婴幼儿的社会性、情感发展以及心理健康与脑发展的关系
育婴员——婴幼儿社会性的观察、记录、分析、指导
育婴员——婴幼儿社会性的观察、记录、分析、指导一、婴幼儿社会性发展婴幼儿社会性发展意义重大，作为心理个体，婴幼儿会逐渐形成自我意识及独特个性、培养自己的情绪与情感；而作为行为个体，他也会与周围的人和事物建立联系、不断地学习社会规范以进行社会适应、不断地参与家庭与社会活动，达成与外界的有机互动。
正是在这个过程中，婴幼儿逐渐拥有成熟的心理品质及社会生存能力，并成长为一个成熟的社会分子。
可以说对于婴幼儿社会性的培养，正是让他学习并获得生存技能，转换身份以适应社会角色的历程。
从出生到3岁是培养个体交往和锻炼情绪反应的关键期。
在这个阶段，社会性发展与情绪、情感的形成显示出十分密切的关系，它们的发展是交织在一起的。
在上一单元中已经介绍了婴幼儿情绪、情感发展的基本过程与特点，这一单元里，继续介绍婴幼儿社会性发展的基本过程与特点。
1.早期的同伴交往婴幼儿在头三年里，虽然主要与其父母交往，但事实上也已开始了同伴间的相互交往，并在其交往中显现出婴幼儿在社交方式和社会接受性方面的差异。
同时，随着婴幼儿认知能力的增长、活动范围的扩大，其与同伴交往的时间和数量越来越多，同伴交往在其生活中所占的比重越来越大，并对婴幼儿的个性、社会性发展起着曰益重要的影响。
婴幼儿早期同伴交往经历以下三个发展阶段。
(1)以客体为中心阶段婴幼儿的交往更多地集中在玩具或物品上，而不是同伴。
(2)简单交往阶段婴幼儿已能对同伴的行为做出反应，经常企图去控制另一个婴幼儿的行为。
(3)互补性交往阶段婴幼儿同伴间的行为趋于互补，出现了更多更复杂的社交行为，相互间模仿已较普遍，婴幼儿不仅能较好地控制自己的行动，而且还可以与同伴开展需要合作的游戏。
2.婴幼儿自我的发展自我的发展是婴幼儿社会化的重要组成部分，也是体现婴幼儿社会化的一个重要方面。
婴幼儿自我认知发展可分为五个阶段。
(1)5〜8个月婴儿显示对镜像的兴趣，他们注视它、接近它、抚摸它，对它微笑。
但他们对自己的镜像与对其他婴儿形象的反应没有区别，说明他们并未认识到镜像是自己的像、自己与他人的差别，以及自己是独立存在的个体。
婴幼儿心理发展与教育
婴幼儿心理发展与教育婴幼儿心理发展与教育一、引言婴幼儿心理发展与教育是指从出生到3岁的宝宝在认知、情感和社交等方面的成长过程。
这个阶段是孩子人生中最关键的时期，对于他们的未来发展起着决定性的作用。
了解和关注婴幼儿心理发展，并提供适当的教育和支持是非常重要的。
二、身体和感知发展1.大脑发育：在出生后几个月内，宝宝的大脑开始迅速发育，形成神经连接。
这时期是宝宝学习和掌握新技能的关键阶段。
2.感觉器官：宝宝在出生后逐渐开始对外界刺激做出反应。
他们能够通过触摸、听觉、视觉、味觉和嗅觉来感知周围环境。
3.运动能力：随着时间推移，宝宝逐渐掌握头部控制、翻身、坐立和爬行等基本运动技能。
这些运动能力对于他们日后学习和探索环境至关重要。
三、认知发展1.感知和注意力：宝宝在出生后的几个月内开始对周围环境产生兴趣，他们能够专注于一些特定的刺激。
逐渐地，他们能够注意到更多的细节并对其做出反应。
2.记忆和学习：宝宝在这个阶段开始建立记忆，并通过重复性行为来巩固新学到的知识。
他们能够逐渐学会简单的任务和解决问题。
3.语言和沟通：从出生后几个月开始，宝宝就能够通过哭泣、笑容和眼神等方式与父母进行交流。
随着时间推移，他们逐渐能够发出各种不同的声音，并开始模仿父母说话。
四、情感发展1.依恋关系：婴幼儿与主要照顾者之间形成了一种特殊的依恋关系。
这种关系对于宝宝的情感健康和安全感至关重要。
2.情绪表达：在这个阶段，宝宝逐渐学会识别并表达自己的情绪。
他们可能会展示出喜悦、愤怒、悲伤和恐惧等不同的情绪。
3.社交技能：宝宝开始与家庭成员和其他孩子互动，并学会分享、合作和互动。
这对于他们建立健康的社交关系至关重要。
五、教育方法1.提供安全的环境：为宝宝提供一个安全、温暖和有爱的环境，以促进他们的身体和情感发展。
2.亲子互动：与宝宝建立良好的亲子关系，通过与他们玩耍、阅读、唱歌等方式来促进他们的认知和语言发展。
3.创造学习机会：给宝宝提供丰富多样的学习机会，如探索新玩具、观察自然界等。
影响儿童心理发展的主要因素
影响儿童心理发展的主要因素目录1. 内容综述 (2)1.1 儿童心理发展的定义 (2)1.2 儿童心理发展的重要性 (3)2. 影响儿童心理发展的主要因素 (4)2.1 家庭环境因素 (5)2.1.1 父母教养方式 (6)2.1.2 家庭结构 (7)2.1.3 家庭氛围 (9)2.2 教育环境因素 (10)2.2.1 学校教育 (11)2.2.2 社会教育 (13)2.2.3 同伴关系 (14)2.3 社会文化因素 (15)2.3.1 社会价值观 (17)2.3.2 社会经济发展水平 (18)2.3.3 社会文化传统 (19)2.4 生理因素 (20)2.4.1 遗传因素 (21)2.4.2 生理发育 (23)2.5 心理因素 (24)2.5.1 个体差异 (25)2.5.2 心理需求 (26)3. 不同年龄阶段儿童心理发展的特点 (27)3.1 婴幼儿期 (29)3.2 学龄前期 (30)3.3 学龄期 (32)3.4 青春期 (33)4. 儿童心理发展问题的预防与干预 (34)4.1 家庭预防措施 (35)4.2 学校干预策略 (36)4.3 社会支持系统 (37)1. 内容综述儿童心理发展是一个复杂而微妙的过程，受到多方面因素的影响。
本文档旨在全面探讨影响儿童心理发展的主要因素，首先，我们将从生物学角度分析遗传和环境因素对儿童心理发展的影响。
其次，家庭因素，包括父母的教养方式、家庭关系以及家庭经济状况等，将在很大程度上塑造儿童的性格和行为模式。
此外，教育环境，如学校教育、同伴关系和教师角色，对儿童的心理成长同样至关重要。
社会文化背景、法律政策以及儿童自身的主观能动性也是不可忽视的因素。
通过深入分析这些因素，我们可以更好地理解儿童心理发展的规律，为家长、教师和社会工作者提供有益的指导，以促进儿童健康、和谐地成长。
1.1 儿童心理发展的定义儿童心理发展是指从出生到青春期，个体在认知、情感、社会性、道德等方面逐渐成熟和进步的过程。
社会性情绪发展及其特征——婴儿情绪和社会性
在今天这个充满竞争的时代，我们的孩子常常很小就被要求去学习各种知识与技能，家长们都望子成龙，而且我们也相信每个孩子都是无以伦比的上帝赐予我们的礼物，不过，我们在关注孩子智力开发的时候，也应该意识到关注孩子心灵的重要性。
婴儿从生活在社会环境中的一开始就从生物个体向社会个体发展，这个过程就是社会化，即学习一些社会行为技能、掌握社会行为规范、和他人建立关系，以适应生活，成为独立的社会成员的发展过程。
包括三个主要内容：情绪的发展、社会性依恋、自我意识的发展。
一、情绪的发展在心理学上，对情绪的认识、评价和协调管理能力被称为“情商”（EQ）。
美国心理学博士丹尼尔·戈尔曼认为，EQ是人类最重要的生存能力，事实证明，情商高的孩子更容易获得快乐，他们在挫折面前能更快地调整和驾驭自己的心态与情绪，一种健全的人格和自尊也会让他们更快走向成功，并领悟和享受到生活本身的乐趣。
人类婴儿天生具有情绪反应的能力，出生后即有情绪表现，这里介绍三种基本情绪：笑、哭和恐惧。
（一）微笑1、自发性微笑（0-5周）：自发微笑又称为反射性微笑。
指的是婴儿不自觉的微笑。
是一种肌肉的收缩。
婴儿一出生就会笑，就像婴儿一出生就会哭一样。
这种笑是自发的，通常在婴儿睡眠时或者感到困倦时出现，持续时间很短，而且一般都是没有声音的笑，这种笑常常在没有任何外部刺激的时候发生。
待婴儿稍微长大一些，在他清醒的时候抚摸他的脸颊、腹部，甚至抓着他的手让他拍手，婴儿也会出现笑容，但在这时候，他的笑也是反射性的，并不是对人们的回应，不具有任何交流的意义。
2、无选择社会性微笑（5周-4个月起）：具有社会性功能，对人的脸和声音都容易引起婴儿微笑。
一直到3个月左右，婴儿对父母都没有特别的偏爱，他们还不会认生；他们对所有的人都不加区分的微笑，不管是陌生人还是自己最亲近的父母；只要他看见的是人脸的正面，那么，不管这张脸的表情如何，生气也好，高兴也罢，他们都一样会报以微笑。
儿童心理学了解孩子的情感和行为发展
儿童心理学了解孩子的情感和行为发展儿童心理学是研究儿童心理发展及其相关问题的学科，它在教育、医学、社会工作等领域中具有重要的应用价值。
了解孩子的情感和行为发展是儿童心理学的关键内容之一，它对于促进儿童的全面发展和提升其健康幸福感具有重要意义。
一、情感发展情感是人类内心活动中重要的组成部分，它对孩子的行为和社交能力有着深远影响。
孩子的情感发展从出生开始就逐渐形成，经历了各个阶段的变化。
在早期的婴儿期，孩子主要通过哭泣和面部表情来表达情感。
随着成长，他们逐渐学会了以语言和行为来表达自己的情感，如笑、哭、生气等。
随着儿童成长，他们的情感发展进入了更为复杂的阶段。
他们开始产生情感与他人之间的亲密关系，如友谊、爱情和家庭关系等。
这些情感经历对于儿童建立健康的社会关系和情感支持至关重要。
二、行为发展儿童的行为发展涉及了行为习惯、社交技能以及道德意识等方面。
在儿童心理学中，行为发展是研究的重点之一。
在早期的婴儿期，孩子的行为主要是出于生理需求的反应，比如睡觉、吃饭、哭闹等。
随着成长，儿童逐渐学会了掌握自己的行为，并通过模仿和学习来获取新的技能和知识。
在幼儿期，孩子开始构建自己的行为习惯和规则意识。
他们通过家庭和学习环境来学习社会行为准则，并逐渐形成自己的价值观和道德观念。
在青春期，儿童的行为发展经历了独立性的提升和自我认同的建立。
他们开始独立思考和表达自己的观点，同时也面临一些心理压力和困惑。
三、情感与行为的相互影响情感和行为在孩子的发展中互相作用，彼此影响。
孩子的情感状态会影响到他们的行为表现，而行为表现也会反过来影响他们的情感发展。
例如，一个孩子与父母关系紧密、得到了充分的情感支持和关爱，会更容易建立良好的社交技能，表现出积极向上的行为。
相反，一个孩子如果缺乏情感支持和关爱，可能会出现情感问题和行为障碍。
同时，孩子的行为也会受到情感状态的影响。
比如，一个情绪稳定、积极向上的孩子更容易与他人建立友好的关系，而情感不稳定的孩子可能会表现出攻击性或内向的行为。
《婴幼儿心理发展》PPT课件
THANKS
感谢观看
REPORTING
提供多种社交场合和机会，如参加 亲子活动、社区活动等，让婴幼儿 在与不同人群的交往中锻炼社交能 力。
家庭环境对情感和社会性影响
家庭氛围的影响
家庭氛围的和谐与否直接影响婴幼儿的情感状态和社会性发展。积极、温馨的家庭氛围有 助于婴幼儿形成健康的情感态度和良好的社交技能。
父母教养方式的影响
父母的教养方式对婴幼儿的情感和社会性发展具有深远的影响。民主、平等的教养方式有 助于培养婴幼儿的自尊、自信和独立性，而过度保护或忽视的教养方式则可能导致婴幼儿 情感上的困扰和社交障碍。
03
不同文化和社会对性别角色的期望和评价标准不同，对婴幼儿
的性别角色认同产生影响。
引导健康自我意识和性别角色形成
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05
提供积极的自我 认知体验
培养积极的自我 情感
引导正确的自我 评价
提供多元化的性 别角色榜样
鼓励自由探索和 表达
鼓励婴幼儿尝试不同的活 动和角色，让他们感受到 自己的能力和价值。
教育因素
个体因素
早期教育对婴幼儿的心理发展具有积极的 促进作用，包括亲子互动、游戏和早期学 习等。
婴幼儿的个性、兴趣和需求等个体因素也会 影响其心理发展。
PART 02
感知觉与运动能力发展
REPORTING
感知觉概述及发展阶段
感知觉定义
感知觉是婴幼儿认识世界的主要手段 ，包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅 觉等。
语言习得过程与关键期假说
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语言习得过程
包括语言感知、语言理解、语言表达三个阶段， 每个阶段都有其特定的发展任务和里程碑。
关键期假说
婴幼儿心理发展趋势
婴幼儿心理发展趋势婴幼儿时期是孩子心理发展最为迅速和关键的阶段。
在这个时期，婴幼儿的感知、运动、语言、认知、情感和社会性等方面都会得到极大的发展。
以下是关于婴幼儿心理发展趋势的详细介绍。
1. 感知发展在婴幼儿时期，感知发展是最为重要的一个方面。
婴幼儿的感知能力包括听觉、视觉、触觉、味觉和嗅觉等方面的发展。
随着年龄的增长，孩子的听觉和视觉会逐渐变得敏锐，能够听到和看到更多的细节和信息。
同时，婴幼儿的触觉和味觉也会逐渐发展，能够通过触摸和品尝来探索周围的环境。
为了促进婴幼儿的感知发展，家长可以多与孩子交流，让孩子听到更多的语言和音乐；提供丰富多彩的游戏和活动，让孩子通过触摸和品尝来探索周围的环境；同时，多与孩子互动，让他们有机会自己操作玩具和物品，促进视觉和触觉的发展。
2. 运动发展运动发展是婴幼儿时期另一个重要的方面。
婴幼儿的肌肉和骨骼系统会逐渐发育，逐渐学会翻身、坐、爬、站立和行走等动作。
随着年龄的增长，孩子的运动能力会逐渐提高，能够进行更加复杂的运动和活动。
为了促进婴幼儿的运动发展，家长可以提供安全的环境和适合的玩具，让孩子自由地活动和探索；鼓励孩子进行翻身、爬行、站立和行走等运动，但要注意安全和避免过度疲劳；还可以引导孩子进行一些简单的肢体运动和体操等活动，促进肌肉和骨骼的发育。
3. 语言发展婴幼儿时期是语言发展的关键期。
孩子的语言能力会随着年龄的增长而不断提高，能够逐渐学会发音、语调和表达简单的意思。
家长可以通过多与孩子交流、阅读图书、听故事等方式来促进孩子的语言发展。
4. 认知发展婴幼儿的认知发展包括思维、注意力和记忆等方面的发展。
随着年龄的增长，孩子的思维能力会逐渐提高，能够进行简单的判断和推理；注意力也会逐渐集中，能够关注和理解更多的信息；记忆能力也会逐渐提高，能够记住更多的信息和经验。
为了促进婴幼儿的认知发展，家长可以提供丰富多彩的游戏和活动，让孩子通过实践来探索和学习；引导孩子观察周围的事物和现象，鼓励孩子提出问题并尝试解决问题；还可以与孩子一起阅读图书、听故事、做手工等活动，促进孩子的思维和创造力发展。
发展心理学各年龄阶段的心理发展特点
1.孩童期（0-12岁）：-心理特点：孩童期是个体人格的形成时期，孩子开始发展基本的身份认同和自我概念。
他们具有天真、直接和乐观的特点，对周围环境充满好奇，容易受到影响。
-认知发展：孩童期的认知发展非常快速，他们开始理解基本的概念和逻辑，能够逐渐掌握语言和符号系统。
他们的思维常常是具体的、直观的和非逻辑的。
-情感发展：孩童期的情感发展主要表现为与亲密关系的建立和维护。
他们开始发展友谊，感受到爱和被爱的需要，但也容易受到拒绝和孤立的影响。
-社会发展：孩童期是习得社会技能和道德价值观的关键时期。
他们开始学习如何与他人相处，遵守规则和分享资源。
2.青少年期（13-19岁）：-心理特点：青少年期是个体逐渐独立和成熟的时期，具有探索、自我意识和身份认同的特点。
他们常常经历情绪波动和对自我和他人的怀疑。
-认知发展：青少年期的认知发展呈现出逻辑和抽象思维的特点，他们开始能够思考理论和概念，进行推理和解决问题。
他们开始对未来做出决策和制定目标。
-情感发展：青少年期的情感发展表现为对亲密关系的渴望和探索。
他们开始对异性产生浓厚的兴趣，也面临自我认同和性别角色探索的挑战。
-社会发展：青少年期是建立独立和自主的重要阶段。
他们需要学会处理权力和责任，并与同伴建立稳定和健康的关系。
3.成年期（20-39岁）：-心理特点：成年期是个体进入社会和建立家庭的阶段，具有稳定和自我实现的需求。
成年人面临许多责任和挑战，如事业发展、婚姻和子女抚养等。
-认知发展：成年期的认知发展表现为更加成熟和复杂的思考方式。
他们能够从多种角度看待问题，具有更强的批判性思维能力，并能够预测和规划未来。
-情感发展：成年期的情感发展主要涉及建立稳定和亲密关系，如婚姻和亲子关系。
他们寻求安全感和归属感，并对家庭、事业和社会责任有更深的体验。
-社会发展：成年期是建立社会网络和参与社会活动的关键时期。
他们需要处理家庭和职业之间的平衡，以及与他人的合作和冲突。
4.老年期（40岁及以上）：-心理特点：老年期是个体陷入身体和认知衰退的时期，但也可以是智慧、总结和个人成长的时期。
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美国加州婴幼儿发展专家和早期教育顾问
林秀 锦博 士 （ｍｙＬ ａ ，Ｐ Ｄ Ａ ｉＴ ｎ ｈ ） ｎ
前言
婴幼儿 的情绪 、对他人 的理解及 其 清醒 时总是喜欢 注视着人脸 ，分辨 人 的面 部 表情 ，观 察 人 的 情 绪 感
感 受 、体 验 ，并 能 表达 满 足 、喜 养 育者 接触 交 流 时 ，他 们 可 能 会 感
有一颗强而有力 的头脑在活跃地 运 悦 、兴 奋 、不 安 、 悲伤 、愤 怒 、惧 受 到 安 全 、 满足 、高 兴 、不 悦 、孤 作 ，在试 图了解外在世界 。认知 发 怕 等 情绪 。他 们 也 能 辩识 成 人 悲 单 、焦虑 、悲伤或惧怕等情绪 ，从
一
岁 半 左 右 时 已 能 领 会 他 人 不 同 于
展 相 关 联 的 认 识 和 了 解 是 很 重 要 儿 的情 感 及 其 对 他 人 的 感 受 和 期 待 自 身 的感 受 、思 维 、兴 趣 和 愿 望 ， 的 。 本文 中 ，养育者 意指 婴幼儿 父 产 生 影 响 。在 所 有外 在 事物 中 ，婴 而 且 ，他 们 也 意 识 到 人 们 是 依 其个 母 、祖 辈 、保 姆及 其他 代养人 ，以及 幼儿最感兴趣 的就是 人 ，尤其是对 人 的 感 受 、愿 望 和 需 求 而 行 动 的 。 著 名 的 “ 花 椰 菜 和 饼 干 ” 的 实验 青 托幼机构中的教育和保 育人员。 ） 人脸有 着极 为强烈的兴趣。他们在
境 中的情绪氛 围，养育者 的情绪 也 粗 暴 等 ） 隐含 的情 绪 寓 意 。 他 们 什 么是 无须希 冀 的。慢慢 地 。婴幼 儿 所
对 自己的和对他 人 的感 受 。也就 是其 长 期 生 活 在 悲 伤 、恐 惧 等 负面 情 绪 例如 ：快 乐地 回应养 育者 的愉悦 表 心理健 康的核心 。就逐渐 成形 了。
情 绪规范包含抑制冲动 的情绪 、留 动 ，例 如 ： 目光 接 触 、 眼神 交 流 、
存 并 维 持 记 忆 、注 意 力 的 弹 性 转 移 微笑 、手 舞足 蹈、出声等等。他们 出热络 的情感 ，他们就会较 乐意和 三 方 面 ，而 情 绪 抑 制 、记 忆 和认 知 也 能 分 辨 熟 人 和 非 熟人 的特 征 ，会 该 陌 生人 交 流 。 婴 幼 儿 社 会 性 和情 弹 性 这 三 方 面 的进 展 均 须 仰 赖 认 知 对生活 中经 常接触的人——特 别是 感 发 展 方 面 的 研 究 新 知 也 打 破 了人 发 展 。 婴 幼 儿 常见 的脾 气 暴 发 和 无 养育者——逐渐发展 出依恋情感。 法 控 制 冲 动 等 行 为都 与认 知 发 展 未 们 过 去 对 婴 幼 儿 自我 中心 的误 解 。
有 异 于 一 般 父 母 的 理 解 ， 婴 受 ， 并 从 中 学 习 相 关 的 信 息 。 在
源 自脑 发 展 研 究 的婴 幼 儿认 知 心理健康 发 展 方 面 的信 息 显 示 ：婴 幼 儿 的 社
会 性 和 情 感 发 展 与 认 知 发 展 之 间 有 幼儿 的 “ 感情 生活 ”是十分 丰富多 此 同 时 ，他 们也 在 学 习 了解 自 身 的 着 千 丝 万 缕 的联 系 。在 婴 幼 儿 看 似 彩 的 。 未 满 六 个 月 时 ，他 们 就 能 感 受 ，处理 自身 的情 绪 问题 。 在 与 稀 松 平 常 的 游 戏 和 人 际交 往 背 后 ，
展 直 接 促 进 社 会 性 和 情 感 发 展 。 婴 伤 、愤 怒 或 喜 悦 的面 部 表情 ，并 理 这 些 人 那 里 ，他 们 也 学 习到 什 么是 幼 儿 在 数 月 大 时 就 能 感 受 到 生 活 环 解不 同语音声调 （ 如温 和、高亢、 会 对 婴 幼 儿 造 成 深 远 的影 响 。若 是 会 对 他 人 所 表 达 的情 绪产 生 共 鸣 ， 可 预 期 的 ，什 么 是 或 许 能 期 待 的 ，
感 、信 任 感 、依 恋 和其 他 情 感 以 及 会 采 用 抽 离 眼 前 情 境 的 方 法 来 寻 求 他 们 会 寻 求 解 释 ，企 图 了解 起 因及 人 际 关 系 、社 交 性 技 能 就 难 以得 到 自我 安 抚 。他 们 会 回应 养 育 者 或社 其他相 关信息 。接近周岁时 ，婴 幼 顺 利 发 展 。 婴 幼 儿 情 绪 上 的 自我 规 交伙伴面对面 的你来 我往的社交性 儿会 利用成人的情绪表现来 引导他 范 与 认 知 发 展 也 有 着 紧 密 的 关联 。 讯 号 ， 并 加 入 彼 此 问 的 社 交 性 互 们解读或诠 释不确定的情势 。比方 说 ，倘 若 身 边 的 成 人 对 陌生 人 表 达
依 恋 的 发 展 以及 社 会 性 和 情 婴 幼儿 对 他 人 的 了解 远 超 过 成 人 对 臻 成 熟 有 关 。 因此 ，养 育 者 对 婴 幼 感发展与心理健 康息息相 关。所有 他 们 的期 望 。研 究 证 实 ，婴 幼 儿 在
儿 的 社 会 性 和 情 感 发 展 及 其 与脑 发 和 婴 幼 儿 关 系 密切 的 人 都会 对 婴 幼
氛围 中，婴幼儿脑 中掌控情绪 和处 情 ，或痛苦 、害怕地 回应他 人的愤
婴 幼 儿 对 成 人 及 其 他 儿 童 的情
理 情感的部位就会 受到冲击 ，进 而 怒 表 情 。除 了情 绪 共 鸣 之外 ，当 见 绪 十 分 敏 感 。 当 他 们 看 到 成 人 痛 苦 表现 出 畏缩 和惧 怕等 行 为 ，安全 到 他 人 哀 伤 或 不 悦 的脸 色 时 ，他 们 的表情或 听到其他 儿童的哭声 时 ，