小学数学青岛版五年级上册除数是整数的小数除法 导学案
小学数学青岛版五年级上册
小学数学第五册第三单元信息窗1（除数是整数的小数除法） 学案
主备人： 审核人： 时间： .09.18
【认定目标】
1.结合实际问题，探究除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确的进行计算。
2.我能理解除数是整数的小数除法的计算方法跟整数除法之间的关系，促进学习
的迁移。
3.我会养成书写工整，格式规范的好习惯。
【预习反馈】
1. 知识回顾
⑴ （列竖式）984÷3= 418÷2= 480÷15=
⑵ （口算）60 ÷2= 4800÷3= 45÷5 =
600÷2= 480÷ 3= 450÷50 =
6000÷2= 48 ÷3= 4500÷500=
2. 预习指导（自学课本24页第一个红点）
3天水位上升了9.84米，求水位平均每天上升多少米？
我会列式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（米）
（1） 运用学过的知识（整数除法）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）我会用竖式计算：
观察商和被除数的小数点的位置，你有什么发现？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【合作探究】
1.自学指导
尝试计算：2.5÷5=
2.合作交流
思考：①商的个位不够商1，商的个位应该怎么写数？
②通过预习指导及自学指导，我发现除数是整数的小数除法的计算方法：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【当堂检测】
1. 6.42÷2= 43.2÷6= 4.5÷5= 0.96÷8=
2.填一填
①1.5÷5 ②4.2÷2 ③11.7÷9 ④17.6÷22
⑤4.8÷4 ⑥8.64÷9 ⑦6.21÷3 ⑧3.42÷6
商大于1 商小于1
【拓展提升】
小明8岁时身高1.14米，12周岁时身高1.5米。他平均每年长高多少米？
小学数学青岛版五年级上册小数除以整数教案
小学数学青岛版五年级上册小数除以整数——商小于1教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。
2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。
3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。
教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。
教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。
教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1）22.4÷4 （2）21.45÷15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。
二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米, 那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式?问:你为什么要除以7, 题目里并没有出现"7"?原来"7"这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算, 在计算的过程中遇到了什么问题?（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。
）强调:点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。
2.4/3 7.2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。
当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。
引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。
请同学们自己动笔试试。
在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?在余数后面添0继续除的依据是什么?3、做教科书第17页的做一做。
4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么?整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办?引导学生总结小数除以整数的计算方法。
青岛版小学五年级数学(上册)第三单元除数是整数的小数除法
参加第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动青岛版小学五年级数学（上册）第三单元除数是整数的小数除法山东省高密市井沟镇呼家庄小学王化聚教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册28—33页教材简析：本部分内容教学除数是整数的小数除法。
小数除法可以根据小数点处理的方法不同，分成两种情况：一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。
由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以除数是整数的小数除法是学习小数除法计算的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握。
教学目标：1、通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。
2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。
3、通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
教学过程：第一课时一、创设情境、激趣导入：谈话：同学们，第一单元我们深入三峡工程，学习了小数乘法，今天我们要继续了解三峡工程，看看还有哪些收获。
二、自主探究、获取新知：1、提出问题，明确目标：谈话：观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？教师根据学生的提问，有选择的进行板书，如：水位平均每天上升多少米？“长城号”通过每级船闸的平均时间是多少？把其他学生提出的合理问题先放进问题口袋，下节课再解决。
2、解决问题；（1）下面我们先来解决“水位平均每天上升多少米？”这个问题，你能列出算式吗？学生口答算式，师板书：9.84÷3=谈话：该怎样计算呢？先自己想一想，做一做。
（2）将你的想法和小组的同学交流一下。
3、汇报展示。
（1）估算：9÷3＝3，9.84米比9米多，水位平均每天上升3米多。
（2）变成整数计算，9.84米＝984厘米，984÷3＝328（厘米）＝3.28（米）（3）竖式算法。
（只要合理，老师都要给予肯定。
）4、谈话：下面我们来重点研究一下笔算方法。
（1）9.84÷3= 竖式怎样做？33 ）9.849（2）除到十分位时商几？商的数表示的是多少？（2个十分之一）。
青岛版五年级上册数学导学案：第三单元第4课时 除数是小数的小数除法
青岛版五年级上册数学导学案：第三单元第4课时除数是小数的小数除法一、教学目标1.了解小数除法的概念及其计算方法。
2.学会小数除法的四舍五入方法。
3.掌握小数除法应用题的解法。
二、教学重点与难点1.教学重点：小数除法的计算方法及应用。
2.教学难点：小数除法的四舍五入方法。
三、教学准备1.青岛版五年级上册数学教材。
2.小学数学教学PPT。
四、教学过程1. 导入老师可针对小学生的日常生活中出现的情景，如买糖，分零花钱等，引出小数除法的概念，引起学生的兴趣。
2. 讲解讲解小数除法概念及其计算方法。
并实例演示，让学生动手跟着计算。
2.1 小数除法的概念指除数或被除数或两者都是小数的除法。
小数除法是小学五年级学习的重要知识点之一。
2.2 小数除法的计算方法以小数相除时，将小数点保持不变，然后将除数移到小数点下，再用竖式除法的方法进行计算。
计算结果是商和余数。
如果余数为0，则商就是小数的精确值；如果余数不为0，则根据题目要求的精度进行四舍五入，得到结果。
3. 操练以分组操练的形式，让每组的学生轮流自主计算小数除法题目，如：30 ÷ 0.3；0.009 ÷ 0.03；0.75 ÷ 0.54. 辅导老师巡回辅导，发现学生有错误的地方，及时纠正，再次讲解和演示，解决学生的疑问。
5. 总结总结小数除法的概念及计算方法，并提醒学生小数除法计算结果的精度问题，强调四舍五入方法的重要性，避免误解误差过大。
五、教学扩展将小数除法运用到实际生活中，例如计算电费时的使用，让学生通过实际计算体会小数的实用性，提升学生的兴趣。
六、教学评估1.从学生的操练情况中，考察学生是否掌握小数除法的计算方法。
2.从学生的应用情况中，考察学生是否能熟练运用小数除法进行计算。
七、教学反思小数除法涉及到小数和除法的知识，需要让学生先了解小数概念和除法原理，再讲解小数除法的计算方法。
在操练环节中，学生的参与度非常高，但是学生在计算时常常出现小错误，需要及时纠正和指导。
五年级上册数学教案-3.1 “小数除以整数” ︳青岛版
“小数除以整数”教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制五年级上册第三单元信息窗1【教学目标】1．结合具体情境，体会小数除法的意义，理解除数是整数的小数除法的算理。
2、利用生活经验和已有知识，迁移推理，经历探索小数除以整数计算方法的过程，会计算比较容易的除数是整数的小数除法。
3、在探索计算方法的过程中，体验独立思考、合作学习的快乐，通过解决简单的实际问题感受小数除以整数计算在日常生活中的广泛应用。
【教学重点】理解并掌握小数除以整数的计算方法。
【教学难点】理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
【教具准备】多媒体课件等。
【教学过程】一、情境导入，提示课题助1：同学们，这节课，我们一起来学习“小数除以整数”。
（助2板书课题）助1：首先，请看情境图，从图中，你知道了哪些数学信息？生答。
助1：根据这些信息，你能提出哪些问题？生答。
助1：同学们提出的问题很有价值，那应该怎样列式呢？生答。
（助2板书9.84 ÷3 =）助1追问：为什么这样列式？生：要求“水位平均每天上升多少米”就是把9.84平均分成3份，求每份是多少，所以应该列式为9.84 ÷3 =助1：非常好，请坐！二、合作学习，探究算理1.温馨提示，指导学法。
助1：算式大家会列了，那怎样计算呢？生举手！助1：看来很多同学都有想法了，我们先不急于交流，请看温馨提示（课件）助1：3分钟时间开始！助1：我说停——生：我就停2.全班展讲，汇集成果。
助1：哪个小组来展讲？生齐：我们小组来展讲！助1：请***组来展讲！小组齐：我展讲——生：我倾听生1：我们小组共汇总出三种计算方法，下面就由我们组另外三名同学给大家一一展讲。
生2：我是这样想的：由于小数除法我们没学，所以我先想法儿把小数和除法转化为整数除法。
也就是把9.84的小数点向右移动两位，变成984；984除以3等于328。
所以9.84除以3就等于3.28。
除数是整数的小数除法(说课稿)-五年级上册数学青岛版
除数是整数的小数除法（说课稿）一、教材分析本篇说课主要讲解数学五年级上册青岛版中第一章节的内容，即小数除法。
小数除法是小学数学中的重点之一，对于孩子们来说可能会有一定的难度，因此教师应该注重对这一知识点的讲解和指导。
小数除法的难点在于除数是小数的情况，因此本篇说课将主要围绕这个方面展开。
二、教学目的1.了解小数的概念和性质；2.掌握以小数为除数的小数除法计算方法；3.学会用小数的加减乘除运算解决生活中实际问题。
三、教学内容1、小数小数是一种特殊的数，它包含整数部分和小数部分，小数点是两部分之间的分隔符。
通过小数，我们可以更准确地表示数的大小和数量。
小数的性质有：大小比较法则、小数的进位和退位等。
2、小数除法小数除法的计算方法和整数除法有很大的不同，特别是当除数为小数时，需要特别注意。
在计算小数除法时，可以将小数化成分数，然后按照分数除法的步骤进行计算。
在计算过程中，需要注意小数点的位置和小数位数。
3、小数的加减乘除运算小数的加减乘除运算和整数运算大致相同，但同样需要注意小数点的位置。
加减法运算时，我们要使小数点对齐，乘除法运算时，需要先将小数转化为分数，然后再进行计算。
4、实例分析在实际生活中，小数的运用非常广泛。
例如，在超市购买商品时，我们需要用价格乘以数量来计算总价，这就需要运用小数的乘法运算。
在使用高速公路时，道路里程的计量也是用小数进行的。
因此，在教学过程中，我们应该注重将小数知识点与实际生活相结合，让孩子们更好地理解和掌握。
四、教学方法1.预先设想好教学流程，准备充分；2.制定详细的教案，提高教学质量；3.采用生动形象的课堂教学方法，例如通过实物或图片来让孩子们更好地理解概念；4.独立思考和合作讨论，培养学生的独立思考能力和协作精神；5.引导学生在实际生活中发现小数，并引导他们运用小数知识解决实际问题。
五、教学反思本课是数学五年级上册中的一个难点，需要密切关注学生们的学习情况。
在教学中，我更多的是采用生动形象的方法来进行讲解，例如通过实物和图片来引导学生理解概念，以及通过实例演示来让学生们更好地掌握知识点。
最新审定青岛版小学数学五年级上册除数是整数的小数除法(精编)
除数是整数的小数除法课型：新授课备课时间：教学时间：教学目标：1、掌握除数是整数的小数除法的计算方法，正确地进行计算。
2、让学生经历探索小数除以整数计算方法的过程，鼓励算法多样化，培养学生探究意识和能力。
3、发展初步的推理、概括能力，培养解决问题的能力。
教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点：理解除数是整数的小数除法的算理，掌握计算方法。
教学方法：合作学习自主学习前置性学习研究：教学过程：一、创设情境，提出问题。
1、谈话：同学们，今天我们接着走进三峡，研究除数是整数的小数除法，请看这幅五级船闸信息窗，从中你能获取到哪些数学信息?2、你能提出哪些数学问题？3、解决问题：水位平均每天上升多少米？4、思考：为什么用除法计算？二、小组合作，探究新知。
（一）、解决问题：水位平均每天上升多少米？提问：1、情境图，你知道了什么？要求什么？2、你能根据自己的经验估一估，算一算水位平均每天上升多少米吗？3、3天水位共上升9.84米，你是怎样算平均每天上升多少米的？4、引导用竖式计算的算理和方法。
5、练一练1 39要求：①在商里点小数点117.9 ②2 7用竖式计算： 37.2÷6= 42.14÷7=交流时，重点讨论小数点为什么点在那儿？观察三道除法中商与被除数中的小数点位置，你有什么发现?引导归纳：先把被除数扩大成整数，再把商缩小已扩大的倍数，商的小数点与被除数的小数点要对齐，除到哪一位不够商1，就写0占位。
（二）、解决问题“长城号”通过每级船闸的平均时间是多少？学生自学为主，适时点拨，引导重点看虚线框中的内容。
思考：1、虚线框中呈现的变化过程的依据是什么？2、个位上为什么要商0呢？3、怎样验证你的计算结果是否正确呢？交流汇报时，重点说一说个位数不够商1时怎么办？三、巩固应用，拓展提高。
1、用竖式计算。
4.26÷3 2.76÷6 6÷8学生独立做，找三名学生板演，全班交流时让每人说自己的计算过程。
五年级上册数学第三单元除数是整数的小数除法1导学案
班级：小组：姓名：使用日期：课题：除数是整数的小数除法（1）课型：新授课第1课时【学习目标】1、理解和掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
2、理解小数除法的意义，正确处理小数点的定位问题。
3、会用除数是整数的小数除法的计算方法解决生活中的简单问题。
【学习重点】理解和掌握小数除以整数的计算方法。
【学习难点】商的小数点与被除数的小数点对齐的道理。
【教学过程】知识链接：前置复习1、填空。
1里面有（）个十分之一 3.7里面有（）个十分之一0.18里面有（）个百分之一 6个一除以3商是（）个一54个十除以6商是（）个（） 30个百除以5商是（）个（）2、竖式计算。
268÷4= 252÷6= 345÷15=一、“导”入新课二、“思”和“议”1、阅读课本P24页例1：王鹏计划4周跑22.4千米，他平均每周应跑多少千米？（1）列算式：（2）思考：被除数是小数该怎么除呢？方法一：转化单位方法二：扩大缩小相同倍数，转化成整数除法 22.4千米 =（）米 22.4×10 =（）（）÷4 =（）米（）÷4 =（）（）米 =（）千米（）÷10 =（）所以：22.4÷4 =（）所以：22.4÷4 =（）方法三：如果不转化，直接用22.4÷4列竖式：余2，2表示（）个十分之一，并与十分位上的4合并成（）个十分之一，除以4得（）个十分之一，6个十分之一是（），所以在商6的前面点上小数点。
（3）观察竖式，我发现：商的小数点与被除数的小数点是（）的。
2、小组议一议：除数是整数的小数除法计算时应注意什么？除数是整数的小数除法和整数除法的计算方法基本（），只是商的小数点要和（）的小数点（）。
三、“展”和“评”学生展示，教师适时点拨。
四、测1、竖式计算。
37.2÷6= 16.9÷13= 68.2÷22= 40.5÷27= 2、两个数的积是15.36，其中一个因数是12，另一个因数是多少？总结、评价：通过今天的学习，我学了。
五年级上册数学教案除数是整数的小数除法第一课时_青岛版
浅述医院供应室服务质量缺陷的成因与应对策略医院供应室的工作通常较为繁杂、琐碎，稍不小心，就很容易出现矛盾和误会，造成服务质量缺陷，严重影响到医院的工作。
本文首先阐述了服务质量缺陷的含义，其次，分析了医院供应室服务质量缺陷的成因，同时，就如何提高医院供应室服务质量进行了较为深入的探讨，具有一定的参考价值。
标签：医院；供应室；服务质量；缺陷1.前言供应室担负着为医院各科室提供品质优良、规格齐全、完好充足的无菌物品的任务，属于医院最为重要的组成部分之一，其服务质量的优劣会对临床科室的抢救及正常工作造成直接的影响[1]。
但是值得注意的是，医院供应室的工作通常较为繁杂、琐碎，稍不小心，就很容易出现矛盾和误会，造成服务质量缺陷，严重影响到医院的工作。
本文就医院供应室服务质量缺陷的成因与应对策略进行探讨。
2.服务质量缺陷的含义国内外学者从1978年开始研究服务质量，顾客感知服务质量的概念被美国学者格罗鲁斯率先提出，他认为消费者的主观范畴包括了服务质量。
顾客实际感知到的服务水平与其对服务的预期之间的差距直接决定了服务质量的高低。
当实际感知到的服务水平与其对服务的预期一致，则可认为服务质量是令人满意的；当实际感知到的服务水平低于其对服务的预期水平，则认为服务质量是存在缺陷的；当实际感知到的服务水平高于其对服务的预期水平，则认为服务质量是高质量。
近年来，包括医院在内的服务行业中广泛应用顾客满意经营理念，并将其作用日益提高，认为其为增强企业竞争力的有效手段[2]。
3.医院供应室服务质量缺陷的成因3.1 服务素质滞后医院供应室护士的服务素质还有待提高，具体表现为：①不严格遵守医院及供应室所制定的操作规程和规章制度，服务意识淡薄；②工作够细心，责任心不强，积极性差；③个别医院供应室护士甚至认为她们只用与临床护士打交道，而不是患者，只要不出错就行了，干好干坏都一样[3]。
3.2规章制度的监督力度不足及不完善随着医院供应室各种技术的不断发展，就需要护理人员必须严格执行规则制度，但是令人遗憾的是，实际工作中存在着执行力度不强、制度不完善、培训不到位等问题，很难有效抑制那些潜在的医院供应室因素，特别是在工作繁忙时、工作量大时很难严格执行优良服务质量标准。
小学数学青岛版五年级上册除数是整数的小数除法第三课时教案
小学数学青岛版五年级上册除数是整数的小数除法第三课时教案一、基本练习：1．自主练习4：口算6.4÷47.5÷5 12.5+0.5 16×0.51.2÷3 0.3×0.7 24.8－8 7.2÷40.24×3 4.8÷6 5.6÷7 0.25×4开火车进行，其他同学进行判断。
选择几道题让学生说说是怎样想的。
2．引入课题。
前两节课，我们学习了除数是整数的小数除法。
这节课，大家一起来进行练习。
(板书课题：小数除法练习)通过练习，我们要进一步掌握小数除法的计算法则，能正确地、比较熟练地进行计算。
二、巩固练习：1．竖式计算：比一比，看谁算得又对又快。
23.5÷5= 77÷35= 4÷16=初练三种类型除法题，指名板演，揭示练习重点。
（1）看黑板，谁能结合我们前两节学过的小数除法的知识来说一说这三道题，有什么相同之处和不同之处？（2）那谁又能说一说在计算这三种题型时分别需要注意些什么？引导学生回答：除数是整数的小数除法，要按整数除法来计算，关键是商的小数点要和被除数的小数点对齐；被除数比除数小，整数部分不够商1要商0；如果末位有余数，在余数后面添0继续除。
三、综合练习：1．自主练习10：（出示课件）（1）一艘轮船平均每小时行50千米，它从武汉到南京大约需要多少小时？（2）你还能提出什么问题？学生独立提出问题并解答。
然后在小组内交流，相互沟通学习。
2．自主练习11：一块草坪的面积是504平方米，宽16米，（1）草坪的长是多少米？（2）如果将宽增加12米，面积增加多少？先分析数量关系，自主解答，再进行小组交流。
小组交流合作要求：①先确定有几种方法可以解决问题。
②分工合作，用不同的方法解决。
3．自主练习12：为“保护地球，关爱环境”，五年级一班23名男生和26名女生开展收集废报纸活动。
五年级上数学(教案)第3单元第1课时-除数是整数的小数除法青岛版
青岛版五年级上数学（教案）第3单元第1课时除数是整数的小数除法教学过程一、创设情境引入课题（课件出示）老师问：你去过三峡吗？说一说你了解哪些关于三峡的知识.（让学生说一说自己的认识，激起学习的兴趣.）老师出示图片（老师出示ppt情景图）二、合作学习自主探究教学例1.师：看到这几幅图片，你能得到哪些有用的信息？想提出什么问题？生1：2003年6月1日，三峡大坝正式蓄水。
蓄水3天水位上升了9.84米。
生2：三峡5级船闸全长6.4千米，游船通过需要2.5小时。
生3：水位平均每天上升多少米？生4：通过每级船闸的平均时间是多少小时？生5：平均每级船闸长多少千米？……商的小数点为什么写在这儿？2为什么写在十分位上？被除数表示8个十分之一（二）解决问题2通过每级船闸的平均时间是多少小时？2.5÷5 =为什么要在个位商0？个位不够商1，就要在商的个位上写0，在0 右下角点上小数点继续往下除.（三）解决问题3平均每级船闸长多少千米？6.4÷5 =师：请同学们自己试着用竖式算一算.（学生试做，指名板演，教师个别指导.）三、巩固运用深化拓展1.妈妈花24元从冷饮批发部买回一箱奶油冰糕共20根，每根奶油冰糕多少钱？2.一艘轮船9小时航行了196.2千米，平均每小时航行多少千米？（学生算完后，请学习一般的学生在黑板上板演，然后全班交流计算的过程.）四、课堂小结师：这节课你学会了什么？有哪些收获？引导总结：1、按整数除法的方法计算.2、商的小数点要与被除数的小数点对齐.3、如果小数的整数部分不够除，商0，点上小数点继续除.4、如果除到被除数的末位仍然有余数，要在后面添0继续除.五、课后作业P26页自主练习：1题、3题、4题、6题板书设计除数是整数的小数除法教学反思今天所教的《除数是整数的小数除法》是在《整数除法》的基础上进行教学的，使学生探索并理解“除数是整数的小数除法的计算原理”，学会除数是整数的小数除法的计算方法.通过对教参的学习，我认为本课应该解决好以下几个问题：1. 例1是从学生了解的三种电池入手，应引导学生在观察、分析发现问题并提出问题.2. 引导学习自主探究，想办法在已经学习的整数除法的基础上，解决被除数是小数的问题.3. 应培养学生运用旧知识解决新问题的能力.。