人教版八年级语文上册部编版《藤野先生》
部编版八年级上册语文第5课《藤野先生》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第5课《藤野先生》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第5课《藤野先生》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转;倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”到别的地方去看看，如何呢?我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。
不知怎地，我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
仙台是一个市镇，并不大;冬天冷得利害;还没有中国的学生。
大概是物以希为贵罢。
北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”;福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。
在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。
饭食也不坏。
但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。
我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。
于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。
解剖学是两个教授分任的。
最初是骨学。
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
第6课《藤野先生》-部编版语文八年级上册
任务一：读准字音、写对字形、说出词义
挟（ ） 绯（ ）红 畸（ ）形 匿（ ）名 诘（ ）责 教诲（ ） 发髻（ ） 解剖（ ）
瞥见（ ） 扒（ )手 订（ ）正
油光可鉴（ ） 杳（ ）无消息 抑扬顿挫（ ） 深恶（ ）痛疾
挟（xié） 绯（fēi） 红 畸（ jī） 形 匿（nì）名 诘（jié）责 教诲（huì） 发髻（jì） 解剖（pōu） 瞥见（piē） 扒（Pá )手 订dìng正 油光可鉴（jiàn） 杳（yǎo）无消息 抑扬顿挫（cuò） 深恶（wù） 痛疾
（3分钟）
北 京
任务三：鲁迅的心路历程
反语：
东 京
讽刺、厌恶
所见所闻—— 清国留学生的丑态
仙 匿名信事件—— 日本人对中国人的偏见 台 看电影事件—— 中国人自己笑自己
民族自尊心 受到打击
北 学医救不了国人麻木的灵魂， 京 国人最需要拯救的不是身体，而是心灵！
归纳总结：双线＋主旨
本文一共有两条线索：
任务二：初识藤野
浏览6-10段，思考作者是如何描写藤野先生形象的？ （划出相应的语句，做批注）
任务二：再识藤野
朗读第11—23段，谈谈选段记叙了鲁迅 与藤野先生交往的哪四个典型事例？分别表 现了藤野先生的什么思想品质？
请同学们看第（）自然段 本段可以概括为（ ），这表现了藤野先生（ ）
事件
品格
请同学们以四人为小组单位，结合背景思考： 藤野先生究竟伟大在哪里？
所以我们可以从三个方面解读伟大的 内涵： • ①生活：无微不至的关心学生 • ②学业：传授知识没有国界 • ③人格：没有民族偏见，平等对待弱
国学生
弃医从文？
任务三仙台→北京。 京 仙 接下来，请同学们跳读课文并思考： 台 作者在东京、仙台分别看到、经历了什么？
第6课《藤野先生》课件(共35张PPT)部编版语文八年级上册
词语集注
绯红：鲜红。 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样 可以照人。鉴，照。 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。 掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学 校里发生过的一些事情。 畸形：不正常的形状。生物体某部分发育不正常，本文指旧迅为了寻求救国救民的真理， 到日本留学。
✓ 1904年入仙台医学专门学校学医，想通过医 学达到改造国家的目的。在此期间他结识了 藤野先生，并与其建立了深厚的友谊。同时， 鲁迅的思想也发生了巨大的转变，弃医从文， 想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
✓ 20年后，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害 下，离开北京，来到厦门。《藤野先生》就 是这时在厦门大学写的，作为对藤野先生永 久的纪念。
词语集注
不逊： 傲慢无礼。逊，谦逊。 匿名： 不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 诘责： 质问并责备。 流言： 快速传播的毫无根据的话。 凄然： 形容悲伤难过的样子。 小而言之： 就小的方面说。 抑扬顿挫： （声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾： 形容对某人某事极为厌恶，痛恨。恶，厌恶。疾，憎恨。
先生的相识、相处和离别， 藤野先生的怀念之情以及
并通过典型事例表现了藤 先生的崇高精神对作者的
野先生的高尚品德。
激励和鼓舞。
整体感知
文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。 你认为课文是以什么为中心记叙的？叙事线索是什么?
选材
围绕表现藤野先生的崇高品质这一 中心组织材料。
叙事线索
作者与藤野先生的交往 （相识—相处—离别—怀念）
第四层(第32—35段)
写作者离开仙台与
第三层(第24—31段) 藤野先生依依惜别。
写匿名信和看电影，
激发作者的爱国热情。
部编人教版语文八年级上册第5课《藤野先生》语言积累与运用
《藤野先生》语言积累与运用（1）重点字词①给下列加线的词语注音。
挟（xié）绯红（fēi）宛如（wǎn）顿挫（cuò）畸形（jī）不逊（xùn）匿名（ nì）诘责（jié）凄然（qī）教诲（huì）油光可鉴（jiàn）杳无消息(yǎo) 深恶痛疾(wù)②形近字：诘责油光可鉴拮据签名③多音字：luò（落第） wù（厌恶）lào（落枕）è（凶恶）là（落下）ě（恶心）④解释下列词语。
匿名：不具名或隐藏真名。
不逊：不客气，无礼貌；骄傲、蛮横。
标致：漂亮。
文中是反语，用来讽刺。
油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照顾人。
鉴：照。
抑扬顿挫：（声音）高低起伏和顿挫转折。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。
疾：痛恨。
诘责：责问。
（2）精彩语句①我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。
不知怎地，我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
句解：“日暮里”是从东京去仙台的一个火车站，这个站名之所以给鲁迅深刻的印象是因为这个站名同日本在甲午之战打败清朝、在日俄战争中打败沙俄后的军国主义气焰，很不协调。
日本是一个战胜国，而这个地名却叫“日暮里”，所以给人以难忘的印象。
日本尽管是所谓强国，是“列强”之一，但是在日本却看到“日暮里”这样的地名，这不能不使青年鲁迅产生预感，这国主义的日本总有一在要没落。
水户是明的遗民朱舜水客死的地方，朱舜水是浙江余姚人，明亡后，不肯为清政府效劳，去日本讲学，力图复明，百折不挠，“自誓非中国恢复不归”，以致老死异国，鲁迅这时身居异国，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生敬仰之情。
鲁迅对日暮里和水户怀有深刻的印象的原因都出之于他的爱国主义思想。
②我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。
第6课《藤野先生》(共46张PPT) 21-22部编版语文八年级上册
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热情赞颂
高度评价
争怀 的念
勇之
气情
收藏讲义 和 化
怀念付诸行动——挂照片 力 为
多写文章 量 斗
爱 国
1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列 句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所 表达的讽剌意味。
（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来， 油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将 脖子扭几扭。实在标致极了。
比较： 我因为听说中国人是很迷信鬼的，…… 我因为听说中国人是很相信鬼的，…… 我因为听说中国人是很敬重鬼的，……
——发自内心的尊重、真诚的关怀
总结——鲁迅眼中藤野先生的伟大之处
交往的过程
学业的帮助 性格的影响
添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习
正直热忱、工作认真负责、
一丝不苟 没
严格要求、循循善诱、 尊重科学
（3）“居然睡安稳了。”
“居然”表示出乎意料、竟没有想到 的意思。该词前面写的内容是说明这个客店的 居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者 采用了防护措施，竟出乎意料地睡得安稳，表 达了作者对不好的生活环境并不在意，这种态 度说明作者在生活上的刻苦精神，用“居然” 一词，还加强了整个句子的幽默感。
间接描写（侧面描写）
4、写“我”和藤野先生直接交往的事有几件？ 请作概括。并说说表现了藤野先生的什么品质。
答：和藤野先生交往有 4 件事（第11-23段）
①添改讲义； (认真负责、热诚、正直)
②纠正解剖图； (要求严格、循循善诱)
③关心解剖实习；
(热情诚恳)
④了解中国女人裹脚。 (严谨求实)
藤野先生品质：正直热诚、治学严谨、 没有狭隘民族偏见。
心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知
《藤野先生》阅读练习及答案5(部编人教版八年级语文上册第6课)
《藤野先生》《回忆我的语文老师》阅读练习及答案阅读下面的材料，完成5—9题（甲）藤野先生（节选）过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。
到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
“可以抄一点。
”“拿来我看。
”我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送他看一回。
我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激。
原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
这样一直继续到教完了他所担任的功课；骨学，血管学，神经学。
（乙）回忆我的语文老师曹文轩我所有的老师都学养深厚，比如说我的数学老师，他的板书也特别棒。
因为我们特别喜欢他的板书，所以每次在他上数学课之前，我们都不是用黑板擦，而是用湿毛巾反复地擦拭，直到把这块黑板擦得黑亮黑亮的。
他讲数学课的时候，一边讲一边从右上角开始写那些公式、那些定理，等把课讲完，正好是一整面黑板的字。
可惜当时没有相机，如果用相机把那个画面拍下来，今天装裱起来，挂在家里的墙上，就是一幅非常有装饰感、现代性很强的画。
那些老师各有各的品性，各有各的脾气。
特别要感激的是我的语文老师，她是南京大学的高材生，是一个高高的，身体非常扁平的女人。
这位女性是我心目中最高贵、最美丽的人。
在以后的生活中，我千百次寻找过，但是再也没有找到过一位这样的女性。
我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。
她望着我们，说：“同学们，什么叫‘语文’。
”然后她用了两节课的时间，给我们阐释了什么叫“语文”。
那期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“同学们，你们知道吗，一年四季的雨是不一样的。
”然后她又说：“同学们，你们知道吗，一天里的雨也是不一样的，上午的雨与早晨的雨不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，傍晚的雨与夜里的雨也不一样。
部编人教版语文八年级上册第5课《藤野先生》写作背景
《藤野先生》写作背景
《藤野先生》这篇散文，１９２６年１０月１２日写于厦门大学。
它主要记叙了１９０４年夏末至１９０６年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生。
１９０２年３月，２２岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。
１９０４年８月入仙台医学专门学校学医。
他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医”，为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们社会改革的信仰，达到改造国家的目的。
但是，现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神，于是1906年秋便弃医从文，离开仙台去东京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。
鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。
鲁迅与藤野先生分别２０年后的１９２６年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮的时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的前夜。
这年秋天，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离开北京，来到厦门。
他在一封信中曾说：“我来厦门，虽是为了暂避军阀官僚‘正人君子’们的迫害；然而小半也在休息几时，使有些准备。
”所谓“休息”和“准备”，乃是回顾自己走过的革命路程，清理和解剖自己的思想，总结斗争经验，以迎接新的、更大的战斗。
《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。
人教部编版八年级上册语文第6课《藤野先生》课件
A
D
第( １１ )( １２ )段之间.承上启下,以普通人反衬福楼拜, 突出作者对福楼拜人生态度的肯定和赞赏,批判我们的 懈怠和疏懒.
C
A A
1.下列ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ点字的注音全部正确的一项是( )
A.发髻(jì) 驿站(yì)
匿名(nì)
深恶痛疾(wù)
B.陌生(muò) 诘责(jié)
(明确：是城中极方正、质朴、博学的人，是一位拿着戒尺，看似严 厉，实则慈祥的老先生。)
除了寿镜吾老先生，令鲁迅一生深情怀念的还有鲁迅在日本仙台学 医时的老师，他是谁？鲁迅为什么会怀念一位日本老师呢？鲁迅对他 到底有怎样的感情？今天就让我们一起学习《藤野先生》。
B
C
D
A
“标致”是反语,体现了作者憎恶、讽刺的情感. 交代作者往仙台遇见藤野先生的缘由.
2021-2022学年人教部编版语文八年级上册
第二单元 6． 藤野先生
1．理清作者与藤野先生交往的典型事例，把握藤 野先生的人物形象。
2．通过分析文章典型事件体会作者的情感。 3．揣摩文章独特的语言风格。
导入新课
伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位 恩师，一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生寿镜吾，大家还记 得寿镜吾先生是怎样一位老师吗？
教诲(huì) 抑扬顿挫(cuò)
C.标致(zhì) 解剖(pōu)
畸形(qí) 烟尘斗乱(dǒu)
D.芦荟(huì) 仿佛(fó)
芋梗(gěng) 油光可鉴(jiàn)
1.A 解析 B项,“陌”读音应为“mò”;C项,“畸”读音应为
“jī”;D项,“佛”读音应为“fú”。
2.下列句子中加点词语的感情色彩没有发生变化的一项是( ) A.问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。” B.爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。 C.他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不 为许多人所知道。 D.再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
部编版语文八年级上册第二单元《藤野先生》课件
精读细研
匿名信事件和看电影事件对作者产生了怎样的影响？
日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目， 他们根本看不起中国人，因为当时中国是弱国；看电影时， 鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时， 日本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自 尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。这 时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民， 即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众 的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为 此，他决定弃医从文。
（ sù ）食宿 宿 （ xiù ）星宿
（ xiǔ ）一宿
（ jiě ）解剖 解 （ jiè ）解元
（ xiè ）浑身解数
预习检查 形近字
biàn（ 辩）论 biàn（ 辫）子 biàn（ 辨）别
jī（ 畸）形 qí（ 崎 ）岖 qí（ 琦 ）玉
预习检查 词语解释
绯红：鲜红。 陌生：生疏，不熟悉。 宛如：正像，好像。 不逊：傲慢无礼。逊，谦逊。 遗民：指改朝换代后仍然效忠前一朝代的人，也
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六 十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
“也无怪”写出了作者在遭受屈辱 后极为辛酸和愤懑的感情。
合作探究
“何尝”与“不”连用， 以反诘的语气加强肯定。
他们也何尝不酒醉似的喝采。
说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了 作者对精神麻木的人们极其沉痛的情感。
合作探究
文章题目为“藤野先生”，但有一半 以上的篇幅并没有直接写藤野先生。 这些事情与藤野先生有什么联系？
部编人教版八年级上册语文《藤野先生》实用课件
了解裹脚——认同真情求中实国妇女
正 直 热 诚
治 学 严 谨
没 有 民 族 偏
见
课文具体写了四个典型事例，从不同的
侧面表现了藤野先生的高贵品质。
鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？ 从文 中找出原句。
他是最使我感激，给我鼓励的 一个。
他的性格在我的眼里和心里是伟 大的，虽然他的姓名并不为许多 人所知道。
我交出所抄的讲义去，他收下了， 第二三天便还我，并且说，此后每一 星期要送给他看一回。我拿下来打开 看时，很吃了一惊，同时也感到一种 不安和感激。原来我的讲义已经从头 到末，都用红笔添改过了，不但增加 了许多脱漏的地方，连文法的错误， 也都一一订正。这样一直继续到教完 了他所担任的功课：骨学、血管学、 神经学。
时间、空间的变换，叙事的线索的发展往往体现了文
章的构思，也是划分段落层次的根据。请利用此方法 为本文划分文章段落结构 ：
第一部分：见藤野前，在东京 的所见所感。
相识 第二部分：在仙台，与藤野 相处
（主体部分）
离别
第三部分：在北京，对藤野的怀念。
仙台医学专门学校
日本仙台医专同学送别鲁迅（左起第一人）
中国是弱国，所以中国 人当然是低能儿，分数在 六十分以上，便不是自己 的能力了：也无怪他们疑 惑。
“觉得医学并非一件紧要事，凡是
愚弱的国民，即使体格如何健全，如
何茁壮，也只能做毫无意义的示众材
料和看客，病死多少是不必以为不幸
的。所以我们的第一要著，是在改变
他们的精神，而善于改变精神的是，
我那时以为当然要推文艺，于是提倡 文艺运动了。”
[示例二]对比:享受与艰苦——清国 留学生的浮华与“我”的坚毅爱国
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
野
第（4-35）段：写在仙台与藤野先生的交往
先
（相识、相处、离别）。
生
第（36-38）段：写离别藤野先生后对他的
怀念和感激之情。
内容梳理
文章写了哪几件事？
在东京
在 仙 台
离开仙台
1、“清国留学生”的生活情况 2、我在仙台的生活情况 3、我与藤野先生的交往 4、匿名信事件 5、看电影事件 6、我与藤野先生告别 7、我对藤野先生的怀念
“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?
句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意 思，用“实在”加强“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，更 强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。而改动后则语意 直露，缺乏讽刺意味。
品味语言
“形成一座富士山。” 比喻的本体是什么？喻体是什么？这 句话抓住了部分中国留学生外部特征是什么？揭示了他们什么心 理和政治倾向？
学习字词：
驿站（ yì） 芦荟（huì） 匿名（nì ） 不逊（xùn）
教诲（huì）
系住（ jì ）
瞥见（piē）
畸形（ jī ）
诘责（jié）
绯红（fēi ）
杳无消息（yǎo）
抑扬顿挫(cuò ) 深恶 痛疾（wù）油光可鉴（jiàn）
内容梳理
第（1-3）段：写认识藤野先生之前在东京的
见闻和心境，交代去仙台的原因。
品析人物
课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而有顿挫
目睹印象 —— 治学严谨 耳闻亲见 —— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
品析人物
课文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什 么品质？
添改讲义 —— 纠正解剖图 —— 关心实习 —— 了解裹脚 ——
品味语言
怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在 六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话?
这是在考试风波一事使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害 后写下的一句极为愤慨的话。这种出于偏见而武断作结论，侮辱 人格的做法引起作者极大愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭 到侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。所以 这句话表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。
写作背景：
本文选自《朝花夕拾》，这是鲁迅的一个回忆性散文集， 发表时总题为《旧事重提》 。1927年鲁迅是抱着寻求救国 道路的心愿到日本学医的。在仙台医学专门学校学医，他原 准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现 治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一 名医生，他后来弃医从文，成了一位著名的文学家。
合作探究
清国留学生的丑态 所见所闻 ——
在
不学无术 思想腐朽
东
爱
京
国
所
感 ——
厌恶之极， 不屑与之为伍
合作探究
2、作者写“日暮里”和“水户”两个地方用意何在？
日暮里，含有“日暮途穷”的意思，鲁迅先生在他的<彷徨> 的题辞中曾经引用过。鲁迅来到异国他乡，必然会想到灾难深重 的祖国，看到“日暮里”，自然会触动作者思念故国之情。
本体是盘着辫子，把学生制帽高高顶起，喻体是形成一座富 士山，抓住特征是：头上盘着辫子，揭示心理是“既不想剪除辫 子又怕外国人嘲笑”，揭示这些人的政治倾向是：效忠满清王朝。
品味语言
第五段中“大概”表推测语气，不敢肯定。为什么作者对 在仙台所受到的优待用“大概是物以稀为贵罢”来解释呢？
作者在仙台受到了免交学费的优待和职员们在生活上的关心。 对一个来自异国他乡的留学生给以特殊的关照，反映出日本人民 善良的心地和友好的情谊。而作者感到的不是真正的尊重和友好， 而是“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映 出作者强烈的民族自尊心。
与
受极看 到大电 爱 严震影 重动事 挫，件 国 伤民
族 自思 尊想 心受
分段学习
4、在课文最后一段，找出作者因受藤野先生品质的激励、 教育，而决心勇于革命，为国战斗的句子，并加以体会。
热情赞颂 直抒怀念之情——
高度评价
争怀 的念 勇之
爱
气情
怀念付诸行动——
藏讲义 挂照片
和化 力为 量斗
国
写文章
品味语言
合作探究
1、作者是抱着什么目的去日本的，为什么又离开东京去 了仙台？（参考《自题小像》）
自题小像 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。
合作探究
这首诗是鲁迅1903年在日本东京弘文书院求 学时，赠给他的挚友许寿裳的剪辫题照。诗的意 思是：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无 处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。我把我 的心意寄托给人民，然而人民却难以理解，我愿 意把我毕生的精力托付给我的祖国。
认真负责 严格要求 热情诚恳 求实精神
（详） （详） （略） （略）
没正 直 热 诚治来自学 严 谨有 民 族 偏 见
课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生 的高贵品质。
学习写法
以上关于藤野先生的几件事，作者采用了怎样的写法?，给我们 写人物类作文提供了哪些借鉴呢? 试着讨论，归纳。
1、运用外貌描写和细节描写刻画人物 2、运用典型事例来突出人物品质 3、叙事有详略之分 4、上下文注意过渡
水户：是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时 也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生 仰慕之情。
合作探究
去仙台
日暮里： 触发忧国之情
爱
国
水户： 反清志士客死之地
合作探究
3、分析匿名信事件和看电影事件，说说鲁迅弃医从文的原因。
—— ——
祖匿 国名 的信 尊事 严件 受 到 侵个 犯人
小练笔
通过写一个典型事例表现某个人物的品质。
提示： 先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中 心选择事例，组织成文。
复习导入：
第二课时
文中还有一些内容没有直接写藤野先生，这些 事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思 来统摄全文的？找出文章的明线和暗线。
暗线：作者的爱国主义思想 明线：我与藤野先生的交往
第二单元 ·第五课
藤野先生
导入新课：
鲁 迅
第一课时
藤 野 先 生
作者简介：
鲁迅
（1881～1936），本名周树人，浙江绍兴人，中国现代文 学的奠基人，伟大的文学家、思想家、革命家， [同时，被 称为“中国现代小说之父”，是中国新文学运动的旗手。 后参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文 艺运动的主将。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表中国 现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，随后连续发 表《孔乙己》、《药》、《故乡》等著名小说。