人教版英语9年级全册Unit5_单元目标解读
Unit5 单元目标解读
【单元名称】新目标人教版九年级上册Unit5 What are the shirts made of?
【单元话题】中国制造的东西（Things made in China）
【教材内容】本单元以中国制造的东西为话题，以谈论中国的物产及其产地为交际功能，重点在这些语境中学习和运用了一般现在时的被动语态，它和后两个单元的一般过去时的被动语态、情态动词的被动语态相得益彰，共同完成初中阶段的被动语态的学习。
单元目标清单
一、词汇和常用表达
1. 通过课前自主预习和图片观察，能够认读和使用下列词汇和相关话题的常用表达。
chopsticks, coin, fork, blouse, silver, glass, cotton, steel, grass, leaf, produce, widely, process, product, France, handbag, boss, Germany, surface, material, traffic, postman, cap, glove, form, balloon, scissors, heat, avoid, complete, local, mobile, everyday , international, its, lively, widely, environmental, pack, brand, competitor, clay, celebration, paper cutting, fairy tale, historical, polish, be known for, no matter
2.通过讨论产品用什么制造，在哪儿制造,对一般现在时的被动语态的学习及练习，学生能正确使用一般现在时的被动语态的结构：am/is/are+及物动词过去分词。
A: Are your shirts made of cotton?
B: Yes, they are. And they were made in the US.
A: Where is tea produced in China?
B: It is produced in many different areas.
A: How is tea produced?
B: Tea plants are grown on the sides of mountains. When the leaves are ready, they are picked by hand and then are sent for processing.
二、学习能力
3.通过情景句的呈现和学生在情景中的意义操练，学生能正确使用一般现在时的被动语态的结构，谈论产品用什么制造和在哪里制造。
⑴A: Is it made of silver?
B: Yes, and it was made in Thailand.
A: What is the model plane made of ?
B: It is made of used wood and glass.
⑵ As far as I know, tea plants are grown on the sides of mountains. When the leaves are ready, they are picked by hand and then are sent for processing. The tea is packed and sent to many different countries and places around China.
三、情感态度价值观
4.通过对目标语言的学习，学生能阅读相关材料了解中国制造的形势，谈论中国制造的长处与短处，从而培养学生的民族自豪感和辩证看待事物的观点，了解中国制造应该努力的方向。
如：
No matter what you may buy, you might think those products were made in those countries. However, you could be wrong. Even though most of the toys were American brands, they were made in China.
中国制造努力的方向，如：
However, he hopes that in the future China will also get better at making high-technology products that people can buy in all parts of the world.
5.通过一般现在时的被动语态的学习和练习，从对话中听取相关信息，并能通过归类的方法学习和掌握一般现在时被动语态的句型结构，在情境中运用一般现在时的被动语态来谈论中国的传统艺术的制作，如：
Sky lanterns are made of bamboo and covered with paper.
The paper, usually red, is folded before it is cut with scissors.
The pieces are carefully shaped by hand from a very special kind of clay and then allowed to air-dry.
…
四、文化意识
6. 了解中国的传统文化元素
7. 了解当今世界制造业的格局，看到中国在世界经济竞争中的优势和短处。
人教版九年级英语全册Unit5作文教学设计
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在作文教学中获得成就感，提高英语综合素质。同时，教师要善于发现学生的优点，给予表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。通过本章节的教学，使学生在知识、技能、情感态度与价值观等方面得到全面提升。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ二、学情分析
九年级学生经过前两年的英语学习，已具备一定的词汇和语法基础，对英语作文的写作有了一定的了解和认识。但在实际写作过程中，仍存在以下问题：1.词汇量有限，难以表达丰富的思想；2.语法运用不够熟练，句子结构单一；3.缺乏逻辑思维能力，作文内容缺乏条理；4.部分学生对作文写作存在恐惧心理，缺乏自信。
2.提问学生：“Can you describe a person you admire? Why do you admire this person?”通过这个问题，让学生尝试用英语表达自己的想法，为新课的学习打下基础。
3.引导学生回顾已学的写作技巧，为新课的学习做好知识储备。
（二）讲授新知，500字
2.结合课堂所学，对同伴的作文进行互评。从词汇、语法、结构、内容等方面提出建议，促进相互学习，共同提高。
3.收集并整理有关人物的描写素材，如性格特点、外貌特征、兴趣爱好等，为下周的写作课做好准备。
4.自选一个话题，运用思维导图进行作文构思，并在课后完成一篇作文。要求运用本节课所学的写作技巧，提高作文质量。
2.各组选取一位代表进行汇报，分享本组的讨论成果。
3.鼓励学生相互提问、评论，激发思维碰撞，提高课堂氛围。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节旨在巩固所学知识，提高学生的写作能力。
1.布置一篇与本节课话题相关的作文，要求学生在规定时间内完成。
人教版英语九年级Unit5《Whataretheshirtsmadeof》全单元说课稿
人教版英语九年级Unit 5《What are the shirts made of》全单元说课稿一. 教材分析人教版英语九年级Unit 5《What are the shirts made of》主要围绕衣服的材质展开，通过学习本单元，学生能够掌握询问和描述衣服材质的交际能力。
本单元关键词包括：material, shirt, made of, cotton, wool, synthetic等。
课文内容丰富，插图清晰，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但部分学生在实际运用英语进行交流时，仍存在一定的困难。
针对这一情况，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，提高他们的语言运用能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元关键词汇，理解课文内容，了解衣服材质的相关知识。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行询问和描述衣服材质的交际活动。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关注服饰文化的态度。
四. 说教学重难点1.重点：掌握本单元关键词汇，理解课文内容。
2.难点：运用所学知识进行实际交际，提高语言运用能力。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过模拟真实场景，让学生在实际交际中运用所学知识。
2.任务型教学法：引导学生参与各种实践活动，提高他们的语言运用能力。
3.多媒体辅助教学：运用多媒体课件、图片等教学资源，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以衣服为主题的图片或视频导入，激发学生的学习兴趣。
2.新课展示：讲解课文内容，让学生了解衣服材质的相关知识。
3.实践环节：模拟真实场景，让学生进行衣服材质的询问和描述交际活动。
4.巩固环节：通过小组讨论、游戏等形式，巩固所学知识。
5.拓展环节：引导学生关注服饰文化，培养他们的审美情趣。
6.总结：对本节课内容进行总结，布置作业。
人教版九年级英语全册Unit5Whataretheshirtsmadeof单元整体优秀教学案例
1.小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和交流，共同完成学习任务。例如，学生可以小组合作，编写一段购物对话，并表演给其他小组观看。
2.小组分享：每个小组可以选择一个他们感兴趣的话题，用英语进行分享和展示，其他小组成员可以提问和评论。这种方式可以提高学生的口语表达能力和团队合作能力。
（二）过程与方法
1.学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，主动参与课堂活动，提高自己的学习能力和学习效果。
2.学生能够通过模拟购物场景、角色扮演等实践活动，将所学知识运用到实际情景中，提高自己的实际应用能力。
3.学生能够通过自我评价、同伴评价和教师评价，及时了解自己的学习情况，调整学习策略，提高自己的学习效果。
2.情境导入：教师可以创设一个购物情境，让学生扮演顾客和店员的角色，进行英语对话。通过这种方式，教师可以引导学生思考购物场景中可能会用到的英语表达方式。
（二）讲授新知
1.单词教学：教师可以介绍本节课的重点词汇和短语，如"clothing," "material," "polyester," "cotton," "suit," "dress," "ask for," "describe,"等，并通过例句和练习帮助学生理解和掌握这些词汇和短语的用法。
3.教师评价：教师可以对学生的学习过程和成果进行评价，给予鼓励和指导。例如，教师可以评价学生的课堂表现和作业完成情况，并提出进一步学习的建议。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.图片导入：在课堂开始时，教师可以通过展示一些与服装和购物相关的图片，激发学生的学习兴趣，并引导学生思考与服装和购物相关的问题。
人教版英语九年级全册Unit5SectionA(3a~3c)教学设计
（二）教学设想
1.为了突出重点，突破难点，我设想采用以下教学策略：
-利用多媒体资源，如环保主题的视频或图片，激发学生的学习兴趣，为学生提供真实的语言环境，帮助他们更好地理解词汇和句型的使用情境。
-设计一系列有层次性的问题，引导学生逐步深入文本，培养他们的阅读策略和批判性思维。
2.在学习过程中，学生具有较强的合作意识和表现欲望，喜欢参与课堂活动，尤其是小组讨论和角色扮演等活动形式。因此，教师可以充分利用这些特点，设计丰富多样的教学活动，提高学生的学习积极性。
3.学生在思维品质方面，具有一定的批判性思维，但仍有待提高。通过本章节的学习，教师可以引导学生关注社会问题，培养学生的批判性思维和创新意识。
4.通过学习英语，拓宽国际视野，增强跨文化交际能力，为成为世界公民奠定基础。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们对英语学习有着较高的热情和兴趣。在此基础上，针对本章节的内容，学情分析如下：
1.学生在语言知识方面，已经掌握了基本的词汇和语法，能够进行简单的英语交流。然而，对于环境保护等特定主题的词汇和表达方式，仍需进一步学习和巩固。
难点：如何引导学生将所学的语言知识灵活运用到实际情境中，进行深入的思考和讨论，以及如何在讨论中运用批判性思维。
2.重点：培养学生阅读理解能力，特别是在理解对话中隐含的意义和角色观点方面。
难点：如何帮助学生从对话中提取关键信息，并进行合理推断和总结。
3.重点：通过小组合作，提高学生的口语表达能力和团队合作能力。
c.阅读理解：学生阅读3a部分对话，完成相关练习，教师引导学生提取关键信息，分析角色观点，并进行小组讨论。
人教版九年级英语全册说课稿Unit5sectionA
课后作业的布置目的是让学生巩固所学知识，提高英语应用能力。我计划布置一道写作作业，要求学生写一篇关于环境保护的短文，可以是倡导环保的建议、描述一次环保活动等。通过写作作业，学生可以锻炼自己的英语表达能力，并将所学知识运用到实际生活中。同时，我还会布置一些词汇和语法练习，帮助学生巩固新学的知识点。
2.教学难点：本节课的难点是让学生在实际情景中运用所学的环保词汇和短语进行口语交流，以及引导学生树立环保意识。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，他们正处于青春期，好奇心强，独立思考和批判性思维能力逐渐发展。这一阶段的学生对环境问题有一定的认识，但对环境保护的深入理解仍需引导。他们的认知水平已达到能够理解并讨论较为复杂的社会问题的程度，学习兴趣多集中在与现实生活密切相关的主题上。在学习习惯上，九年级学生大多已经形成了自己的学习模式，对于主动探索和合作学习有一定的接受度。
（三）互动方式
在设计师生互动和生生互动环节时，我计划采用小组讨论、角色扮演和问答等多种形式。小组讨论可以让每个学生都有机会发表自己的观点，同时也能倾听他人的意见，促进生生互动和思维碰撞。角色扮演则可以让学生在模拟真实情境中运用英语，提高他们的口语表达能力和交际能力。问答环节则可以激发学生的思考，及时检验他们对知识的理解和掌握程度。这些互动方式旨在营造一个积极的学习氛围，使学生在参与中学习，在学习中参与，从而提高他们的学习效果和综合语言运用能力。
人教版九年级英语全册说课稿Unit5sectionA
一、教材分析
（一）内容概述
人教版九年级英语全册Unit 5 Section A主要讲述了一篇关于保护环境的文章。本节课的教学内容在整个课程体系中处于Unit 5的第一部分，是整个单元的开篇，起到了引入主题的作用。主要知识点包括：环境保护的重要性、如何保护环境、与环境相关的日常用语等。
英语人教版九年级全册Unit 5 Grammar (情态动词)
Unit5 It must belong to Carla.（Grammar)一、教材分析：本单元主要围绕情态动词“must, might, could, can`t ”等表推测的用法展开，通过灵活运用这些情态动词，让学生学习推理，培养学生的逻辑判断能力。
二、学习目标1. 了解近五年中考情态动词考情。
2. 学会灵活运用情态动词的重要用法。
3．情感目标培养学生的逻辑思维和推断能力三、教学重点难点情态动词的重要用法。
四、教具使用黑板，多媒体课件五、教学方法探究式教学，任务型教学六教学步骤：教学过程教学设计与分析Step1 GreetingSay hello to the students ,then introduce myself to thestudents .（设计意图：用问候消除师生间的陌生感，做好课堂师生的配合铺垫）Step2 Show the learning aims:出示学习目标，让学生掌握本节课的学习任务。
Step3 Analyze the exam exercises通过展示近五年河北中考情态动词的考题，让学生掌握情态动词的考法和用法。
（设计意图：学生观察表格，明白中考考情态动词侧重点。
）Step4 Show the key points播放幻灯片，让学生了解情态动词的重要用法，并能用思维导图把它们的用法总结出来。
（设计意图：通过学生自主学习，掌握情态动词的基本用法和表推测的用法。
）Step4 practice播放历年各省市的中考题，让学生掌握做题的技巧和方法。
（设计意图：问答形式再次操练情态动词的用法，加深学生对它们的理解）Step5 Summary让学生自己总结本节课的知识点和易错点。
（设计意图：通过填空的形式，让学生再次巩固易错点。
）Step6 practice学生运用知识点去做巩固练习，做完后，小组内先交流。
（设计意图：独立完成巩固练习，并核对答案通过课堂练习，检测学生对本课知识的掌握情况）。
九年级英语全册Unit5单元分析新版人教新目标版
Unit 5 What are the shirts made of?
本单元的话题是谈论日常生活用品是用什么材料制造的以及出产地是什么地方，要求学
生学习并掌握一些日常生活用品的名称和制造的材料的基本词汇，同时在语言学习训练中接触并学习被动语态。
Section A的教学重点是被动语态的结构和用法，教学难点是理解被动语态的功能和意义以及不规则动词的过去分词。
在语言学习中渗透对资源的再生利用和环保教育，培养学生的人文情怀。
Section B在Section A的基础上进一步巩固和加深了本单元的话题内容，重点介绍中国传统文化中具有代表性的风筝、孔明灯、剪纸和泥塑等，通过介绍中国传统文化元素，了解与中国传统文化艺术有关的风俗习惯和文化背景，同时引导学生用英语正确表达中国的传统艺术和相关名称，进一步巩固本单元目标语言结构——被动语态。
在Section B的教学中，重点要放在如何逐步培养学生运用所学的词汇和被动语态简单介绍某一东西的特点，如制造材料、产地、用途或象征意义。
教学难点仍然是掌握被动语态的用法和功能。
人教版九年级英语全册Unit5Whataretheshirtsmadeof单元整体教学设计
3.听力：学生能够听懂并理解关于物品制作材料及环保话题的对话和短文，提高听力技巧和信息捕捉能力。
4.口语：学生能够就物品的制作材料进行交流，并能就环保话题展开讨论，提高口语表达能力和沟通技巧。
5.阅读与写作：学生能够阅读并理解关于物品制作及环保的文章，学会运用被动语态进行写作，提高阅读和写作能力。
3.引入一般现在时的被动语态，通过例句展示、讲解，让学生感知被动语态的结构，并学会在实际语境中运用。
4.教师选取一段关于物品制作材料的听力材料，引导学生边听边练习被动语态，提高听力理解能力。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组挑选一个物品，讨论并回答以下问题：“What is it made of? How is it made?”
2.语法方面：学生对一般现在时的被动语态掌握程度不一，部分学生可能在句子结构、时态运用上存在困难。
3.情感态度：学生对环保话题感兴趣，但可能缺乏实际生活中的实践经验，需要引导他们将所学知识运用到实际中。
4.学习策略：学生在合作学习、自主学习方面有待提高，需培养他们主动参与课堂、积极思考的习惯。
5.文化意识：学生对世界各国文化有一定了解，但需要进一步拓宽视野，增强跨文化交际能力。
4.观察日记：鼓励学生持续观察并记录一周内自己或家人在购物时选择环保材料的情况，如购买衣物、餐具等。要求学生思考并记录选择环保材料的原因和感受。
5.小组项目：小组合作设计一个环保宣传海报，内容包括环保口号、本节课学习的词汇和短语、被动语态的例句等。要求设计新颖，富有创意，能够吸引他人关注环保问题。
6.口语练习：学生与家长或朋友进行对话，讨论以下问题：“What is the most environmentally friendly material you know? Why?”并尝试使用一般现在时的被动语态进行回答。
人教版英语九年级全册Unit5SectionB(2a～2e)教学设计
3.学生分享：鼓励学生分享自己的观点和感受，为后续的小组讨论预热。
（二）讲授新知
1.词汇和语法讲解：结合2a～2e部分的文章，讲解本节课的词汇和语法点，如一般现在时和一般将来时的用法，并通过例句展示其在实际语境中的应用。
3.实践作业：
-设计一份环保宣传海报，内容包括环保标语、本节课所学的环保知识等，培养学生的学习迁移能力。
-参与一次环保活动，如植树、垃圾分类等，记录活动过程和心得体会，将实践成果带回课堂分享。
4.阅读拓展：
-阅读一篇关于环保的英文文章，提高阅读水平，拓宽知识面。
-观看一部与环保相关的英文纪录片，了解世界各地的环保现状和成功案例，激发学生的环保热情。
5.课后反思：
-写一篇课后反思，总结本节课的学习收获，以及自己在环保方面的认识和行动。
-分析自己在课堂上的表现，找出优点和不足，为今后的学习制定具体目标。
教师将根据学生的作业完成情况，给予及时反馈和评价，鼓励学生持续进步，提高他们的英语素养和环保意识。同时，教师应关注学生的作业质量，适时调整教学策略，以确保作业的有效性和实用性。
5.拓展延伸：鼓励学生在课后关注和参与环保活动，将课堂学习与生活实际相结合，促进知识的内化和行为的变化。
6.教学资源的利用：充分利用教材、网络资源和其他教学辅助材料，丰富教学内容，提高教学效率。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：通过展示一系列环境污染的图片，如被污染的河流、空气污染严重的城市等，引发学生对环境保护的关注，为新课的学习做好情感铺垫。
-写一篇短文，主题为“我身边的环保行动”，要求运用本节课所学的词汇和语法，描述自己或他人为保护环境所采取的具体行动，不少于100词。
Unit 5(单元解读课件)-九年级英语全一册同步备课系列(人教版)
教材板 语 块篇 形 式
语篇内容
核心词汇
核心句型
技能与策略学习要点
第三课 表
时
格
Section 与
A
练
(Gramm 习
ar
focus-
4c)
本课内容是义务教育教科书 人教版英语九年级第五单元 第三课语法课。4a活动突出 重点，即被动语态的基本构 成be+done, 这一练习既关注 语言形式，也关注被动语态 的表意功能；4b将主动语态 改为被动语态，旨在突破重 难点。4c让学生通过口头表 达方式再次在实践中巩固被 动语态的学习，将其转变成 语言运用能力。
2 主题语境：
主题范畴：人与社会 主题群：历史，社会与文化 子主题内容：跨文化沟通与交流， 艺术形式中的文化价值和作品赏析， 身份认同与文化自信
3 主题意义：
了解文化特色 提升文化自信 传承传播文化
4
核心问题：
能正确运用一般现在时的被动 语态谈论产品是由什么制造， 什么时候制造的等。
单元主题研读
01 What：谈论中国的物产
阅读课
第六节Section B 3a-Self Check
写作课
第五课时 第六课时
1.通过阅读文章首段的大致介绍和插图，能够 把握文章整体结构和段落大意。 2.能够运用一系列阅读技巧有效提高阅读技能， 了解文章结构特点。
1.掌握本课单词,复习本单元重点单词、短语、 句型。 2.运用一般现在时态的被动语态写作文。
文化意识
能够了解中国的传统文化元素，拓宽知识面，
提升民族自豪感，增强跨文化交际意识和能力;
同时，能够了解当今世界制造业的格局，看到
4
中国在世界经济竞争中的优势和短处，了解我