八年级生物上册----社会行为教案-新版新人教版说课讲解
初中生物八年级《社会行为》说课稿
板书设计
你会了吗？
教学反思
• 1、本节课设计坚持以学生为中心，整个 课堂过程不是在听老师“讲”，而是学生 在积极的“做”，思想不会开小差，精神 很集中。丰富的学生活动更是调动了学生 思维的活跃性，使学生在观察、思考、推 测、得出结论的过程中加深了对知识的理 解与记忆。
教学反思
• 2、本节课创设各种教学情境为学生提供 了展现自我的机会，解放学生的脑，让其 自由思考；解放学生的口，让其自由的讲。 如此学生对基础知识有了更深刻的理解， 生态学相关的观点和情感也得以加深，环 保意识得以提高，教学效率比较高。
2、学生积极性较高，表现欲较强。
所以，应当引导学生主动参与到课堂中，让 课堂真正体现学生的主体地位。
教 根据本节课内容及学生特点，我设计了情景
学
剧、游戏、辩论赛等形式并让学生自己组织。 不但培养学生的发散思维，还激发了学生的
策 创造力。过程中对学生进行适当的点拨和鼓
略 励，肯定学生思维和操作的闪光点，达到让 学生乐学，好学的目的。
教学目标
（一）知识目标 社会行为的特点。
（二）能力目标 阐明动物群体中信息交流的重要意义。
（三）情感、态度与价值观目标 理解生物与环境的统一性，培养互助
友爱精神。
教学重点和难点分析
教学重点：
社会行为的特点。
教学难点： 动物是如何传递信息的。
突破策略
• 故事引入，创设情境，探究学习， • 录像分析，课堂活动，辩论赛，诗朗诵。
教学反思
3、新课标关注每一个学生的发展，在本节 课合作交流中，部分学生表现不够积极， 参与度不高。今后教学中更应多关注一些 生物学素养不高的学生，使教育更好的面 向全体学生，体现教育的公平。
各 位 老 师 辛 苦 了！
人教新课标生物八年级上册说课设计 5.2.3社会行为说课稿
人教新课标生物八年级上册说课设计社会行为一、说教材1、教材的地位：《社会行为》是八年级上册第五单元第二章第三节的内容。
根据初中生的认知规律和心理特征，本节是在学生学习了动物的先天性行为和学习行为的基础上进行的。
动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。
本节课知识点清晰，一是社会行为的特征，二是群体中的信息交流。
呈现的方式也很直观，主要是两幅图片和文字资料，让学生先观察再讨论总结，易于学生接受。
内容看似简单，但要能让学生构建“生物与环境之间是一个不可分割的整体，动物为了生存和繁衍种族，表现出复杂多样的动物行为特征”这一观点也不是件容易的事。
所以在教学中要充分利用教材，多采用直观教学手段，认真组织教学，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。
2、教学目标：具有社会行为的动物很多，如大象、蜜蜂等，学生对本节内容会很感兴趣。
通过本节课的学习，要引导其把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，从而认识群体的力量大于个体，认识到合作的必要性。
基于以上分析，结合新课程标准“面向全体学生，倡导探究式教学，培养学生的创新精神和实践能力”的新理念，我确立如下教学目标：知识目标：通过举例说出动物的社会行为，并阐明社会行为的特征；说出分工合作对于动物生存的意义；说出动物群体中信息交流的意义。
能力目标：通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结，培养学生的鉴别、分析能力。
情感、态度与价值观目标：通过学习动物的社会行为，认同合作与交流的重要性，培养互助友爱的精神。
3、教学重、难点基于以上对教材和三维目标的分析，确定教学重点为：重点：社会行为的特征。
营群体生活的动物才具有社会行为，而社会行为又不是同种的许多个体简单地聚集在一起。
因此，只有学生充分理解社会行为的基本特征，才能更好地理解社会行为的意义，了解群体中“信息交流”的重要性。
难点：动物营群体生活的意义。
之所以将它定为本节课的难点，一方面学生对这些知识缺乏感性认识，另一方面容易片面理解“语言”。
5.2.3社会行为说课稿八年级生物上册(人教版)
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生自我评价他们对社会行为的理解和应用。我会提出问题，如“你们认为自己在本节课中学到了什么？哪些部分理解得最好？哪些部分还需要进一步学习？”通过学生的回答，我可以了解他们的学习情况。同时，我会提供具体的反馈和建议，针对学生在讨论、角色扮演和案例分析中的表现，给予积极的肯定和建设性的意见，帮助他们认识到自己的进步和需要改进的地方。
4.结合学生的生活经验，让学生思考人类社会行为与动物社会行为的相似之处，提高学习的现实意义；
5.适时给予积极反馈和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：
1.案例教学法：通过展示具体动物社会行为的案例，引导学生分析案例中的行为特点，以此帮助学生理解社会行为的概念和分类。
2.探究式学习：鼓励学生提出问题，通过实验观察、小组讨论等方式寻找答案，培养学生的探究能力和批判性思维。
3.合作学习：通过小组合作活动，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。
选择这些方法的理论依据是：案例教学法能够将抽象的概念具体化，增强学生的直观感受；探究式学习能够激发学生的内在动机，培养其自主学习的能力；合作学习则能够利用学生之间的互动，促进知识的共享和深化理解。
这些媒体资源在教学中的作用是：多媒体投影仪能够提供丰富的视觉信息，增强学生的学习兴趣；白板和标记笔有助于教师及时捕捉和展示学生的思考过程；互动式教学软件能够提高学生的参与度，使教学过程更加生动和高效。
（三）互动方式
我计划以下方式设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：通过提问、回答、解释等环节，教师引导学生深入思考，及时解答学生的疑问，同时鼓励学生提出自己的观点和问题。
人教版生物八年级上册 《社会行为》教案
第三节社会行为一、教学目的1、知识与技能方面：描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。
2、过程与方法方面（1）、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。
（2）、对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3、情感、态度与价值观方面认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。
二、教学重难点1、教学重点（1）、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
2）、运用已有的知识和经验进行推理和假设。
2、教学难点1）、社会行为形成的本质和意义。
（2）、探究问题的提出、方案的设计、实施。
三、课型、教学时数新课、讨论法。
课时：1课时四、教学准备学生课前预习、教学挂图等五、教学过程六．板书设计第三节社会行为一、概念：二、特征：1、群体内部往往形成一定的组织2、成员之间有明确的分工3、有的群体还形成等级制度三、通讯作用：群体中的不同个体间随时交流信息检测案1、在动物的社会行为中，最占优势者是（A）A、主要表现在攻击彳丁为上总是得胜者B、最后享用食物者C、往往是一个雌性个体D、负担对外战斗、保护群体者2、不具有社会行为的动物是（A）A、鲫鱼B、象C、白蚁D、金丝猴3、狗外出时走很远也不会忘记回家的路，这是由于它出去时走不远就要撒尿，其目的是（B）A生理活动的需要B留下气味做“记号”C与其他的狗沟通信息D吸引异性的狗前来4、具有社会行为的一组动物是（D）①蚂蚁②菜粉蝶③苍蝇④蜜蜂⑤黑猩猩A、①②③B、②③④C、③④⑤D、①④⑤5、在白蚁群体中，不具有生育能力，担负着建筑蚁巢，喂养雌蚁、雄蚁、兵蚁和幼蚁等职能的白蚁是（C）A、雄蚁B、雌蚁C、工蚁D、兵蚁6、动物的社会行为的特征不包括（C）A、群体内部成员之间分工合作B、有的群体中还形成等级C、群体内部成员各自独立生活D、群体内部成员之间能够进行信息交流7、下列几项动物行为中，不能起到同种个体之间交流信息作用的是（D）A、蜜蜂的舞蹈行为B、鸟类的各种鸣叫声C、蜂王释放的特殊分泌物D、乌贼受到威胁时释放墨汁8、俗话说，人有人言，兽有兽语，蚂蚁是用那种语言进行交流的（B）A、舞蹈B、气味C、声音D、表情9、有人做了如下试验：迅速将一只椿象杀死，尽管做的干净无声，也能引起其他椿象的逃逸。
社会行为教案人教版生物八年级上册
第三节社会行为（教案）【教材分析】《社会行为》是八年级上册第五单元第二章第三节的内容，本节的知识点简单、清晰：一是社会行为的特征，而是群体中的信息交流。
呈现的方式也很直观，主要是图片、文字和探究蚂蚁的通讯，易于学生接受，但若深入探究动物的通讯及在通讯的意义，还需要在备课中多花些心思，多收集材料，多举例子，多引导学生进行分析，让学生在探究中获取知识点。
【学情分析】学生脑海中已有《先天性行为和学习行为》，对于动物的行为有一定的了解，本节知识点较直观，学生通过阅读也能够初步了解社会行为，但对社会行为的特征和群体中的信息交流是怎样进行得却知之不多。
因此，要设置好情境，吸引学生的兴趣，并通过图片、短视频将抽象的知识点具体化、可视化，学生易于接受。
【教学目标】1.举例说出动物的社会行为的特征2.阐述动物群体中信息交流的意义3.理解、说出动物在群里生活中合作与交流的重要性4.核心素养：通过学习，学生能够以科学的态度去认识生命世界，认同群体的力量大于个体，认识到“集体”、“责任”的重要性。
【教学重难点】重点：动物社会行为的特征动物群体中信息交流的意义难点：动物群体中信息交流的意义【教学方法】讲授法讨论法【课时安排】1课时【教学过程】（一）导入问：你知道自然界中哪些动物营群体生活的吗？蚂蚁、蜜蜂、猴群、象群、狼群、猩猩、羊群等等。
问：认真观察一下，营群体生活有什么特征呢？（二）新授课一、社会行为的特征1.学生观看视频《蚂蚁》，思考问题：①在蚂蚁群体中，有哪些角色，各自行使什么功能？蚁王：负责与蚁后交配工蚁：觅食、筑巢、照料蚁后产下的卵、饲喂其他蚂蚁等大部分工作兵蚁：专司蚁巢的保卫蚁后：专职的“产卵机器”②蚂蚁的社会行为具有哪些特征？明确的分工、一定的组织③有群居生活的动物一定有社会行为吗？群居生活≠社会行为，比如饲养的鸭群、鸡群2.展示图片：狒狒的群体生活学生认真观察图片，指出狒狒群居生活中的不同角色，思考以下问题：①如何选“首领”？根据个体大小、力量强大、健康状况和凶猛程度不同，分成等级次序。
八年级生物上册 5.2.3《社会行为》教案 (新版)新人教版
《社会行为》教案一、本节课的教材地位、作用《社会行为》一节选自人教版《生物学》八年级上册，第五单元《生物圈中的其他生物》，第二章《动物的运动和行为》中的第三节。
有关动物的行为的知识对学生认识动物的本质特征非常重要，而且动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关，因此本节在教材中占有重要的地位。
二、教学目标1、知识与技能目标：使学生了解哪些动物营群体生活，能描述动物的社会行为的特征；说出分工合作对动物生存的意义，并能举出实例；举例说出动物群体中信息交流的意义。
2、能力目标：通过对<蚂蚁的通讯>的探究，进一步的学习探究的基本方法，培养学生观察能力，发现问题，分析解决问题的能力，培养科学思维的品质。
3、情感态度价值观：通过对《社会行为》的学习，使学生认同社会成员间分工合作的重要性，增强友爱的思想。
通过探究活动，体验科学探究的艰辛，培养严谨的科学态度，通过对小动物的观察了解，培养学生热爱生命，热爱大自然，理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识。
三、重点和难点1、重点：群体生活的动物社会行为的特征，群体中信息交流的方法。
2、难点：群体生活的动物社会行为对个体及种族延续的意义，探究问题的组织与实施。
四、课前准备教师准备：1、蜜蜂、白蚁、狒狒、群体生活的动物成员图片。
2、制作牧羊人拴羊而牧的图片。
3、出示“白蚁分工连线题”与“探究提示”的小黑板。
学生准备：收集具有社会行为的动物的资料、图片。
五、教学设计：本文档仅供文库使用。
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人教版初中初二生物上册《社会行为》说课稿
人教版初中初二生物上册《社会行为》说课稿一、教材背景《社会行为》是人教版初中初二生物上册的一篇课文，主要讲述了动物的社会行为及其对动物生存和繁衍的重要性。
本篇课文适用于初二年级的生物课程，通过讲解动物的社会行为，旨在培养学生对动物行为的观察和分析能力，加深对生物多样性和生态系统的理解。
二、教学目标通过本节课的学习，学生将能够： - 了解动物的社会行为的种类及其表现形式； - 掌握部分动物的社会行为特点和意义； - 培养动物观察和分析的能力； - 培养合作和交流的能力。
三、教学重点•动物的社会行为种类及其表现形式；•苍蝇、乌鸦、狼等动物的社会行为特点和意义；四、教学难点•解释动物的社会行为对动物个体生存和种群繁衍的重要性；•分析动物社会行为的形成和演化原因。
五、教学准备•电脑、投影仪等教学设备•教科书《人教版初中生物上册》•社会行为实例图片或动画（以文字描述方式呈现）六、教学内容和步骤第一步：导入与激发兴趣（5分钟）引导学生通过提问和讨论，激发对社会行为的兴趣，开启课堂氛围。
导入问题： - 你们有没有观察过动物的行为？有什么有趣的例子呢？ - 你知道动物之间也有社会行为吗？第二步：引入课文（10分钟）通过呈现社会行为实例的图片或动画，引入课文内容。
示例教学语言：同学们，下面我将通过一些实例给大家展示一些动物的社会行为，让我们一起来观察并思考它们的作用。
请看以下实例：•苍蝇在觅食时常常会形成一个小群体，它们是如何协同觅食的？•乌鸦常常会在树上集结，它们的集结在何种情况下发生？•狼的群体行为非常有组织性，狼群中的“头狼”有什么重要作用？第三步：学习课文（40分钟）1.学生自主阅读课文《社会行为》（课本页码 XX）；2.教师逐段解读课文，分析动物社会行为的种类、特点及意义，引导学生进行思考和讨论。
教学提示： - 鼓励学生提问，并对学生的问题进行回答和引导； - 关键概念出现时，给予重点讲解，确保学生理解。
新人教版八年级上册初中生物 第三节 社会行为 教案(教学设计)
第五单元第二章动物的运动和行为第三节社会行为一、知识与技能1. 举例说出动物的社会行为，描述社会行为的主要特征。
2．举例说出动物群体中信息交流的意义。
3. 探究“蚂蚁的通讯”，设计和实施探究方案，养成科学思维的习惯。
二、过程与方法通过采用探究活动、多种媒体演示（视频、图片等）、启发互动、任务驱动法、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生调动生活经验、活动体验，积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。
三、情感态度与价值观1. 认同群体中分工合作对种群生存的重要性和群体中信息交流的重要性。
2. 形成生物和环境相适应的基本观点。
1.动物社会行为的主要特点。
2．动物群体中信息交流的意义。
进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。
1.教师搜集动物的社会行为的文字、图片和视频资料。
设计并制作多媒体课件，指导学生诱捕和饲养蚂蚁。
2．学生预习探究实验，诱捕和饲养蚂蚁为实验做准备。
师：大家知道地球上的动物种类繁多，各有各的生活方式，有独居的，也有营群居生活的，请同学们分组讨论以下问题：1.你们知道有哪些动物是营群体生活的吗？2.这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？可以查找相关资料整理成体系列到黑板上，比一比哪组做得更多更好。
（拓宽思维，举例说明,解答学生疑惑，介绍动物的行为。
）(一）动物群体生活的意义展示蚂蚁、蜜蜂、猴子、鹿、羚羊、企鹅、牛、斑马、黑猩猩等动物图片师：请说出哪些动物是群体生活的？生:能认识到，这些动物都是进行群体生活的。
师：单只狼见到野猪会逃跑，但群狼见到野猪就不怕，为什么？生：集群捕食的好处。
有些动物借助于群体的力量与其他动物抗争。
师：极地生活的企鹅，为什么常常是成千上万只聚集在一起？生：便于捕食、御敌、交配、育幼，集群还可以相互取暖，这种群体生活方式是动物长期以来形成的对生存环境的适应。
师：动物营群体生活与营单独生活相比，有什么特点？生：归纳：靠群体的力量往往更易获得食物和防御天敌的侵袭，有效地保证物种的繁衍。
《社会行为》说课稿
《社会行为》说课稿（一）教材地位本节内容是人教版《生物学》八年级上册第二章第三节《社会行为》，本节内容是在学习了有关动物运动系统的组成和动物的先天性行为和学习行为的基础上进一步学习的。
通过学习使学生了解群居动物所表现出的社会行为的特征，和具有社会行为动物的信息交流的方式。
从而使学生认识群体的力量大于个体，理解分工合作对动物生存的意义。
（二）教材目标1、知识目标（1）了解动物的社会行为概念和社会行为的特征。
（2）说出分工合作对于动物生存的意义，阐明动物群体中信息交流的意义。
2、能力目标（1）通过阅读教材和分析教材，培养学生的阅读能力和分析能力。
（2）通过学生的讨论，培养学生合作及与人沟通的能力。
并通过课堂表述，培养学生的口头表达能力。
（3）图文结合，培养学生的识图能力、形象思维能力。
3、情感目标（1）通过小组讨论让学生学会合作及体验成功。
（2）通过学习让学生认同合作与交流的重要性。
（三）教学重点和难点重点：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
难点：1、社会行为形成的本质和意义。
（四）、说教学程序1、创设教学情景，导入新课首先通过引导学生对自然界中的各种动物生活方式的了解，设问“你知道动物界中哪些动物是营群体生活的？”从而导入新课。
2、发挥学生观察能力、培养合作学习的精神。
（1）通过观看录像“群体生活的蚂蚁”认识社会行为的概念和特征。
在学生观看录像时引导学生观察分析蚂蚁生活的特点，启发学生提出蚂蚁生活中有明确的分工。
然后出示图片请同学找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。
同时提出蚂蚁的群体中明确的分工有什么意义。
雌蚁的庞大体形对种族延续的意义。
听学生的想法和学生一起分析。
（2）再通过观看图片狒狒的生活。
和学生一起找首领，看看首领要具备哪些条件？首领享有哪些特权？（提示：群体中按个体大小、健康状况、力量强弱划分）同时启发学生提出狒狒生活中的特点，有一定的组织、存在严格的等级。
（3）然后进行总结。
社会行为的特征：群体内部往往存在一定的组织、成员之间有明确的分工、有的群体还有严格的等级。
社会行为说课稿
各位领导、各位老师：大家好！今天我上课的题目是《社会行为》，下面我将从四个方面对这节课进行说课。
一、说教材1、教材分析本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学八年级上册》第五单元第二章第三节。
本节内容是在前两节内容的基础上，对动物行为的进一步学习。
本课是本章的重点，也是整个初中生物教材的重点之一。
在授课过程中，为了让学生更好通过自学解决相关问题，我将本节内容划分为两个课时：第一课时：社会行为的特征、概念及意义；（也就是今天我所展示给大家的）第二课时：社会行为动物之间信息的交流与探究实验的设计。
2、教学目标：我在设计本课教学活动时仅明确了具体的学习目标。
对于我们常提及的“三维目标”，在本课中却只有“知识与能力目标”这一条。
因为我认为：“过程和方法目标”、“情感态度价值观目标”绝非一节课可以掌握、形成。
对学生展示这些目标不如直接将其融入课堂中去。
其次，单独的学习目标的出示，让学生的课堂学习有了明确的方向，让老师的课堂教学有了清晰的主线，不再无的放矢。
因此我将本节课的学习目标做了以下的定位：①理解社会行为的主要特征②理解社会行为的概念及意义。
很多老师听到这里也许会问，为何将社会行为的概念引入初中课堂上来？这样做不是画蛇添足，增加了不必要的知识和增加了学生学习的负担吗？其实教过本课的老师都会有跟我一样的感触：如果不把社会行为一词的概念给学生，那么学生对社会行为的概念始终会存在误区，他们总认为社会行为指的就是群居的有组织、分工、等级的动物所产生的行为。
从而对狼和很多低等生物的社会行为的认知出现较严重的偏差。
基于以上对教材和学习目标的分析，我确定本课的教学重点为：社会行为的特征及社会行为的概念。
本课的教学难点为：动物社会行为的意义。
二、说学情对于八年级的学生来说，他们对生物课已经没有七年级的新生那么有兴趣。
因为在一年的学习中，现实告诉他们：学好语、数、外、物才是硬道理。
因此在设计课程的过程中，务必从学生的角度出发，贴近生活，解决实际生活问题，才能引发学生学习的热情及参与的积极性，提高自学的动力。
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八年级生物上册----社会行为教案-新版新
人教版
社会行为
教学内
容
第三节社会行为
教学目标1．知识与技能
（1）举例说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作对于动物生存的意义；
（2）举例说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体信息交流的意义。
列举动物多种多样的运动形式；
2．过程与方法
养成分析和运用资料的能力，运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试设计实验探究各种动物的通讯行为。
3．情感态度与价值观
（1）认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性；
（2）认同生物与环境是一个整体；
（3）培养对生命科学的兴趣和探索精神。
教学重
点
说明动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
教学难
点
探究问题的提出、方案的设计与实施。
教具准
备
（1）搜集具有社会行为动物的文字资料、图片、录像片（2）制作PPT
集体定教一、引入新课
播放一个社会行为动物的视频（关闭其中的解
说）。
教师提问:这里看到的几种动物有什么共同的特点？
大家还知道除此之外的群体生活的动物吗？
观看视频
学生回答：这些动物都是群体生活。
蜜蜂、狼、猴
个性补教
子等也是群体生活。
二、讲授新课
通过教师提供资料：分析蜜蜂、白蚁、狒狒、蚂蚁等动物群体生活中的社会行为。
每次看完教师提供录像或图片，由知道的学生说出这种动物群体生活的特点，不足的地方教师利用相应的PPT资料补充。
教师提问：大家提到的这些动物都是具有社会行为的动物，那么他们有什么共同的地方？换句话说：社会行为的动物有哪些特征呢？
归纳大家的回答，并板书。
板书：社会行为动物的特征：
群体内部形成组织；成员间有分工；有的还形成等级。
下面请各小组出一个同学，利用提供的图片，讲述某种动物的特点。
学生观看录像。
了解相关动物的学生积极发言。
学生小组讨论，推举同学归纳发言，举例说明。
讨论蜜蜂、蚂蚁、狼群、猴群等社会行为的动物各自的特点。
利用教师提供的图片展示不同群体中不同形态的个体，由同学指出它们的名称、在群体中的作用、特点。
提出问题：社会行为的动物群体中这种分工合作对于动物的群体有什么好处呢？
学生纷纷指出团结的力量大、办法多等好处。
教师归纳出：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。
提出问题：群体生活的动物之间一定要通过某种方式来传递信息，我们刚才各自小组讨论的动物是如何彼
此间传递信息的呢？
回答：狼群、猿猴等动物通过嚎叫；蜜蜂通过舞蹈；蚂蚁通过触角。
让我们来看一下这些动物是否象大家想的那样传递信息。
播放视频。
学生观看视频。
总结：自然界中，生物之间的信息交流是普遍存在的，尤其是社会行为的动物之间。
总之生物与它生存的环境是密不可分的，是统一的整体。
从刚才的视频中我们看到研究生物信息传递的方式有观察法和实验法，今天我们也来安排一个探究实验来研究动物的信息传递方式，现在就此课题请同组的同学一起讨论研究的动物对象、研究题目、研究方案。
课下我们抓紧时间完成。
下节课请同学们进行汇报。
学生分组讨论探究实验课题，制定探究计划。
三、课堂练习
课后习题
四、布置作业
完成金牌作业本本节内容习题
五、板书设计
第三节社会行为
一、社会行为动物的特征：
群体内部形成组织；成员间有分工；有的还形成等级。
二、社会行为意义：
群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。
三、动物彼此间传递信息的方式：动作、声音和气味六、教学后记。