《静摩擦力》教学设计
《静摩擦力》教学设计
【课题】摩擦力
【教材】人民教育教育出版社版《物理》（必修Ⅰ）
【课时】1课时
【教材分析】
摩擦力是力学中三种重要性质的力之一，也是学生学习过程中
感到最困难的一种力，高中物理力学问题的难点在于受力分析，受力
分析的难点在于摩擦力的分析，是高中阶段物理学习必须跨越的的一
道门槛。正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。在
摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断
其方向，难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。教学中从产
生的条件、影响摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其计算来理解认
识两种摩擦力的异同。通过探究实验去加深巩固，教材从生活中的摩
擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，
安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学
生经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地
体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识
的精神。
通过本节的学习将更加深入地理解摩擦力的产生条件、大小和方
向，为以后能对物体进行正确的受力分析奠定基础。
【学情分析】
学生在初中已经初步学习了有关摩擦力的知识，已初步认识了
摩擦力的分类，以及影响摩擦力大小的因素，增大和减小摩擦的方法
等。但这些认识是定性的，较为模糊的，未涉及定量的计算。这节教
材的内容与学生的生活实际及生产实际联系又十分密切，学生有一定
的感性认识，生活中的实例比较丰富。因此，一些看法和认识已在学
生的脑海中留下深刻的印象。本节教学中必须纠正留在学生脑海中的
错误认识，通过探究实验和科学的推理，深刻理解摩擦力产生的条件，
影响摩擦力的大小的因素，摩擦力的方向。从具体形象的思维上升到
抽象的逻辑思维，从定性分析上升到定量计算。尤其是静摩擦力产生
的条件中相对运动趋势和相对运动趋势方向的判断是学生学习的难
点，从初中到高中这一步跨的比较大，因此一定要让学生经历实验的
设计、探究的过程，充分体验知识的形成过程，来减缓学习的坡度，
顺利越过这道力学学习的门槛。这对增强学生学习物理的自信心，消
除学习物理的畏难情绪有很大的帮助。
【教学目标】
1.知识和技能：
（1）认识静摩擦力的产生条件；
（2）知道静摩擦力的变化范围及其最大值；
(3) 会判断静摩擦力的方向。
（4）理解“相对”和“相对运动趋势的含义”
2.过程与方法：
（1）通过探究实验的过程，学习从实验结果总结规律的方法。培养
学生的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、
合作能力。
（2）掌握控制变量的科学研究方法。
3．情感态度与价值观：培养学生勇于探究的精神和实事求是的科学
态度
【教学重点和难点】
1.重点：
(1).静摩擦力产生的条件
(2).静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。
2.难点：
（1）设计方案，探究影响最大摩擦力大小的有关因素。
（2）静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
（3）“相对”和“相对运动趋势”
含义的理解
【教学流程图】
学生分组探究静摩擦力的大小
根据实验得出静摩擦力的产生条件
根据实验得出静摩擦力的产生条件
小结：知识、方法、探究过程
布置作业
学生归纳摩
擦的种类
两个小实验——引入：摩擦力
【实验器材准备】
木板小车及钩码、弹簧测力计、毛巾、地毯、玻璃板、长木板、米、
塑料杯、筷子、水等。
【教学方法】
（1）探究式教学法和实验教学法贯穿于整个教学过程之中。
（2）采取“提出问题——解决问题——归纳分类——实验验证——
得出结论”的思维程序，探究问题，得出科学结论。
【教学过程】
一、引入新课
演示：用手竖直拿起一本书，将黑板擦压在黑板上。
问题： 为什么没有掉下来？
实验2：在一个小塑料杯子里倒一杯米，插一根筷子跟米里面，提问：
筷子能把米提起来吗？有什么办法用一根筷子就能把米提起来呢？
引导学生回答：放一些水进米里面，压一压米，增大筷子和米之间的
摩擦，筷子就能把米提起来了。
实验3：把两本互相交替叠在一起的书分开：第一次，叠的页数较少，
比较容易分开；第二次，叠的页数相对多一点，分开的难度增大。
思考：这又是为什么呢？
我们大家一起来回顾一下初中我们学习的摩擦力的有关知识。
什么是摩擦力？摩擦力的种类？（静、滑动和滚动摩擦力）摩擦力的
方向？
二、新课教学
（一）、认识摩擦力
1．同学们先观察下面四幅图，从图中我们找找看物体是否受到摩擦
力的作用。
2．归纳滑动摩擦力和静摩擦力的概念
3．根据学生的实际生活，列举各类摩擦力在生活中的存在情况，并
进行实例判断。
（二）、探究静摩擦力
1．产生静摩擦力的条件
根据上述实例引导学生归纳
（1）物体与物体之间接触；
（2）两个接触面粗糙；
（3）相互挤压（有形变）；
（4）物体与物体之间有相对运动的趋势。
2．问题：你能否根据实际情况，判断物体是否受到静摩擦力？
归纳判断静摩擦力的两种方法
（1）假设法（又称解除法）：可假设接触面是光滑的，看物体间是
否会发生相对运动。
（2）状态分析法：根据运动状态，运用平衡条件（或牛顿定律来）
判断。
3．实验探究：探究静摩擦力的大小
用右图实验进行研究：缓慢的拉动弹簧测力
计，设计表格记录下物体的运动状态和物体所受静
摩擦力的大小。
拉力F
物体运动状
态
静摩擦力大
小
分析归纳：静摩擦力不会无限制增大，它的增大有一个限度，当超过
这个限度时，物体将由静止变为运动。即由相对运动的趋势变为相对
运动，此时所受摩擦力将变为滑动摩擦力。即静摩擦力有最大值，静
摩擦力的最大值Fmax叫做最大静摩擦力。它的数值等于物体刚开始
运动时的水平拉力的大小。
可见：两个物体间的静摩擦力可以是一个变力，它的大小可以在0与
Fmax之间，即 0＜F≤Fmax
4.最大静摩擦力的大小与哪些因素有关的探究
回顾我们刚才的实验，我们一起来探究一下Fmax的大小与什么因素
有关，与这些因素有什么关系？
利用提供的器材，学生自己设计实验方案，并在操作中改进实验，
得出结论。
为了降低难度，教师利用桌面上的器材，演示可能的几种方案，
让学生在观察中思考，找出教师演示中存在的不足和错误，设计合适
的方案
（1）与物体的所受压力（正压力）有关。
（2）与物体的接触面的粗糙程度有关。
5．静摩擦力的方向
前面我们研究了静摩擦力的大
小，现在我们来探讨一下静摩擦
力的方向。
静摩擦力的方向总是沿着接触
面。（曲面则与接触面相切的方向）
静摩擦力的方向跟物体相对运动趋势的方向相反。
此处“相对运动趋势”是指该物体“相对”于与它接触的物体（另一
物体）而言的。即互以相互接触的对方为参考系。
6．静摩擦力的应用
阅读书本P58 “说一说”，了解静摩擦力的应用。并举出生活
中还有哪些应用静摩擦力的事例。
练习：物体相对于传送带处于静止
状态，判断下列传送带上物体有无
静摩擦力以及其方向。
【做一做】体验最大静摩擦的大小。将手压在桌面上，改变压力，拉
动手。
谈谈有什么感觉。
三、新课巩固
1. 小结：本节课我们研究了静摩擦力的产生条件和三要素，要求学
生们课后不仅要回忆本节课的学到的知识内容，还应该体会本课探究
物理问题的方法和思路。
2.完成问题与练习。
3.补充练习
静摩擦力教案（新课标）
静摩擦力教案（新课标）第一篇：静摩擦力教案(新课标)摩擦力教案1 伊宁市第四中学牛英杰学习目标1．知道静摩擦力的产生条件，会判断静摩擦力的方向．2．知道静摩擦力的变化范围及其最大值． 3．知道最大静摩擦力的概念．4．会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小．学习重点1．静摩擦力方向的判断．2．静摩擦力产生的条件和静摩擦力大小的简单计算．3．正确理解最大静摩擦力的概念。
学习难点1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断．2．静摩擦力大小的简单计算．引入：图片展示生活中的一些和摩擦力有关的情景，简单分析摩擦力的存在情况。
自主学习：（给学生5分钟时间，提出以下问题）1、什么是摩擦力？（两个相互接触、相互挤压的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动的力，这种力叫摩擦力。
）2、互相接触的物体相对静止的时候，是不是也可能产生摩擦力？（能）3、什么是静摩擦力？（静摩擦力：两个物体之间只有相对运动趋势，而没有相对运动，这时的摩擦力就叫做静摩擦力。
）4、什么是最大静摩擦力？（静摩擦力的最大值Fmax叫做最大静摩擦力（将动未动时摩擦力）。
它的数值等于物体刚开始运动时的拉力的大小。
）交流合作：（给学生提出以下问题，学生分组讨论回答）1、举例说明物体受到静摩擦力作用，总结出静摩擦力产生的条件？（让学生尽量多举例子。
产生条件：a.两物体间有弹力b.接触面粗糙c.有相对运动趋势）2、静摩擦力大小、方向是怎样确定的呢？（小孩推箱，据二力平衡的知识，这时一定有一个力与推力平衡，阻碍相对运动发生的力。
静摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体相对运动趋势方向相反）强调静摩擦力的方向确定举实例分析3、最大静摩擦力如何确定？静摩擦力的范围如何确定？（推力继续增大，箱子总会运动，此时推力的大小就是最大静摩擦力。
静摩擦力的范围：0＜f≤fmax）小结：1、摩擦力定义2、静摩擦力的定义3、最大静摩擦力的定义4、静摩擦力的产生条件5、静摩擦力的大小、方向的确定。
静摩擦力(教学设计
【学习目标】1.会根据相对运动趋势判断静摩擦力的方向
2.会根据物体受力和运动情况，分析静摩擦力的大小和方向
3.通过实验，了解最大静摩擦力及其影响因素
【重点】静摩擦力方向、大小的规律
教师活动
学生活动
【教学过程】
引入新课：演示“竹筷提米”现象
提出问题：一根细细的筷子，靠什么力把一杯米给提起来了呢？
板书：一、静摩擦力的产生
1.定义：两个相互挤压的物体之间具有相对运动趋势时，在接触面处产生的阻碍相对运动趋势的力称为静摩擦力。
2.产生条件：（1）接触并挤压（有弹力）；（2）具有相对运动趋势；（3）粗糙。
在杯子和毛刷实验中，都可以直观地感受到，但有的情况下，则难以直观判断，我们必须准确理解并找到正确的判断方法。
（1）当F=10N时，由于 ，所以木箱静止，则木箱受到水平向左的静摩擦力F1的作用，由二力平衡知识可得F1=F，所以F1=10N。
（2）当F=40N>Fmax，则木箱会滑动，受到水平向左的滑动摩擦力F2作用，由F2=μF压得F2=30N.
五、课堂总结
本节课我们一起研究了静摩擦力的大小和方向满足的规律，理解了相对运动趋势的含义和判断方法，知道静摩擦力存在最大值，能够根据二力平衡的知识求解静摩擦力的大小。
三、静摩擦力的方向
从手握水杯静止的实例中，我们可以体会到杯子相对于手有下滑的趋势，因而受到手向上的静摩擦力。杯子受到的静摩擦力的方向与杯子相对运动趋势的方向相反。在毛刷实验中，毛刷有相对桌面向右运动趋势，所受摩擦力向左。
板书：二、静摩擦力的方向
1.沿两物体的接触面，跟相对运动趋势的方向相反。
【例题1】（多选）如图2-9所示，水平传送带顺时针转动，小物块与传送带保持相对静止，则下列说法正确的是（ ）
高中物理《静摩擦力》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
是的，那就存在一个最大值，这个最大值就叫做最大静摩擦。静摩擦力的最大值叫最大静摩擦力物体受最大静摩擦力时，其状态为即将滑动而未滑动的临界状态。假设最大静摩擦力为Fmax，则静摩擦力F：
0＜F≤Fmax。
思考：怎样判断相对运动趋势方向呢？
比如说：同学上课想吃东西，内心刚有这一想法，东西还没拿出来，就被同桌制止了：“吃东西也不分我一份。”，这就是静摩擦力。那自然“趋势”就是····
哦，想要做某件事的想法。
条件：接触且接触面不光滑；
接触面上有弹力；
发生相对运动趋势。
做练习
引导学生进入课堂，参与本节课的教学中，也可以让学生体会物理来源生活。
回顾旧知识，导出新知识
让学生自己利用已学的只是解决现有问题
巩固练习
板书设计
静摩擦力
1、摩擦力的概念及产生条件
2、静摩擦力的概念及产生条件
3、最大静摩擦
学生学情分析
本节课是即初中已有的摩擦力的认识的基础上，进一步细化静摩擦力的概念和性质。教学从生活实际出发，让学生体会静摩擦力的存在。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
大家一起和我做一个小实验。同学们用力地往前推一推自己的课桌，不要把桌子推动。好，我们来分析一下同学们刚才推桌子的过程。
那为什么桌子没有动啊？
高中物理《静摩擦力》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《静摩擦力》
姓名
教师姓名
任教学科
物理
学校
学校名称
教龄Βιβλιοθήκη 15年教学内容分析教学内容
静摩擦力
教学目标
静摩擦力教案
摩擦力学案（一）【目标导引】1、通过观察物理现象提出问题，引出摩擦力的概念；知道摩擦力的分类，能够联系分析日常生活中摩擦现象。
2通过思考与讨论，分析静摩擦力的产生条件，掌握静摩擦力的有无和方向的判断方法。
3、通过演示实验认识静摩擦力的变化规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值。
【教学重难点】1.静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断。
2.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
【导学过程】一、静摩擦力1、定义：2、产生条件：3、方向：注意：相对运动趋势的方向4、理解：（1）“相对”含义：指相互接触的两物体间的相对运动趋势。
（2）“阻碍”含义：阻碍的是接触物体间的相对运动趋势，而不一定是阻碍物体对地的运动。
5、静摩擦力的大小：6、最大静摩擦力F m二、静摩擦力的相关判断：1、静摩擦力是否存在判断：（1）条件判断法：（2）假设法：2、静摩擦力大小的计算：（1）最大静摩擦力可以近似认为与正压力成正比。
（2）通过平衡条件等知识计算。
三、摩擦力的应用1、分析人走路时的摩擦力？2、骑自行车时，前、后轮的摩擦力？例1、下列图中的物体A、B、C处于静止状态，有静摩擦力的是( ) A BC D例2、下列关于物体受静摩擦力作用的叙述中，正确的是（）A. 静摩擦力的方向不一定与物体运动方向相反B. 静摩擦力的方向不可能与物体运动方向相同C. 静摩擦力的方向可能与物体运动方向垂直D. 静止物体所受静摩擦力一定为零例3人用手握住一个奖杯(奖杯始终处于竖直方向如图所示)下列说法正确的是( )A.奖杯越重,手需要握的越紧B.手握的越紧,奖杯受到的摩擦力越大C.不管手握得多紧,奖杯受到的摩擦力总是一定的.D.以上说法都不正确【当堂检测】1、关于静摩擦力的说法中，下列说法正确的有：（）A、静摩擦力的方向总是与物体的相对运动趋势方向相反。
B、静摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反。
C、两个相对静止的物体之间一定有静摩擦力的作用。
高一物理《摩擦力》教案6篇
高一物理《摩擦力》教案优秀6篇高一物理《摩擦力》教案篇一学习目标：1.知道滑动摩擦产生的条件，会正确判断滑动摩擦力的方向。
2.会用公式F=FN计算滑动摩擦力的大小，知道影响动摩擦因数的大小因素。
3.知道静摩擦力的产生条件，能判断静摩擦力的有无以及大小和方向。
4.理解最大静摩擦力。
能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。
学习重点：1.滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩=FN解决具体问题。
2.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
学习难点：1.正压力FN的确定。
2.静摩擦力的有无、大小的判定。
主要内容：一、摩擦力一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有相互阻碍的作用，这就是摩擦，这种情况下产生力我们就称为摩擦力。
固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用。
二、滑动摩擦力1.产生：一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体发生相对滑动时，另一个物体阻碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力。
2.产生条件：相互接触、相互挤压、相对运动、表面粗糙。
①两个物体直接接触、相互挤压有弹力产生。
摩擦力与弹力一样属接触作用力，但两个物体直接接触并不挤压就不会出现摩擦力。
挤压的效果是有压力产生。
压力就是一个物体对另一个物体表面的垂直作用力，也叫正压力，压力属弹力，可依上一节有关弹力的知识判断有无压力产生。
②接触面粗糙。
当一个物体沿另一物体表面滑动时，接触面粗糙，各凹凸不平的部分互相啮合，形成阻碍相对运动的力，即为摩擦力。
凡题中写明接触面光滑、光滑小球等，统统不考虑摩擦力(光滑是一个理想化模型)。
③接触面上发生相对运动。
特别注意：相对运动与物体运动不是同一概念，相对运动是指受力物体相对于施力物体(以施力物体为参照物)的位置发生了改变；而物体的运动一般指物体相对地面的位置发生了改变。
3.方向：总与接触面相切，且与相对运动方向相反。
这里的相对是指相互接触发生摩擦的物体，而不是相对别的物体。
静摩擦力》教学设计
静摩擦力》教学设计通过探究实验、合作交流等方式，引导学生自主探究，培养学生的实验设计和科学推理能力。
3.情感态度和价值观：培养学生对物理研究的兴趣和自信心，消除研究物理的畏难情绪，增强学生的实践能力和创新意识。
教学重点】静摩擦力的产生条件和方向的判断。
教学难点】静摩擦力的方向的判断。
教学过程】一、导入（5分钟）通过展示生活中的摩擦现象，引起学生对摩擦力的认识和兴趣。
二、讲解（10分钟）1.静摩擦力的产生条件：相对运动趋势为零，但有相对运动趋势的可能。
2.静摩擦力的方向：与相对运动趋势方向相反。
3.静摩擦力的变化范围及其最大值。
三、探究实验（30分钟）1.设计实验，探究静摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系。
2.合作交流，总结实验结果，归纳静摩擦力的产生条件和方向的判断方法。
四、巩固提高（10分钟）通过练题和教师点拨，加深对静摩擦力的理解和掌握。
五、总结反思（5分钟）回顾本节课的教学过程和收获，反思自己的不足和提高方向。
板书设计】静摩擦力产生条件：相对运动趋势为零，但有相对运动趋势的可能方向：与相对运动趋势方向相反变化范围及最大值通过进行实验，我们可以研究到从实验结果总结规律的方法，并培养学生的质疑能力、信息收集和处理能力、分析解决问题能力以及交流合作能力。
同时，我们也可以掌握控制变量的科学研究方法，培养学生勇于探究的精神和实事求是的科学态度。
教学重点包括静摩擦力产生的条件和静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。
而教学难点则在于设计方案，探究影响最大摩擦力大小的有关因素，以及静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
在教学流程中，我们可以通过学生归纳摩擦的种类、探究静摩擦力的大小、以及根据实验得出静摩擦力的产生条件等步骤来进行教学。
最后，我们可以进行小结，包括知识、方法、探究过程，并布置作业。
为了进行实验，我们需要准备木板小车及钩码、弹簧测力计、毛巾、地毯、玻璃板、长木板、米、塑料杯、筷子、水等实验器材。
静摩擦力教学设计
《摩擦力》教学设计【教学目标】一、知识与技能目标1、知道摩擦力以及滑动摩擦、滚动摩擦现象。
2、知道影响滑动摩擦力大小的两个因素。
3、知道在相同条件下滚动摩擦比滑动摩擦要小。
4、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
二、过程与方法目标1、通过生活实例了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和提出问题的能力。
2、通过实验探究影响摩擦力大小的因素，初步体会科学研究的方法，培养学生收集和处理实验数据的能力。
3、通过实验探究生活中的摩擦现象培养学生的信息交流能力。
三、情感态度与价值观1、使学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理，养成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。
2、初步认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响，培养学生愿意服务社会的意识。
3、通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流的能力以及合作精神。
【教学准备】摩擦力教学自制课件；弹簧测力计、木块、钩码若干、装满水的玻璃瓶两个、洗洁精。
【教学流程】一、创设情境，提出问题活动设计一：请一个同学到前面帮我推一下讲台桌。
学生未推动，请学生回答原因，可能是力气小活动设计二：请班级里的大力士和刚才的同学一起用大拇指和四指拿起瓶子，其中大力士拿表面涂了洗洁精的瓶子，另一位同学拿表面干燥的瓶子。
请学生观察现象，回答原因组织学生思考，若将地面也做的像瓶子表面一样光滑，则刚才的同学能推动吗课件出示：冰壶运动，简介冰壶学生总结：推不动是因桌子还受到地面的摩擦力，且受力平衡二、静摩擦力概念的理解课件出示：相互接触的两个相对静止的物体在发生相对运动趋势时，在接触面上产生的阻碍相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。
组织学生讨论下列问题理解静摩擦力概念1）产生静摩擦力的条件是什么？2）静摩擦力产生在什么地方？3）什么是相对静止？4）静摩擦力的作用是什么？小组讨论、全班讨论后总结得出结论：（只有相互接触且有相对运动时才会在接触面上产生与相对运动方向相反的摩擦力，其作用总是阻碍相对运动的产生。
《静摩擦力》教学设计
1)培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力
2)培养学生的实验观察能力
3)培养学生分析问题、解决问题的能力
情感态度
1)利用实验与生活实例激发学生学习兴趣
2)培养学生实践——认识（规律）——实践（解决实际问题）的思想
教学策略制定
课的类型
教授课、实验课
教学方法
讲授法、探究法、讨论法、实验法
2.过程实现
演示一（讲台）请看在水平面上静止方木块。现在我们在通过滑轮的细线末端挂上一个钩码。（在实践中发现应用砂桶中添加细沙的方法个好一些）
问题一：当在细线的末端挂上钩码后，木块会处于相对于木板静止还是运动呢？为什么？（学生根据自己的学习和生活经验会认为木块要运动）。
思考：实验引导学生利用二力平衡的已有知识，分析得到静摩擦力的存在。
2.过程实现
1）演示（讲台）手握酒瓶静止在空中
问题：酒瓶静止在空中，受到哪些力的作用？静摩擦力存在）
当手用力握紧酒瓶时，静摩擦力怎样变化？（静摩擦力和外力平衡）
为什么用力握紧酒瓶却不容易掉？（最大静摩擦力）
2）演示（图片）：传送带将物体由低处送往高处
问题：画出物体受到的静摩擦力（静摩擦力的方向）力平衡）
教学重点
1.静摩擦力的存在、变化、方向以及最大静摩擦力
2.理性思考问题的过程和方法
教学难点
1.静摩擦力的方向以及最大静摩擦力
2.影响最大静摩擦力的因素
教
学
目
标
知识与技能：
1)知道静摩擦力的产生条件并能分析简单的事例
2)会判断静摩擦力的方向
3)知道静摩擦力是可变的且有最大值
4)最大静摩擦力的大小与压力有关
静
静摩擦力教案
静摩擦力教案实践教案教学重点1、静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。
2、静摩擦力产生的条件及规律，3、正确理解最大静摩擦力的概念。
教学难点·静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
·静摩擦力大小的简单判断。
教学方法探究式教学法、启发式教学、实验探究、分析归纳、观察提问、应用举例、练习巩固板书设计第三节、摩擦力1．静摩擦力静摩擦力产生的条件：1）相互接触、挤压2）接触面粗糙3）有相对运动的趋势，静摩擦力的方向：跟接触面相切，跟相对运动趋势的方向相反。
静摩擦力的大小：0<f<fmax教学过程及内容(一)引入新课小游戏：将两本书的每一页交插在一起，然后让两个人用力去拔这两本书，意图把这两本书分开。
这正是摩擦力的作用使它们难以分开。
提问：1.生活中存在哪些有关于摩擦力的现象？（让学生积极回答）走路、擦黑板、拔河、写字、手握杯子、开矿泉水瓶盖，骑自行车等(二)新课教学2.通过以上的例子和初中学过摩擦力的知识，回忆一下什么是摩擦力？两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力3.摩擦力的种类有哪些？静摩擦力、滑动摩擦力，滚动摩擦力演示实验：推箱子而箱子不动，引入静摩擦力。
用弹簧测力计向左拉木块，木块不动，但是弹簧测力计有示数，（引导学生注意观察弹簧测力计的示数和木块的状态），所以木块在拉力的作用下有向左的运动趋势，由于木块是静止的，处于平衡状态，所以根据二力平衡，存在静摩擦力和拉力平衡。
撤掉外力，提问学生是否有静摩擦力的存在。
根据二力平衡知道此时不存在静摩擦力。
再如手拿瓶子，瓶子受到重力有向下运动的趋势，但是瓶子却没有掉下去，这是由于产生了一个向上的静摩擦力。
教学过程及内容从实验引导学生得出产生静摩擦力的条件：（1）物体与物体之间有相对运动的趋势。
再如手拿着瓶子，我们减少手对瓶子的压力，减到压力为零，也就是首只接触瓶子，这时候瓶子会掉下去，掉下去就说明这个时候没有产生一个向上的静摩擦力和它平衡，没有压力而是摩擦力消失，这说明产生静摩擦力还需要条件：（2）物体与物体之间接触并且相互挤压。
静摩擦力教案设计.doc
名师精编优秀教案“静摩擦力产生的条件”教学设计东北师范大学物理(2)徐进朋【教材分析】受力分析是高中物理必修一的难点，而受力分析的难点在于摩擦力的分析。
摩擦力作为力学中三大性质力之一，在整个高中力学体系中有着至关重要的作用。
掌握摩擦力方向的判断以及大小的计算，可以为后面的力学求解打下结实的基础。
【学情分析】在本节课中，需要联系学生初中学过的相关概念，使其有机地融合在一起。
摩擦力处处存在，这节课的知识需要结合实际生活，通过日常经验来促进学生对摩擦力的了解，同时通过摩擦力的学习让学生们在生活中合理应用。
主要学习的是滑动摩擦力，能够计算其大小。
判断静摩擦力的方向和大小是一个难点，学生必须理解其科学规律，才能更好的掌握好摩擦力有关知识。
【教学目标】一、知识与技能·认识静摩擦力的规律，掌握它产生的条件，·能判断静摩擦力的方向；·二、过程与方法·通过对初中摩擦力的回顾让学生有一定的概念·通过摩擦力进一步深入以及提问让学生对摩擦力本质有新的理解·通过实验演示和学生配合，培养学生分析问题、解决问题的能力三、情感、态度与价值观·利用实验法，同时让学生分析实验的原理以及猜想实验结果，培养学生的探究意识以及激发对科学的兴趣·将生活经验与实际问题结合，让学生感受到科学知识的普遍性·认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。
能说明生活、生产中采用应用摩擦力的实例，发展观察能力。
【教学重难点】重点：·静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。
·静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
难点：·静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
【教学方法】1.教法：情境教学法、实验探究法、讨论法、讲授法2．学法：观察法、实验探究法、合作讨论法【教学课时】1课时【课型】实验教学课【实验器材准备】身边的物体（例如：水杯，黑板擦、钢笔、橡皮，讲桌等物体）【教学过程】教学环节教师的活动学生的活动设计意图一、创设情景，造成悬念聆听，积极回答，思吸引学生的注意力，1.提出一个问题：“我们初中考，提问激发学生摩擦力的兴时候学过滑动摩擦力，摩擦趣力的概念是什么？ 2.是不是只有滑动才会有摩擦力产生呢？一、创设情境，引入新课一，让学生伸出手压在课桌上，（手发生形变，手受到什么力？）二，再把手往前推，是不是感觉手受到了一股力阻碍手的前进，推而不动呢，那么我给手一个推力为什么手不动呢？（引入主题：这就是我们要讲的静摩擦力：定义静摩擦力积极思考，举手发言，提问让学生积极参与到课堂是当相互接触的两个物体相对静止，但是存在着相对运动的趋势时，在接触面之间会产生一个阻碍相对运动的力，这个力就是静摩擦力。