教师口语课件《一》
音节：音节是语音的自然单位。就汉语来说，除儿 化音外，一个方块汉字就是一个音节。
音素：音素是语音的最小单位。音素是不能再拆分的 部分，音素构成了音节。音素分为元音音素和辅音 音素。
辅音：气流在口腔中受到阻碍，阻碍部位的发音器官 较紧张，气流较强，声音响度较小，以气流受阻为 发音特征的声音叫辅音。普通话辅音有22个。
“一、不变调”、“上声变调”、“啊音变”、 “轻声”、
“儿化”。 普通话音节：汉语的全部音节共有407个，简称400音
节。加上四声共有1250个带调音节。
①上唇 ②上齿 ③齿龈 ④硬腭 ⑤软腭 ⑥小舌 ⑦下唇 ⑧下齿 ⑨舌尖 ⑩舌面 ⑪舌根 ⑫咽头 ⑬喉壁 ⑭会厌 ⑮声带 ⑯气管 ⑰食道 ⑱鼻孔
韵母诗
第一章 汉语规范化的历程
一、普通话的形成：
春秋时期的共同语：雅言。汉代的共同语：通语 明、清时代的共同语：官话。民国时期：国语 解放以后：普通话（即普遍通行的话。）
定义是： 以北京语音为标准音、
以北方话为基础方言、 以典范的现代白话文著作为语法规范的汉民
族共同语。
七大方言：
1、北方方言：东北、华北、西北、西南、江淮等地，约占70 % 的人 口。
2、该课程重点培养未来教师在教育教学活动中运 用口语的能力。
3、是一门职业技能必修课。
二、教师口语课的任务
《教师口语课程标准》中提出的任务是：”教育学生 热爱祖国的语言文字，认真学习、积极贯彻国家语言 文字的方针和政策，增强语言规范化意识；能用标准 或比较标准的普通话进行口语交际；初步掌握运用教 师职业语言进行教育、教学的基本技能、并能对中、 小学生或幼儿进行口语指导，以利于提高全民族的口 语素质。“
2、吴方言：江浙一带，约占8.5%的人口。 3、粤方言：广东及广西一部分，约占5.5%的人口。 4、湘方言：湖南几湖北南部，约占5%的人口。 5、闽方言：福建、台湾、海南及广东东部、浙江温州、玉环，
约占4.8%的人口。 6、客家话：广东梅州以及广西、江西、福建、四川的客家人居
住区，约占4%的人口。 7、赣方言：江西省，约占2.5%的人口。
教师口语与普通话 课件（一）
教师教育学院 高云
一、教师口语课的性质：
1、属于应用语言学科（应用语言学是研究语言在 各个领域的应用规律，包括：语言教学、语言 规划、语言信息处理、社会语言学、心理语言 学、试验语音学、人名学、地名学、体态语、 作家作品语言研究、广告语言研究等等。） 就应用语言学而言，该课程仅涉及口语应用的 研究，不包括其它语言应用。
总则第二条中明确规定：“国家通用语言文字 是普通话和规范汉字。”
《文字法》中规定：：普通话和规范汉字是国 家机关公务用语用字；是学校和其它教育机构的教 育教学用语用字；广播电视要以普通话为基本播音 用语；公共服务行业要以规范汉字为基本的服务用 字；公共设施要以通用语言文字为基本用语用字。
第二章普通话语音概说
三、新时期语言文字工作的方针、政策和任务：
五十年代国务院提出的推普方针是：“大力 提倡，重点推行，逐步普及”。
九十年代为了适应改革开放和社会发展的 需要，推普方针调整为：“大力推行，积极普及， 逐步提高”。
1982年全国人大通过的新《宪法》把“国 家推广全国通用的普通话”明确写入，确立了普 通话的法律地位。
1994年10月30日，国家语委、国家教委、 广电部联合发布《关于开展普通话水平测试的工 作》的通知，使推普工作又上了一个新台阶。
四.《中华人民共和国国家通用语言文字法》颁布实施
2000年10月31日，第九届全国人大常委会第十八 次会议通过了《语言文字法》并于2001年1月1日起 正式实施。标志着我国语言文字规范化、标准化工 作开始走向法制轨道，进入一个新的发展时期。
元音：气流在口腔中不受阻碍，气流较弱，声带颤动， 发音比较响亮，以气流不受阻碍为特征的声音叫元 音。普通话元音有10个。
声母：普通话声母有21个，全部是辅音。 韵母：普通话韵母有39个。单韵母、复韵母全部是元
音，鼻韵母是元音加前、后鼻辅音。 声调：普通话的声调有四个。阴平、阳平、上声、去
声。 音变：在语流中有的声调会发生变化，普通话的音变有
三、教师口语课的内容
（一）普通话训练 学习国家的语言文字方针、政策；学习语音基
本知识；进行普通话语音基本训练。 （二）一般口语训练
在提高普通话发音的基础上，进行提高语言素 质的训练，包括：发声训练；读、说训练。 （三）教师职业口语训练
认识教师职业语言的特点、特征，掌握教师职 业语言的基本技能。
第一单元 普通话训练
秦始皇时代做到了“书同文”，可几千年下来却始终 没能做到“语同音”。
1912年中华民国成立后，决定在全国推行通用的 国语。
1913年成立民间的“读音统一会”以决定统一的国音。 经过南北方代表的激烈争论，终于形成了一个南北 杂糅的所谓国语，得不到老百姓认同，实际无法推行。 1926年1月1日，在北京中央公园举行全国国语运 动大会，通过了《全国国语运动大会宣言》，《宣言》 确立了以北京音作为标准国语的概念。 但是，旧中国的连年动荡，民生凋敝，所谓国语并 没有到推行。
捕鱼
人远江空夜， 浪滑一舟轻。 儿咏唉唷调， 橹和嗳啊声。 网罩波心月, 竿穿水面云。 鱼虾留瓮内， 快活四时春。
Yùn mŭ shī
Bŭ yú Rén yuǎn jiāng kōng yè,
Làng huá yìzhōu qīng. Ér yŏng ê yō diào , Lŭ hè āi ā shēng . Wăng zhào bō xīn yuè, Gān chuān shuĭ miàn yún Yú xiā liú wèng nèi , Kuài huó sìshí国务院召开“第一次全国语言文字 改革会议”和“现代汉语规范问题学术讨论会”。 从思想上和理论上为推行汉民族的共同语作了充分 的准备。
1956年2月6日，国务院发布了《关于推广普通 话的指示》，并明确了普通话的概念，拉开了推普 的序幕。
1958年2月18日，《汉语拼音方案》正式推出， 标志着汉语规范化又向前迈进了一大步，拼音采用 国际通用的拉丁字母作为拼音字母，为识字、注音、 正音带来了极大的便利。
教师口语的课件
三、修辞技巧 四、态势语的技巧 作用： 1、引起学生的注意，使之集中于言语所指向的内容。 2、扩大教师教学信息的发射量，增加学生对有用 信息的接受量。 3、有时可替代有声语言，向学生独立发送信息。 4、可以增强所讲内容的形象性。 5、可以调节课堂学习气氛。 原则： 辅助性原则
• • • • • • • • •
三、角色原则
• 时候交际中的因素也会影响到交际的角色， 它导致角色的一种身不由己。
• 对一些特殊的人群的角色定位要求明确而 高。军人 、教师 等
角色原则的准则：
• 1、角色条件准则： • 言语行为要符合角色条件。（在交际活动 中实施某种言语行为所应具备的相应条件 的要求） • 2、角色风格准则 • 说话者根据自己的社会角色和交际角色 来确定自己言语风格的要求。 • 社会角色（说话者代表身份的各种特征： 年龄、性别、职业、经历等）
• “可与言而不与之言，失人；不可与言而与 之言，失言。”——《论语.卫灵公》
• “侍于君子有三衍：言未及之谓之躁；言及 之而不言谓之隐；未见颜色而言谓之瞽。” ——《论语.季氏》
• 语言得体就是根据语境条件使用语言，即 根据内部语境（上下文）和外部语境（语 言交际的各种情境条件，如：时间、地点、 场合、对象、目的、话题、使用语言流露 出的情感色彩等），选用恰当的语句来表 情达意。语言的得体包括：文体色彩得体， 语体色彩得体，感情色彩得体，敬说谦说 得体，转述语言得体等等。
• “光临”、“决定”都搞错了人物关系。 自己去客人处，去所求人之处，应该使 用带有尊敬意味的词语才好。“磋商” 用错了场合．这个词是“反复商量、仔 细讨论”的意思，一般用于外交谈判、 商务谈判等场合）
• 2 ）张老师，我们全班同学都很赏识你的教学方 法。 • 3 ）中国政府历来主张，地区间的矛盾应以和平 方式加以解决，不能二句话说不到一块儿，就动 刀动枪的。 • 4）你既然身体欠佳，那你给老师打个电话，请 半天假。 • 5）现将先生的大作付梓，以就正于读者。 • 6）老先生说得有道理，领教领教! • 7）如此真心实意，这礼物我只好笑纳了 • 8）请问您老人家今年多大了?
幼儿教师口语全套完整课件
幼儿教师口语全套完整课件一、教学内容本节课我们将使用《幼儿教师口语》教材第3章“幼儿日常用语”和第4章“教师教学用语”作为主要教学内容。
具体包括幼儿日常交流常用语、教师组织活动用语、教学引及评价语等。
二、教学目标1. 让学生掌握幼儿日常交流的常用语，提高与幼儿的沟通能力。
2. 使学生学会运用恰当的教学用语组织幼儿活动，提高教学效果。
3. 培养学生运用口语表达清晰、准确的逻辑思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生在实际情境中灵活运用所学口语。
教学重点：幼儿日常用语和教师教学用语的掌握与运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学视频、口语示例录音。
2. 学具：笔记本、教材、口语练习册。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：播放一段幼儿园教学活动的视频，让学生观察并思考视频中教师与幼儿的交流方式。
2. 理论讲解（10分钟）：讲解幼儿日常用语和教师教学用语的基本概念、分类及作用。
3. 例题讲解（15分钟）：分析教材中的典型例题，讲解口语表达技巧。
4. 随堂练习（10分钟）：分组进行口语练习，教师给予指导与评价。
5. 小组讨论（5分钟）：讨论在实际工作中如何运用所学口语，提高与幼儿的沟通效果。
六、板书设计1. 幼儿日常用语：问候语指令语评价语沟通语2. 教师教学用语：组织活动用语教学引评价语沟通语七、作业设计1. 作业题目：结合教材内容，编写一段关于“幼儿户外活动”的教师教学用语。
编写一段关于“幼儿午餐时间”的幼儿日常用语。
2. 答案：教师教学用语示例：同学们，现在我们要去户外活动了，请大家排好队，注意安全，跟着老师一起出发吧！幼儿日常用语示例：小朋友们，午餐时间到了，请你们洗干净手，排队领取食物，吃完后记得把餐具放回原处哦！八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对口语表达的掌握程度，以及在实际情境中运用口语的能力。
2. 拓展延伸：推荐学生观看相关教学视频，了解更多幼儿教师口语技巧。
教师职业口语PPT课件
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六、词汇
（一）规范 ❖用词规范不但能够正确地表达信息内容，而且能为学生 做出典范。
（二）准确 ❖用词准确是对教学语言的基本要求，否则就不能正确地 表达教师的意图。
（三）生动 ❖选词和用词要做到精选妙用，注意词的形象性、感染力 和感情色彩。
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（三）预设语言与应变语言的结合
一般来说，教师的教学语言和教育语言是预 设性的。即教师在说话前一定是经过精心准备的， 即课前的认真备课和反复熟悉教案，也清楚要讲 的重点和难点。但是，教师职业语言也有随意的 一面。随意的一面是指在按照准备好的教案或讲 稿上课时，又不能拘泥于教案或讲稿，照本宣科， 教学中教师往往会面临一些新情况、新问题，这 就要根据课堂情境做随机性的变化，临场发挥， 或调或改或增或减。
教师口语的明晰性主要是指口语表达语脉相通，条理清晰。 要达到教学用语的明晰性，可以从下面几个方面着手组织教学用 语。 （一）多使用短句 （二）使用明白易懂的词语 ❖ 教学用语中有时出现下面几个问题：
1、生造词语。 2、随意简缩。 3、滥用文言词。 （三）言简意赅，避免多余信息 1、抓住教材内容的实质 2、力避无意义的重复 3、剔除口语杂质。
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四、语速
语言的速度是指讲话的快慢。其快慢是否科学合理， 对教学效果的好坏有直接的影响。
电影、电视解说的速度为每分钟250至300字，课堂教 学的语言速度还要慢一些，以每分钟200至250字为宜。
发送信息的频率太高，会使学生大脑对收取的信息处 理不迭，势必会造成信息的遗漏、积压，而导致信息处理 的障碍。如果信息发送得太慢，跟不上学生大脑处理的速 度，不仅会浪费许多时间，而且会导致学生的精力涣散。
《幼儿教师口语》课件.
《幼儿教师口语》课件.一、教学内容二、教学目标1. 熟练掌握幼儿园日常用语，并能灵活运用到实际教学中；2. 学会运用教学活动中的教师语言技巧，提高教学效果；三、教学难点与重点教学难点：如何在实际教学中灵活运用教师口语技巧，提高幼儿的参与度和思考能力。
教学重点：幼儿园日常用语的学习和教学活动中的教师语言技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学视频、挂图等；2. 学具：笔记本、笔、教材等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段幼儿园教师与幼儿互动的视频，让学生了解幼儿园一日生活中教师口语的重要性。
2. 讲解：结合教材第五章和第六章的内容，详细讲解幼儿园日常用语和教学活动中的教师语言技巧。
3. 实践：分组进行角色扮演，模拟幼儿园教学场景，让学生在实践中掌握所学内容。
5. 随堂练习：让学生结合教材内容，设计一段教学活动中的教师语言，并进行展示。
六、板书设计1. 幼儿园日常用语：问候语指令语鼓励语提醒语2. 教学活动中的教师语言技巧：提问引导七、作业设计1. 作业题目：结合教材中的案例，分析教学活动中的教师语言技巧在实际教学中的应用。
作业答案：1.（1）幼儿园日常用语：问候语：如“早上好，小朋友们！”；指令语：如“请小朋友们坐好，我们要开始上课了”；鼓励语：如“你真棒！继续努力！”；提醒语：如“请记得喝水，保持身体水分哦”。
（2）教学活动中的教师语言技巧：提问：如“你们知道春天有哪些花开放吗？”；引导：如“让我们一起观察图片，看看有哪些动物在草地上玩耍”；八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践环节，让学生充分感受到教师口语在实际教学中的重要性，但仍有个别学生存在口语表达不清晰、技巧掌握不熟练的问题，需要在今后的教学中加强指导和练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集更多幼儿园日常用语和教学活动中的教师语言技巧，与同学进行分享，提高自身教育教学能力。
同时，可以组织学生到幼儿园实地观摩，了解幼儿园教师口语的实际运用。
B250教师口语教学课件
B250教师口语教学课件一、教学内容本节课选自《教师口语》教材第三章，详细内容主要包括口语表达的基本技巧、教学口语的实际应用以及口语表达中非语言要素的运用。
重点探讨如何运用口语提升教学效果，以及在实际教学中如何处理语言表达的难点。
二、教学目标1. 掌握口语表达的基本技巧，提高口语表达能力。
2. 学会运用教学口语，提升教学效果。
3. 了解口语表达中的非语言要素，提高沟通效果。
三、教学难点与重点重点：口语表达的基本技巧，教学口语的实际应用。
难点：如何在实际教学中灵活运用口语表达技巧，处理语言表达的难点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：笔记本、教材、口语表达练习材料等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段优秀教师的教学视频，让学生感受教学口语在实际课堂中的重要性。
2. 理论讲解：讲解口语表达的基本技巧，如语音、语调、语速、停顿等，结合教材内容进行详细阐述。
3. 实践情景引入：设定一个实际的教学场景，让学生分组进行角色扮演，模拟教学口语的应用。
4. 例题讲解：针对口语表达的难点，给出具体例题，进行详细讲解。
5. 随堂练习：让学生进行口语表达练习，教师进行点评和指导。
六、板书设计1. 口语表达基本技巧：语音、语调、语速、停顿等。
2. 教学口语实际应用：导入、讲解、提问、反馈等。
3. 口语表达非语言要素：肢体语言、面部表情、眼神交流等。
七、作业设计1. 作业题目：结合所学内容，编写一个教学口语应用的小案例，要求涵盖导入、讲解、提问、反馈等环节。
2. 答案：学生完成作业后，教师进行批改和点评，给出具体建议和改进方向。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观看优秀教师的教学视频，学习教学口语的运用，提高自身口语表达能力。
同时，开展课后讨论，让学生分享学习心得和经验。
重点和难点解析1. 教学口语的实际应用2. 口语表达中的非语言要素3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解4. 作业设计一、教学口语的实际应用1. 导入：教师应以生动、有趣的方式引入新课，激发学生的学习兴趣。
教师口语表达训练 ppt课件
师：非常好。从同学们的介绍中，我们能够看 出瓦特从小就非常热爱科学，喜欢思考。在瓦特 之前，已经有人发明出蒸汽机，但非常笨重，且 存在很多问题。瓦特经过多年努力，终于改良了 蒸汽机。瓦特改良的蒸汽机一经问世，便受到了 人们的广泛欢迎，许多生产部门都利用蒸汽机作 为动力机器。那么瓦特改良的蒸汽机是怎样产生 动力的呢？蒸汽机的工作原理中应用到了哪些物 理学知识？下面我们就来一起探究一下。
二、口语表达技能训练
（三）口语表达技能的构成要素
3．语速
语速指讲话的快慢及其变化，通常用口语中的字 与字的间隔时间来衡量。口语的语速要适当，其快慢、 变化要由教学目的、教学内容、知识密度以及教室空 间大小、学生人数多少来决定。通常用以每分钟200～ 250字的语速比较合适。语速过快时，学生难以接受讲 授的内容，对所讲的内容印象不深，难以理解；语速 过慢，不仅影响课堂气氛，甚至使学生思维活动受到 抑制而昏昏欲睡，也造成教学时间的浪费。所以，无 论语速过快和过慢都不利于教学任务的完成。
二、口语表达技能训练
（三）口语表达技能的构成要素
4．节奏 口语节奏是指语调高低、快慢的变化，通 常用口语中句和句的间隔时间来衡量。适度的 节奏，会使学生的情绪得到调整，产生愉悦的 心理感受。利用语言的节奏，还可达到调控课 堂秩序等作用。
二、口语表达技能训练
（三）口语表达技能的构成要素
6．词汇
词是语言系统中最基本的构成单位，没有词就没 有语言。作为历史教师要有一定的词汇量，并能规范、 准确、生动地运用于教学，才能正确表达信息内容。 教师要能正确使用专业词汇，凡讲课词不达意、语不 成势、拖泥带水者，教学语言就很不流畅。语言的生 动既表示了教师的专业知识基础，也反映出说话技巧 及语言风格修养等。这些都是可以通过研究、训练提 高的。在教学语言中，对词的要求是：丰富、 规范、 准确、生动。
幼儿教师口语全套完整PPT课件
通过绕口令的练习，锻炼口齿灵活度，提高发音速度和准确性。
模仿优秀范读
聆听并模仿优秀范读，培养良好的语感和语调。
丰富词汇储备，提高表达能力
阅读积累
广泛阅读各类书籍、报刊杂志，积累丰富的词汇和表达方 式。
做读书笔记
将阅读过程中的好词好句记录下来，形成自己的语言素材 库。
定期复习
定期回顾和复习积累的词汇和表达方式，加深记忆和理解 。
多渠道实践锻炼，提升应变能力
组织课堂演讲
在课堂上组织幼儿进行演讲活动，锻炼幼儿的口 语表达能力和自信心。
开展辩论活动
组织幼儿进行简单的辩论活动，培养其逻辑思维 和语言表达能力。
ABCD
参与角色扮演
通过角色扮演游戏，让幼儿在模拟情境中运用口 语进行交流和表达。
参加社会实践
鼓励幼儿参加社会实践活动，如社区服务、义卖 等，提高其在实际环境中的口语应对能力。
幼儿教师口语全套完 整PPT课件
目 录
• 幼儿教师口语概述 • 幼儿教师日常用语 • 幼儿教师课堂用语 • 幼儿教师与幼儿沟通技巧 • 幼儿教师与家长沟通技巧 • 幼儿教师口语能力提升策略
01
幼儿教师口语概述
口语在幼儿教育中的重要性
01
02
03
语言发展的关键期
幼儿期是语言发展的关键 时期，良好的口语环境对 幼儿的语言发展至关重要 。
”。
03
幼儿教师课堂用语
导入语
情境导入
通过描述一个与主题相关的场景 ，引起幼儿的兴趣和注意力。
故事导入
讲述一个简短有趣的故事，激发幼 儿的好奇心和探究欲望。
问题导入
提出一个与主题相关的问题，引导 幼儿思考和讨论。
《幼儿教师口语》课件.
《幼儿教师口语》课件.一、教学内容本节课我们将学习《幼儿教师口语》的第三章“幼儿教师语言表达技巧”以及第四章“幼儿园教学活动中的口语应用”。
具体内容包括：语音语调的把握、面部表情与肢体语言的结合、故事讲述技巧、提问与回答策略等。
二、教学目标1. 理解并掌握幼儿教师口语表达的基本技巧。
2. 学会在幼儿园教学活动中运用口语，提高教学效果。
3. 培养学生的口语表达能力和沟通能力。
三、教学难点与重点重点：语音语调的把握、故事讲述技巧、提问与回答策略。
难点：如何将口语表达技巧与幼儿园教学活动相结合，提高教学效果。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、录音机、磁带。
2. 学具：笔记本、教材、口语表达练习册。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，让学生体会口语表达在幼儿园教学活动中的重要性。
2. 理论讲解：详细讲解第三章和第四章的内容，强调口语表达的技巧。
3. 例题讲解：分析具体案例，让学生了解如何在幼儿园教学活动中运用口语。
4. 随堂练习：分组讨论，让学生互相练习口语表达，教师给予指导。
六、板书设计1. 《幼儿教师口语》第三章、第四章2. 内容：语音语调、面部表情、肢体语言、故事讲述技巧、提问与回答策略等。
七、作业设计1. 作业题目：结合第三章和第四章的内容，设计一个幼儿园教学活动，并运用口语表达技巧。
2. 答案：学生需提交一份书面作业，内容包括活动设计、口语表达技巧运用等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多观察幼儿园教学活动，将所学知识运用到实际中，不断提高自己的教学水平。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 教学过程中的实践情景引入3. 例题讲解与随堂练习的设计4. 作业设计及其答案的指导一、教学难点与重点的确定在《幼儿教师口语》课程中，教学难点与重点的确定应紧密围绕幼儿教师口语表达的实际需求。
语音语调的把握、故事讲述技巧和提问与回答策略是幼儿教师日常教学活动中最为常用的口语表达方式。
《幼儿教师口语》课件
《幼儿教师口语》课件一、教学内容本节课我们学习的是《幼儿教师口语》教材的第二章“幼儿园教师口语表达的基本技巧”，具体内容包括口语表达的基本原则、语言的组织与表达、态势语言的应用及互动沟通技巧。
二、教学目标1. 让学生掌握幼儿教师口语表达的基本原则，提高口语表达能力。
2. 培养学生组织语言、清晰表达的能力，提高与幼儿沟通的效果。
3. 使学生了解态势语言在幼儿教育中的应用，增强教学表现力。
三、教学难点与重点难点：态势语言的应用及互动沟通技巧。
重点：口语表达的基本原则、语言的组织与表达。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频、卡片等。
2. 学具：笔记本、笔、口语表达练习材料。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，展示幼儿教师与幼儿沟通的场景，让学生了解口语表达在幼儿教育中的重要性。
2. 理论讲解：讲解口语表达的基本原则、语言的组织与表达方法。
3. 例题讲解：分析实际案例，让学生了解如何运用口语表达技巧与幼儿沟通。
4. 随堂练习：分组进行口语表达练习，包括态势语言的应用和互动沟通技巧。
六、板书设计1. 口语表达的基本原则2. 语言的组织与表达3. 态势语言的应用4. 互动沟通技巧七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，编写一段与幼儿沟通的对话，包括态势语言的应用。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生的参与度较高，但在实际操作中仍存在一些问题，如口语表达不够清晰、态势语言应用不够自然等，需要在今后的教学中加以改进。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于幼儿教育的书籍，了解国内外幼儿教育的新动态，提高自身综合素质。
同时，组织学生参加相关实践活动，提高口语表达和沟通能力。
重点和难点解析1. 教学过程中的实践情景引入2. 口语表达的基本原则3. 态势语言的应用4. 互动沟通技巧5. 作业设计详细补充和说明：一、实践情景引入实践情景引入是教学过程中的关键环节，它能让学生直观地感受到口语表达在幼儿教育中的重要性。
幼儿教师口语电子 ppt课件
7. 舌尖前音
第二章 第一节 声母的训练
二、声母的发音练习
（1）z的发音方法： 发音时，舌尖平伸，抵住上齿背，软腭上升，堵 塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流把阻碍冲 开一条窄缝，从窄缝中挤出间，摩擦成声。
（2）c的发音方法： c发音方法同z，除阻送较强的气流。
第二章 第一节 声母的训练
（1）按发音部位
•类分型类
双唇音 唇齿音 舌尖前音
舌尖中音
2. 声母的分类
发音特点 上唇和下唇闭合构成阻碍 下唇和上齿靠拢构成阻碍 也称平舌音，舌尖与上齿背构成阻碍
舌尖和上齿龈（即上牙床）接角构成阻碍
声母 b、p、m
f z、c、s
d、t、n、l
舌尖后音 舌面音
舌尖向硬腭的最前端接触或接近构成阻碍 舌面前部向硬腭前部接触或接近构成阻碍
发音时声带颤动为浊音。 m、n、l、r。
第二章 第一节 声母的训练
1）按气流强弱
• 分类
（2）. 按发音方法分类
送气音
不送气音
发音时气流送出比较快和 持久，在声门以及声门以 上的某个狭窄部位造成磨 擦，形成“送气音”。送 气音共有6个声母：p、t、 k、c、ch、q。
发音时，没有送气音特征， 又同送气音形成对立的音。 不送气音有6个声母：b、 d、ɡ、z、zh、j。
第一节 声母的训练
第二节 韵母的训练 第三节 声调的训练
第二章 第一节 声母的训练
一、声母简介
声母
使用在韵母前面的辅音，跟韵母一起 构成一个完整的音节。是音节的开头部分， 传统的名词叫“字头”。
以元音开头、不用辅音充当声母的音节称作“零声母 音节”。例如：“鹅(é）”“爱（ài）”。零声母也是一 种声母。普通话共有21个辅音声母分别是：b、p、m、f、 d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、 c、s。