初中语文散文教学的有效策略

初中语文散文教学的有效策略
初中语散教学的有效策略
在初中语的实践教学中，阅读内容是教学中的重点。

因此，教师在处理阅读教学中的问题时，需要重视引导学生对本的感受，尤其是散体，从的整体结构分析入手，貌似没有十分明显的逻辑，学生较难抓住阅读中的主要内容，所以教师在散教学中可以做以下几点尝试：
一、注重引导，让学生体会散之美
在散的教学过程中，教师可以通过作者写作背景以及生活经历的角度进行资料补充，提升学生对散的感受力。

如学习鲁迅先生《风筝》这篇时，主要是从作者自身角度叙述”我”进入中年之后回忆自己的青年时代，并把“长幼有序”的封建道德对儿童天性所带的虐杀从而产生了自责的心理展示出。

当时的“我”向小兄弟道歉并承认错误，还期待得到原谅，但是对方却忘记了反而投诧异笑着的表情，使“我”彻底地陷入无可奈何的悲哀中，而这原本可贵的宽容以及自责并没有受到他人的理解与尊重，作者正是通过在自我解剖上进行分析，进而在中突出抓住了亲情以及自省精神的思想。

教师在堂中还可以向学生补充作者经历，便于学生更好地体会作者在《风筝》这篇中所表达的情感，
促进学生理解散中所蕴藏的美。

因此，教师在散的教学中，不能只是把教学的焦点置于叙事、写人等元素上，而要从这些特定的事、人中引导学生感受作者在中所表达的深刻思想内涵，不仅是对社会、人生有着独特感受，而且对当前的人们也具有重要启发。

教师要从散中引导学生挖掘出作品信息，体会散所包含的哲思美。

二、注重感悟，让学生体会意境之美
教师在散的执教过程中，对于散所刻画的优美意境须要加强对学生的引导，更好地让学生从散中体会出意境美，进而帮助教师在教学过程中提升教学的质量。

例如《春酒》（作者琦君）这篇诗化的散，教师在指导学生学习中，须要明确阅读的目标，此时学生才能够有目的性地进行学习，从初读中感知内容，然后才能够逐渐地体会作者在中表达出的情感。

作者通过细腻的笔触对故乡风土人情进行描绘的过程中，抒发作者对故乡、童年以及母亲无限的怀念之情。

作者通过诗化的语言进行细腻描绘，如儿童洁净的心灵、生活中的美好，教师须要引导学生感悟，从而促进学生在作者细腻的字中体会散所呈现出的意境之美。

尤其是思乡这一不老的话题能够给学生带启示，因此，在教师指导下进行感悟，学生通过阅读、学习，能够逐渐地感受散中的意境之美，这对提升初中生感受散中所包含的深刻情
感会带帮助。

三、注重朗读，让学生体会语言之美
教师可以结合散通过仔细分析以及朗读的方式，帮助学生认真揣摩作者的行思路，并帮助学生理解散的结构，进而促进学生感悟散作品的语言之妙。

例如，《紫藤萝瀑布》（作者宗璞），教师可以通过引导学生分析此中的写作思路，即全通过紫藤萝花所引发的感情，结合看花、忆花以及思花的方式，通过花瀑、花穗以及花朵展示出花的“活泼”；而忆花中，则主要描写了“我”彻底地沉
浸于“花朵光辉”之中，进而感受到一种“精神宁静”与“生的喜悦”之感，最后作者写花之苦以及思花，都较好表达出作者对生命的理性思考，同时也传达出对生命美好的理想。

因此，通过朗读的方式，学生可以从语言描写的角度及作者情感抒发的角度感受紫藤萝的兴衰，并体会其中花与人所遭遇的各种不幸，在有限的生命长河中提升需要，拓展自己生命的宽度。

四、融入情感，让学生体会字之美
教师在散教学中，要根据散中的情感有效融入自己的体验，帮助学生在理解中能够更好地感受到散在情感表达方面所具有的独特价值。

如《珍珠鸟》这篇的教学，可以引导学生理解中的重要字词句，一方面把握作者生动、细腻以及富于表现力的语言对珍珠鸟的描写，珍珠鸟从害怕人以及信赖人的转变，这其中包含着作者对鸟产生的真
诚与细腻的热爱之情。

教师通过在教学，可以从学生的情感角度更好地体会散的字之美。

因此，教师对于的重点内容的教学中，须要调动学生积极参与，并要求学生在理解的基础之上结合自己的情感经历进行分析与品味散的字之美，与作者的思想情感之间产生共鸣，在学世界中体悟情感表达的方式，达到对心灵、人情怀进行陶冶的目的。

教师在散教学中，须要重视从的情感角度进行引导，并能够把散中所表达的情感融入到散的教学过程中，从而使学生有效体验散的魅力。

此外，教师在散教学处理方面还可以结合学生的实际经历分析与理解散之美，同时教师结合多媒体教学方式，有效启发学生，实现散教学和教育技术的结合，并能够逐步提升散教学的效率。