青少年自我同一性的形成及其影响因素——针对电影《风雨哈佛路》片段的探讨及自我情况分析
青少年自我同一性的形成及其影响因素
——针对电影《风雨哈佛路》片段的探讨及自我情况分析
林亚南1
（中央民族大学理学院，北京100081）
摘要：自我同一性是美国心理学家E.H.Erikson精神分析理论的核心，这一理论的提出为我们理解和研究青少年问题提供了一种新的思维方式，自我同一性问题涉及到青少年发展的各个方面，对青少年的成长具有重要影响，探索自我和同一性是青少年人格发展的核心。本文对电影《风雨哈佛路》中个别人物及笔者本人自我同一性形成问题进行分析，将片中主人公Liz与她的朋友Chris进行对比，探讨了片中主人公自我同一性确立成功的原因及其影响因素。
关键词：风雨哈佛路；自我同一性；同一性获得；同一性扩散
看完电影《风雨哈佛路》，让我产生思绪种种。许多人看完这部电影，将关注重点放在了Liz悲惨的出身和生活上，从小生活在贫民窟的Liz，父母吸毒，母亲患有精神分裂，从小开始乞讨，在垃圾桶里捡吃的，上学的次数屈指可数。15岁母亲死于艾滋病，父亲进了收容所，Liz和她的朋友Chris开始了流落街头的生活……我固然敬佩她没有被如此艰苦黑暗的经历打垮，但更令我深思的是，是如何强大的力量使她能够在经历彷徨、绝望后始终不放弃心中的爱与希望，找到自己的人生目标呢？片段中结尾Liz的”Yes，I do”是如此坚定，又有哪些因素影响其自我同一性的确立呢？下文将进行探讨。
一、J.E.Marcia提出同一性发展的四种状态
Marcia将Erikson的自我同一性概念操作化，根据Erikson自我同一性理论中的两个主要维度／变量——探索和投入的程度将青少年划分为四种同一性状态，即：
1[作者简介]林亚南，女，汉族，1991年生，辽宁丹东人，中央民族大学理学院2014级硕士研究生。
表1. Marcia提出同一性发展的四种状态
二、青少年自我同一性的形成
(一)片中人物Liz的同一性状态分析
片段中的Liz有自己的目标，清楚地思考过自己是谁和想做什么，属于第4种类型，即同一性获得。在Liz的成长过程中，我们也看到过她的迷茫与彷徨，即青年期的自我同一性混乱。自从家庭破裂后，Liz一直无处立足。不管是在收容所中，还是与同伴的流浪岁月中，Liz都在问自己我是一个什么样的人，我该怎么做。当她站在楼顶俯瞰这座城市时，感到的是孤独和无助。15岁的Liz在母亲去世后开始思考人生，开始审视自己的生存状态。正如她自己说的：
“我无处立足，在这世上我孤独无助。一个16岁的人只有八年级的水平。你会顺着一个下降的螺旋到一个更糟的地方。你断了每一条路，拒绝了每次机会，你令所有曾经信任你的人都失望了……就在那一刻，我明白了，我得作出选择。我可以为自己寻找各种借口对生活低头，也可以迫使自己创造更好的生活。”
Liz战胜了自卑感，通过自我逃避，延迟满足需要，在母亲去世的重创下，她艰难地，却也是幸运的解决了早起发展所存在的各种心里矛盾和冲突，就这样她开始了自己的征程，以常人难以想象的坚强和努力，她以非凡的毅力开始了刻苦的学习。只用了两年的时间，她学完了高中四年的课程，每门学科的成绩都在A以上。当她站在波士顿的哈佛大学进行参观时，看到了一个不一样的世界和不一样的人群时，她说：
“为什么不能是我这种人，他们有什么特别之处，是因为他们的出生？我尽力拼搏，不让自己沦落到社会底层，如果、如果我更加努力呢？”
她决心实现她的又一个愿望——她要成为这所大学学府中的一员，她找到了自己理想的奋斗目标。Liz从学习中看到了自己的人生价值，她属于学校，她成功的克服了“自我同一性混乱”，形成了较好的自我同一性。
(二)片中人物Chris的同一性状态分析
Liz的朋友Chris也是是个苦命的女孩，可悲的是她没有Liz一样的心态，最
终也走上了与Liz不一样的人生。在本片中她也许只是一个陪衬，却可以说明很多道理，给人许多启示。她曾对Liz说过：
“我不属于学校，你也不属于学校。”
她的这种行为属于自我防御机制里面的典型的“否认”机制。否认是最早形成的自我防御机制之一。它伴随着痛苦感情一并产生，是为了减轻痛苦的一种保护性机制。通过这种机制，人不相信、不承认对自己不利的、带来痛苦的现实情况。否认使人逃离现实，是一种解决问题的消极办法。片段中Chris与Liz形成鲜明对比，这一点可以从David老师与Chris的对话中看出：
-Chris，多一点理想，你长大后想干什么？
-大叔，我7岁就已经长大了。
-我的意思是高中以后，没事的。
-我会做个捡垃圾的，我会做个妓女，谁在意我变成什么样的混蛋呢。
Chris属于同一性扩散的典型，同一性扩散亦称同一性混乱，指个体不能正确选择适应社会环境的生活角色。这类个体无法“发现自己”,也不知道自己究竟是什么样的人，想要成为什么样的人。他们没有形成清晰和牢固的自我同一性。可想而知，在Liz于Chris未相见的这一段时间里，Chris没有完成像Liz那样对人生的探索和选择，也未积极思考，不知道自己将来想要做什么，也没有理想，同一性扩散的青少年常常无法发现自我，一直使自己处于一种散漫的无所依附的状态之中，他们是冲动的，思维缺乏条理，他们与他人的关系常常是表面的零乱的。
(三)笔者本人的同一性状态分析
回忆青少年时期甚至大学期间，笔者认为自己处于同一性延缓这一状态。从小到大一直听父母的话，父母说什么就做什么，没有思考过过程后的结果是否是自己想要的。高中时期对自己的人生方向很迷茫，没有特别确定的理想和目标，眼前暂且能填补内心空虚的奋斗目标就是高考，为了高考而学习。“我为什么要高考？我想考哪所大学？我将来想做什么？”都是未曾思考过的问题。大学时期开始经历探索自我的过程，体验到更多的危机，但未能找到有效的途径解决这些危机。
同一性延缓者往往表现出自我矛盾、适应不良、人际交往障碍等心理与行为问题，主要包括六个方面：第一，自我评价的矛盾；第二，独立性的不确定，他们一方面渴望并争取自由, 另一方面却无法驾驭自由，进而逃避自由；第三，时空感的不协调，同一性延缓者对时间、空间没有客观的认识，难以整合过去——现在——未来时间关系和新环境带来的空间上的改变；第四，未做出职业生涯规划；第五，人际交往中的困惑，由于交际圈的扩大和复杂化，同一性延缓者难以整合多种社会角色，进而在人际交往中感到力不从心；第六，恋爱与性问题上的不成熟。
在笔者的大学日常生活中，虽然没有以上所述全部表现，但是确实所占一部分，比如未做出职业生涯规划，不清楚自己想要从事的职业；在人际交往中难以应付与部分人群的交往，甚至逃避某些人际交往；在恋爱与性的问题上也颇不成
熟，缺乏正确的认识与考虑。
三、影响同一性形成的因素
(一)客观方面
家庭环境、亲子关系、父母的期望、学校的教育观念和教育方式、学校中的归属感、社会环境等都是影响青少年同一性形成的因素，正如Liz的成功与很多外部的力量与支持有关：六岁前的Liz与母亲关系很好，正是这种在幼年时期体会到的母爱，发展出Liz对家的依恋和比较完整的人格。Liz在十五岁时结识了与自己同病相怜的Chris并与其成为好友，她们互说心事结伴流浪，高中的Liz 也于同学们相处甚佳，良好的同伴关系，让Liz在颠沛流离的生活中找到了归属感，完成了对自我的认同。Liz的高中老师David是影响Liz同一性确立的重要人物，是他，凭着Liz的一篇作文和简单的会话录取了她，并在细微之处指点着、支持着她。当Liz去哈佛参观，看见哈佛里的莘莘学子而心生自卑的时候，他告诉她：
“我们是普通人，上哈佛的也是普通人……”
一个好的老师对学生的教化，就象春风化雨，润物于无声。
(二)主观方面
青少年自我意识、青少年对自我与社会关系的认识是两个主要因素，影片主人公Liz内在的力量与驱动是她成功的主要原因：在客观方面我们提到，Liz父母在她早年与她建立的客体关系，在她内心深处得到了较好的内化，因为妈妈爱她，所以她爱妈妈，爱自己，并将这种爱转化成持续向上的力量。存在主义强调人的存在价值，主张人有自行选择其生活目标及生活意义的自由，重视现实世界中个人的主观经验。在某种意义上来说，我们所过的生活，是我们内心所选择的生活。在妈妈的葬礼上，Liz躺在妈妈的棺木上，前所未有的孤独与无助。正是这种无助，让她得以警醒：
“就在那一刻，我明白了，我得作出选择。我可以为自己寻找各种借口对生活低头，也可以迫使自己创造更好的生活。”
于是，她开始自己打工养活自己，开始拼命地学习，通过这一切来改变自己的人生轨迹。
“我真的很聪明，我会成功的，我只是需要机会而已，是的，是这样的，我需要机会脱离我出生的环境，我认识的人全都充满了怨气，他们活着只是为了生存，但是我相信有比那更好的地方，那里更发达，我要活在那种地方，就是这样。”
能说明“正确的选择本身就是一种力量”的最好例子，莫过于Liz与好朋友Chris之间对自己人生设计的对比。Liz在地铁站与Chris重逢，彼时她已经在学校接受教育，而Chris还在地铁里流浪。我们无法改变现实，但是我们永远都可以做的一件事就是，选择自己的主观感受，选择自己的梦想与对人生的设计。
光是有主观的选择，光是有梦想而不去行动，一切都只能是画饼充饥。Liz 的成长和成功，最终应该归结于她卓越的行动力。
“没有人可以和生活讨价还价所以只要活着就一定要努力。”
Liz没有把时间花在抱怨，花在与生活讨价还价上，她只是把时间花在不停的行动上。Liz持续的行动力，促使她生命中无数细微的改变，当这种细微的改变的数量足够多的时候，她经在不知不觉中转换了自己的人生轨迹。
参考文献：
[1](美)埃里克·H·埃里克森(1998).孙名之译.同一性：青少年与危机[M].浙江教育出版社.
[2]张日异(2000).自我同一性——青年期同一性地位的研究——同一性地位的构成及自我测定[J].心理科学，(2)
[3]刘睿，傅丽萍(2009).论大学生自我同一性发展：基于“合法延缓期”的思考[J].贵州大学学报，27(3).
[4]陈香，张日昇(2000). 青少年的发展课题与自我同一性——自我同一性的形成及其影响因素[J].张家口师专学报，16(4).
[5]张日晟(1993).青年心理学[M].北京师范大学出版社.
[6](美)莉丝·默里著(2011).曹植译.风雨哈佛路[M].中信出版社.
埃里克森的自我同一性形成及影响因素
埃里克森的同一性理论性 ——自我同一性的形成及其影响因素 艾里克森的同一性理论为我们认识、研究青少年问题打开了另一扇窗户。 自我同一性问题，关系到青少年发展的方方面面。 自我同一性的确立，对于青少年的健康成长，较好地适应社会和实现自身的价值都具有重要意义。 一、人生的发展周期与发展课题
但在此，“危机”有着 者说是 会 艾里克森认为，每一个发展阶段的课题的解决与前几个阶段的完成情况及后几个阶段发展的可能性有密切的关系。 在这八个发展阶段中，青少年期是艾里克森聚焦的发展阶段。正是在论及青少年期的发展课题时，艾里克森提出了他的自我同一性理论（egoidentity）。他对这一阶段的研究是他全部理论的基石，也是他最大成就之所在。 二、青少年期的发展课题——同一性对角色混乱 艾里克森认为，青少年期的发展课题是同一性确立对角色混乱。
这个阶段发生在12——19岁左右。 艾里克森正是因为对这一阶段的论述才显赫于世的。 艾里克森认为这个阶段体现了童年期向青年期发展的过渡。 自我同一性是指个体在寻求自我的发展中，对自我的确认和对有关自我发展的一些重大问题，诸如理想、职业、价值观、人生观等的思考和选择。 在这一过程中必然要涉及到个体的过去、现在和将来这一发展的时间维度。而自我同一性的 确立（identityachievement 来整合成一个有机的整体 尝试性的选择，最后致力于某一生活策略。一旦他这样做了，他们也就获得了一种同一性，长成大人了。获得同一性，标志着这个发展阶段取得了满意的结局。 如果年轻人不达到同一性的确立， 就有可能引起统一性扩散或消极统一性发展。 统一性扩散指个体在同一性确立的过程中，
自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务
美国心理学家菲利普·津巴多在谈到青少年自我同一性问题时特别强调，到了青春期，个体会认真回答这个永恒的问题：“我长大以后要成为什么样的人？”，不断追问自己，“我是谁？”，“我是个什么样的人？”，“我这个人怎么样？”，“我要到哪里去？”青少年既关心自己的未来，也关注社会。他们在寻找自己未来的过程中，逐渐确立自己对自己以及对社会应该担当的独立权利和义务。他认为，青少年确立自我同一性的目的在于要解决好如何健康成长的问题。 精神分析学代表人物埃里克森对自我同一性是这样理解的，他认为自我同一性是关于个体是谁、个体的价值和个体的理想是什么的一种稳定的意识。 每个人在青春期都会探索并尝试去建立自己稳定的自我同一感（自我同一性）。 青少年有四种同一性状态： (1)同一性获得。青少年已经体验了探索，仔细考虑过各种同一性问题，选择了自我投入的目标和方向并对特定的目标、信仰和价值观做出了坚定、积极的自我投入。同一性获得者是个体自我同一性发展的最佳状态，这样的青少年通常表现出更高的自主和自尊水平，具有更高的自我发展潜力，对外部环境具有更强的适应性。
(2)同一性延缓。这类人正在经历艾里克森预言的危机，正在寻找生命的价值和方向。他们要做出一个承诺，但是现在仍然在各种选择之间犹像不决。他们往往具有更高的焦虑水平，并通过拒绝、发泄和认同来控制焦虑，同时表现出较低的决断性。 (3)同一性早闭。 这类青少年并没有经历过危机或者探索，而过早地做出了投入，但这种投入是非自觉的，是以别人对他的期望为投入方向的，是父母或权威人物等重要他人为青少年的未来发展目标做的决定。这类人是老师、家长眼中的“好学生”“好孩子”。通常会表现出高水平的专制性，低水平的自主性和外控的行为方式。 (4)同一性扩散。 这类青少年没有仔细思考或解决同一性问题，也没有详细计划将来的生活方向。他们既没有对各种选择进行探索，也没有做出投入。他们没有明确的生活目标，没有方向且缺乏心理活力，外向性较差，在人际交往上容易出现障碍。
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自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务
自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务 自我同一性（ego-identity）是西方心理学中的一个重要概念，但目前还没有一个公认的定义。通过对自我同一性概念内涵不一的归因分析，指出了整合自我同一性概念应关注的几个范畴，然后提出了自我同一性是一个多层次、多维度的心理概念，与自我和人格的发展密切相关。 自我同一性本质上是指人格发展的连续性、成熟性和统合感。它包含三个层次的内涵: (1)最基本的层面; (2)个人同一性; (3)社会同一性。 自我同一性，即青少年同一性的人格化，是指将青少年的需要、情感、能力、目标、价值观等特征整合成一个统一的人格框架，即情感和态度一致、需求和能力一致、目标和信念一致。 “自我同一性”的本义是身份的认同。它是指个体试图将与自己有关的各个方面结合成一种独特的“统一的自我风格”，并决定协调和区别于他人。一个简单的理解可能是统一他们的“众多人格”，形成一个相对稳定的人格。它是指个体在寻求自我发展的过程中，对与自我发展有关的一些重大问题，如理想、职业、价值观、人生观等的自我肯定和反思。 埃里克森的八阶段理论提出自我同一性的确立是青少年期的主
要发展任务。埃里克森认为，人类必须经历心理社会进化的八个阶段，即心理社会发展阶段。这些包括四个童年阶段，一个青春期阶段和三个成年阶段。每个阶段都有自己的任务，每个阶段都建立在前一个阶段的基础上。这八个阶段是密切相关的。人的发展经历了这八个阶段，每个阶段都有相应的核心任务。当该任务被妥善解决时，就会得到一个相对完整的恒等式。核心任务处理的失败或失败会导致个人身份的不完整和不连贯，而处理的成功和失败是两个极端。例如，婴幼期的最佳状态是基本信任状态，而最坏的状态是基本不信任状态。核心任务的结果会影响一个人的生活。
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青少年自我同一性获得的方式
青少年自我同一性获得 的方式 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
青少年自我同一性获得的方式 1950年，心理学家埃里克森在其出版的《童年与社会》一书中，提出了自我同一性这一概念：“自我同一性是个体在过去、现在和未来这一时空中对自己内在的一致性和连续性的主观感觉和体验，以及为他人所知觉到的个体自身的一致性和连续性，是个体在特定环境中的自我整合。”简单来说，自我同一性就是个体关于“我是谁”以及如何定义自己的思想或观念。自我同一性的发展是个体在青少年阶段的重要发展任务。那么如何在青少年阶段获得自我同一性具有重大意义。 一、自我同一性的影响因素及获得方式 1、家庭因素与青少年自我同一性发展 埃里克森认为，青少年自我同一性的发展是生理、心理与社会文化环境综合作用的结果，其中，家庭环境具有十分重要的作用。家庭因素包括家庭环境，亲子关系，父母的期望。其中最为主要的是亲子关系。亲子关系是指父母与子女之间能够有开放的交流和民主的气氛会有利于青少年正确认识自我，对有关自我的发展进行思索，自主地选择自我的发展道路。相反，父母对子女过于溺爱或滥用权威都不利于青少年自我同一性的形成。过于溺爱的父母事事都替子女做出安排，不给孩子进行自我探索的机会。而过于严厉的父母可能会使孩子屈从自己的意愿，这两种情况都不利于青少年自我同一性的建立，有可能使青少年长期处于早期完成状态或扩散状态。 2、学校教育与青少年自我同一性发展
学校是青少年人际交往最主要的途径。自我同一性确立的另一个侧面是“一体感”或“连带感”，如果青少年在家庭尤其是在学校集体中找不到这种一体感，或象马斯洛所称之为的归属感，他们就会向校外寻找这种归属感，结果很容易被一些流氓小团伙拉下水，从而选择消极同一性。 校园应该给青少年提供良好的人际环境，校园人际环境对学生的思想影响集中表现为教书育人，管理育人，服务育人的人际氛围。再次，要建设良好的校园文化环境。学校要提倡积极向上，民主开放，健康自由的校园文化，改善青少年的社会心理环境 3、社会文化与青少年自我同一性发展 埃里克森认为，社会环境对青少年的成长有着非常重要的影响。首先，社会要为青少年创造一个健康积极的主流文化，这种文化是青少年健康成长的前提和背景。有研究者认为，青少年是社会变化的指示器，一个社会的主流文化是积极昂扬的还是消极颓废的，在一定程度上决定一代青少年的主导心境；其次，社会中应该具备良好的榜样，青少年很容易对社会中或者学校中的榜样进行模仿，例如现在较为广泛的“追星”现象。那么学校和社会应尽可能的树立积极向上的榜样来引导青少年；社会还应该为青少年创造民主包容的社会氛围，为青少年创造自由发挥的社会环境，给予他们自由选择的权利。民主、和谐、自由的社会文化环境对青少年自我同一性的发展有着十分重要的作用。 4、个体认知与青少年自我同一性的发展
青少年自我同一性获得的方式
青少年自我同一性获得的方式 1950年，心理学家埃里克森在其出版的《童年与社会》一书中，提出了自我同一性这一概念：“自我同一性是个体在过去、现在和未来这一时空中对自己内在的一致性和连续性的主观感觉和体验，以及为他人所知觉到的个体自身的一致性和连续性，是个体在特定环境中的自我整合。”简单来说，自我同一性就是个体关于“我是谁”以及如何定义自己的思想或观念。自我同一性的发展是个体在青少年阶段的重要发展任务。那么如何在青少年阶段获得自我同一性具有重大意义。 一、自我同一性的影响因素及获得方式 1、家庭因素与青少年自我同一性发展 埃里克森认为，青少年自我同一性的发展是生理、心理与社会文化环境综合作用的结果，其中，家庭环境具有十分重要的作用。家庭因素包括家庭环境，亲子关系，父母的期望。其中最为主要的是亲子关系。亲子关系是指父母与子女之间能够有开放的交流和民主的气氛会有利于青少年正确认识自我，对有关自我的发展进行思索，自主地选择自我的发展道路。相反，父母对子女过于溺爱或滥用权威都不利于青少年自我同一性的形成。过于溺爱的父母事事都替子女做出安排，不给孩子进行自我探索的机会。而过于严厉的父母可能会使孩子屈从自己的意愿，这两种情况都不利于青少年自我同一性的建立，有可能使青少年长期处于早期完成状态或扩散状态。 2、学校教育与青少年自我同一性发展 学校是青少年人际交往最主要的途径。自我同一性确立的另一个侧面是“一体感”或“连带感”，如果青少年在家庭尤其是在学校集体中找不到这种一体感，或象马斯洛所称之为的归属感，他们就会向校外寻找这种归属感，结果很容易被一些流氓小团伙拉下水，从而选择消极同一性。 校园应该给青少年提供良好的人际环境，校园人际环境对学生的思想影响集中表现为教书育人，管理育人，服务育人的人际氛围。再次，要建设良好的校园文化环境。学校要提倡积极向上，民主开放，健康自由的校园文化，改善青少年的社会心理环境 3、社会文化与青少年自我同一性发展 埃里克森认为，社会环境对青少年的成长有着非常重要的影响。首先，社会要为青少年创造一个健康积极的主流文化，这种文化是青少年健康成长的前提和背景。有研究者认为，青少年是社会变化的指示器，一个社会的主流文化是积极昂扬的还是消极颓废的，在一定程度上决定一代青少年的主导心境；其次，社会中应该具备良好的榜样，青少年很容易对社会中或者学校中的榜样进行模仿，例如现在较为广泛的“追星”现象。那么学校和社会应尽可能的树立积极向上的榜样来引导青少年；社会还应该为青少年创造民主包容的社会氛围，为青少年创造自由发挥的社会环境，给予他们自由选择的权利。民主、和谐、自由的社会文化环境对青少年自我同一性的发展有着十分重要的作用。 4、个体认知与青少年自我同一性的发展 个人对自己的认识和评价,客观我是客观而真实的自我存在。这二者会处于一种不一致的状态,这种不一致可能是自我膨胀,也可能是过渡自卑。在青春期个体中经常开展人生观和人生理想的讨论,充分把握青春期个体的思想动态并不失时机地对其进行人生理想的教育,帮助他们修正不正确的和不切实际的想法,使每
青少年自我统一性发展
青少年自我统一性发展与反社会行为成因 青少年同一性发展 探讨这个问题的主要是埃里克森，儿童在进入青少年期的时候由于身体和心理各方面的变化会出现统一性危机，他说成功的解决同一性危机取决于个体是否解决了此前在儿童期中的危机；没有一种健康的信任感、自主感、主动感，以及勤奋感的话，要建立一种和谐的统一感就有困难；青少年解决同一性危机的方式，会影响到他或她成年期中的危机所作努力的效果。从所有可能的以及想象的到的关系中，年轻人必须在个人问题上，在职业方面，在性领域，以及在意识形态方面作出一系列范围更小的决择并承担相应的责任。 同一性状态: 同一性达成：个体在经历危机和探索阶段之后作出了抉择； 从多种测量指标来看，达成同一性的人都要比其他人在心理上更为健康；他们的成就动机、道德推理能力、与同龄人的亲密关系、反思能力，以及职业成熟度等测量指标上的得分都最高 缓冲时期：个体正处于危机和探索时期； 处于缓冲期的个体，在焦虑指标上得分最高，在于权威有关的方面表现出了最高的冲突水平，而且自身是最不坚定也最没有威严的。 同一性阻滞：个体做出抉择，但未经历一个危机和探索时期 同一性阻滞的个体最容易服从权威，表现出最多的成见，并且对于他人的赞许由最为强烈的渴望，自主性水平最低，同父母的关系最为紧密 同一性混乱：个体没有作出坚定的选择，也不试图去做这样的选择。 同一性混乱的个体，表现出最多的心理问题和人际交往问题，他们最容易社会退缩，而且表现出和同龄人的亲密关系水平是最低的。 同一性建立与人格特征：同一性达成者的青少年，在外倾性维度上的得分较高而在神经质上的得分较高；阻滞的青少年开放性维度上的得分较低；同一性混乱的青少年神经质维度上的得分较高，开放性和宜人性维度上的得分较低；人格可能影响了同一性的发展。 同一性发展与教养方式：同一性发展良好的个体更可能来自充满温情的家庭，而非对个体过分加以限制的家庭；缺少来自父母的温情，往往会于出现抉择方面的问题有关，出现同一性混乱；缺乏父母对个体的鼓励，则同在进行大范围探索方面出现问题有关。 同一性危机解决：构建同一性既是心智过程，也是一种社会过程，关键在于青少年同他人的交往；重要他人的反应，就塑造和影响了青少年发展中的同一感；年轻人所在的社会（尤其是那些对青少年具有影响力的个体）在塑造青少年自我感中所发挥的作用；青少年构建了一种同一性，社会则赋予了青少年同一性。 同一性发展的社会环境：同一性发展过程在不同的文化中，在同一社会的不同亚文化中，以及在不同历史时期之中都会有所不同；年轻人所接触到的选择越多，以及必须做出抉择的领域越多，在建立同一感的过程中所要面对的问题也越多；当前青少年经历长期而艰难同一性危机可能性比以往大得多Kroger（1993）。 心理社会缓冲期：现代社会中同一性发展必然存在的复杂性，创造了对于心理社会缓冲期的需求；即青春期中一段不会受到过度责任和义务约束的“隔离时期”，而这样的责任和义务会妨碍年轻人追求他们自我发现；美国社会鼓励青少年在学校里度过较长的时间，从而给她们一段缓冲期，他们可以认真思考未来的计划，而不必急于作出无可挽回的决定。
青少年自我同一性的研究及对教育的启示
青少年自我同一性的研究及对教育的启示 自从1963年艾里克森将同一性概念引入心理学,已被广泛应用于社会心理学、人格心理学、发展心理学、教育心理学、咨询心理学和文化心理学。自我同一性是个体在特定环境中的自我整合,是个体寻求内在一致性和连续性的一种能力。自我同一性是行为的建筑师,行为所凭借的蓝图就出于自我同一性心灵,主体行为是自我同一性的外在表现。自我同一性确立的失败会导致自我发展的无目的性、无意义性,会使青少年丧失发展的动力源泉。临床心理学家也认为,青少年自我同一性发展主题的失败可能预示着日后发展中的各种心理障碍。自我同一性的获得是个体毕生健康人格的形成不可逾越的重要里程碑,是个体社会化的重要标志。近年来,国内也有学者从积极心理学的角度对健康人格进行理论探索,认为自我同一是健康人格的本质特征。 同一性形成始于婴儿依恋的出现、自我感的发展、独立倾向的出现,止于老年阶段对人生的回顾与自我整合。已有关于同一性发展的研究主要针对青少年期和成年早期的个体。Marcia和其他同一性研究者认为,个体的自我同一性状态有一条发展路径,即由同一性扩散发展到提早成熟或延缓状态,最后达到同一性获得。通过对青少年自我同一性状态发展变化的跨文化研究和追踪考察,研究者对青少年的自我同一性发展趋势得出了较为一致的结论。大多数研究者发现，个体在18岁之前一般不能建立前后一致的同一感,并且18- 21岁之间最能体现出同一性状态的个体差异。也就是说,尽管整个青少年期都存在对自我的探索,但自我同一性最重要的变化发生在青少年中期或晚期,直到青少年晚期个体才会建立起稳固的同一感,特别是20岁左右这一时间是建立稳固同一感的关键时期。青少年早期的个体大部分处于同一性扩散、提早成熟和延缓状态,而很少有人达到同一性获得状态。研究发现从高中到大学这一时期,达到同一性获得状态的人数增加,而处于同一性扩散的人数减少;大学高年级比大学一年级和高中学生更可能达到同一性获得。 青少年自我同一性发展存在较大的个体差异,表现出不同的发展轨迹。自我同一性的发展路径可能是波动的,如前进或倒退,也可能是稳定的。研究发现个体的同一性发展是一个不断丧失与获得的过程,青少年期和成年早期的个体不断地由一种同一性状态向另一种同一性状态转换。这说明,在某一时期已经明显解决的同一性危机实际上并没有真正解决———至少没有最终解决。 自我同一性的形成和发展过程就是个体与社会互相调节的过程,因此,影响自我同一性发展的因素有个体内部因素和社会环境因素。国内对影响青少年自我同一性发展的因素的考察集中在社会环境因素,其中包括:家庭因素、学校环境因素,大众传媒和群体交往等。 (一)家庭因素。郭金山的研究发现,相互支持,帮助,关心,自由表达、鼓励资助和独立的家庭环境促进大学生同一性的发展,形成高级的成熟的同一性状态;而缺乏支持、关系疏远的家庭环境可能使学生形成混乱的同一性状态;王树青,张文新的研究发现,溺爱型、权威型和忽视型教养方式在获得状态上得分均较高,权威型还有较高的早闭状态得分,专制型教养方式有较高的扩散状态得分和最低的获得状态分数。 (二)学校环境。江南发的研究发现,学校规模越大,班级人数越多对学生的自我同一性发展的不利影响越大;按能力编班比按常态编班对学生的自我同一性发展的不利影响较大;男女同校、同班以及学校声望的高低对学生的自我同一性发展有不同影响。 (三)大众传媒。陈卓然、丁家永的“大众传媒对中学生自我同一性的影响研究”表明,中学生的媒介接触影响中学生的自我同一性。印刷媒介有利于中学生自我同一性的发展,过多地接触电子媒介不利于他们自我同一性的发展,对电视、报纸、课外书、网上信息中的知
适合中学生看的电影
适合中学生看的电影 根据情节的不同，将适合中学生看的电影分为三类： 第一类有教育意义必须看的 第二类特别好的值得看的 第三类比较好的可以看的 第四类适合高中生看得，需一定的理解力 第一类包括 动漫海底总动员小鸡快跑虫虫特工队花木兰小飞象森林王子 电影查理和巧克力工厂夏洛特的网回南小猪宝贝勇敢者游戏永不妥协垂直极限音乐之声当幸福来敲门 第二类包括 动漫千与千寻小战象冰河世纪快乐大脚绿野仙踪美女与野兽快乐大脚小鹿斑比浪漫鼠佩德罗蜜蜂总动员霍顿与无名氏料理鼠王艾尔文和花栗鼠森林保卫战 功夫熊猫狐狸与猎狗 电影百万英镑美丽人生辛德勒名单心灵捕手荒岛余生摩登时代 纳尼亚传奇流浪狗之家精灵鼠小弟 E.T.外星人哈利波特 城南旧事 第三类包括 动漫怪物公司机器人瓦力帝企鹅日记闪电狗马达加斯加怪物史来克 电影微光城市地心游记亚瑟和他的迷你王国博物馆之夜I II 小鬼当家墨水心阿波罗13 长江七号贰零壹贰 第四类 勇敢的心肖申克的救赎荒野生存放牛班的春天 钢琴家美丽心灵阿甘正传拯救大兵瑞恩死亡诗社光荣之路怒海骄阳 奔腾年代百万宝贝 地球停转之日剪刀手爱德华 QQ294081213，留言，可以帮忙找的
奇幻精灵历险记寻找狗托帮明星狗超狗任务 黑暗中的舞者歌舞青春，公主日记 《集结号》《魔法保姆》《绿巨人》《哥斯拉》 丑女大翻身暖春我的父亲母亲一个也不能少背起爸爸上学活着颐和园 10、《飞跃颠峰》 加上史泰龙的这部片子好像有些奇怪，其实我一直十分偏爱史泰龙这个演员，总觉得 他与一般的好莱坞动作明星不同，片子里总有些让人奋进的东西，像《第一滴血》、 《洛奇》等。《飞跃颠峰》是比较容易被忽略的一部，在这部影片中，史泰龙饰演一 位长途货车司机，为了重新得到儿子而拼尽全力，并且意外地获得扳手腕冠军。个人 觉得这是他个人表演最为成功的一部电影，不但是一部励志动作片，同时也是一部感 人至深的亲情片，远远超出了动作片的惯定范畴，尤其是他与小演员亨利配合默契， 父子感情的真挚让无数影迷流下了眼泪。 都是经典的励志电影... 003年，美国著名儿童故事作家凯特·迪卡米罗的小说《浪漫的老鼠》新鲜出炉并引起曾经被四次提名奥斯卡最佳编剧的知名剧作家加里·罗斯的关注。也许是他俩有着共通的本领：擅长讲小人物转变成大英雄的故事。这些年来，罗斯用他独特的视角创作了一个又一个闪烁着人性关怀和悲悯精神的故事，在他的故事里渺小的人物最后都能够战胜自我成为英雄：《飞越未来》、《戴夫》、《奔腾年代》
自我同一性理论对青少年人格发展的影响
自我同一性理论对青少年人格发展 的影响 口徐微冷珊 (辽宁师范大学教育学院，辽宁大连116029) 摘要：本丈简要的解析了自我同一性的概念，阐述了青少年自我同一性的形成，着重探讨了自我同一性对青少年人格发展的具体影响，从性格特征、社会信任感、社会性合作等方面阐述了一些看法，为加强青少年自我认知的教育，完善自我同一性，促进人格健康提供了一些启示。 关键词：自我同一憔青少年人格发展 1．自我同一性 自我的精神分析理论是Ef i ks on自我同一性概念的起源，Ef i k s on被称为I q一性之父。埃罩克森将自我同一性看作心理社会现象，认为I司～‘性植根丁个体和共有的文化之内，部分是意识的，部分是无意识的，它给个体的生活以一致感和连续感，也是一种自然存在的特性。同，‘性包含冲突并有其自己的发展阶段，同一性依靠于过去并决定于未来，它植根于儿童期，是对投射和自居作用整合的完形。埃里克森提出J，终生的自我捌‘性形成与发展的观点。 2．青少年自我同一性的形成 在艾罩克森看来，同一性的产牛有两个来源：(1)青年人对童年身份的肯定或否定；(2)他们的历史和社会背景。 首先，自我意识的发展影响青少年自我同一性形成。它主要表现为主观我和客观我，理想我与现实我的和谐统一方面。如果二者处于‘种小一致的状态，有可能自我膨胀，也可能是过度自卑。如果个体对自我的发展没钉做过思索、规划和希望，他的自我同一性就会长期处于扩散状态。 其次是学校教育观念和方式的作用。学校是青少年人际交往最丰要的途径，如果一味以应试为中心，会剥夺青少年进行自我探索的机会。自我同—性确立的另一个侧面是“一体感’或“连带感”。如果青少年在学校集体巾找不到这种一体感，或像马斯洛所称的归属感，结果很容易选择消极同一性，从而出现问题并给社会带来危害。 第■是家庭环境和社会文化环境的作用。父母是儿童早期认I司的对象，父母与子女之间开放的交流和民t的气氛会有利于青少年正确认识自我，自主地选择 自我的发展道路。如果父母的价值观、人 牛观、f卜活态度是错误的或混乱的，势必 会影响孩子自我同一性的形成。同时，青 少年的思想意识和价值观念部源丁．他们 所生活的背景文化。一个社会的丰流文化 是积极向上的，还是消极颓废的，这在一 定程度上决定着一代青少年的丰导心境。 3．自我同一性对青少年人格发展的 影响 3．1对青少年社会性合作的影响 、合作是当代中国青 年参与和谐社会 ＼建设的实践理念，通过合作意识的培养与 合作平台的构建，青少年才能在彼此互助、 相互合作的集体性态势中，获得人格、事业 的发展。自我间+性发展较好的个体有一 种对他人对社会的连带感和门属感，即个 体感到自己从属丁．某一个社会或集团，他 接受自己所属社会或集团的价值观念，可 以容忍社会的一些不足。他了解社会的期 望，并按照一定的社会角色规范去j，事，与 他人合作，在社会中找到自己的位置，并感 受到自己的存在对社会对他人是有意义和 有价值的。青少年j F处于合作性发展的关键 时期，如何与他人合作、与社会共融贯穿青 少年成长的整们立程。在自我与他人相交涉 的细微环节上，离4i开合作与合作精神，这 是一种人乍价值观的构建。由此可以看出， 『司一性的确寺，关系到他能否更好地适应 社会，能否更好地完成自身的各项发展。 3．2对青少年意志品质形成的影响 意志是健康人格的重要组成部分。意 志的作J}j体现在为事业奋斗的过程巾，而 且在调整情绪、自我激励、增进心理健康 面同样具有霞要作用。自我同一性良好 意味着有一种连续性、前后‘致统含感， 这样的话，青少年一旦采取决定，有充分的 根据，经过周密思考，就会百折不回，不是一 遇到困难便怀疑预定的目的，不加分析就放 弃对预定N的的追求。因为他们的内外一 致，F1标明确，知道自己需要什么，要做什 么。I司‘性延迟的青少年对情绪反应较为敏 感，耐受性较低，遇到一点挫折就：f二脆放弃， 追求安逸。同一性扩散的青少年白卡性低， 易受外界影响，被动顺从社会握力，受暗示 性强，表现为盲从，行为动机不是从自己 已形成的观点和信念产生的。 3．3对青少年信任感的影响 艾里克森人格发展理论的第一阶段 就是基本信任对基本不信任。具有信任感 的儿童敢丁．希望，富丁理想，具有强烈的 未来定向。反之则不敢希望，时时担忧自 己的需要得不到满足。同一性完成的人丰 动进取，自信乐观，小顾价值系统的必然 矛盾，而孥持自己确认的同一性的能力。 同一性拒斥的人往往独断、不灵活、没有 耐性。有些人的语青有明显的排外性，他 把任何不同的意见看作是一种威胁；有些 人怕被那些他们在感情和自尊上依赖的 人拒绝，总是处于一种高度戒备，避免受 伤的紧张的应激状态。艾里克森指出，如 果一个儿童感到他所在的环境剥夺J，他 在未来发展中获得同一性的可能，这个儿 童就会以令人吃惊的方式抵抗这个社会。 3．4对青少年自我价值感的影响 良好的价值感的培育正是学生健全 人格教育的有效突破口。心理学家张春兴 认为自我价值感是指个体对自身的感受， 认为自己重要，有价值，因而接纳自己，喜 欢自己，即是个体对自身的重要性价值的 主观感受和情绪体验。自我I司。。性的形成 过程也是建立一个自己在别人眼中的形 象，以及他在社会集体中所占的情感位 置。如果一个青少年无法认『司自己，接纳 自己，认为自己的存在没有价值，那么，他 的自我价值感必然很低。这样的话，自我 同。性发展不良的青少年可能会极力寻 求他人的认可，没自．自己的主见和自信， 他们的自我评价建立在他人所承认的基 础上，他们为外在的标准而活。与其他青 少年相比，他们较易附合他人而缺少自 主，很少会自己思考，小会沉思。更加严重 的是，同一性拒斥的青少年对臼我的评价 较低，自尊心较低，难以承担自己的社会 责任。而同一性完成或j F在探索的青少年 有较高的自尊和自信，他们承认自己的存 在是有价值的，理想中自我和现实中的自 我往往比较相似，这意味着自我接受、喜 欢自己、对自己的价值有适当的评价。◆ w w w．guanf j gua ncha．CO m管理观察。总第391期
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书院小学推荐适合小学生观看的电影 故事片类： 故事片《七小罗汉》 导演：傅华阳 编剧：宁财神 主演：曾志伟、牛萌萌、陈思成 题材：喜剧题材 出品单位：上海炫动传播股份有限公司、上海神神兵天将影业有限公司 发行单位：中影新农村数字电影发行有限公司 摄制中心：上海炫动传播股份有限公司、上海神神兵天将影业有限公司 长度：88分钟 出品年代：2010 剧情简介 影片讲述在当代某深山古刹，七个调皮捣蛋却各怀武艺的小罗汉同一帮大城市结伙而来的“盗墓四人组”斗智斗勇、功夫大战并最终捍卫和谐家园的故事。 故事片《举起手来之二追击阿多丸号》 导演:冯小宁 编剧:冯小宁 主演：潘长江郭达刘小微胡晓光尹国华戴菲菲 影片类型：战争、喜剧 片长：98分钟 制作：中国电影集团公司 上映时间：2010 影片讲述了一九四五年日本侵略军已经濒临战败的前夕，郭大叔和女兵小刘等为首的正义力量与偷运我国珍贵文物的日军，在一艘叫做"阿多丸"的货轮上展开了智谋与勇气的拼杀…… 一九四五年，在世界反法西斯力量的共同打击下，日本侵略军已经濒临战败的前夕。太平洋上，一场惨烈的大海战之后，美军潜艇收到一份密电：日军将进行一个叫'风'字的绝密行动…… 中国某沿海城市的一间密室中，一位考古学教授正在密写一份情报，忽然，一把匕首从他前后刺来！教授拼死挣扎到一个酒楼，刚刚说出一句话，就被追踪的特务杀害。酒楼的厨师郭大叔拣起教授临死前扔给他的一只汽水瓶，并马上把这个事情报告给了我军，指挥员派女兵小刘与郭大叔一同进城去寻找那个汽水瓶，而他俩的行踪，却一直被一双眼睛跟踪监视… 郭大叔意外地被汉奸翻译官抓去为日军司令官"轮椅太君"做寿宴，而小刘却被一个陌生女人劫到一辆汽车上。从那女人的口中，她才得知日军已将一批从中国偷抢的珍贵文物装上一艘货轮，即将偷运回日本。这其中最为珍贵的，是一件旷世珍贵的考古文物。为此，重庆和延安方面与美军情报部门都在争分夺秒地展开追踪，而日军特务机关也设下重重陷井和圈套。围绕着这批文物，正义与罪恶的双方已展开了一场惊心动魄的智谋与勇气的拼杀。 影片堪称《举起手来》的姊妹篇，
适合中学生看的英文电影
适合中学生看的英文电影一．动画片 1.《冰河世纪》系列 冰河世纪，在地质历史上曾经出现过气候寒冷的大规模冰川活动的时期，称为冰期（iceage）。这种冰期曾经有过三次，即前寒武晚期、石炭－二叠纪和第四纪。第四纪冰期的遗迹最多，如斯堪的纳维亚半岛的峡湾，北欧、中欧、北美众多的冰碛残丘，阿尔卑斯山的u型谷和陡峭的山峰，法国和瑞士交界处侏罗山巨大的冰漂砾等，都是第四纪冰川作用留下的产物。《冰河世纪》是一部由20世纪福斯和奥斯卡最佳动画得主克里斯·威居连手献上，故事围绕着三只冰河时期的史前动物和一个人类弃 婴展开。同名的还有图书、游戏名称。 2 《狮子王the lion king》(1994)（美国）历史上最受欢迎的英语影片迪斯尼公司的巅峰之作 3.《小鸡快跑chicken run，》 4.《怪物史莱克shrek》 5.《机器人wall-e》 “wall-e”原是waste allocation load lifters - earth（地伙球废品分装员）的缩写，这种职业出现在2700年，因为地球的垃圾多到爆炸，整针个星球几乎被垃圾掩埋了，罪魁祸首-人类-只得移居到太空船上，并且请一家叫buynlarge公司清除地球的垃圾，待万物更新时再飞回地球安居。buynlarge公司把这种叫wall-e的机器人大批送往地球捡垃圾，但wall-e并不适合地球的环境，大批量地来也大批量地坏，最后只剩下一个机器人还在日复一日的按照程序收拾废品。就这么过了几百年，仅存的wall-e还在垃圾堆里淘到不少人造宝贝，它也开始有了自我意识，懂得什么是孤独。有一天一艘飞船突然降落，一个女机器人夏娃来到地球 执行搜寻任务，捡垃圾的机器人 “爱”上了eve，但是它面临着 两难的抉择，是跟夏娃飞离地 球，还是继续按照身体里的程序 捡一辈子的垃圾…… 6.《海底总动员》 7.《全民公敌》 8.《星球大战star wars》( 1977) （美国）20世纪最为重要的文化 事件之一 科幻电影史上最为经典的作品 影响了整整一代人 二．魔幻片 1.《纳尼亚传奇》 2.《哈利波特》系列 3.《蜘蛛侠》系列 4.《et外星人》 5.《回到未来》系列 6. 《阿凡达》 7.《黑客帝国》系列 8.《木乃伊》系列 9.《墨水心》 10.《变形金刚》系列 三．人生情感片 1.《幸福终点站》 2.《荒岛余生》 以上二部是我最喜欢的美国演 员tom hanks（汤姆.汉克斯）主 演 3.《毕业生》-达斯廷.霍夫曼主演 4.《海上钢琴师》 5.《歌舞青春》 6.《大学新生》 7.《美国往事》 8.《贫民窟的百万富翁》赢得两 千卢比的背后，每答对一道题的 背后，是一个人经历过的故事?? 9.《雨人》 10.《美丽人生》 四．灾难片 1.《后天》 2.《2012》 3.《10.5级大地震》 4.《龙卷风暴》 五．战争片 1.《辛德勒的名单schindler‘s list》------(1993)（美国）探寻和 讴歌在特殊环境中的人性发展 轨迹具有巨大影响的震撼力和 深沉而令人痛苦的艺术魅力深 具史诗的格局和撼人心魄的情 绪力量 2.《兵临城下》 3.《勇敢的心》-----勇气 4.《阿甘正传》-----执着 5.《拯救大兵瑞恩》 6.《珍珠港》 六．科教片 1.人体的旅行 2.宇宙之旅 3.家园 七．其他 1.《谍影重重》伯恩系列 2.《垂直极限》--------勇气和互助 3.《肖申克的救赎》（我的最爱） ---------信念，也有翻作刺激 1995。看完以后对于中国中学 生的水深火热的境遇会比较能 够心平气和地去 面对了。人生中的艰难有很多 种。像这部电影里的那种都 可以最终成为过去，还有什么是 熬不了的呢 4.《第七封印》----------------信仰 5.《美国往事》-----------------人生 6.《当代启示录》--------------苦难 7.《七宗罪》-----------------宗教 8.《玛蒂的家人重逢madea's family reunion 》 9. 《飞越疯人院》 10.《碟中谍》系列：《夏洛特的 网》《别为我哭泣，阿根廷》《诺 丁山》《公主日记》《双城记》《k 歌情人》《简爱》《博物馆惊魂夜》 《罗马假日》《肖申克的救赎》 《阿甘正传》《歌舞青春》。这些 都是青春，阳光，温暖给人希望， 或者有一定的教育意义的电影。 希望你喜欢。
请简述埃里克森的人格发展理论和青少年自我同一性获得的方式
请简述埃里克森的人格发展理论和青少年自我同一性获得的方式 埃里克森人格发展理论：八个阶段 （1）信任对不信任（0～1岁） 第一阶段是婴儿期。埃里克森认为，信任是人对周围现实的基本态度，是健康人格的根基。它在第一年就开始形成，而后逐渐发展。新生婴儿必须依靠别人满足自己的基本需要，如果能从父母及他人那里获得满足，就会对现实、对人生产生信任感。如果，没人理睬，需要不能得到满足，就会产生不信任感。如果这种不信任感扩展下去，就会形成缺乏安全感、猜疑、不信任、不友好等人格品质。 （2）自主对羞怯（2～3岁） 第二阶段是幼儿前期。该阶段开始行走和学习语言，孩子要求自己探索周围环境，开始摆脱过去的依赖状态，产生了自主的欲求，许多事情都想自己动手，不愿别人干预，如想自己穿衣、吃饭、行走、大小便等。如果父母或成人允许并支持孩子做力所能及的事，表扬鼓励孩子，那么，孩子将体验到自己的能力和对环境的影响力，逐渐养成自主、自立的人格特征。相反，如果对孩子过分溺爱和限制，什么事都由成人代做，孩子将体验不到自己的能力，觉得自己不能独立、没用，产生羞怯、疑惑等。 （3）主动性对内疚（4～5岁） 第三阶段是幼儿后期。这时儿童开始发展自己的想象力，知觉动作能力也得到较快发展。因而，儿童特别好奇，好问，主动探索的欲望很强，善于提出各种设想和建议。如果成人能耐心对待并细心回答他们的问题，适当评价鼓励他们的活动和建议，就可发展他们的判断能力，形成大胆地创造精神。反之，成人急躁、粗暴，不耐心对待他们提出的问题或设想，甚至过分限制、讥笑，就会形成胆怯、懊悔、内疚等人格特征。 （4）勤奋对自卑（6～11岁） 第四阶段是学龄期。进入小学，儿童追求自己学习上获得成功和得到赞许。若通过勤奋学习而获得了成功与赞许，他们就会继续勤奋努力，乐观进取，养成勤奋学习，勤奋工作的品质。如果屡遭失败，
适合小学生看的20部经典电影
适合小学生看的20部经典电影 (2008-11-12 10:42:56) 转载▼ 分类：生活摘记 标签： 珍贵 《怪物史莱克》（SHREK） 梦工厂的票房佳作《怪物史莱克》（SHREK）是一部动画片的颠覆之作。 简单的讲，《怪物史莱克》基本上是个英雄救美的故事，但是作为英雄角色的史莱克是个丑陋的怪物， 同时，作为美人角色的公主却也是其貌不扬，就在大家在片尾期待着他们变漂亮的时候，一切居然就这么结束了。 想必走出电影院的孩子们，记住的不只是个有趣的故事、出乎意料的结局而已，其实，不完美也能造就幸福。 相貌丑陋或美丽，真的不是人生的决定性因素，只要有一颗善良的心，美好和幸福就会自然产生。
《超人总动员》（THE INCREDIBLES） Pixar出品的动画片总是立意新颖，惹人喜爱，像是《超人总动员》（THE INCREDIBLES）就是一部超级好看的影片。 本片最特别的立意在于教导孩子们：平凡人也能做大事，同理，超人也有自己逃不过的烦恼。人们脑海中超人的形象总是无所不能、所向披靡，可是事实上，超人的生活也是烦恼重重。人过中年的超人要面对老板的训斥，要承担一家五口的生活，平时想要帮助人们，却受到重重阻碍， 即使到了世界需要自己来拯救的时候，他也有着无穷的烦恼——日渐发福的超人已然穿不进曾经的超人衣服啦！ 不过，凡是总有办法。在家人的协助下，正义终于战胜了邪恶，更让人感动的，爱赋予超人孩子们无穷的超能力， 而正是由爱而生的超能力最终保护了超人一家人。这世界我们不能做的事情有很多，但是只要还有爱，就有希望， 生活就会有奇迹。
《钢铁巨人》（The Iron Giant） 虽然《钢铁巨人》（The Iron Giant）是1999年的电影，但是现在看来依然会感动地让人泪流满面。 每每看到这部电影，我们总能被钢铁巨人和小男孩的友谊深深打动，感受到外表冰冷的铁皮巨人那颗赤诚的心。 这部影片会让孩子们了解到美好不可多得，更加珍惜友谊，珍惜青春。 《星球大战》（Star Wars） 20世纪中后期美国电影历史上最为成功的电影系列——《星球大战》给无数观众留下难以磨灭的记忆。 制作时间前后长达数十年的《星球大战》系列，成功地虏获每一代人的心，时至今日，它仍然是电影院里常青不老的热门电影 。相信现在的孩子们，也能从中找到吸引自己的闪光点。