到诗人博大的情怀和
崇高的精神品质。（板书：悲“家国之秋”）
苦恨——极其遗憾。遗憾自己人到暮年，不能为国效力，恨自己
壮志难酬。
新停——想借酒消愁，却因疾病不能喝酒，这愁苦怎么了结？只
能郁结在杜甫心里。我们更多能够感受到杜甫的“无奈”。
（齐读后两联，体会诗人浓郁的悲愁。）
五、总结
这首诗以“悲”字为核心，贯穿全诗。诗人由内心伤悲到登
高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，由触景生悲到借酒消悲，由借
酒消悲到倍增新悲。全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景起笔，
悲情落笔，真是怎一个“悲”字了得！
六、齐读诗歌，再次品读“悲”情。（快速背诵）
七、今天我们运用诗歌炼字和情景交融表现手法，品味了杜甫沉
郁顿挫的诗风，感受了杜甫忧国忧民的情怀。希望同学们下课后
细细品味。
八、作业
1、背诵全诗，品味杜甫的悲愁。
2、理解“情景交融”手法。
3、预习《咏怀古迹<其三>》。
板书：
｛
悲
自然之秋——清冷
人生之秋——孤独
国家之秋——无奈
情
景
交
融
统编人教版高中语文必修三《登高》优课教学设计(配套A)
《登高》教学设计【学习目标】1. 反复诵读，掌握由诗歌意象品味诗歌意境的鉴赏方法，体会诗歌情感。
2. 合作赏读，感受诗人在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思。
【学习重难点】学习重难点：赏景物，品复杂情感【学法点拨】四读法——音读——意读——情读——美读。
借助工具书和课后注释，结合作者生平和写作背景来理解诗歌主旨。
课时：1课时一、检查预习1.梳理有关诗人杜甫的文学常识。
（1）杜甫字（子美），自号（少陵野老），是我国文学史上伟大的（现实主义）诗人。
（2）杜甫被世人尊称为（诗圣），他流传下来的1400多首诗是安史之乱前后唐代社会的一面镜子，所以他的诗有（诗史）之称。
（3）将以下出自杜甫的诗句补充完整会当凌绝顶，一览众山小。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
国破山河在，城春草木深。
（4）杜甫的古乐府诗“三吏”“三别”分别是什么？三吏：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》三别：《新婚别》《无家别》《垂老别》（5）解释一下杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。
"沉郁顿挫"本是杜甫《进雕赋表》评扬雄、枚皋辞赋的词语，后人以之指杜诗的风格特色。
何谓"沉郁顿挫"?清人吴瞻泰说:"沉郁者，意也;顿挫者，法也。
"(《杜诗提要》)一般认为，所谓"沉郁"，主要指诗歌内容深广，意境雄浑，感情深沉;所谓"顿挫"，主要指诗歌表情达意抑扬跌宕，音调声情起伏迭变。
沉郁与作品的主要意境有关，顿挫则与作品的表现技巧有关。
沉郁：思想内容。
“沉”即“深”——深刻、深广、深厚“郁”即“积”——真实、凝重、含蓄顿挫：艺术形式。
字面上指遣词用句的停顿转折。
情感的千回百折节奏的徐疾相间音调的抑扬顿挫旋律的跌宕起落2.明确字音，划分节奏（用 \ 符号）（）风急/天高/猿/啸哀，渚清/沙白/鸟/飞回。
无边/落木/萧萧/下，不尽/长江/滚滚/来。
万里/悲秋/常/作客，百年/多病/独/登台。
优质课一等奖高中语文必修三《登高》 (1)
涵咏诗韵
首联：出句要读地高亢激昂，对句要读地回环 婉转； 颔联：“无边落木”和“不尽长江”要一气读 出，然后“木”“江”作延长音； 颈联：“悲”“常”“病”“独”等要重读以 示沉重； 尾联：宜慢读，并读出自怜自嘲的况味。
合作探究
1.本诗是诗人登高之作，请大家找一找， 前两联有哪些意象？这些意象有什么 特点？从这些意象中可以体会出诗人 怎样的情感？
登
唐
·
； 2、把握诗歌意象，品味诗歌意境； 3、体悟诗人强烈的忧患意识和悲天悯人 的情怀。
解题
重阳节，本是中国的传统佳节， 是与亲人一同登高祈求长寿的日子。 王维《九月九日忆山东兄弟》： “独在异乡为异客，每逢佳节倍思 亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少 一人。”理解“登高”的含义—— 重阳节，登高祈寿，怀念亲人，思 念家乡，抒发感情。
布置作业
1.有感情地背诵这首诗。
2.请用“银河”“树蛙”等词语写 一段情景交融的文字。要求：想象合 理，语言连贯，不少于40字。
2.结合后两联，谈谈诗人“悲”的是什 么呢？
3.以《杜甫，我想对你说》为题，写一 段话，想象合理，语言连贯，150字左 右。
课堂小结 这首诗所描写的景物是悲凉和 凄清的。“悲”字奠定了全诗的情 感基调：自然之悲象，人生之艰难。 也是全诗的诗眼。作者巧妙地运用 了一系列描绘哀景的词，既是自然 环境的客观描绘，也是作者心情的 折射与投影。这种融情于景，情景 交融的写法值得我们学习和借鉴。
优质课一等奖高中语文必修三《登高》
学习目标
• 1、朗读诗歌，整体感悟诗歌内容。 • 2、合作探究，梳理诗歌层次。 • 3、分析诗歌意象，体会作者的思
想感情。
•诵读指导
登高
• 风急/天高/猿/啸哀，渚清/沙白/鸟/飞回。 • 无边/落木/萧萧/下，不尽/长江/滚滚/来。 • 万里/悲秋/常/作客，百年/多病/独/登台。 • 艰难/苦恨/繁/霜鬓，潦倒/新停/浊/酒杯。
登高
首联
写景
颔联
颈联
抒情
尾联
景中情
情
景
交
融
情中景
之感，突显空阔、光秃的感觉，更突出秋的衰
败、凋零之感。 • 落叶，树叶，使用频繁，失去了语言的张力和诗
歌要求的审美特征。
• 万里悲秋常作客， • 百年多病独登台。
作客：漂泊他乡，流浪他乡。
登台：九九重阳节的一种习俗，全家人一 起去登高山、登高塔,祈求免除灾害，求长 寿。
• 万里/悲秋/常/作客， • 百年/多病/独/登台。
意象、意境
意
创ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ者的思想感情
象
作品中的客观物象
诗人的思 想感情与 客观物象 融合形成 意象
意境
诗人通过种种意 象的创造和组合所构 成的一种充满诗意的 艺术境界
所见 所闻 ——环境氛围
风 急 落木
萧萧下
天 猿啸 渚 沙 鸟
高 长江
哀 清 白
飞回
滚滚来
苍凉 凄清 孤寂
落木
• 木，树也。木叶即树叶 • “木叶”文人喜好的传统意象。楚辞已有使用。 • “木”既有树叶的含义，又无树叶的繁密，浓郁
优质课一等奖高中语文必修三《登高》 (1)
2016/10/10
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作业
课下搜集杜甫漂泊西南时期的其 它诗作，并反复诵读，体会诗人 心中浓重的哀伤和博大的胸怀。
2016/10/10
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9
谢谢大家
2016/10/10
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10
登
高
唐·杜甫
学习目标
1、充分体味诗人内心深沉的苦痛与 忧思。 2、学会用诵读的方法来感受诗景、 诗意。
2016/10/10
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听读诗歌
听朗读，思考这首诗给我们的整
体感受是什么？
明人称此诗：“无限悲凉之意，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ溢于言表。”
2016/10/10 此处添加公司信息 4
品读悲意
自由朗读，分组讨论“悲意”体
现在哪里？
2016/10/10
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5
宋代学者罗大经《鹤林玉露》
万里，地之远也；悲秋，时之惨 凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅 也；百年，暮齿也；多病，衰疾也； 台，高迥处也；独登台，无亲朋也； 十四字之间含有八意，而对偶又极精 确。
背 景 介 绍
这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓 夔州时写的。杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直 到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零，写这 首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途 中。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀 乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱，民不聊生。 杜甫的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦 难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬 ； 再加上好友李白、高适、严武相继辞世——所有 这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑 郁而抱病登台的。
必修三杜甫诗三首《登高》公开课优秀教学设计
赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢，是一只孤独痛苦的鸟。我们不能把它想象成一只欢乐的鸟，而且只能认为是一只，而不是多只。这是因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想象的。此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。
整体感知
1.指导诵读：语音、语调、表情、动作、音乐
范读---指读---指导---齐读
2.理清结构。
本诗哪些句子写景，哪些句子抒情？
前四句写景，述登高见闻，紧扣秋天的季节特色，描绘了江边空旷寂寥的景致。
首联为局部近景，颔联为整体远景。
后四句抒情，写登高所感，围绕作者自己的身世遭遇，抒发了穷困潦倒、年老多病、流寓他乡的悲哀之情。
作者简介
杜甫 （712～770）唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。7岁学诗，15岁扬名。
1.区表达:
2.抓意象:这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。
3.找特点:分别用“急” “高” “啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。
天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。
哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。
情感态度和价值观目标
感受诗人深沉的苦痛与忧思。
教学重点
语文教案-高中语文《登高》教案设计5篇
高中语文《登高》教案设计5篇《登高》是唐代诗人杜甫于大历二年秋天在夔州所作的一首七律。
该诗前四句写景，述登高见闻，紧扣秋天的季节特色，描绘了江边空旷寂寥的景致;下面是小编为大家整理的高中语文《登高》教案设计5篇，希望大家能有所收获!高中语文《登高》教案设计1本课教学目标一、掌握诗人的精湛构思和杜甫“沉郁顿挫”的诗风。
二、赏析情景交融的艺术特点。
三、感受诗人深沉的苦痛与忧思。
教学重点鉴赏关键词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
教学难点启发学生创造性想象，再现秋江广阔图景。
设计画面，进一步感受诗的意境。
教学方法一、美读法。
通过美读以品味诗歌所蕴含的思想感情，感知诗歌的音韵美。
二、对比阅读法。
把马致远的《天净沙?秋思》进行比较赏析。
培养学生判断、归纳推理的能力。
三、点拨法。
教具准备多媒体教学时间一课时教学内容和步骤一、激趣导入多媒体显示写杜甫的对联：诗史数千言，秋天一鹄先生骨;草堂三五里，春水群殴野老心。
1、提问：同学们知道这幅对联是写谁的吗?请大家回忆一下我们学过他的那些作品?能背诵一首我们共同欣赏吗?(学生背诵)今天我们来学习他的另一首诗歌《登高》(板书)(解说：运用对联导入新课能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，再让学生背诵学过的诗歌，能将以前所学诗歌与现在所学的联系起来，便于衔接、比较。
)2、提问：请大家思考，你以前是怎样学习诗歌的?(解说：古人说，授人以鱼不如授人以渔，教会学生方法，让学生学会学习。
)3、放古琴弹奏的《平沙落雁》音乐，老师在深沉的音乐中满怀深情的朗读《登高》全诗。
二、鉴赏诗歌、体会意境。
1、学生读首联，思考：首联写了哪些景物，各用什么词来描写的?(多媒体显示：“急风”、“高天”、“鸣猿”、“清渚”、“白沙”、“飞鸟”)这六种景物各给你什么感觉，能结合杜甫实际谈谈吗?2、颔联写了哪些景物?(多媒体显示：“落木”、“长江”)由“落木”“长江”会引起诗人怎样的思考?(解说：以上问题重在培养学生抓住关键字词鉴赏诗歌的能力，抓住景物特征，结合时代背景，体会通过写景来表达作者的复杂感情，突破重点。
优质课一等奖高中语文必修三《登高》 (2)
拓展延伸
•
登岳阳楼
杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
“艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。”
• 国家的艰难，人民的苦难，激起杜甫强烈 的忧国忧民情怀，无奈年老多病，无能为 力，他怎能不悲愁万端？古人认为有酒方 能浇愁，无奈多病不能喝酒，这种愁闷， 这种伤忧，怎么了却、怎么疏解?只能郁结 在诗中，郁结在心头!
“风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。”
• 意象 • 迅疾的秋风 • 高远的天空 • 哀鸣的猿啼 • 孤零冷落的岛 • 水落而出的凄凉
“无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。”
• 意象
• 萧萧落木 • 不尽长江
意境 雄浑、壮阔、辽远
小结：
• 一切景语皆情语，无论是写景还是抒情， 都融入了诗人深深的家国之痛。在古代， 许多知识分子常以"达则兼济天下，穷则独 善其身"作为处世准则，而杜甫却是无论穷 达都是兼济天下。这也正是"诗圣"最伟大之 处。难怪闻一多评价他的诗是"4000年文化 中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩"。
学习目标
1.体会诗歌中的意象为本文奠定的基调
2.感受诗人深沉的痛苦和哀思
走进杜甫
知人论世
• 杜甫是唐王朝由兴到衰的见证者。 • 年轻的时候，曾有“会当凌绝顶，一览众山小”
的豪情壮志。 • 曾有“朝扣富儿门，暮随肥马尘。残羹与冷炙，
处处潜悲辛”的十年忍辱与心酸的经历。 • 曾有举家吃草度日、幼儿饿而夭折的大悲痛。 • 一生中最重要的经历就是"安史之乱""，并因之流
“万里悲秋常作客， 百年多病独登台。”
高中语文必修三杜甫诗三首《登高》创新教案（四篇）
高中语文必修三杜甫诗三首《登高》创新教案(四篇）《登高》教案登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
课下注释：渚：水中小洲。
回：回旋。
落木：落叶。
萧萧：风吹落叶声。
万里：指诗人离家万里。
百年：这里指到了晚年。
艰难：兼指国运和自身命运。
繁霜鬓：两鬓白发不断增多。
繁，这里作动词，增多。
全句是说，穷困潦倒本可借浊酒以浇愁怀，偏偏最近又因病戒酒停杯。
教学目标：知识与能力：了解杜甫生平及写作背景。
技能与方法：在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。
情感态度与价值观：通过联系诗歌的写作背景把握诗人丰富的感情。
教学重点：1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。
教学难点：掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
教学媒体：多媒体课件教学过程：一、导入:《九月九日忆山东兄弟》“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”二、作者及写作背景：杜甫字子美，被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”，反映安史之乱前后广阔的社会背景和人民生活疾苦。
背景：这首诗是大历二年（公元767年）作者寄居夔州时写的。
此时“安史之乱”已结束四年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。
杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂泊，写这首诗时作者已经55岁了，漂泊了第八个年头，3年后病死在出蜀途中。
国运的艰难，身世的悲苦，个人多病和壮志未酬；再加上好友李白、高适、严武相继去世——这些都压在他的心头，他是为排遣郁闷抱病登台。
三、朗读诗歌1. 同学个别朗读2. 教师范读3. 集体朗读4. 听朗读录音四、把握诗人丰富的情感1.听过录音，初步感知这首诗歌的感情基调是什么样的？诗中流露出杜甫怎样的感情？可以用一个字概括。
明确：悲2.同学融入感情朗读3.仔细品味感情：人们称杜甫这首诗歌是“古今七律第一”。
律诗书写规律先写景后抒情，品味颈联所蕴含的感情。
《登高》教学设计（精选10篇）
《登高》教学设计作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《登高》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《登高》教学设计篇1一、设计思路：1、指导思想：高中语文新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。
同时，新课标还倡导自主合作探究式的学习方式，我们在教学中也要积极落实。
唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。
这首诗是唐代伟大的现实主义诗人杜甫晚年寄居夔州，漂泊他乡，体弱多病，独自登台时所写的一首代表性律诗。
古人评价它是“杜诗第一”、“古今七言律第一”，可见其重要位置。
这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。
学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。
我校是一所农村的普通中学，地处城乡结合部，学生基础差底子薄，学习吃力，教学过程中教师要善于引导，注重基础知识的掌握基本能力的提高。
依据新课标理念、教材特点和学生现状，我在设计时，以读为主线，引导学生在读中思读中悟，由景入情，分析景情关系，再联系时代背景及作者处境深入探究产生悲秋情怀的缘由。
以文本为基础，走近文本，又能跳出文本，再回归文本，深刻感悟一代诗圣杜甫忧国忧民的情怀。
2、教学目标：知识与能力：学习诗歌鉴赏的一般方法诵读，分析景情关系。
过程与方法：引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法。
情感态度与价值观：深刻体会一代诗圣杜甫忧国忧民的情怀。
3、教学重点与难点：《登高》是杜甫晚年诗作的代表性作品，集自然风物与一生的悲情感受为一体，理解起来是有一定难度的。
而我们的学生基础比较差，学习能力有限，因此我把分析景情关系作为本课的重难点。
二、教学准备：课前查阅关于本诗的相关资料（作者经历、教学设计、课堂实录、说课稿等），从中筛选，精心制作多媒体课件，配上背景音乐，图片等，化无形为有形，化抽象为具象，更好地呈现诗中的内容。
《登高》高中优秀课例教学设计
②对“国破山河地，城春草木
深。”两句的分析，不恰当的
一项是（）A、这两句诗写春
望所见。一个“破”字，视野
从城到山河，令人怵目惊心；
一个“深”字，视野从满城到
花鸟，令人满目凄然，诗人的
感情由隐到显，由弱到强，步
步推进。
B、这两句诗对仗工巧，圆熟
自然，诗意变化。“国破”对
“城春”，两意相反。“国破”
的残垣断壁同富有生机的“城
意象，多角度写景，既写出了
深秋时节的典型特征，又借景
36 ’ 55 ” -43’21”
抒发了凄凉、孤寂之情。B．颔 联气象雄浑，境界开阔，为颈
联、尾联抒发情感创设了宏大
的自然背景，使得个人的痛苦
在这个背景下显得分外渺小，
倍添悲凉。C．颈联中“悲”
是全诗的诗眼，它集中表达了
诗人在全诗中蕴蓄的复杂情
感，诗歌所抒之情缠绵悱恻，
春”对举，对照强烈。
C、诗意变化的又一例为“国
破”与“山河在”前写国都沦
陷，城池残破，后写山河依旧，
选择题结 果及时反 馈功能， “不懂” 及时反馈
功能
意思相反；“城春”与“草木 深”前写明媚春景，后叙荒芜 之状，前后相悖。这种诗意的 变化，突出了山河破败的景
象。 D、这两句诗以写景为主。句 中的“国”、“山河”、“城”、“草 木”都是诗人亲眼所写的景
物。
43 ’ 22 ” -44’30”
课堂小 结
学生小结
鉴赏诗歌，我们通过哪些内 容可以把握作者的情感？ 明确：解题、释义，意象，知
人论世
学生 “弹 幕”回 答
“弹幕” 功能
44 ’ 30 ” -45’00”
课堂评 价
调动学生 积极性， 客观评价 学生。