年 月 日评课稿
《年月日》评课稿
《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课。
徐老师在教学中，通过学生小组合作、引导探究、讨论交流等各种活动，让学生认识了时间单位年月日，知道了大月、小月等知识。
徐老师在教学中主要采用多媒体教学，引导学生观察辨析，自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习积极性。
如：在学习新知时，徐老师出示自学要求引导学生通过看日历填信息，知道2011年和2012年每月的天数，知道一年有12个月，初步感知大月、小月的概念。
然后通过小组讨论让学生自己得出结论2011年和2012年除了2月份天数不一样，其他月份天数完全一样。
交流的时候徐老师通过在白板上标一标、圈一圈的活动，用不同颜色区分了大月、小月以及特殊月2月份更有利于学生记住12个月天数。
最后徐老师以质疑的方式，引导学生拿出自己手中不同年历，通过观察每月的天数，与2011年和2012年进行对比，从而验证了前面小组得出的结论是正确的。
整个过程都是在老师的引导、点拨下，学生通过观察、对比、交流自主完成的，在有效的引领下，达到高效的效果。
教学时，徐老师借助多种不同的方式，如：念着记，记单双数、拳头法，记歌诀等记忆大小月份，尤其是拳头法，徐老师改变以往的教学方式，利用微课让学生跟着学，微课中的拳头凸起凹下形象、生动、活泼、有趣，有利于学生的记忆。
本节课练习设计巧妙，层次分明，徐老师以闯关游戏形式，有效地调动学生学习兴趣，在游戏中不但巩固了新知，还让学生深深的体
会到数学来源于生活，又运用于生活。
本节课注重教学情境的创设，准确的把握教学的起点，在教学中，徐老师能抓住教材特点，充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。
在导入新课时，徐老师以猜谜语的形式，一下子把孩子们引入了有关年月日的知识中。
并在探究新知中，徐老师创设了“帮帮老爷爷”的情境，激发了学生学习兴趣，引导学生自主探究。
通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，并且让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
在教学过程中，徐老师用自己的语言、动作、表情恰当地赞赏和鼓励学生，让学生在自己学习的基础上充分展现自我，不断体验到数学学习的成功与快乐，从而树立了学生对数学的自信心，使学生的学习情感逐步在教师恰当的评价过程中动态生成。
课堂总结时，学生的自我评价、学生对学生的评价，不仅使学生能够正确认识并评价自我，还使学生学会善于学习别人的优点。
整个教学过程中，老师对学生的评价，学生对学生的评价，学生对自己的评价都带有欣赏鼓励的味道，课堂气氛活跃，教学效果显著。
人教版小学三年级数学下册《年月日》评课稿二
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题，下面就结合我听曹萌老师的《年月日》一课，谈谈我的一些思考。
整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。
一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。
学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
因此在本节课的设计时，曹老师首先通过播放同学们非常喜欢的世博会的吉祥物海宝的照片，提出问题：“你知道世博会的开幕式是那一天？”学生回答后直接揭示课题，这样既激起学生学习的兴趣，又激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣。
首先让学生收集了丰富的事实材料，让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。
学生在原有的经验上像数学家一样发现了用儿歌记忆一年中大月和小月的方法，以及拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。
教师为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。
三、重视学生的情感体验，拓宽学生的视野。
学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活和工作中的实际问题。
要实现这一目标，曹老师在教学中就有意识地引导学生“把现实生活的问题数学化，把数学知识生活化”，让数学学习活动更加富有生机和活力，学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象，去解决可能遇到的实际问题。
通过今天的评优课，我认为，尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。
苏教版三年级数学下册《五年、月、日》评课稿
苏教版三年级数学下册《五年、月、日》评课稿一、引言《五年、月、日》是苏教版三年级数学下册的一篇课文，主要介绍了时间的相关概念和计算方法。
本文对该课文进行评课，从教材内容、教学目标、教学过程、教学方法等方面进行分析和评价。
二、教材内容分析《五年、月、日》是一篇以时间为主题的课文，主要涉及以下内容：1.时间的基本单位：年、月、日；2.年份的读法和表示方法；3.月份的读法和表示方法；4.日数的读法和表示方法；5.练习题：根据给定日期进行计算。
通过学习这篇课文，学生可以掌握时间的基本概念，学会读写年、月、日，培养时间意识和计算能力。
三、教学目标根据教材内容的分析，可以确定以下教学目标：1.知识目标：学生能够正确读写年、月、日，了解年份、月份和日期的表示方法。
2.能力目标：学生能够根据给定日期进行计算，并进行简单的时间判断。
3.情感目标：培养学生对时间的重视和整理的习惯，提高时间管理能力。
四、教学过程安排为了使学生能够更好地掌握本课的内容，可以采用以下教学过程：1. 导入(5分钟)•观看一段描述时间的视频，引发学生对时间的思考，并利用一些简单的问题进行讨论。
2. 呈现(10分钟)•呈现《五年、月、日》这篇课文，引导学生读一读标题和开头，提前猜测课文的内容。
3. 学习(25分钟)•通过分段教学的方式，讲解年份、月份和日期的读写方法，重点解释相关的标点符号和概念。
•利用多媒体资源展示相关的图片和例题，示范给学生正确的读写方法。
•解答学生可能遇到的疑惑和困难，进行互动讨论。
4. 练习(15分钟)•给学生布置一些练习题，要求学生根据给定的日期进行计算和判断。
•督促学生独立完成题目，鼓励他们互相讨论和交流。
5. 总结(5分钟)•对本节课的要点进行总结，复习学生所学内容。
•鼓励学生提出问题和意见，进行互动交流。
五、教学方法选择与评价根据教学目标和教材内容，可以选择以下教学方法：1.多媒体辅助教学：通过图像、视频等多媒体资源的展示，能够直观地呈现时间的概念和读写方法，提高学生的学习兴趣。
《年、月、日》评课稿
《年、月、日》评课稿
1.年、月、日的知识与学生的生活紧密相连，学生有一定的生活经验。
教学中教师首先问学生，你们对年月日有哪些了解，借助学生已有的知识结合教材的特点，设计出更有效的教学内容。
保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实。
2.教师出示小明喝牛奶的问题来考察学生对大月、小月、平月、闰月的认识，通过解决问题的形式增强学生的学习兴趣，教学过渡自然完整。
3.教师站在学生的角度尊重学生的个体差异，这节课的内容有的学生已经了解很多，比如一个女生已经能够熟练背出拳头法口诀，而有的同学只知道一年有12个月，在这种情况下，教师营造了一个宽松平等的教学氛围，让同学们用自己的方式去解决问题，而不是一刀切的大家都要去填表归纳，让学生体验到成就感。
《年月日》评课稿
《年月日》评课稿学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
因此在本节课的设计时，刘琦首先通过播放图片，揭示课题，激起学生学习的兴趣激活学生已有的知识和经验，同时培养学生爱国主义教育，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
老师在教学学中采用灵活的学习方式，培养学生既能独立又能相互合作获取知识的能力。
为了更的实现本节课的教学目标，教师本着“让学生在生动具体的情境中学习数学”这一教学理念，采用了观察——探讨——讲解的教学方法，采用自主探究合作交流的学习方式，让学生参与知识的发生、发展和形成的全过程，再探究中突出重点、突破难点。
《年月日》一课作为概念教学课，由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识，因此，老师在关注概念形成的过程中，让学生充分利用日常生活中的年历卡，在学生观察发现，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本课的重点。
学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。
课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。
老师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。
整节课都是通过老师的引导让大家在自主学习合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。
其中老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，利用儿歌使学生在轻松的环境下掌握了这一知识。
整节课，老师给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。
特别是希沃5课件趣味大比拼这一环节的设计更能激发学生学习热情，同时能更好的掌握了本课所学的内容。
年月日评课稿
一、“数学来源于生活，生活中处处有数学”。
教师能以身边的人和物为例，注重学生年龄特点，从现实中来到现实中去。
引入时展示生活中圆锥体形状的物体（圣诞帽、陀螺、蒙古包等）；练习时探讨冰淇淋蛋筒为什么作成圆锥体的形状，陀螺为什么也作成圆锥体的形状。
二、灵活处理教材，教法学法应用得当。
教学时通过质疑——猜想——验证——交流——总结，充分调动学生的积极性；教学时采用分组教学实验，通过学生合作、交流，互相启发，让所有的学生动起来，参与课堂学习，共同突破了这节课的难点——圆柱体积与圆锥体积的关系。
三、在教学上利用教具与课件有效的进行教学。
圆锥是一个立体图形，单凭老师的语言是很难阐述这个三维立体图形的特点，这时恰当的引用教具和课件能最大限度地启发学生积极地应用与拓展新知。
如：课件展示用直角三角尺旋转演示圆锥；用一根红色直棒从圆锥（用细铁丝做成的镂空圆锥，上面顶点处还留有小孔。
）的顶点穿过直达底面圆心，垂直落足于底面圆心，展示圆锥的高。
语言的衔接稍有跳跃。
课堂的连接语是课堂驾驭能力的表现，也反映了教师设计课堂，生成课堂之间的一种应变。
同时，这也与教师对于教学设计过程的熟悉程度有关。
《年月日》评课稿学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题，下面就结合我听朱秀秀老师的《年月日》一课，谈谈我的些许思考。
整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。
一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。
学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
因此在本节课的设计时，朱老师首先通过播放生活中的照片，提出问题：“你知道有哪些时间单位？”后直接揭示课题，这样既激起学生学习的兴趣，又激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
年月日评课稿
年月日评课稿近日，我们班级进行了一次年月日评课活动。
这次评课共有20名教师参加，大家都非常认真地准备了自己的教案，并在活动中进行了精彩的展示和分享。
通过这次评课活动，我深刻地感受到了教师间相互学习和交流的重要性，也更加清晰地认识到了自己的不足之处。
以下是我的感受和体会。
首先，我认为教师教学方案的设计应该紧密贴合学生的实际情况和需求。
在这次评课活动中，我看到有些教师的教案虽然很精美，但内容过于繁琐，无法引起学生的兴趣和注意力，有些教师的教案则过于简单，难以满足学生的学习需求。
因此，我们应该根据不同的学生群体和学科特点，选择相应的教学方法和手段，充分发掘学生的潜能，创设适合学生的学习环境。
其次，教师应该注重课堂氛围的营造。
在这次评课活动中，我看到有些教师课堂上的语言沟通和交流非常顺畅，与学生之间产生了良好的互动效果。
而有些教师则缺乏对学生的关注和关怀，过于僵化和生硬，无法激发学生的积极性和主动性。
因此，教师应该注重课堂语言的清晰、准确和简洁，采用富有活力和生动形象的教学方式，充分展示自己的教育魅力。
最后，教师应该注重自我反思和改进。
这次评课活动中，我看到有些教师深入剖析了自己教学中存在的问题，并针对性地提出了自己的改进措施。
而有些教师则没有深入分析自己的问题，或者仅仅停留在表面现象上。
因此，我们应该充分认识到自己的不足之处，并勇于面对自己的问题，不断探索和创新教学方式和手段，提高自己的教学水平和素质。
总之，这次年月日评课活动是一次非常有意义和收获的活动。
通过与其他教师的交流和分享，我更加清晰地认识到了自己的教学不足之处，也收获了许多宝贵的教学经验和教育启示。
我将在今后的教学中，认真落实活动所学到的知识和技能，提高自己的教学水平和专业能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
小学数学三年级下册《年月日》评课稿
小学数学三年级下册《年月日》评课稿小学数学三年级下册《年月日》的评课稿《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课，“年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。
教学中王老师能抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。
通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。
能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。
站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
我认为以下几点是值得我借鉴的地方：一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
因此在本节课的设计时，王老师首先通过播放图片，揭示课题，激起学生学习的兴趣，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣首先让学生通过自己的观察、思考和课前预习，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。
《年月日》一课作为概念教学课，由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识，因此，老师在关注概念形成的过程中，让学生充分利用日常生活中的年历卡，在学生观察发现，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本课的重点。
学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。
课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。
人教版小学三年级数学下册《年月日》评课稿
人教版小学三年级数学下册《年月日》评课稿教师教学过程应当是教师带领学生主动认知、探究问题的过程，课堂教学应当以探究为切入点组织教学活动。
上述教学片段教师围绕认识每4年有一个闰年，引导学生逐步深入地探索新知。
而教师善于调动各种感官的作用，更是将学生的学习热情推向高潮，（一个肯定的眼神、会意的微笑会给学生带来无穷的力量；一个皱眉让这群足智多谋的学生又一次陷入思考；一句鼓励性的评价会让好胜的他们得意洋洋；而一个个富有挑战性的问题更是让他们争论不休……）为学生创造了一个积极向上的学习氛围。
对于教师而言像这样善于利用多种方法、手段为学生创设一个个“支点”，对课堂教学将取到至关重要的作用。
而学生总是能够充分地应用每个“支点”的辐射作用，绕出令我们意想不到、拍案叫绝的色彩斑斓的“舞台”！在上述教学片段教师先是让学生观察表格，然后在小组讨论说说你发现了什么？看似简单的安排，但是让学生之间进行相互交流，（因为学生的想法各不相同）让他们在同学之间的知识的启发下，引起自己的知识联想，才是教师的用心所在！学生正是在教师设计的一个个“支点”下，逐步旋转出一个大舞台来的。
当集体汇报时学生回答2019年是闰年，教师又充分利用当时的教学情景适时地让学生总结出判断一个年份是不是闰年的方法来，（“教师侧着头，皱着眉做不解状：‘你们怎么那么肯定呢？说说你们的想法。
’”、“‘可是为什么除以4呢？’教师不满足学生的答案，故意拉长声音继续追问。
”）教师的语言、动作将学生的学习热情推想高潮，看看他们是“争先恐后抢着回答”。
其结果是：“‘太棒了，同学们！’教师不由自主地为学生的出色表现喝彩，而学生呢——个个喜形于色。
”而“我发现了奥运会是每4年举行1次的”这位学生的回答更是教师的惊喜的收获！教师的这个“支点”创设得恰到好处、无懈可击。
可见，善于捕捉课堂教学资源，是教师创造好的“支点”的关键所在。
教师善于利用多种方法、手段，为学生创造一个个“支点”，得到的将不是“种瓜得瓜。
《年月日》的评课稿
《年月日》的评课稿《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课，“年、月、日”的知识是在学生已经学习了时、分、秒的基础上学习的。
这一教学内容具有常识性，知识点多。
本节课在教学中能抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。
通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。
能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。
站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
本节课的特点主要体现在以下几个方面。
1、将新知的学习纳入整个时间计量体系之中。
年、月、日是比时、分、秒更大的计量时间的单位。
学生在学习和生活中已经初步了解了一些年、月、日的有关知识，积累了一些感性经验，但没有形成相对完整的知识体系。
从知识结构上看，知识点多而且零碎，知识块之间牵连较多，概念大多比较抽象。
因此，本节课将新知学习连成一线，借助时、分、秒引入新问题，既符合学生的学习起点，又容易调动学生的探索兴趣。
2、巧妙利用学习材料，渗透数学思想方法。
通过对年历卡每个月天数的比较，发现12个月的天数有四种不同的情况，归纳出大月和小月。
又通过对2月份天数的观察，发现二月份的变化规律。
学习材料的利用巧妙、充分，比较的数学思想方法贯穿始终。
如此设计，不仅能使学生轻松掌握数学知识，更重要的是使学生轻松掌握数学知识，更重要的使得学生学会了数学地思考。
3、课件演示体现重点、突破难点。
本节课的课件制作非常精美，在给人视觉享受的同时，也很好地体现了本节课的教学重点，突破了教学的难点。
比如年、月、日的来历，如果仅靠教师讲解比较抽象，用课件演示就简单明了。
记忆大、小月的方法，用课件再展示一下，更加深了学生的印象。
而平、闰年的资料，更是在课件悦耳的解说中让学生深入理解。
一节课下来，也有值得深思,生活中需要用到“年、月、日”知识的问题，大多只需通过回忆或操作即可解决。
年月日评课稿
评课稿
校名古小班级303 科目数学执教周敏飞日期 4.2
课题《年、月、日》第 1 教时
评课内容
《年月日》一课是人教版小学三年级下册的一个单元，重点是认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，难点是教学大月、小月的记忆判断方法。
对于本节课上完后我有以下几点想法：
一、本课导入过快，没有创设一个学生感兴趣的情境就直接说学习内容，这样对于低年级的孩子而言学习兴趣不浓，自然不愿意过多参与学习中，导致这节课教学气氛沉闷。
个人建议是：创设一个孩子们感兴趣的情境，可以让他们说说今天是几几年几月几日，或者课件出示历史上值得纪念的日子，或者是其他关于年月日相关的情境，如果是这样导入学生就有了一个学习的动力。
二、本节课的重难点没有突破。
本节课的难点是对于大小月的记忆及判断，但周老师放在这里的教学时间极少，虽然对于记忆方法有所提及，如数右拳，记儿歌等，但没有花时间和精力去让学生理解大小月的记忆方法，并对记忆效果进行及时的跟踪反馈。
这样一节课下来学生对于最基础的知识都没有掌握到位。
三、对于课前收集的资料可以有所改变。
发现学生们收集的这个表格的知识有点凌乱，不能集中体现本课的知识要点。
因此周老师对于这块表格设计上可以再有所改观，最后能把今天要学生内容用一个集中的知识以一个大问题的形式体现出来。
评课者：叶飞。