浅谈高中物理教学改革的探索
新课标理念下高中物理教学改革创新探究
新课标理念下高中物理教学改革创新探究一、重视学生的探究学习新课标理念强调学生的主体地位和自主学习能力的培养，要求教师在课堂教学中更多地引导学生进行探究学习。
高中物理教学应该通过设计丰富的实验、观察和实践活动，让学生在实际操作中感受物理规律，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
教师可以通过设置开放性的问题、设计课题研究等方式，引导学生主动思考和探索，提高学生的学习动机和情感投入，使学生在学习过程中能够获得更多的成就感和满足感。
二、引入多媒体教学手段在新课标理念下，教学手段和手段的多样性也备受重视。
高中物理教学应该积极引入多媒体教学手段，利用电子白板、多媒体课件、模拟实验软件等工具，丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
多媒体教学手段可以将抽象难懂的物理概念图像化、可视化，使学生更容易理解和掌握，同时也可以通过生动有趣的动画、视频等形式激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性。
三、注重实践应用新课标理念提倡知识的跨学科融合和实践应用，高中物理教学也应该注重知识与实践的结合。
教师可以通过案例分析、实例讲解等方式，将物理知识与实际应用结合起来，让学生感受到物理知识的实用性和重要性。
教师可以引导学生利用物理知识解决实际问题，进行科研课题设计，开展实验和观察活动，培养学生的实践动手能力和创新意识，提高学生的科学素养。
四、推崇多元评价新课标理念倡导多元评价，高中物理教学也应该改变传统的单一评价方式，注重学生能力和素质的多方面评价。
教师可以通过开展小组合作探究活动、课题研究、实验报告、作业设计等方式，综合评价学生的知识水平、实验能力、动手能力和科研能力，促进学生全面发展。
五、培养创新精神在新课标理念下，高中物理教学也应该注重培养学生的创新意识和创新能力。
教师可以通过开展创新实验、设计科研课题、组织科技创新竞赛等方式，激发学生的好奇心，培养学生的科学思维和创新精神，引导学生积极参与科学研究和发明创造，提高学生的创新意识和实践能力。
浅谈高中物理探究式教学模式的思考
探 究性学 习的 认识 所 谓探 究性学 习是 指以 问题 为 中心 ，以特定 的教学 情 景为
一
随 堂探 究 或专 题探 究 的形式 学 习不 同课 型 的物 理知识 。随堂 探 究 就是 指 在常 规 物理课 堂 教学 中渗 透 “ 科 学探 究 ”的理 念 ，对
某 一个 具 体物 理 问题或 学生 易 混淆 的物 理 概念 随堂 展 开探究 。 将 问题 解 决 即止 。专题 探 究是 指根 据教 学 内容 和学 生 的认 知水 平 ，对 学 生最 困惑 的或 最难 理 解的 有探 究 价值 和探 究必 要性 的 问题 （ 如 探索 性 的物理 知识 、探索 性 的物 理实 验 、新 科 技 问题
堂延 伸 到课 外 ，而 最终 目的就 是要 使 “ 科学 探究 ” 的思 想 和理
念贯 穿 于整 个高 中物理 学 习活 动 中。在 探究 式教 学 实践 中，针 对不 同的教 学对 象 、教 学 内容 和教 学环 境 ，教 师应 设计 不 同的 探究 式 教学 模式 。因此 ，探 究 式教 学模 式不 应 是形 式化 和程 序 化 的 ，而应 是集 中体现 教 师对 现代 教学 思想 的深刻 理解 和 创造 性运 用 的一 种 可控 的信息 系统 。
一
生 求 知 欲 ，并 引 导学 生 通 过 丰 富 多 彩 的形 式 展开 “ 自主 、合 作 ” 学 习 活 动 的 一种 全 新 的教 学 方 法 。这 种 教 学 方 法 决 定 了
浅谈高中物理探究式教学之我见
作为高中物理教师 ， 我们要适应新课 改的变化 ， 首先就要 从更新观念 人手 。 我们要摒弃过 去那种过 于强调接受 、 对知识 死记硬背 、 对习题搞题海战术的机 械训 练的教学方式 ， 积极 的 引导学生 主动参与 、 积极探索 、 自主学 习、 主动搜集 和处理信 息 ，从 而主动的获取新知识 ，进而具备分析与解决 问题 的能 力， 并且懂得与同伴交流与合作 。 这 一 目标 的达成 ，我们广大的高 中物理教师是最重要 的 因素。 教育改革的重点难点也全在于教师 的身上 ， 可以说教师 的观念 决定着改革 的成败 ， 掌握着改革 的方 向。 我们广大教师 只有不 断更新观念 ， 紧随教育改革 的步伐 ， 才能真正的不被社 会 所淘汰。 可 以说教师观念 的更新也决定 了教师 自己的命 运。 为此我们有必要从教学实践出发 ， 积极探索教学 经验 ， 努力寻 找教学 改革 的突破 口。 基 于以上 的几点认识 ， 我从 以下几个方 面进行 了不 断探究 ： 从创设情境 人手。 激发高中生科学探究的兴趣 。 １ 、 用 有趣 的故事作 为教学的引入 内容 ， 学生往往对 这些 有趣 的故事保持非常高的关注度 ，极 大的提高了学生的注意 力。 对故事中的的问题会产生很高 的探索欲望 ， 在接下来要展 开的学 习中能够保持旺盛的的精力 ，能够很 好地完成课堂教 学任务 。 ２ 、 由实验人手 ， 引导学生进入情境 ， 学生对看到的实验现 象非常感兴趣 。 教 师如果演示 的实验超过学生认知范围 ， 会使 学生对看到 的现象与 已有的知识 之间产 生冲击和矛盾 ，自然 而然会关注 问题 的探究和解决。使 学生 整节课都保持极大地
浅议新高考下高中物理教学的困惑与解决措施
浅议新高考下高中物理教学的困惑与解决措施新高考下，高中物理教学面临着更多的挑战和困惑。
传统的高中物理教学模式逐渐被淘汰，而新的教学理念和方法需要不断探索和实践。
本文将从新高考背景下高中物理教学的困惑出发，探讨一些解决措施，希望能为高中物理教学提供一些参考和启示。
一、困惑1. 教学内容不够贴合考试要求在新高考改革方案中，高中物理考试的内容和形式发生了较大变化，加大了对学生综合运用知识的考察。
部分传统的物理教学内容和方法并不能完全满足这一需求，导致学生在考试中难以应对。
2. 学生学习积极性不高传统的物理教学方法注重学生对知识的接受和记忆，而缺乏对学生实际能力的培养。
这种单向传授的教学模式容易导致学生缺乏学习的兴趣，对物理学习产生抵触情绪。
3. 师资力量和教学资源不足由于高中物理教学需要较高水平的教师和设备支持，而各地的教学资源和师资力量存在不均衡的情况，很难保证每个学生都能接受到高质量的物理教育。
二、解决措施针对高考物理考试内容的变化，教师应及时调整教学内容，注重培养学生的综合运用能力。
在教学过程中，可以通过举一反三、案例分析等方式，让学生更好地理解和掌握物理知识。
2. 推进问题导向的教学传统的教学模式是以知识传授为主，而新高考要求学生具备一定的问题解决能力。
教师可以采用问题导向的教学方法，引导学生通过解决问题来学习物理知识，培养他们的实际能力。
3. 注重实验教学和动手能力培养实验教学是物理学习中不可或缺的一部分，可以帮助学生更好地理解抽象的理论知识。
学校应着力提高实验教学的质量和数量，给学生提供更多的实验机会，培养他们的动手能力和实际操作技能。
为了保证物理教学的质量，学校需要合理配置师资力量和教学资源，提高教师的水平和培训，保障教学设备的完善和使用率。
可以通过校际间资源共享和合作来弥补资源不足的问题，让每个学生都能享受到高质量的物理教育。
三、总结随着新高考的实施，高中物理教学面临着更多的挑战和困惑。
高中物理课堂教学改革论文
浅谈高中物理课堂教学改革【摘要】质量是教学的生命线，课堂教学是教学过程的一个重要环节，是培养学生能力的主渠道，因而，加快课堂教学改革，探索优化的教学模式，提高课堂教学效率，促进学生智力、能力的发展已是当前教学改革的重要课题之一。
为了脚踏实地改革我们的中学物理教学，少走弯路，笔者认为，重要的是总结中学物理教学的优秀传统，在继承传统的基础上有所创新，教学改革才能健康地发展。
【关键词】高中物理教学改革课堂教学目前，在物理课堂教学中，我们常发现两种现象：第一，教师对课堂教学过多地注重了认知方面的传授，忽视了教师自身的情感投入。
常表现为教师的主导情绪状态平淡、低落，情绪表现贫乏、无力，不能充分把握教材中的情感因素。
致使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化，教材中有些深刻的底蕴和丰富的内涵得不到良好发挥。
第二，教师在课堂教学过程中，只注重机械地对物理学理论的表述和应用，忽视了对学生进行物理学科学方法的教育和训练。
常表现为学生不能作为教学活动的主体，积极参与探索、观察、思维、讨论等各种有意义的活动之中，缺乏应用知识去进行创造性劳动的方法，使学生在掌握知识的过程中，智力和能力得不到充分的发展，学生的科学素质不强。
为了处理和解决好上述问题，在探究和寻找提高物理课堂教学效果的方法和途径时，必须对课堂教学策略引起高度的重视。
课堂是教学工作的主战场，教学质量如何直接取决于课堂教学的效率；如何调动各方面的积极因素、协调各方力量，提高课堂效率是长期以来广大教育工作者积极探索的课题。
高中物理是中学较为难学的一门学科，特别是欠发达地区的物理教学成绩一直不理想。
本人经过多年的物理教学探索，通过不断地反思和总结，认为从以下几方面仔细研究，最终就能达到提高高中物理课堂教学效率的目的。
一，教师要转变教育观念，改善教学行为，实现角色转变。
要面向全体学生，促进每一位学生的发展；物理教师要经常反思自己的教学行为，及时更新教学理念，教学中倡导探究式，尽量做到各种教学方式有机融合，不用“单一拳”，而用“组合拳”；根据教学内容和学生的实际情况恰当的选用教学方法，使课堂气氛活跃，学生在轻松愉快的环境中获得知识，提升能力，陶冶情操；教师要有服务意识，做学生学习知识的组织者和引导者，留给学生更多的空间和自由度，培养学生探究学习、自主学习、合作学习和独自解决问题的能力；培养学生在合作学习中养成团结协作精神；教师要引导学生积极参与探究知识的形成过程，领悟和逐步掌握科学方法，为以后的学习和工作打下坚实的基础。
新课程改革背景下高中物理教学方法的探索
愉 悦 的情 感 。所 以 ，教 师 在课 堂上 要 用 自己丰 富的 神情
和 生 动 的语 言 去 感 染 学 生 ，充 分 调 动 自己 情 感 的感 染 力 ， 带 着 浓 烈 的 感 情 去 教 学 生 ，学 生 主 动 学 习 的 劲 头 就 会 增
自主 性 不 断 提 升 。 陶 行 知 先 生 曾 作 过 一 个 形 象 的 比 喻 ：
心 智开窍 。
学 生 的Байду номын сангаас内 心 世 界 丰 富 多 彩 ，他 们 渴 望 理 解 ，渴 求 教
师 的帮 助 ，在教 学 中 ，教师 应该 确 立平 等 、融 洽 的新 型
师 生 关 系 。 在 学 习 上 ，教 师 应 成 为 学 生 的 组 织 者 、指 导
者 、合 作 者 。 以前 学 生 习 惯 于 老 师 的 “ 堂 灌 ” 满 ，对 老 师 产 生 依 赖 心 理 ，不 主 动 积 极 地 思 考 问 题 ， 难 以 形 成 师 生 互 动 ，不 利 于 培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 。 长 期 以 来 ， 由 于 受 到 “ 试 教 育 ” “ 面 追 求 升 学 率 ” 的 负 面 影 响 ， 应 、 片 许 多 教 师 总 是 津 津 乐 道 于 课 堂 上 滔 滔 不 绝 地 讲 述 。 教 师
单方 面 只管把 知识讲 下来 ，却不 管学 生的接 受效 果如何 。
为 改 变这 种 局 面 ，可在 物 理教 学 中尝 试 采 取 “ 话 式 ” 对 的教 学 方 法 ． 以 对 话 、 讨 论 的形 式 取 代 传 统 的 空 洞 、枯 燥 的 说 教 形 式 ．教 师 在 课 堂 教 学 中 要 与 学 生 平 等 相 处 ，
高中物理新课改的教学心得体会
高中物理新课改的教学心得体会本学期在以前学习的基础上继续学习《课程标准》,并努力把《物理课程标准》的新思想、新理念与物理课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想、相互协作、积极探索,大胆改革物理课堂教学模式。
一、认真学习《课程标准》,切实转变教学理念。
高中物理新课程的实施已经全面铺开,因此,对任何一个高中的物理教师而言研究新教材,按照高中学生的个性特点和认知结构,设计出指导学生高效率学习的有效方法,以使学生适应新教材,顺利完成初高中物理衔接学习,培养学生自学、探索和创新能力,体现《标准》的原则和精神,已十分紧迫地摆在我们面前。
在新课程标准的指导下,经过一个学期的物理新课程教学,我也深深感知,新课标下物理教学与旧课标在教学理念、教学方法、教学过程、教具使用等方面存在很大差异。
以下是本人在学习物理新课标以及一学期教学中的几点心得体会:1.教学理念上的差异新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养,教师不仅要关注学生学习的结果,更重要的是要关注学生的学习过程,促进学生学会自主学习、合作学习,引导学生探究学习,让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程,培养学生的物理素养和创新思维能力,重视学生的可持续发展,培养学生终身学习的能力。
我们必须在新课程标准的理念指导下,更新教育观念,真正做到变注入式教学为启发式,变学生被动听课为主动参与,变单纯知识传授为知能并重。
在教学中让学生自己观察,让学生自己思考,让学生自己表述,让学生自己动手,让学生自己得出结论。
因此,在新教材中,非常注重设置问题的情境化。
在必修1、必修2选修3-1中的增加了很多学生实验。
首先通过思考题,设置问题情境,让学生自己独立思考、能动探究,然后在教师的引导下得出正确结论。
例如,在学习“电磁感应”通过思考题“实验观察填写下列表格,并得出自己的结论”,让学生先独立思考,可以自己动手实验,观察现象,得出结论;然后再由教师加以引导,归纳出最终的结论。
改进高中物理课堂教学方式方法的探索
改进高中物理课堂教学方式方法的探索摘要：由于教育技术的迅速发展，探究性学习的开展，使课堂教学中教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式都在发生深刻的变革。
为探求信息技术作为一种重要的现代教育手段在物理学科课堂教学中产生的影响，探索技术与资源、技术与学习整合的途径、方式，寻找信息技术与高中物理课堂教学整合的切入点，为教师在课堂教学改革实践中提供理论与实践的指导。
关键词：物理课堂；教学方式；激发；探索随着新一轮课程改革的实施和不断深入，在高中物理教学中应用传统的教学方式方法已经难以满足我国教育事业发展的需要。
基于此，笔者将本文命名为《改进高中物理课堂教学方式方法的探索》。
首先，探讨了改进高中物理课堂教学方式方法的根本前提；然后，对高中物理课堂教学方式方法的改进进行了初探；最后，对全文进行总结。
旨在与同行进行业务交流，不断改进高中物理课堂教学方式及方法，提高高中物理教学质量，为培养更多的新型物理人才而不懈努力。
一、探讨改进高中物理课堂教学方式方法的根本前提传统的高中物理教学主要采取“填鸭式”教学方式，这种教学方式在素质教育的今天已经不再占据应试教育时代的辉煌，然而很多地方迫于高考升学的压力而不得不沿用这种教学方式，采取题海战术，对学生的积极性、创造性的发挥产生了重大的负面影响，因而对类似这样不符合时代发展需要的教学方式方法进行改进就显得十分必要，但是在改进时必须坚持一个根本前提，那就是始终坚持生本原则，以新课改为教学指导理念，全面体现学生的主体性，培养学生的动手实践和创新能力。
教师应将传统的主体地位转换为主导地位，并将被动的学生转换为主体地位，并做好角色的扮演与转变，做好学生学习的引导者和领路人，为学生解疑释惑的同时着力改进教学方式方法。
二、改进高中物理课堂教学方式方法的探索为改进高中物理课堂教学方式方法，提高高中物理教学质量，笔者认为，首先是通过创设情境激发学生的兴趣；然后，着力提高学生的动手与实践能力。
浅谈高中物理新课标中实验探究的教学
河北
保定
０ ７ １ １ ０ ０）
据 学 习 内容 的不 同，这种 教 学模式 还可 按两 个 思路形 成两 种模 式 的亚 型。 （１）问题 （ 探 究 的方 向 ）一 实验 （ 发 现 ）一 解 释与 结 论一反 思与 表达 。 （ ２）问题 （ 理 论假 设 ）一 实验 （ 验证 假设 ）一 解释 与 结 论释一 反 思与 表
达。 在 发现 和提 出 问题和 实验 探 究之 间往往 还增 加一 个 附属环 节 “ 实验 设
计 ”，即用 怎样 的 实验 去解 决 问题 的 思考 。结 论在 实验之 后 ，是这 种模 式 与 传统 实验 教 学模 式在外 在 形态 （ 教 学程序 ）上 的突 出区别 ，更本 质 的区 别在 内涵 。在 实验 探究 教学 模式 中 ， “ 实验 ”是手 段 ， “ 探 究 ”才是模 式 的核 心 ，显然 ，这 种对 实验 教学 功能 全面 开发 的教 学模 式 ，是一 种 以学生 发展 为 目标 的，探 索性 、发现 性学 习的 教学模 式 。 实验探究教学模式的基本教学流程为：发现和提出问题—— 实验探究 ２ 开 拓 实验探 究 的教 学 思路 ２ ， Ｉ加 强对 实验 的 改造 设计 为探 究性 实验 。现行 高 中物理 教 材 中学 生 解 释 与结论— — 反思 与表 达 。 ０ 个 ，其 中学 习仪器 使用方 法 的实验 有４ 个 ，知识 应用 型实验 有 １ ２ 第 一 阶段要 求 教师 给学 生提 供 一个 问题情 境 ，并 讲解探 究 的 步骤 。 问 实验 共有２ 个 ，探究 性实验 只 有１ 个 ，这显 然不 利于 素质 教育 题 与疑 问是探 究式 学 习的起 点 ，也 是探 究式 学 习的一 个基 本特 征 。高 中物 个 ，而验 证 性实验 只 有３ 理 探究 式 课堂 教学 ，必 须努 力创 设 物理 问题情 境 ，让 学 生在物 理 问题情 境 和 学生探 索 能力 、 创 新 能力 的培养 。 将 学 生验证 性 实验转 化 为探究 性实 验 ， 中不 断地 发现 问题 ，提 出问题 。 问题 的设计 一 定要深 思 熟虑 ，尽 管这 个策 将 教材 中 出现 的实验 问题 设计 为探 究性 实验 ，将 教材 中 的 “ 阅读材 料 ”、 略的 基础 也可 以是一 些相对 简 单 的知识 。它 的最 终 目的是使 学生 亲身 经历 “ 思考 讨 论 ” 、 “ 做 一 做 ”、 “ 小实 验 ”等 设计 为探 究性 实验 ． 对探 究 性 那 种类 似 于科 学 家们创 造 新知 识 的过程 ，但 是 ，探 究 的起 点 却可 以是 非常 实 验进 行初 步探 索 ， 旨在 激发 学生 学 习物理 的兴 趣 ，使学 生 了解科 学探 究 的基本 过程 、方法 与艺术 ，拓展 学生 的想 象力 、知 识视野 、创新 思维 能力 ， 简单 的概 念 。 第二 阶段 ，实验探 究 阶段 。学生 搜集关 于 自己看 到 或经 历过 的这 个 问 增 强科 学协 作精 神 ，有效培 养 学生 的科学 素养 。 ２ ． ２ 引导 学生 探 究 ，培 养 学生 的综 合 能力提 供 广 阔空 间 。有些 实验 本 题 的信 息 ，将 新 的条 件 引入 问题情 境 ， 以此来 观察 事物 是否 会发 生不 同的 变化 。 实验有 两 个作 用 ：探 索和 直接 验证 。探 索—— 改变事 物 的条件 以观 身具有 发 散成分 ，可 以培 养 学生 的思维 方法 和探 索 能力 ，具有 进 行探 究 的 察它 是 否变 化一 一 并不 一定 需要 一种 理论 或假 设做 指 导 ，却可 能为某 一 个 价值 ，这 一类 实验 可 以改为 探索 性实 验 。这类 探索 性实 验必 须使 学生 掌握 理 论提 出某 些观 点 或意 见 。当学 生检 验一 种理 论或 假 设时 ，直接 验证 就 出 观 察 的方 法 ，使学 生在 观察 现象 和变 化过程 的基础 上进 行思 维加 工 ，运用 现 了 。把一个 假 设转变 成 一项 实验 的过程 并 非易事 ，需要付 诸 实际 。 所 学 知识创 造 性地 解释 物理 现象 ，归 纳物 理规 律 。学 习物理 的 目的是 学 以 第 三阶 段 ，教 师要 求学 生组 织 资料 并做 出解释 。从理解 搜集 到 的信 息 致用 ，现 在的物 理 教学 常常 理论 和实 际相 脱节 ，使 学生 感到 学 习物理 乏 味 到 从 中得 出一 个清 晰 的解释 ，这 之 间存在 着 一个 智力 跳跃 。有 些学 生 可能 枯燥 。为 了改 变这 一现 象 ，教师 可 以把科 学 的理论 与 生动而 丰 富 的实际 联 会 觉得 困难 ，在这 种情 况下 ，要 求 学生 陈述他 们 的解 释 ，常常 有助 于使 可 系起 来 ， 以利 于培 养学 生 学习物 理 的兴趣 ，增 强知 识 的迁移 能力 和解 决 实 ． 精选 课 外实验 ，让 学生 有充 分时 间进行 实验 操作 ，进 一 能 的假 设变 得清 晰 ，然 后把 他们 集 中起来 就 可 以形成 一个 对 问题情 境 的充 际 问题 的能力 。 ３ 分的解 释 。 步落 实 实验 能力 的培 养 。家庭 中 的许多 常用物 品都可 以用 来做 小实 验 。例 第 四阶段 要求 学生 分 析 自己 的探究 过程 ，他 们可 以确 定 哪些 问题 最有 如 ，可 乐瓶具 有 透 明、绝 缘性 能好 、 比较 牢 固 、易加 工等特 点 ，可 用它 来 效 ，找 出最需 要 以及没 有 得到 的信 息类 型 。高 中物理 教材 中，潜存 着 许 多 做很 多 的小 实验 ： “ 完全 失重现 象 ” 、 “ 水 流星表 演 ”等 。家 庭小 实验 便 物 理 学 的研究 方法 ， 如 “自由落体 运动探 究 ”中的类 比法 ； “ 探 究弹 簧伸 于就 地取 材 ，对 学生 来说 ， 比较 亲 切 ，参 与 的吸 引力 强 ，可 以增强 学 习动 长量 与弹 力 的关 系 ”中 的图象 法 ， “ 探 究 力的平 行 四边 形定 则 ”中 的等效 机 与兴 趣 。课本 中某 些疑 点 、难 点，学 生接 受起 来有 一 定困难 ，可 利用 活 法： “ 力 和运 动 关系 ” 中的推 理法 ； “ 探 究加速 度和 力 、质 量 的关系 ”中 动课 指 导学 生做 一些 补充 实验 ，可 在课 外活 动课 组织 学 生设计 实验 ，创 设 的控 制变 量法 。在探 究式 实验 教学 中，教师 应 结合 具体 学 习 内容 ，适 时对 真 实而 生动 的物理 情境 ，使 学生 对物 理现象 有 一个直 观 的认识 。 物 理教 学离 不 开实验 ，探 究式 实验 为我 们探 索物 理教 学规 律 开创 了路 学生 进行 上 述研 究方 法 的教育 ，让学 生在 学 习知识 的 同时 ，掌握 一些 物 理 学研 究 问题 的方 法 ，并把 这些 方 法迁移 到 其他 学科 的学 习 中去 。同 时对 自 子，在 今 后的 教学 中 ，我们将 认 真学 习教育 理 论 ，加 大 实验 教学 改革 的力 己在实验过程 中的表现进行反思，并主动与他人交流讨论探究的结果。依 度 ， 为提 高物 理 教学质 量 而 Ｅ Ｒ ２ Ｌ 型ｌ Ａ Ｎ Ｄ ２
浅谈提高高中物理实验能力的教学改革与效率策略研究
还 应该 顺 势 给学 生介 绍 电压半 偏 法等
四、 利 用 多媒体 技 术 。 激发 学 生的 学 习兴趣
、
制定 分层 教 学 目标 。 因材 施教
作 为 教师 ． 一 定 要把 握 好整 体 教 学 与分 层 教学 的关 系和 比例 ． 面 向大 多数 学生 时应 制 定 一个 整 体 的教 学 目标 ．而面 对 不 同层 次
样一个游戏． 以 此来 创 设 趣 味性 教 学 氛 围 ： 让 学 生 分别 拿着 羽毛 、 识 增加 了难度 。 利 用投 影 仪将 演示 现象 放 大或 制作 电脑 动 域 ， 能够 纸片 、 硬币。 然 后 依次 从 手 中静 止 脱落 ， 同时 用 两个 手 指 在下 面 接 ， 使 其 在银 幕上 清 晰地 显示 出来 。 这 样 既有 利 于学 生观 察思 考 ， 又缩 看 谁 反 应 最快 ． 接 住得 最 多 ． 这 样 有 利 于激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 并 短 了 观察 时 间 ． 从 而 增强 了演 示 实验 的效 果 对 于我们 实 现教 学 目 将 他 们快 速 引入 知识 的海 洋 为 了进 一 步 让学 生 明确 物 体 在下 落 标 、 增 强 实验 效 果 有 重要 的促 进 作 用 。多 媒体 教 学 设 施 ， 集声 、 色
别 是在 设计 电学知 识 的相 关 实验 时 ．要 让 学生 学 会通 过 选 择合 适
像 牛顿 定 律 的发 现一 样 ． 如果 牛 顿 每 天坐 在教 室里 ． 他 无论 如 何 是
不 可 能发 现 牛顿 定律 的 所 以实 验对 于 物理 是 最重 要 的
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浅谈高中物理教学改革的探索
发表时间：
2018-09-11T11:02:34.843Z 来源：《教学与研究》2018年10期 作者： 晋兆洲
[导读] 高中物理一直是很多学生的一大困扰，因为物理科目的特殊性，不是所有的学生都对物理有一定的兴趣。
晋兆洲（四川省名山中学 四川 雅安 625100）
摘要：高中物理一直是很多学生的一大困扰，因为物理科目的特殊性，不是所有的学生都对物理有一定的兴趣。笔者从事高中的物理
教育以来，对物理教学有着一定的见解，本文将从新课改以来对物理教学的改革提出一些建议。
关键词：高中物理；教学；改革
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）10-158-01
物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。在教学中教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产
和生活实际，突出知识的实用性。物理知识、物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。通过物理实验或对这些知识的介绍，使学生更
加认识到科学知识在日常生活，工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立良好的科技意识和
“科学
技术是第一生产力
”的思想。
一、注重物理史教学
物理发展史是物理教学的一项重要内容，通过物理发展史的教学，不仅使学生了解物理发展的历史，一些著名物理学家的典型事迹，
同时也能较好地培养学生良好的科技意识。教师在实际教学中一定要强化物理学史的教学，根据具体的教学内容，选用适当的物理学史材
料，如
“伽利略的自由落体实验”、“牛顿运动定律的创立”、“爱因斯坦创立相对论”等，不失时机地对学生进行物理学史教育；同时，在实际
教学中，可适当向学生介绍建国以来，特别是改革开放以来，我国在航天领域和高科技领域中所取得的巨大成就。通过这些知识的介绍，
可使学生更加了解科学家们对科学的态度，研究科学的方法以及他们热爱科学、献身科学的精神，了解科学技术给社会发展和四化建设带
来的巨大动力，树立民族自尊心和自信心，从中受到良好的科技意识教育。
二、加强实验教学
加强实验教学，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识和创
造能力。同时也使学生受到良好的科技意识教育。根据自己十几年的教学经验，笔者认为加强实验教学可以从以下几个方面入手：
1.
改革课堂演示实验教学，把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式，给学生提供更多的亲自动手操作机会。
2.
注重学生实验教学。对学生实验的教学，教师要求学生按“预习─实验─观察记录─分析讨论─总结报告”的形式进行，对实验中出现的
问题组织学生认真讨论，分析原因，并找出解决问题的方法，并根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告，从而培养学生严肃认真，
实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力。
3.
加强实验习题的教学。对实验习题的教学，主要采取“自设方案─讨论方案─选择方案─实验验证─总结报告”的程序进行教学，让学生
亲自参与实验设计并通过实验验证。这样能较好地培养学生的科研意识以及创新意识和创造能力。
三、开展课外活动
物理课外活动也是加强对学生进行科技知识和科技意识教育的重要阵地。与课堂教学相比，课外活动具有更大的灵活性和选择性。
1.
趣味活动。
趣味活动中，根据学生的知识基础，精心设计趣味物理实验让学生来完成如“飞机投弹”、“喷气火箭”、“纸锅烧水”、等等。通过这些实
验，既能较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力，又能帮助学生破除迷信，解放思想，树立科学的人生观和价值观。
2.
科技小制作。
根据学校的实际情况，我们积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动，如自制电铃。自制平行光源。制作针孔照相机。制作
潜望镜。自制量筒。楼梯电灯开关电路等，并组织展评。科技活动的开展，既能锻炼学生的科技制作能力，又能为学生将来工作后自制简
易教学用具打下良好的基础。
3.
阅读科普读物。
根据学生的知识基础，教师要指导学生阅读有关的科普读物，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，增加学生的科技知
识，并定期组织
“实用物理知识竞赛”，以调动学生学习、读书的积极性，使学生掌握更多的科学文化知识，培养学生的科技阅读能力。
4.
举办科普知识讲座。
科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起，在举办科技讲座时，要认真选择材料，或根据有关资料撰写讲稿，根据平时收集
的材料，利用活动课分班级或集中学习，可以收集军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等材料，对学生进行
思想品德和科学素质教育，还可以联系社会生活中的物理，让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍，还可以利用板报介绍科普知识及物
理知识的应用。
四、培养气氛增强互动
中学物理课堂教学改革的中心问题是处理好“主导”与“主体”的关系，实现教与学的统一。因此，必须加强课堂上教与学之间的交流活
动。教师是交流的主导一面，须根据学生的实际情况，创造出最好的学习氛围，有目的、有计划地开展各种教学活动，以各种有效的方法
引导学生学好物理知识，提高学生分析和解决问题的能力。教师与学生是组成教学的两最基本的因素，教师在课堂上的教学活动，少不了
学生主动性的参与和配合；学生在课堂上的学习、方法的获得、能力的培养，也离不开教师的指导和点拨。所以，努力使师生之间的交流
互动活动融入整个教学过程之中，是发挥教师的主导作用的根本。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向
热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对教师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，
就能更好地调动学生的学习的积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。