浅谈高中物理的学习技巧
浅谈高中物理的学习技巧
作者：杨永吉
来源：《新课程》2020年第11期
摘要：高中物理与初中物理相比较具有难度较高的特点，在学习时容易受到难度的影响而无法掌握物理知识。
在学习过程中，要针对物理知识培养学习技巧，使掌握物理知识的能力不断提高，从而促进学习质量的提升。
根据相关经验对高中物理的学习技巧进行了研究，旨在为更多的学者提供较多的学习技巧，使物理学习能力、掌握能力不断提高，实现物理高分的可通性。
关键词：高中物理;学习技巧;教学策略
高中物理是学生的必学科目，在学习过程中由于未掌握学习技巧，使学习难度加大。
物理教师在教学过程中，要注重学习技巧的培养，使学生面对物理知识时消除惧怕心理，有效提高学习能力与掌握能力。
以下内容对培养学生物理学习技巧的策略进行了研究，具体内容如下：
一、准确把握力学概念
在解决力学问题时，需要准确性把握力学概念与原理。
在解决力學问题时，需要先对问题的题目进行理解，而明确题目含义、对象、解决策略时，需要我们把概念与原理有效联系，才能制定出问题解决策略，再通过计算使问题得到正确性解答。
在学习力学时，与力学相关的定义与原理具有十分严格的特点，每一个力学相关概念不能混淆，相关公式也要清晰明确，避免发生错误，否则得到的解题结果与正确答案相差甚远，不利于学生对物理的学习。
所以，教师要明确这一点，在教学过程中必须加强学生掌握力学相关概念、相关原理，实现全面且透彻地掌握力学知识。
另外，教师在力学教学中，可以运用联系生活实际的方式，通过实际存在的物理情景创建，使力学理论知识生活化呈现在学生面前，从而实现深度理解。
二、物理力学解题技巧
（一）巩固力学基础，有效分析受力
高中物理力学学习与其他学科相一致，需要具备坚实的基础知识。
在力学测试中，力学基础知识所占分数较多，掌握力学基础知识就能在测试中得到多半分数，是获取高分的重要条件。
所以，在学习力学知识时，要以巩固基础知识为初始学习目标。
另外，受力分析是掌握力学公式的基础，在学习力学概念与定理时，要减少两者之间存在的误区，要清晰理解并深刻记忆相关文字描述。
例如，物理力学试题：轻质弹簧一端固定，另一端与一质量为m、套在粗糙竖直固定杆A处的圆环相连，弹簧水平处于原长。
圆环从A处位置，由静止开始逐渐下滑，经过B处时具有的速度最大，当到达C处时的速度转变为零，AC=h。
圆环在C处获得一竖直向上的速度v，能够回到A，弹簧始终在弹性限度内，重力加速度为g，求圆环具有的特点。
（二）培养审题能力，找出存在的隐藏信息
在学习物理知识时，需要进行大量的相应习题训练，习题训练能够使知识结构有效强化，提升学习能力。
虽然习题训练具有较多的优势，但是在练习过程中却存在审题不清晰的现象，习题题目中经常存在隐藏信息，需要仔细分析题目内容，把隐藏信息有效分析出来，使学生在解题时更加轻松。
在挖掘隐藏题目时，需要注意以下内容：第一，分析并研究物体存在的静止状态与运动状态，精准分析直线运动状态与变速运动状态。
第二，有效分析物体受力情况，研究物体具体的受力方向与受力个数。
如果是多个物体，需要研究每个物体空间具有的相互作用。
第三，研究受力情况，采取整体与个体共同考虑的模式。
由于受力情况具有复杂的特点，需要对物体进行全面性分析，先从整体考虑入手，再对个体的受力情况进行细致分析，从而有效掌握物理受力的知识。
例如，在学习力学知识时，经常会遇见一个物体或者是多个物体产生相撞的问题，物体之间的相撞过程会产生较多的应力。
针对这类问题，需要对各项应力进行分析，只有分析准确，才能使给出的答案具备准确性。
需要详细审题，找出题目中存在的各类信息，再分析信息，从而找出所有应力，再运用受力分析，给出正确答案。
三、注重逻辑思维能力，学会举一反三
物理学科与数学学科相同，具有较强的逻辑性。
在学习力学时，需要掌握基础知识，只有具备力学基础，才能深入并彻底地分析力学知识，在力学习题的训练中培养自身的逻辑思维能力。
由于受力分析具有较大的复杂性，在解题时可以采取划分方式，形成整体性的界限，能够简化解题过程，另外，在解题过程中，还需要注重培养“举一反三”能力。
在习题练习时，经常会碰到相类似的题目，且具有关联性，在做这类题型时，需要总结、汇总解题思路，再进行对比研究，从而实现“举一反三”能力的提高，节省做题时间，提高准确率，提升学习效率，使力学掌握能力不断提高。
综上所述，高中物理学习需要掌握一定的学习技巧，只有掌握技巧才能提高学习质量、提升解题效率。
在学习过程中，要注重基础知识的巩固，基础知识是实现优质力学研究的重要保证。
还需要提升审题能力，有效挖掘隐藏信息，提升做题准确率。
另外，由于练习题中具有相类似的题目，且具有关联性，通过总结与汇总掌握规律，实现“举一反三”能力的提高。
参考文献：
[1]祝言勃.关于高中物理学习方法的探讨[J].决策探索（下），2018（9）：75-76.
[2]李易清.高中物理学习方法与提分技巧浅谈[J].才智，2018（3）：586.
[3]杨洪庆.浅议高中物理学习方法与提分技巧[J].中国校外教育，2017（35）：8.
编辑李建军。
浅谈怎样提高高中物理课堂教学效率
浅谈怎样提高高中物理课堂教学效率提高高中物理课堂教学效率，是每位物理教师都面临的挑战。
在当今信息爆炸的社会环境下，学生的学习方式和学习需求不断改变，物理教学也需要随之调整和改进。
本文将从教学准备、教学方法和教学评价三个方面探讨怎样提高高中物理课堂教学效率。
一、教学准备1. 细致的备课教学准备是提高教学效率的第一步。
物理教师需要对要讲授的知识点进行充分的研究和准备，包括理论知识的掌握、实验材料的准备、课件的制作等。
只有在准备充分的情况下，教师才能在课堂上信心十足地讲授知识，有效地解决学生的问题，提高教学效率。
2. 创设多样化的教学环境在教学准备阶段，教师还需要考虑如何创设一个多样化的教学环境。
这包括合理安排课堂布局、准备多媒体教学材料、选择适当的实验项目等。
通过多样化的教学环境，教师能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
3. 针对学生的差异化教学在教学准备阶段，教师还需要考虑如何进行差异化教学。
作为物理教师，要充分了解每位学生的学习特点和学习需求，有针对性地设计教学策略。
对于学习成绩较好的学生，可以进行拓展性教学；对于学习成绩较差的学生，可以进行针对性的辅导。
二、教学方法1. 激发学生的主动性在高中物理课堂教学中，激发学生的主动性是提高教学效率的关键。
物理教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生发挥主动性，积极参与课堂。
2. 运用多媒体教学手段在当今信息化的时代，多媒体教学手段已经成为高中物理教学的主流。
通过图表、模拟实验、视频等多媒体教学手段，教师能够直观地展示物理现象，增强学生的理解和记忆，提高课堂教学效率。
3. 注重实践教学高中物理课程的实际应用是非常重要的。
在课堂教学中，可以通过展示实验现象、进行简单的实验操作等方式，让学生亲身体验物理定律，从而深化对知识点的理解。
三、教学评价1. 及时的课堂评价在课堂教学过程中，教师可以通过提问、小测验、讨论等方式，及时评价学生的学习情况。
浅谈高中物理学习成绩差的原因及对策
浅谈高中物理学习成绩差的原因及对策高中物理是一门对想要攀登科技高峰的学生来说至关重要的学科。
但是，许多学生发现自己在这门课程中的表现不佳，并且很难达到他们的目标。
这些学生努力学习，但是他们在考试中的表现却无法得到提高。
这篇文章将探讨高中物理学习成绩差的原因，并提出一些有效的对策来提高学生的成绩。
原因：1. 学习方法不当许多学生只是在课堂上听讲并记笔记，而没有认真理解和记忆概念。
他们可能觉得物理是一个让人感到困难的课程，无法劝阻他们。
学生应避免直接背诵物理知识和公式，以及不经过理解就做题的方法。
他们可以通过去尝试实验或者多媒体教学等更多的途径来理解物理概念，这样能够更加深入地思考，提高记忆和思维能力。
2. 对物理理解不足学生在高中时水平参差不齐，有可能在初中因言简意赅的物理语言过于抽象、无法完全理解，而在高中时还没有学习物理，就不能理解高中课程。
或者在高中教学过程中，由于各种原因，学生可能不能完全理解老师讲述的重要概念。
因此，学生需要通过课堂教学之外的途径深入理解物理的概念以及公式，如创造自己的笔记、阅读教科书、和参加课外物理讨论会等。
3. 缺乏基本数学技能物理是基于数学的学科。
如果学生缺乏必要的数学技能，那么就无法理解高中物理。
因此，学生需要首先掌握基本的数学技能，如代数、几何、三角函数等。
他们需要坚持“一天多做数学减数学少做数学减数学自学别忘数学”这个原则，并且致力于加强自己的数学能力。
对策：许多学生难以在课堂教学中获取足够的理解和思考空间，这些学生可以寻找其他形式的学习资源，例如：在线资源、实验室、百度百科、物理论坛等。
也可以尝试找到和自己一样的对物理感兴趣的同学来一起讨论和分享。
2. 补充数学基础知识数学和物理密切相关，所以学生在补习数学知识后可以更加容易学习物理知识。
学生可以要求老师或者自己寻找数学教程或视频课程，提高自己的数学能力。
同时，可以结合具体的物理公式和物理实验，锻炼数学解题的能力。
浅谈新高考背景下高中物理备考复习策略
浅谈新高考背景下高中物理备考复习策略摘要：随着我国新课程教育改革的不断深入发展，高考的考核模式也在不断的变化、更新。
为了适应高考对于考生提出的新要求，高中物理作为一门重点科目，也要随之改变，新高考提出的全新要求对于高中物理教学方式也产生了不同反响的影响。
本文探寻在新高考背景之下，如何更新备考方案和复习策略。
关键词：新高考背景高效课堂复习策略随着社会的不断地变革发展，对于人才的素质要求也越来越高，高中阶段的学习处于学生提升自己综合素质的黄金时期，需要学校培养善于创新、具有逻辑思维能力、应变思维能力，具有高度自主学习能力的综合性人才。
新高考背景下，传统课堂的教学方式已经不再适用，建立高效课堂需要教师丰富自己的教学设计，改变教学模式，运用多种方法丰富课堂，调动学生的积极性，给高中物理教学入注新的活力源泉，这对于教学课堂提出了新要求。
一、转变教学策略，构建高效课堂高效课堂要求是投入最少的时间、精力、物力来达到一个最优质的教学效果在高中阶段的物理学习之中，教师要做的事情不光是教授学生有关物理学习的知识，还应该注重培育学生形成自己的逻辑思维能力，为学生之后的可持续发展奠基。
著名教育家杜威曾有言：“教育部不是把外面的东西强加给青年和儿童，而是开发儿童和青年与生俱来的能力。
”建立高效课堂的目的不外乎此，去开发学生本身所具有的潜力，而不是一味的向学生灌输知识，使得学生变成了考试、学习的工具，而不是一个鲜活的、有思想的人。
在应式教育的模式下，教育体制很容易僵化，人们关心的只是学生的成绩，很少有关注学生综合素质水平的发展。
这就要求我们必须对此做出改变。
根据高中阶段的物理教育的特点，来研究如何建构适应物理学科发展的高效课堂成为了物理教学的当务之急。
新高考要求教师转变传统的教学方式，在课堂教学之中采用一些丰富、有趣的形式，丰富的以讲代学的教学模式。
教师要善于运用一些生动有趣的内容，对于课程内容进行延伸和补充，借助多媒体手段，通过图片、动画等多种形式来进行导入式的教学，不断地提升学生对于物理课程地兴趣，培养学生的科学思维和逻辑素养，培养符合“一核四层四翼”的要求，构建高效课堂。
如何提高物理的学习效果
浅谈如何提高物理的学习效果摘要：听课是整个学习过程的中心环节，预习、复习、作业和应考都是围绕听课这一环节而展开的，所以提高四十五分钟物理课的学习效率是提高学习效果的关键。
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。
而一部分学生上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结，寻找到知识间的联系，只是赶做作业、乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背；还有些学生晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
结合教学实际，从听课、练习、复习及一些小窍门四个方面，谈一谈高中物理课中如何提高学习效率的体会。
关键词：提高；物理；学习效果一、从听课中获取知识（一）课前准备1.知识上的准备“凡事预则立，不预则废。
”课前预习能培养自学能力，能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。
预习不是走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，理清哪些内容有疑问或看不明白，分别作出标记，形成期待老师解析的心理定势。
2.物质上的准备教材、资料、练习本、草稿等提前摆好。
3.精神上的准备一种是课堂内头昏脑涨，头重脚轻；一种是课内精力旺盛、头脑清醒。
当然是后者会学有所获。
不会休息的人就不会学习。
每天要保证自己有足够的休息时间，还要注意上课前不应看小说、下棋、打牌、激烈争论等，以免上课后还不能平静下来，使思维的兴奋点没有转向课堂学习。
（二）课堂听课有的学生在听课时往往忽视教师讲课的开头和结尾，这是错误的。
教师讲课开头，一般是概括前节课的要点和指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，是全堂讲课的纲。
学生要克服课上不专心、一心二用，学习活动与教学活动没有互动，甚至背道而驰和没有养成动手训练的不良习惯。
我归结为五到：耳到：就是专心听讲，听老师如何讲课，如何分析，如何归纳总结；另外，还要听同学们的答问，看是否对自己有所启发。
浅谈高中物理教学的方法
每一节课怎么上 ， 怎么上好 ， 都得经过推 敲， 深思 课来说 ：牛顿第一定律这节教材首先 对人类认识运 动和力 的 质量的前提。 发挥 自主是提高物理课堂教学效率与质量的关键 。 课 堂 关系作了历史的回顾 ，着重介绍了伽利略研究 运动和力 的关 熟虑。 教学效率与质量 ，取决于学生对课堂教学参与的热情 和主动 系的思想方法以及卓越 贡献 ，从而讲 述牛顿第 一定 律的内容
听得明 白
性， 在于学生积极思维的程度 。 落到实处是提高物理课堂教学 效率与质量的保证 。 在课堂教学 中紧扣 主线 ， 把教学内容落到 实处 ， 把学生 的思 维导 向重点 ， 使课堂训练到位 ， 有相 当的密 度、 广度和深度 ， 不脱 离课本也不拘泥于课本 。创新意识是提 高物理课堂效率与质量 的保证 。 创 新意识是一种渴望新思 路、 新 方法 、 新途径超越 常规地解决问题的态度和意愿。 创新意识
，
的基 础上 ，进行 了创造研究 而提 出的ｉ条定律是动力学 的基
规律 ， 并能运用规律分析与解决实际问题 。 重点是培养学生 的 础。明确 提出本课时 的具体教学 目标 ， 课时 目标越明确 、 越具 观察和实验能力 ，科学思维 能力 ，分析 问题与解决 问题 的能 体， 反映教师的备课认识越充分 ， 教法 的设计安排越合理 。讲 力， 同时 ， 通 过科 学方法的训练 ， 培育学生科学 的志趣 以及创 课时要避免千篇一律 的套话 ， 要从识记 、 理解 、 掌握 、 应用 四个 新意识 和实践能力 。 层次上分析教学 目标 。 分 析教学 目标要从知识 与技能 、 过 程与 三 、 在教学方法 上要不断革新 方法 、 情感态度与价值观三个方面加 以说明。 分析教材的编写 教学思路 和教学环节的安排 是提 高物理课 堂教学效率与 思路 、 结构特点 以及重点 、 难点 、 关键 ， 例如 《 牛顿第一定律》 这
浅谈高中物理教学心得
科学概念的建立 ，是物理教学低效率的重要原因之一。 在伽利略和牛顿以前 ，人们对生活经验缺乏科学分析 ，认为力 例如 ，关于 “ 力的正交分解”这一基本方法的教学就是通过分 期渗透 ，逐步提高的。这不仅是一个遵循认知规律的需要 ，其意义 是维持物体运动所不可缺少的． 由此古希腊哲学家亚里士多德提出 还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡 物理学科的主 了一个错误命题 ：必须有力作用在物体上物体才运动 ，没有力作
甚至去讲动态平衡问题，试想这时学生对合力 的几个效果尚难以完 任何讲 授都 是苍 白无 力的． 全 理解 ，对 平行 四边 形法 则 的应用 还不 够熟 练 ，学生解 决 这类 问题 由于 学 生 思维 带 有 一 定 的 片面 性 和 表 面性 ，他 们 往往 以物 质 的困难 就可 想而 知 了 ，这 种 由于教 师 的引导 方法 不 当 ，导 致学 生一 外部 的非本质 的属性作为依据 ，形成错误认识． 如学生认为马拉车
开始 就觉得 物理 如 此之 难 ，怎么能 怪学 生认 为 物理难 学 呢？我 们教 前进是马拉车的力 大于车拉马的力 ，从 而对牛顿第三定律产生怀 师不应该把教学 目标选择不当的责任推 向学校的考试 ，推向市场上 疑． 所以教学中针对这种 问题设计一个实验 ：２ 个滑块 ，２ 个轻质弹 的参考书 ，这实际上是站不住脚的，应该多从 自身的教学思想 以及 簧秤 ，使一个弹簧秤两端分别固定在两滑块上 ，用另一弹簧秤拉动 从 对教 材 的把握 上找 原 因。 连在 一起 的木 块 ，去演 示使 一物 块前进 时 ，另一 物块 同 时前进 ，通 如 果我 们作 为 引路者 有意 识 的降低 高 中物理 学 习的 门槛 ，先将 过弹簧秤显示两物块之间相互作用力 ，这样就可以排除学生形成的 学生 引进 门 ，哪怕 先是 让学 生感 觉到 “ 物理 好 学” 的假象 ，我 们都 错误 认识 ，进 一步理 解牛 顿第 三定律 ． 是成 功 的。 在 “ 自由落体”一节教学中，学生对任何物体做 自由落体运 动
(完整版)高中物理电磁学解题方法与技巧
浅谈高中物理电磁学学习、解题方法与技巧电磁学的研究方式：“场”（电场、磁场和电磁场.）和“路”（直流电路、交流电路）；电磁学问题的解决途径：“力”和“能”.电磁场的重要特性是对其中的电荷、运动电荷、电流有力的作用，即带电粒子在电场中受到电场力，运动电荷在磁场中受到洛仑兹力，通电导线在磁场中受到安培力，这些力和重力、弹力、摩擦力一样，都是根据性质命名的力。
分析带电物体在场中运动情况时，力的作用效果仍遵从牛顿运动定律、动量定理和动能定理，研究方法还是力学方法。
下面我具体的谈电磁学学习方法以及解题方法与技巧。
一、电磁学学习方法1．用比值定义物理量若比值为恒量，则反映了物质的某种性质。
如：物质的密度ρ、导体的电阻R、电场强度E、电势U、电容C等。
2. 类比如：将电场与重力场、电场强度E与重力场强度(即重力加速度g)、电势能与重力势能、等势面与等高线相类比。
其优点是利用已学过的知识去认识有类似特点或规律的未知抽象知识。
3．运用形象思维如：用电场线和等势面描述电场的性质，帮助理解电场强度和电势等抽象概念，用小磁针和磁感线描述磁场的性质．用安培定则、左手定则描述相关物理量间的关系，提供判定某物理三的方向等。
以达到由形象思维上升到抽象思维的境界。
4．运用等效思想如；借助等效电阻、等效电路简化电路，便于解题。
5．极端分析法如：研究闭合电路两端点的电压即路端电压、用电键的闭合和断开、变阻器滑片移至两极端、使电路断路和短路等都是运用了极端分析的思想方法。
6．寻求守恒规律如：能量守恒定律。
在纯电阻电路中，电功等于电热。
法拉第电磁感应定律和楞次定律反映了在电磁感应现象中的能量转化与守恒规律。
7．运用图象法研究如：在I－U坐标息中画出金属导体的伏安特性曲线来研究导体的电阻。
在U-I坐标系中画出图线来研究路端电压随电流的变化规律，并借助它测算电源电动势E和内阻r。
用正弦函数图象描述正孩交流电、振荡电流。
8．实验检测如：用验电器检测物体上是否带电、带何种电、带多少电，用静电计检测导体间的见势差。
经典力学论文15篇
经典力学论文15篇经典力学论文:浅谈高中生如何学好高中物理之经典力学【摘要】经典力学，作为高中物理的重要章节之一，在考试中也占据着较高的分值。
那么，如何让高中同学学好物理的经典力学是我们老师始终在关注的话题。
就此，本文针对高中生如何更好地学习高中物理之经典力学的学习方法提出相关建议。
【关键词】高中物理经典力学学习方法建议力学贯穿着整个高中物理的学习，同学学好经典力学的板块，有利于他们今后在物理方面的深化学习，让他们后续的物理学习变得更加简单。
当然，要学好某种学问讲究的是方法，方法对了，自然离胜利也就近了，下面就来共享我经过多年教学而提炼出的针对高中生对经典力学的学习方法及相关建议。
一、理解把握概念，巩固基础学问对于理科学习，假如仅仅靠死记硬背来学习理科学问的方法是不行取的。
尤其对于我们的物理学科，同学需要的是理解和记忆。
只有这样两项结合，同学才能把基础学问学的更扎实，才能得巩固所学的学问，只有基础学问把握坚固了，才谈得上更深化的学习。
就拿同学学习摩擦力来说，同学首先要把握的是摩擦力的定义：“两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时。
就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力”。
其次通过定义需要总结出物体之间产生摩擦力必需要具备的条件：第一，物体间有相互接触、挤压；其次，接触面必需要粗糙；第三，物体间有相对运动趋势或者是相对运动。
我们不需要同学硬性的去记住这些定义以及摩擦力产生的条件。
但是，同学需要通过理解的方式来把握我们所讲解的学问点。
再者，同学可以通过生活中的一些例子，去感受摩擦力的存在，领悟产生摩擦力所需要的条件。
比如，人在走路时，鞋底与地面的摩擦，在我们前进的时候也相对于地面发生了位移，也就是与地面发生了相对运动，而且地面也是粗糙的。
这样的例子既贴近生活，而且也包含了同学需要把握的学问。
让同学通过生活中的事例，理解学问，进而把握学问，是同学在物理学问的学习上应当具备的力量。
高中物理学习方法
浅谈高中物理学习方法 【摘 要】高中物理承袭了初中物理的知识而内容逐步加深，相应的学习能力要求也有所提高，本文作者结合多年物理教学工作总结出一套科学的学习方法，更准确的说高中物理的学习是要培养学生的一种物理思维，或者叫做学习习惯，最终实现提高学习能力的目的。 【关键词】学习方法；学习习惯；学习能力 谈到学习方法，任何一个学科在书店或网络上都能找到很多资料，学生和家长也非常喜欢这些，认为这些方法就是灵丹妙药吃了就会成仙，成绩就能一下子提升，这恰恰是舍本逐末、投机取巧的想法。但也不是说这些方法完全无用，而是这些方法都可以被称之为一个字“术”。学习是没有灵丹妙药的，必须抓住“本”，从“道”的全面去考虑，通过不断摸索形成科学的学习习惯，最终实现提高学习能力的目的，成绩自然也就提高了。本文从高中物理的“道”出发，结合学习之“术”，讨论如何提高学习能力。 一、学好物理，兴趣先行 我们发现有些学生对物理没有兴趣，此时硬要培养出来学习兴趣，这就要从学生没有兴趣的原因出发去解决这个问题。总结发现，大多数对物理不感兴趣的学生是没有真正的体会到物理的魅力，大自然包罗万象千奇百怪，里面蕴含着丰富的道理，物理即“集物说理”，就是为了解释这大千世界如此运行的规律，如果从这个角度去诠释物理，师生相互配合，并在每堂课上去淋漓尽致的演绎，是 件多么有趣的事情，学习兴趣自然就产生了。 二、集中精力听课，打好基本功 常言道：万变不离其宗，这个“宗”就是基本功，就是物理中的种种概念和规律。如果一味的去追求学习方法和技巧，忽视了基本功，那也是无源之水无本之木，空中楼阁必不长久。那么基本功又来自哪里呢？主要来自于课堂之上。很明显物理教学的主体是课堂讲授和实验，学生很难通过自学成才，这也是由学生的自律性和知识结构决定的，所以要想打好基本功，必须集中精力，在课上尽量多的吸收老师所讲的知识，预习、复习、练习、考试只是对课堂教学内容的辅助和巩固。可以说，在学习任务繁重的高中阶段，课上的学习最重要，抓住了课堂的学习，学好物理就成功了一半。 三、有步骤、有计划的养成学习习惯 任何事情的成功，背后必然有一种科学的步骤、方法和习惯作支撑，物理学习同样如此。 （1）课前预习。就本质来讲，预习对学生来说其实就是自学，只有那些听话的，自律性较强的学生才能做到课前预习，真正的以学习知识为目的的预习，不是草草了解一下。因为预习有一个目的，就是在自学的过程中，发现这个章节中以目前的知识水平所不懂的地方，达到了这个效果，才实现了预习的目的，同时锻炼了自学能力养成自学习惯提高独立思考能力，之后有针对性的去听课事半功倍，后面的环节会更轻松。 （2）上课听讲。不论有没有做过课前预习，预习的效果如何， 上课听讲都是最关键的环节。首先，主动听课。学生听课分三种类型：即主动型、自觉型和强制型。主动型就是能够根据老师讲课的程序主动自觉地思考，在理解基础知识的基础上，对难点和重点进行推理性的思维和接受；自觉型则是能对老师讲课的程序进行思考，能基本接受讲解的内容和基础知识，对难点和重点一般不能进行自觉推理思维，要在老师的知道下才能完成这一过程；而强制型则是指在课堂学习中，思维迟缓，推理滞留，必须在老师的不断知道启发下才能完成学习任务。培养成主动听课类型还是要对物理这个学科有足够的兴趣。 第二，听重点、难点、要点。一般课程中能集中25分钟注意力去听课就很不错了，所以有经验的老师会在课程前部分做好铺垫，一步一步循序渐进的引导学生到课程的重点和要点上来。老师也会在讲到重点要点的时候通过加重语气、放慢速度、提问、举例、实验、反复强调等多种方式来吸引学生的注意力，学生在收到以上信号的时候要高度重视，集中精力在这一段时间。 第三，处理好听课和记笔记的关系。笔记很重要，听课更重要，课上记录的一定是重点要点，容易忘的，或自己的其他问题，求精而不求多。 （3）课后复习及练习。听课过程中，基本概念、知识、逻辑和解题方法学到了，下来就是巩固了。巩固的方法无非复习和练习，在复习的时候先不着急去看书翻笔记，先闭上眼睛回忆一下这堂课老师讲了什么内容，那几个要点，提供了哪些解题思路，这样的复 习方法也叫“过电影”，会大大加深学生对课堂知识的理解和记忆。练习是把课上学到的知识和技巧实战一下，检验一下老师讲的内容在实际解题中是否能够顺畅的应用，练习的过程中发现了问题的时候再检查是哪块基础知识不牢固没有理解透，或者是解题方法和流程不对，这样才是真的将书本和课堂知识融会贯通，才能够打牢基本功，形成解题逻辑和习惯，今后考试的时候就和平时练习一样了，只是换个环境答题而已。 （4）考试与考后100分。考试无论大考小考都是对课堂和课后学习的检验，也是对高考的预演，所以首先要重视考试，把每次考试都当作考高一样对待，真到高考的时候也就习惯了。预习、听讲、复习、练习，再到考试都是一条线顺下来的。首先明确考试的目的是查漏补缺，考完就完了必然没有完成考试的目标。笔者总结考试发现，凡是考过的试题不论任何题型，这次靠答对了下次考还能答对，这次考答错了如果不去刻意纠正，改变思维，下次再考还是按照错的思路去解答，还是要答错，所以解决这个问题最好的方法就是考后100分。考后100分很简单，就是在考后将所有答错的题厘清原因找到正确的方法，并且用笔在专用的本上记录下来，错的越多收获越多，今后必将受益无穷。 综上所述，高中物理的学习不能过度关注“术”即方法，要从“道”，也就是能力的角度去全盘规划，即通过预习、听讲、复习、考试、考后100分等几个步骤去培养学生的学习习惯，由点到线，由线到面，最终提高了学习能力。
浅谈高中物理教学的科学有效方法
动” ， 时 为了巩固公式 ｓ ＝１ 的平方 ， 我在课堂上 组织 了“ 手握落尺 测反应速度 ” 实验 。同学两人一组 ， 尺 从 落下的长度 知道位移 ， 利用 公式计算 出从尺 开始下 落 到另一人握住 尺 的时间 ，也就是握 尺人的反应时 间 。
这 个小实验使 同学们 的积极性大 大提 高 ， 既动手又动
《 新课程导学》２ ９０ ） ．０１ 下 ０ ．（
浅谈高中 物理教学的科学有效方法
贵州省榕江县第一 中学 物理学是一 门严密 的理论科学 。它 以物理概念为 基石 ， 以物理学定律为干 ， 成了严 密的逻辑体系 。从 形 物理概念转变 为物理量 开始 ，它利用种种数学表述手 段为理论与实 践（ 验 ） 实 开辟道路 ， 使物理学 的结论可 随时加 以严格检验 。我们应 以培养学生 的创新思维 能 力为重点 ， 充分发掘学生 的思维能力 ， 训练学生 的科学 思维方法 ， 以提高 学 生 的科学 素养 ， 适应 现代 社 会 的 发展需求 。这 主要从 以下几点进行分析说 明。 指导阅读课本 。 提高 自学能力
来学习 ， 学会科学研究 的方法 。 引导 学生加深对方法的 理解 。例如 ， 学电流 的磁效应时 ， 在 介绍奥斯特电流磁 效应 的发现过程 。人类很早就发现电与磁之间存在着 许 多相似性 ， 但到 １ 纪初一些科 学家还 断言 ： ９世 电与 磁除 了表面 的一些相似性之外 ，二者在本质上没有任 何联系。 但丹麦物理学 家奥斯特坚信 ， 电和磁之问应该 存在联系 。起初他认为电流与磁极的作用沿着电流的 方 向， 但是按照这个思路所做 的实验没有成功。 在一次 有关电和磁 的演讲中 ， 他偶然把导线 和磁针平行 ， 接通 电源后 ， 发现 了小磁针 的转动。 这一 现象 给当时的听众 没有留下什么深刻的印象 ， 但却使奥斯特激 动万 分。 他 连续进行 了 ３个月 的试验研究 ， 于提出了电流也能 终 产生磁场的理论。接 着创新意识使 法拉第进一步猜测 磁也应该 能产生 电流 ， 经过 １ 的研 究 ， ０年 电磁感应 现 象被发现 ， 从此 电和磁 的研究成为一个新 的学科 ： 电磁