如何指导学生进行有效的自主学习

摘要】随着课程改革的逐步深入，学生已成为学习的主体。运用不同的策略让学生进行有效的自主的学习，正是我们老师探究的方向。自学-交流-展示是我们学校的英语课堂教学模式，作为英语教师，我们应在灵活有效运用此模式上不断探索。

【关键词】自主学习；预习自学；小组合作交流；展示提高；有效性自主学习概括地说就是“自我导向，自我激励，自我监控”的学习。我们学校英语教研组开展的研究课题是“自学——交流——展示”教学研究，构建了自学——交流——展示教学模式。这三个环节并不是孤立的课时，而是根据教学内容灵活设计，如：自学这一环节主要放在课下，但有时根据情况也可放在在课上；一个大的环节里面可能会有自学交流展示的小环节等。下面我就从这三个环节分别介绍一下我们是如何指导学生进行自主学习的。

1. 预习自学预习自学是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过预习学生可对新知识有初步的理解，一些知识点学生可通过自己的独立思考就可以学会，从而提高自主分析问题解决问题的能力。一些不理解的地方，对学生来说就是本节课的难点，这样以来，学生在课上学习目的就会更加明确，学习效果倍增。那么如何指导学生进行有效预习呢？

1.1遵循学生认知规律，布置明确的预习任务。我们一般通过以下几种方式来布置预习任务：下发预习提纲（幻灯、板书、口述），或下发学案：学案也就是我们学校所用的预习学案。学案设计要紧扣本课知识点，要充分遵循学生的认知规律，有浅入深，逐步推进。在编制学案时，我们注重了学练结合、学以致用。每个知识点后紧跟了自我检查练习。我们学校在进行单元预习时，主要是运用莱城区目标导学学案。目标导学包括本单元学习目标及重难点、知识点解析等，起到很好的目标导向作用，同时也是很好的学习材料。

1.2运用各种策略，严格检查预习作业。我们学校一直主张：没有预习，没有检查，决不进入下一环节。为什么要严格检查呢？目的就是让学生养成习惯，真正去预习，在实践中学会学习，从而养成良好的自学习惯。

我们学校收交作业的方法是多种多样的。如以小组为单位收，每排科代表收等。我们级部的做法是学生进教室之前先把作业放在门口，有专人收管并负责统计。统计结果与小组积分挂钩。这样以来，基本杜绝了学生在家不做作业，到校后，进教室滥抄作业的情况。作业收齐后，如何检查学生作业质量呢？我们也有不同的检查方式。如4位科代表按作业要求检查并书面汇报作业情况，小组互查等。但时间允许的话，尽量老师认真逐个检查。有的老师可能说，每个班近70个学生，每个题都查了，那是不可能的，的确是这样。我们在检查作业之前，老师先要把学生作业认真备课，哪些题目学生认真做就不应该出错，哪些题目对部分学生来说有难度，出错或不会做是正常的，都做到了心中有数。检查的时候，只查几个有代表性的题目，就了解了学生完成作业的情况。这时候根据作业情况，对作业较好的同学和小组课前要及时进行表扬激励并给组内加分，对作业不好的同学或小组老师要找其谈心并给组内减分。为什么要强调与学生进行及时谈心呢?谈心的目的就是对学生动之以情，晓之以理，让学生认识到自己的不足，从而端正态度，抓好自己的学习。当看到自己的小组因某位同学而减了分，这位同学不用别人说也会有一定压力，今后也不敢再应付作业了。还有一种情况，特别是初四学生，由于新课较少，大部分作业都是做练习题。大家都知道，我们的英语练