两位数加两位数笔算
《两位数加两位数的笔算》教学设计
济宁市东门大街小学 谢兵
课程标准：
能计算两位数的加减法，经历与他人交流各自算法的过程。
教学内容：
青岛版教材一年级下册47～49页 “100以内两位数加两位数的笔算加法（不进位）”
教学目标：
1.在具体情境中，进一步体会加法的意义，掌握两位数加两位数（不进位）计算方法，并能正确计算。
2.借助小棒、计数器等学具让学生经历探索两位数加两位数的过程，理解算理，掌握计算方法。
3.培养提出、解决简单问题的意识和能力，感受计算与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
教学重点：理解算理，掌握笔算的方法。
教学难点：理解相同数位对齐的道理。
教学准备：计数器，小棒，课件。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
师：同学们喜欢动画片《喜羊羊和灰太狼》吗？他们也来到了我们的课堂上，我们一起叫出他们的名字。
师：从图中你发现了哪些数学信息？你能提出什么数学问题吗？
根据学生的回答，师有选择的板书如下两个问题：
1、喜欢美羊羊的和灰太狼一共有多少人？
2、喜欢喜羊羊和懒羊羊一共有多少人？
二、解决问题，探究新知
（一）解决问题1：喜欢美羊羊的和灰太狼一共有多少人？
让学生选择信息独立列出算式：26＋12，并说一说为什么用加法
1.摆小棒，体验算法
师：26＋12等于多少呢？请你想一想，可以利用手中的小棒摆一摆，有困难的同学跟同桌商量。
交流摆小棒的过程。
生：第一行摆26根小棒，第二行摆12根小棒，先把2捆和1捆合起来是3捆，也就是30；再把6根和2根合起来是8根，30和8是38。
电脑演示摆小棒的过程。
师讲解：先把6根和2根合起来是8根，是8个一，也就是先算的
6+2=8；再把2捆和1捆合起来是3捆，是3个十，也就是再算20+10=30；最后算30+8=38。
（板书口算过程6＋2＝8，20＋10＝30， 30＋8＝38。
）
生说口算过程。
2.拨计数器，理解算理
师：除了摆小棒，还可以拨计数器。
想一想先拨多少,再拨多少？
教师拨计数器展示计算的过程。
师：回顾拨计数器的过程，我们也是先算的6＋2＝8，再算20＋10＝30，最后算30＋8＝38。
3.学习竖式，抽象算法
师：回顾摆小棒和拨计数器，我们都是先算的6＋2＝8，在算的20＋10＝30，最后算 30＋8＝38。
师：我们利用摆小棒和拨珠口算出了26+12=38，同学们计算26+12还有一种新的计算方法，列竖式，想学习吗？
教师结合摆小棒和拨珠的过程，教学竖式计算。
师：2为什么写在6的下面? （闪课件：2和6都在个位上，表示几个一。
）
师：1为什么写在2下面？ （闪课件：1和2都表示几个十。
）
师：我们把十位和十位是相同的数位，那个位和个位也是相同的数位。
师：在12前面加一个 +，再画一条横线表示等于，这就表示
26+12=,这就是竖式计算的方法。
学生在作业纸上试算完成，集体交流。
让学生思考并回答如下问题，帮助学生深入理解：
（1）怎么算出了26+12的？
可能有的学生是从个位加起，有的是从十位加起，教师都加以充分肯定。
（2）得数中的“8”为什么写在了个位上？“3”为什么写在了十位上？
订正错例，进一步理解相同数位要对齐。
师：想一想我们是怎样列的竖式计算26+12？
学生说计算过程。
小结出：用竖式计算，相同数位要对齐。
（二）解决问题2：喜欢喜羊羊和懒羊羊一共有多少人？
1.让学生选择信息，独立列出算式11＋23
2.再让学生用竖式计算得数，并说一说竖式的计算过程
三、巩固练习，应用提升
1.基本练习
5 2 3 5
6 5
+ 2 4 + 3 3 + 2 1
小结：结合刚才自己用竖式计算的过程，想一想用竖式计算应注意什么？
师：用竖式计算时，相同数位要对齐，一般先从个位加起。
2.连一连。
4 2 6 3
5 8
+ 3 6 + 2 5 + 1 1
8 8 9 6 7 8 3.猜一猜。
2 ◆
3 ◆
4 ◆ +
5 2 + 1 4 + ◆ 3
7 8 4 5 6 9
四、课堂小结，回顾反思
通过这节课的学习你有什么收获和体会？
（从知识，方法，情感上谈。
）。
两位数加两位数的笔算
两位数（进位）笔算加法【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第8页的内容。
【教学目标】1.理解两位数进位加法的算理，掌握笔算方法，能正确用竖式计算两位数的进位加法。
2.经历探索两位数进位加法笔算方法的过程。
3.体验运用两位数进位加法计算解决实际问题中的简单问题的过程。
【教学过程】一、复习导入8＋5＝ 9＋6＝ 7＋5＝ 3＋3＋1＝5＋6＝ 7＋8＝ 8＋8＝ 4＋2＋1＝二、探索新知1．课件出示课本第8页的主题图：光明小学组织我二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观？学校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同学去参观。
2．那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，怎么安排呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？（能）好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？（先独立思考，再全班交流）生1：我认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。
剩下的二（3）班和二（4）班的同学再合乘一辆车。
生2：我认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。
剩下的二（2）班和二（3）班再合乘一辆车。
3．谁还能想出其他乘车办法？（学生观察后没有再举手）大家想出了两种乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用什么方法验证呢？（把两个班的人数加起来看看是否超过 70人）4．下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。
请你们动脑筋，想办法。
算出结果来，当然了，也可以请小棒来帮忙，算好后我们再请小朋友说一说。
生3： 36＋30我是用口算验证的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。
生4：我是这样想的：40＋30才等于70，36＋30当然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一辆车。
生5：我是用小棒来帮忙的，先摆3捆6根，再摆3捆，和起来是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一辆车。
苏教版一年级数学下册《笔算两位数加两位数(进位加)》教案
同桌比一比谁的竖式计算又快又正确。
先让学生独立完成在本子上，再用实物投影展示几个学生的练习。
教师组织交流：他写得对吗？如果有错误，你能说说他错在哪里吗？指名回答。
3、完成“想想做做”第3题。
出示题目情境图。
提问：谁来说说你从图中看到了哪些信息？
提问：你能提一个用加法计算的问题吗？学生同桌说一说如何列式。
启发：个位上满十颗珠子怎么办呢？
明确：把个位上10颗珠子去掉，在十位上添上1颗。
引导：通过拨算珠，34+16等于多少？
③用竖式计算
引导：如果是列竖式，怎样列？
生说，师板书：
34
+ 16
师边板书，边强调列竖式时要注意数位对齐。
启发：这道竖式应该怎么算？
学生回答后明确：个位上4加6得10，在个位写0，向十位进1，表示1个十，所以要写在十位上。为了和原来十位上的加数区别，进上来的1，要写在第二个加数十位右下角，要写得小一些。
3.让学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯，增强应用数学的意识。
重点
难点
1、理解进位加中“个位满十，向十位进1”算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加。
2、理解并掌握进位加中“个位满十，向十位进1”的方法。
教具
学具
多媒体课件
教学过程设计
教学流程
个性化修改
一、
创设情境激发兴趣
提问：那在笔算这样的加法时要注意什么？
师生共同小结：相同数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进1。
三、
回顾
交流
收获
提升
1、完成“想想做做”第1题。
学生在书上独立完成，并请四位学生板演。
“两位数加两位数的笔算”教学反思
“两位数加两位数的笔算”教学反思
计算教学在小学数学教学中占的比重是比较大的，同时也是比较重要的一部分内容。
相对于其他学习内容来说，计算教学显得枯燥乏味。
那么如何使计算教学更贴近学生的生活，激发起学生兴趣，如何在计算教学中培养学生独立探讨问题的能力，以及运用多种策略解决问题的能力，还需要我们进一步探索。
本堂课的一个特点，是努力反映学生身边的数学。
教师用旅游的情境引出多位数的加法，使学生感到数学就在身边。
教师出示里程图，形象地创设情境，注重让学生根据情境提出问题，还注意了培养学生估算的意识和能力。
教师在学生独立探究和小组合作的基础上，引导学生进行组内和全班的交流。
在教学过程中，教师引导学生独立思考，当学生中出现了不同的计算方法时，教师也都给予了积极的评价。
计算教学是小学数学教学的重要部分，也是教学难度较大的一个部分。
我个人认为本课在使计算教学贴近学生的生活，培养学生独立探索和进行交流等方面都作了努力。
当然这一节课的不足之处，是学生的活动面还不够广，可以进一步研究如何有效地安排多种形式的学生活动，调动学生的学习积极性.。
《两位数加两位数的笔算》教学反思
《两位数加两位数的笔算》教学反思《两位数加两位数的笔算》教学反思1这部分知识是学生掌握了两位数加一位数的进位口算和两位数的笔算的基础上学习的。
通过前面的教学我了解到本班学生对进位口算和不进位笔算掌握较好，。
在新授课时心里上就放松了，课后就发现学生对今天所学知识掌握度不理想和预设效果有所偏差。
总体上我认为在本节课上存在以下不足：1、板书不及时。
课中在总结笔算加法的注意点时，学生说了很多，但都是比较零散的。
这时我没有及时归纳并板书：“数位要对齐、从个位加起、个位满十向十位进一”。
造成学生知识形成的不系统化，学生容易忘记。
2、比较计算顺序时，我空讲了。
在讲这部分知识时，我看到有些同学是从十位算起的，所以为了突出从个位算起，我没有拿出具体例子来讲也就是说没有拿出那个同学的作业本，其他同学没看到，他们缺乏感性认识所以没记牢。
在后面的巩固作业中，还有部分同学出现类似的错误。
3、关注学生面不够。
作为教师在教学时总有一个通病：关注优生，忽略学困生。
在教学中我没有关注学生的需求，由于各种各样的原因，他们的需求是不可能完全一致，而我并没有针对学生不同层次的需求予以满足，所以在整节课中我认为这是一个最大的缺憾。
新课标指出：在教学中应允许个性的存在，允许孩子发表不同的见解，应俯下身来和孩子一起感悟、学习。
两位数加两位数的笔算加法是以参观博物馆为主线，创设生动有趣的情景，使枯燥的计算变得富有情趣与生命力。
这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动。
反思整个教学过程，我认为教学成功的地方主要体现在较好地贯彻了课改的新思想，表现在以下两个方面。
1．密切数学与生活的联系。
单纯的计算是比较枯燥乏味的。
为此，我根据课本主题图创设学生郊游乘车活动的实际情景，提出“四个班只有两辆车怎么办？”“你认为哪两个班可以合坐一辆车？”，从而引出本课的教学内容，并把这个情境贯穿于整个教学过程。
激发了学生的求知欲。
练习设计改变了枯燥的数字计算，创设了“我是小医生”、“我最棒、我能全做对”的闯关活动，使学生感到有趣、有挑战性，从而激发了学生的学习积极性，整节课学生都能以饱满的热情参与到学习中。
笔算两位数加两位数课件
练习题二：56+
总结词：进位计算
详细描述：这道练习题需要学生掌握进位加法的规则。通过这道题，学生可以进一步巩固加法运算的规则，并提高处理复杂 计算的能力。
练习题三：79+
当个位数相加超过10时，需要向十位进位。例如， 26+39=65，个位数6和9相加等于15，超过10，需要向十位 进1位，即2+3+1=6个十和5个一，得到65。
笔算的方法
01
列竖式
在笔算两位数加两位数时，通常采用列竖式的方法。将两个两位数左右
排列，对应数位对齐，从个位开始相加，如果需要进位，则将进位标记
01
总结词：正确
02
详细描述：56和68都是两位数， 相加得到124，结果正确。
答案解析三：79+81=1
总结词：正确详细描述：79和81都是位数，相加 得到160，结果正确。
THANK YOU
详细描述
47+59=106，个位7+9=16，需要进位，十位4+5+1=10，进位后结果为106。
实例三：68+
总结词
个位相加等于17，需要进位
详细描述
68+79=147，个位8+9=17，需要进位，十位6+7+1=14，进位后结果为147。
04
笔算两位数加两位数的练习题
练习题一：32+
总结词：简单计算
十位和个位的含义
十位表示的是几个十，个位表示的是 几个一。例如在数字23中，十位是2 ，表示2个十，个位是3，表示3个一 。
部编人教版小学二年级数学上册《2.1.3 两位数加两位数(进位)笔算》优秀课件
34 + 5 （②）
84
23 + 1 8（ ①）
31
27 + 4 3（ ③）
7
①个位相加满十后没有向前一位进1。 ②相同数位没有对齐。 ③个位相加得十，进1后个位没有写0占位。
两位数加两位数（进位）笔算
4.列竖式计算。
37+58=95
68+15= 83
37 + 51 8
95
68 + 11 5
83
59+27= 86
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
两位数加两位数（进位）笔算
课堂练习
1.摆一摆，算一算。
（4 7 ） + （ 41 6 ）
（9 3 ）
（4 4 ） + （ 31 7 ）
（8 1 ）
两位数加两位数（进位）笔算
2.在 里填上适当的数。
63 + 29
1
92
17 + 71 8
95
两位数加两位数（进位）笔算
3.找出下面各题错误的原因，把序号填在（ ）里。
59 + 21 7
86
两位数加两位数（进位）笔算
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
笔算两位数加两位数进位加法的方法：相同数 位对齐，从个位加起，个位满十，要向十位进一。 注意用竖式计算时，十位相加不要忘记加上个位进 上的1。
两位数加两位数（进位）笔算
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
两位数加两位数（进位）笔算
探究新知
例 3 二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？
35+37=
两位数加两位数（进位）笔算
两位数加两位数进位笔算
十
个
38+25= 63
相同数位对齐。
从个位算起。
1
6 3
个位满10，向 十位进一。
练一练
不计算，用手势表示十位上写几。
（1）
2 8 + 3 3 6 1
（2）
3 5 + 2 4 5 9
（3）
5 6 + 2 4 8 0
现在让我们来试一试。
（1）
3 8 + 2 4 6 2
（3）
4 7 + 2 3 7 6 0
1
（4）
×
2 2 + 5 7 8 9 7
×
只有当个位相加满十才要向十位进一。
请你做小老师，看看这些计算有错吗？
（5）
1 2 + 2 9 3 1 4 1
1
（6）
×
3 1 + 2 9 6 0
1
×
个位相加满十要向十位进一，并在十位上记1。
个位相加等于十，在个位上写0，再向十位进1。
小蘑菇后面是什么数？请把竖式补充完整
2 9 + 3 4 6 3
2 1 + 3 9 6 0
4 6 + 2 7 7 3
1
（2）
3 6 + 2 5 6 1
1
十位上2加3得5，为什么十位上写6？
（3）
3 7 + 5 4
1
（4）
2 9 + 6 3
1
9 1
9 2
请3 4 + 22 88 6 2
1
（2）
×
2 3 + +5 7 8 0
1
二年级上册数学教案-笔算两位数加两位数(进位)人教版
二年级上册数学教案：笔算两位数加两位数（进位）人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学内容1. 两位数加两位数（进位）的计算方法。
2. 两位数加两位数（进位）的应用题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加两位数（进位）的计算方法。
2. 教学难点：进位的概念及其在实际计算中的应用。
四、教学过程1. 导入新课- 利用生活中的实例，如购物找零等，引导学生理解两位数加两位数（进位）的意义。
- 提问：同学们，你们在生活中遇到过两位数加两位数（进位）的问题吗？是如何解决的？2. 讲解新课- 讲解两位数加两位数（进位）的计算方法，如：先将个位数相加，如果满十，则向十位进一；然后将十位数相加，再加上进位。
- 通过PPT展示例题，引导学生跟随讲解步骤进行计算。
- 强调进位的概念，让学生理解并掌握进位的方法。
3. 练习巩固- 设计不同难度的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
- 鼓励学生互相检查，及时发现问题并改正。
- 对学生进行个别辅导，解答疑难问题。
4. 应用拓展- 设计一些与生活实际相关的应用题，让学生运用所学知识解决问题。
- 引导学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神。
5. 课堂小结- 对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
- 提醒学生课后加强练习，熟练掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。
五、作业布置1. 请同学们完成课后练习题，巩固两位数加两位数（进位）的计算方法。
2. 家长签字确认，关注学生的学习情况。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法和节奏。
2. 注重培养学生的动手能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。
3. 针对不同学生的学习情况，进行有针对性的辅导，确保每位学生都能掌握所学知识。
总之，本节课通过讲解、练习、应用等环节，让学生掌握了两位数加两位数（进位）的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
2.2笔算两位数加两位数进位加法(教案)- 二年级上册数学 人教版
2.2笔算两位数加两位数进位加法（教案）- 二年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生良好的计算习惯，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 两位数加两位数进位加法的计算方法。
2. 两位数加两位数进位加法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加两位数进位加法的计算方法。
2. 教学难点：进位加法的处理。
四、教学准备1. 教具：计算器、算盘、计数器等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入新课- 通过复习导入，让学生回顾两位数加两位数不进位加法的计算方法。
- 提问：我们已经学会了两位数加两位数不进位加法，那么如果相加的两个数相加满十，怎么办呢？引出本节课的学习内容——两位数加两位数进位加法。
2. 探究新知- 出示例题：34 27 =- 让学生尝试计算，并说出自己的计算方法。
- 邀请一位学生上黑板演示计算过程，并讲解自己的计算方法。
- 教师根据学生的计算方法，总结两位数加两位数进位加法的计算步骤：1. 将两个数的个位数相加，如果相加满十，则向十位进一。
2. 将两个数的十位数相加，加上上一步进的位，得到最终结果。
3. 巩固练习- 让学生完成课本上的练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
- 针对学生容易出错的地方，进行讲解和提示。
4. 应用拓展- 出示一些实际问题，让学生运用所学知识进行解答。
- 例如：小明有23个苹果，小华有28个苹果，他们一共有多少个苹果？5. 总结反馈- 让学生总结本节课所学的两位数加两位数进位加法的计算方法。
- 教师对学生的回答进行点评和补充。
六、课后作业1. 完成课本上的练习题。
2. 家长签字确认。
七、教学反思1. 本节课的教学目标是否达到？2. 学生对两位数加两位数进位加法的掌握情况如何？3. 教学过程中是否存在不足之处，如何改进？4. 下一节课的教学内容和方法如何调整？注：本教案仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
一年级下册数学教案-《两位数加两位数》的笔算加法(进位)丨苏教版
4.掌握两位数加两位数的竖式计算方法，并进行相关的练习。
二、核心素养目标
本章节旨在培养学生以下核心素养：
1.数感：通过两位数加两位数的笔算加法，增强学生对数的感知能力，理解数的大小和数位的意义；
2.符号意识：让学生熟练运用加号、等号等数学符号，进行两位数的加法运算，提高符号运用能力；
3.推理能力：在解决两位数加两位数进位问题时，培养学生逻辑思维和推理能力，掌握竖式计算的运算规律；
同学们，今天我们将要学习的是《两位数加两位数的笔算加法（进位）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过加法计算需要进位的情况？”（如：你有13个糖果，朋友又给你24个糖果，你一共有多少个糖果？）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索两位数加两位数进位加法的奥秘。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过生活实例导入新课，让学生们感受到两位数加两位数笔算加法在实际生活中的应用。从课堂反应来看，这种方法似乎引起了学生的兴趣，他们能够积极参与到课堂讨论中来。但在教学过程中，我也发现了一些问题。
首先，对于两位数加两位数进位加法的概念，学生们理解起来还存在一定的难度。在讲解过程中，我意识到需要通过更多具体的例子和操作，让学生直观地感受进位的过程。在接下来的教学中，我会增加一些互动环节，如让学生摆弄小棒或计数器，以加深他们对进位概念的理解。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调进位加法的运算规则和竖式计算方法这两个重点。对于难点部分，我会通过实际例题和逐步解析来帮助大家理解。