中学生社会责任感教育存在的问题及对策
初中教师存在缺乏社会责任教育的问题及整改措施
初中教师存在缺乏社会责任教育的问题及整改措施问题描述随着社会的不断发展和进步，社会责任教育被越来越多地强调和重视。
然而，在初中教育中，我们不难发现一些初中教师存在缺乏社会责任教育的问题。
这些问题包括：1.重视知识传授而忽视学生的社会责任：一些初中教师过于侧重于知识的传授，而忽略了学生的社会责任教育。
他们关注学生的学术表现，但缺乏关注学生在社会中的角色和责任。
2.忽视社会问题的教学：有些教师在教学过程中往往将社会问题完全忽视，只注重课本内容，而忽略了社会真实问题的教育价值。
这种教学模式导致学生对社会问题缺乏了解和关注。
3.缺乏培养学生社会责任意识的活动：缺乏引导学生积极参与社会实践活动的机会，导致学生缺乏对社会责任的意识。
学生仅仅停留在书本知识的学习中，而没有机会将所学应用于实践中。
整改措施为了解决初中教师缺乏社会责任教育的问题，我们可以采取以下整改措施：1. 建立相关培训机制目的：通过培训提高初中教师的综合素质，增加他们对社会责任教育的认识和理解。
措施： - 开展社会责任教育培训课程，使教师了解社会责任教育的重要性和方法。
- 邀请相关专家进行专题讲座，分享社会责任教育的经验和实践案例。
- 建立教师交流平台，鼓励教师分享社会责任教育的教学资源和方法。
2. 整合社会责任教育内容目的：将社会责任教育融入到各学科的教学中，培养学生的社会责任意识。
措施： - 在各学科中引入与社会责任相关的案例和问题，让学生了解和思考社会问题。
- 制定跨学科的社会责任教育课程，让学生在课堂上进行团队合作和项目实践。
- 鼓励学校开展与社会责任相关的活动，如社区服务、环保宣传等。
3. 增加社会实践机会目的：通过实践活动，让学生亲身体验社会责任，并培养他们的社会责任意识和能力。
措施： - 组织学生参观社会机构，如公益组织、企业等，让他们了解社会责任的实践。
- 组织学生参与社区服务、志愿活动等，让他们感受社会责任的重要性和意义。
中学生社会责任感的现状与挑战
中学生社会责任感的现状与挑战中学生社会责任感的现状与挑战社会责任感的培养是一个长期而复杂的过程,需要家庭、学校和社会各界的共同努力。
中学生作为一个重要的社会群体,他们的社会责任感的现状和挑战不容忽视。
本文将从现状和挑战两个方面进行探讨。
一、中学生社会责任感的现状1. 社会责任感的认识不足中学生社会责任感的概念逐渐深入人心,但在实际生活中,他们对于社会责任感的认识还有待提高。
大多数中学生认为,社会责任感的最重要的是关注社会热门事件,对社区和学校做出贡献。
其次,中学生关注社会问题的意识比较薄弱,对社会问题的分析能力和水平还有待提高。
2. 缺乏实际行动中学生虽然有了强烈的社会责任感的认识,但在实际行动中,他们还需要进一步努力。
一些中学生积极参加社区活动、捐款捐物等,但这些行动还不够充分,不能完全体现他们的社会责任感和担当。
3. 存在不利因素由于中学生的社会经验有限,他们在承担社会责任时,还存在着不利因素。
首先是家庭因素,一些家庭对社会责任感的认识不够,对中学生承担社会责任的行为缺乏理解和支持。
其次是学校因素,一些学校在培养中学生的社会责任感和担当方面做得还不够完善,存在一些问题,如学校门口缺乏志愿者、校内的脏乱问题等。
二、中学生社会责任感的挑战1. 加强家庭和社会教育家长和社会是中学生社会责任感的重要支持者和引导者。
为了更好地培养中学生的社会责任感和担当,家庭和社会应该加强教育。
家长应该注重对孩子道德素质的培养,向社会公益组织、学校等咨询,了解孩子们的社会责任意识。
2. 完善学校社会责任学校是中学生承担社会责任感的主要场所。
学校应该注重培养学生的社会责任感,利用校内的各种资源,开展有利于社会发展的活动。
例如,学校可以组织校内志愿者参与社区活动,建立“孤儿寡母关爱中心”等。
3. 提高社会环境质量社会环境对中学生的责任感产生了一定的影响。
社会应该着力完善社会环境,为中学生创造良好的成长环境。
该校园内不能存在贫困、冷漠和污染,得以保障中学生安全上学、有一个安全的学习环境。
高中生社会责任感培养的教育策略
高中生社会责任感培养的教育策略在当今社会，高中生作为未来社会的中坚力量，其社会责任感的培养至关重要。
社会责任感不仅关系到个人的成长与发展，更关系到社会的进步与和谐。
然而，在现实中，部分高中生社会责任感缺失的现象仍然存在。
因此，探讨如何培养高中生的社会责任感具有重要的现实意义。
一、高中生社会责任感缺失的表现及原因（一）表现1、自我中心意识强烈部分高中生在思考和处理问题时，往往只从自身利益出发，忽视他人和社会的需求。
例如，在集体活动中，只关心自己的表现和得失，对团队的合作和整体利益不够重视。
2、对社会问题缺乏关注一些高中生对社会热点问题、公共事务等表现出冷漠和不关心的态度。
他们更倾向于关注个人的学习和娱乐，对社会的发展和变革缺乏了解和思考。
3、缺乏奉献精神在面对需要付出时间和精力的社会服务活动时，部分高中生积极性不高，存在敷衍了事或逃避的现象。
（二）原因1、家庭教育的偏差部分家长过于注重孩子的学习成绩和个人发展，忽视了对孩子社会责任感的培养。
在家庭中，孩子没有机会参与家务劳动、关心家庭成员，导致他们缺乏为他人服务和承担责任的意识。
2、学校教育的不足学校在教育教学过程中，可能过于强调知识的传授和应试能力的培养，而对学生的品德教育和社会责任感培养不够重视。
课程设置中，关于社会责任的内容相对较少，实践活动也不够丰富。
3、社会环境的影响当前社会上存在一些不良现象，如功利主义、个人主义等价值观的传播，对高中生的思想观念产生了一定的冲击。
此外，网络信息的良莠不齐也使得一些高中生容易受到负面信息的影响，从而削弱了他们的社会责任感。
二、培养高中生社会责任感的重要性（一）促进个人全面发展具有社会责任感的高中生能够更好地理解自己与他人、社会的关系，从而树立正确的人生目标和价值观。
在为社会做出贡献的过程中，他们能够锻炼自己的能力，提升自身的综合素质，实现个人的全面发展。
（二）推动社会和谐进步高中生是社会的未来建设者，他们的社会责任感直接关系到社会的和谐与稳定。
高中教师存在对学生社会责任意识培养不足的问题及整改措施
高中教师存在对学生社会责任意识培养不足的问题及整改措施引言社会责任意识是指个人对社会的责任感和使命感。
作为高中教育的重要组成部分，培养学生的社会责任意识十分必要。
然而，目前存在不少高中教师在教育过程中对学生社会责任意识的培养不足的问题。
本文将探讨这个问题，并提出相应的整改措施。
存在的问题1. 课程设置不合理许多高中课程注重理论知识的传授，缺乏与实际社会问题的联系。
这使得学生难以深入理解和关注社会责任问题，从而导致责任意识培养不足。
2. 教育方法单一传统教育模式通常采用讲授与听取相结合的方式，学生被动接受知识，缺乏积极参与的机会。
这种单一的教育方法限制了学生对社会问题的思考和解决能力的培养。
3. 师生互动不够部分高中教师在课堂上缺乏与学生的互动，只注重知识的灌输，忽视了学生个体特点和需求。
这种教学方式无法激发学生对社会责任的关注和意识。
4. 缺乏实践机会实践是培养学生社会责任意识的重要途径之一。
然而，一些高中教师缺乏为学生提供实践机会的意识或能力，使得学生无法实际参与社会活动，限制了他们对社会责任的认识和理解。
整改措施1. 调整课程设置高中课程应当强调实际社会问题与理论知识的联系。
可以在各个学科中引入案例分析、讨论和社会实践等教学方法，提高学生对社会责任意识的理解和关注。
2. 多元化教育方法教师应当采用多种多样的教学方法，如小组讨论、问题解决、案例分析等，激发学生的思考和解决问题的能力。
此外，教师还应给学生更多的主动参与和表达的机会，以培养学生的责任心和公民意识。
3. 加强师生互动教师应当注重与学生的互动，在课堂上鼓励学生提出问题、发表观点，并对学生进行正确引导和启发式提问。
同时，教师还应关注学生的个体特点和需求，关心学生的成长和发展，从而增强学生的社会责任意识。
4. 提供实践机会学校应积极创造条件，为学生提供参与实践的机会。
可以组织社会实践活动、志愿者服务等，引导学生亲身参与社会问题的解决，增强他们的社会责任感和意识。
初中教师存在对学生社会责任感培养不足的问题及整改措施
初中教师存在对学生社会责任感培养不足的问题及整改措施引言学校教育是培养学生综合素质的重要途径之一，而社会责任感是学生必备的素养之一。
然而，目前的教育中，初中教师存在对学生社会责任感培养不足的问题。
本文将深入探讨这一问题，并提出相应的整改措施。
问题分析1. 教师教育理念不够明确部分初中教师对社会责任感的重要性认识不足，缺乏明确的教育理念。
他们过于强调课本知识的传授，忽视了对学生社会责任感的培养。
2. 教师教学方法单一部分初中教师在教学过程中采用传统的教学模式，缺乏多样化的教学方法。
这导致学生在教育中缺乏面对社会问题的实践经验，无法培养社会责任感。
3. 课程设置缺乏社会责任感培养部分学校的课程设置偏重学术知识，忽略了对学生社会责任感的培养。
这导致了学生在学校中的教育缺乏社会实践的参与，使得学生在面对社会问题时缺乏足够的敏感性和责任感。
整改措施1. 完善教师教育培训机制学校应加强对初中教师的培训，提高他们对社会责任感培养的认识和重视程度。
培训内容应包括教育理念的引导、教学方法的多样化等方面，使教师能够更好地引导学生培养社会责任感。
2. 推广现代教学方法学校应鼓励和支持教师采用现代教学方法，如合作学习、问题导向学习等，以提高学生的主动参与和实践能力。
这样，学生能够更好地接触和理解社会问题，培养社会责任感。
3. 调整课程设置学校应调整课程设置，增加与社会责任感相关的课程内容，如社会实践课程、公民教育课程等。
通过这些课程的开设，学生能够更深入地了解社会问题，培养社会责任感。
4. 增加社会实践项目学校可以通过组织社会实践活动，如参观社会机构、参与志愿者活动等，让学生亲身体验社会，并与社会问题接触。
通过这些实践项目，学生能够更好地认识社会，培养社会责任感。
结论初中教师存在对学生社会责任感培养不足的问题，但可以通过完善教师教育培训机制、推广现代教学方法、调整课程设置以及增加社会实践项目等整改措施来解决这一问题。
只有通过学校的努力和改进，才能更好地培养学生的社会责任感，造就有社会意识和责任感的新一代公民。
高中教师存在对学生社会责任意识培养不足的问题及整改措施
高中教师存在对学生社会责任意识培养不足的问题及整改措施问题描述社会责任意识是现代社会中一个非常重要的素质，对高中生来说尤为关键。
然而，在当前的教育环境中，我们发现高中教师对学生社会责任意识的培养存在一些问题：1.缺乏相关课程教学：很多学校在课程设置中并未专门安排社会责任意识的培养内容，导致学生在这一方面的知识和认知缺失。
2.教师关注点偏离：高中教师在教学中往往更加注重学科知识的传授，而忽略了社会责任意识的培养，使得学生的关注点也更多集中在分数和成绩上，缺乏对社会问题的认知和思考。
3.社会责任意识培养方式欠缺创新：现有的教育教学方法过于单一，缺乏对学生社会责任意识培养的多样化方式，导致学生的兴趣和参与度不高，学习效果不佳。
这些问题的存在严重影响了高中生社会责任意识的形成和发展，制约了他们的全面发展和未来担当社会责任的能力。
整改措施为了解决高中教师对学生社会责任意识培养不足的问题，我们需要采取以下整改措施：1. 课程设置与教学整改方案：在高中课程设置中增加社会责任意识培养的相关内容，并将其纳入各门学科的教学中。
措施细节： - 设计符合学生年龄特点和认知水平的社会责任意识培养课程，引导学生了解社会问题和责任，培养他们对社会问题的敏感性。
- 在各门学科的教学内容中融入社会责任意识培养的相关知识和案例，通过具体的实例引导学生进行思考和讨论。
- 增设社会实践课程或社会实践活动，使学生能够亲身参与社会问题解决，并通过实践经历加深对社会责任的认识和理解。
2. 教师培训与激励整改方案：加强高中教师的社会责任意识培养培训，提高他们的专业素养和能力。
措施细节： - 在教师培训中增加社会责任意识培养的相关内容，帮助教师了解培养学生社会责任意识的重要性和方法。
- 组织教师参加社会实践活动，让他们亲身体验和感受社会问题，深入了解社会责任意识的培养。
- 设立社会责任意识培养的教学奖励机制，激励教师在教学中积极培养学生的社会责任意识。
高中教师缺乏关注学生社会责任教育的问题及整改措施
高中教师缺乏关注学生社会责任教育的问题及整改措施问题背景在高中阶段，教育的目标不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合素质，其中包括社会责任感。
然而，当前社会责任教育在高中教育中存在一定的问题。
在很多高中学校中，教师缺乏对学生社会责任教育的重视和关注，这给学生的成长和发展带来了一定的负面影响。
## 问题表现高中教师缺乏关注学生社会责任教育主要表现在以下几个方面： 1. 缺乏教育计划：很多学校并没有将社会责任教育纳入教育计划中，导致该领域的工作没有明确的目标和指导方针。
2. 教师知识储备不足：部分教师对于社会责任教育的概念、内涵和方法了解有限，无法有效地进行教学和指导。
3. 课程内容单一：一些教师在进行社会责任教育时，只重点关注一些课外活动，缺乏对于学生社会责任感培养的系统性思考和打造。
4. 缺乏培训机会：教师缺乏参与社会责任教育相关培训的机会，难以不断提升自身专业能力和水平。
整改措施为了解决高中教师缺乏关注学生社会责任教育的问题，以下是一些整改措施的建议：1. 完善教育计划学校应将社会责任教育纳入教育计划中，并针对不同年级和学科制定具体的教学目标和指导方针。
教师应根据计划开展教学活动，使学生在正规课程中接受社会责任教育。
2. 加强教师培训学校应组织系统性的培训，提高教师对社会责任教育的认识和理解。
培训内容可以包括社会责任教育的原理、方法和案例分析，以及如何将社会责任教育融入正式课程中等方面的知识。
3. 打造多元化的教学方法教师在教学过程中应采用多种教学方法和手段，以培养学生的社会责任感。
可以通过开展小组讨论、项目实践、社区服务等活动，让学生积极参与，体验社会责任教育的真实感。
4. 鼓励学校与社会机构合作学校可以主动与社会机构合作，组织学生参与社会责任相关的活动。
与社区组织、慈善机构、企业等合作，可以为学生提供更多的实践和锻炼机会，帮助学生更好地理解和实践社会责任教育。
5. 强化评价体系学校应建立完善的社会责任教育评价体系，对学生的社会责任感进行综合评价。
中学生社会责任感教育存在的问题及对策研究
中学生社会责任感教育存在的问题及对策研究一、中学生社会责任感教育存在的问题（一）中学生社会责任感教育在初、高中学段上的目标不明确《中学德育大纲》把中学的德育目标划分为初中和高中两个阶段，但都未明确提到社会责任感教育。
各中学在实施社会责任感教育的过程中，没有明确的目标导向，不能很好地划分初、高中学段的社会责任感教育内容，因而存在不同的问题。
初中学生课业较轻，经常开展课堂内的活动和课外的社会实践活动。
这符合处于青春期的初中生活跃和好动的特点。
初中阶段社会责任感教育存在的问题是德育活动流于形式，学生对社会责任感缺少深入的理解。
高中学生的课业负担较重，存在重智育轻德育的现象。
高中生的理解力较强，具备了一定的抽象思维能力，知识面广，对社会问题更加关注。
高中时期是学生社会责任感生成的关键期。
这时候应该加强社会责任感教育，而不能为高考的压力所迫而忽视这个德育目标。
此外，这个年龄学生容易片面和偏激。
有些高中生不能正确地理解国家之间的正常冲突，容易上纲上线。
（二）学科教学中的社会责任感教育难以落实思想品德和思想政治课承担着学校德育的主要任务。
作为德育主渠道的思想品德和思想政治课承担着对学生的责任感知识和行为进行全面教育的责任。
其中存在的问题是思想品德和思想政治课的课时少。
如果课堂设计得不够理想，过于书本化就难以引起学生的共鸣。
即使教师广泛地联系社会生活，往往只能引起学生的短时间的共鸣和反应。
时间会冲淡学生的这种共鸣，责任感在没有固定下来的时候就淡忘了。
责任感的真正产生和培养光靠理论教育和一时的感动是不够的。
每个学科的教师都有德育的义务，都可以利用该学科资源来培养孩子的责任感。
即使是数、理、化等学科也蕴含着很好的责任感教育的资源。
但是，其他学科的教师往往由于本身的教学任务，而容易忽略社会责任感教育的渗透。
（三）教师实施社会责任感教育的动力不足长期以来，中学存在的“重智育、轻德育”的现象严重影响了中学德育的发展。
社会责任感是良好道德品质的基础，它基于个人对自身社会角色的认知，需要相应的教育激发，并最终内化为学生的道德与价值。
初中教师存在缺乏社会责任感的问题及整改措施
初中教师存在缺乏社会责任感的问题及整改措施引言初中教师是培养学生全面发展的重要环节，他们肩负着教育引导学生的责任。
然而，在教育中我们也不可避免地发现了一些初中教师缺乏社会责任感的问题。
这些问题的存在不仅会对学生产生负面影响，也会对整个教育系统带来不良影响。
因此，我们有必要深入探讨初中教师存在缺乏社会责任感的问题，并提出相应的整改措施。
问题表现初中教师缺乏社会责任感主要表现在以下几个方面：1.教学路径单一：部分初中教师将教学重点仅仅放在学生各科学科的成绩上，而忽视了德育、创造力和社会责任意识的培养。
他们仅仅依赖课堂教学，缺乏与学生的沟通和互动。
2.看重表面现象：一些初中教师只看重学生的表面行为，而忽略了他们的内心世界，不做积极的思想引导。
这导致了学生缺乏思考能力和创造力的培养。
3.缺乏社会实践：部分初中教师只顾课程的传授，没有引导学生积极参与社会实践活动。
学生缺乏实践经验，仅仅停留在书本知识的层面上。
4.忽视学生个体需求：某些初中教师没有根据学生的差异性，将所有学生当作一体来对待。
他们没有及时给予学生关怀和帮助，导致学生缺乏自信和自尊心。
整改措施为了解决初中教师缺乏社会责任感的问题，我们可以采取以下措施：1.提供专业培训：学校可以组织针对教师的专业培训，加强教师的思想教育和社会责任意识培养。
通过培训，提高教师的教学水平，让他们更好地履行社会责任。
2.建立教师评估机制：学校可以建立一套完善的教师评估机制，评估教师在德育、创造力和社会责任意识方面的发展水平。
这将激励教师注重学生思想引导和社会责任感的培养。
3.鼓励学生参与社会实践：学校可以鼓励学生参与各类社会实践活动，让他们亲身体验社会，并加深对社会责任的认识。
教师应积极组织和引导学生参与这些实践活动。
4.关注学生差异性：教师应充分了解学生的个体差异，并给予他们相应的关怀和帮助。
通过与学生的沟通和互动，建立良好的师生关系，增强学生的自信和自尊心。
结论初中教师缺乏社会责任感对学生的成长和整个教育系统的发展都带来了不良影响。
高中教师存在的对学生社会责任感培养不足问题及整改措施
高中教师存在的对学生社会责任感培养不足问题及整改措施1. 问题概述在教育中，培养学生的社会责任感是教师十分重要的任务之一。
然而，在高中教育中，存在着一些问题，导致学生社会责任感的培养不足。
这些问题包括：1.1 教育内容的侧重当前高中教育过于功利化，注重学生的学科成绩，而忽视了学生社会责任感的培养。
教师过分侧重知识的传授以及应试技巧的训练，而忽略了培养学生的社会意识和责任感。
这导致学生在面对社会问题时缺乏主动行动的意识。
1.2 教育方法的单一高中教师在教育中普遍采用传统的讲授式教学方法，缺乏实践和情境的引导。
这种教学方式使学生难以将知识与实际情境结合起来，难以体验到社会责任感的重要性。
教师应当积极探索多种教学方法，注重培养学生的实践能力和社会参与意识。
1.3 评价体系的缺失目前高中教育的评价体系主要依赖于学科考试成绩，而很少注重学生的社会责任感的评价。
学生和教师都将学业成绩作为唯一的衡量标准，忽视了对学生社会责任感的关注和培养。
教育部门和学校应建立科学的评价体系，将学生的社会责任感纳入考核和评价范畴中。
2. 整改措施为了解决高中教师存在的对学生社会责任感培养不足的问题，需要采取一系列的整改措施，包括：2.1 课程改革学校应尽快进行教学内容的改革，将社会责任感理念融入到各个学科中。
通过教材的改写和选取适合的案例，引导学生思考和讨论社会问题，并培养他们对社会问题关注的意识。
同时，补充开设社会责任感课程，通过学生社会实践活动等方式，培养学生的社会责任感。
2.2 教学方法创新高中教师应积极探索创新的教学方法，注重培养学生的实践能力和社会参与意识。
可以采用项目制学习、情境教学等方式，使学生能够将知识应用到实际生活中，通过亲身经历感受到社会责任感的重要性。
教师还可以引导学生参与社会实践活动，提升他们的社会责任感。
2.3 评价体系改革教育部门和学校应建立科学的评价体系，将学生的社会责任感纳入考核和评价范畴中。
除了学科成绩，还应考虑学生的社会实践活动、团队协作能力、社会关系等因素。
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药品来培养学生的社会责任感。 3.教师实施社会责任感教育的动力不足 长期以来，中学存在的“重智育、轻德育”现象
严重影响了中学德育的发展。社会责任感是良好道 德品质的基础，它基于个人对自身社会角色的认 知，需要相应的教育激发，并最终内化为学生的道 德与价值。然而，在“中考”、“高考”指挥棒下，教师 绝大部分精力需要投入到学生的智育发展过程中， 容易忽视学生的社会责任感培养，只是偶尔联想到 了，才会穿插教育。并且，随着信息技术的进步，教 育行政部门的文件、通知等越来越多，所有文件的 最终“目的地”都是学校。这种过多的行政干预进一 步分散了教师的精力，使得教师对学生的德育投入 更少。
《教学与管理》2014 年 1 月 1 日
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中学生社会责任感教育存在的问题及对策 ＊
贺百花
（湖南省常德市第二中学）
一、中学生社会责任感教育存在的问题
1.在初、高中学段的教育目标不明确 《中学德育大纲》 把中学的德育目标划分为初 中和高中两个阶段，但都未明确提到社会责任感教 育。各中学在实施社会责任感教育的过程中，没有 明确的目标导向，不能很好地划分初、高中学段的 社会责任感教育内容，因而存在不同的问题。初中 阶段社会责任感教育存在的问题是德育活动流于 形式，学生对社会责任感缺少深入的理解。高中学 生的课业负担较重，存在重智育轻德育的现象。高 中生的理解力较强，具备了一定的抽象思维能力， 知识面广，他们对社会问题更加关注。高中时期是 学生社会责任感生成的关键期，这时候应该加强社 会责任感教育，而不能为高考的压力所迫而忽视这 个德育目标。 2.学科教学中的社会责任感教育难以落实 思想品德课承担着学校德育的主要任务。初中 的大纲中九年级第一课安排了责任感教育的内容； 高中的思想政治课也包含了丰富的公民教育。作为 德育主渠道的思想品德课承担着对学生的责任感 知识和行为进行全面教育的责任。然而，其中存在 的问题是思想品德课的课时少，与学生接触的时间 少，纸上谈兵，教育效果并不明显。 其它学科往往由于本身的教学任务，而容易忽 略社会责任感教育的渗透。每个学科的教师都有德 育的义务，都可以利用该学科资源来培养学生的社 会责任感。即使是数理化等学科也蕴含着很好的责 任感教育的资源，例如，化学学科可以在学生做化 学实验的过程中，通过引导学生处理好危险的化学
正确认识自己 （正确认识现在）
从小学到初中，从童年到少年，学生的生理、心理、 环境、学习内容和方式都在“变”，正确认识变化 中的自我和现在是社会责任感教育的前提。
明确
学生已开始适应初中生活，熟悉成长环境，人
责任
正确认识个人与他人关系 际关系更加活跃，正确认识人际关系和个人阶
内容
（认真反省过去） 段性反思有利于增强责任感。
* 该文为全国教育科学“十一五”规划 2009 年度教育部规划课题“创新中学生社会责任感教育实践研究”（GHB093172）的 阶段成果
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贺百花：中学生社会责任感教育存在的问题及对策
力量。 （2）分年级的培养目标 社会责任感教育年级目标表
目标
年级
依据
重点 （时间、空间立体维度）
七年级 八年级 九年级
尽管苏霍姆林斯基认为“有爱，才有教育”，但 是，教育仅仅有爱是不够的，优秀的教师，不但要有 母亲般的爱心，更要有行之有效的方法和策略。德 育工作更是如此。学校每个学期都会聘请德育研究 专家或优秀的德育工作者来校讲学，并邀请他们担 任“责任主题班会比武课”的嘉宾。他们从“责任感 主题班会”的理念定位、价值取向、内容的选择、方 法的运用、活动设计上都给予了宝贵的意见。
（2）具体策略 ①课堂讲授中渗透。各科教学前，必须深入备 课，既要弄清教材的知识内容，又要对教材内在的 教育因素深入分析；授课时应力求融知识传授、能 力培养、智力开发、思想教育于一体。 ②课堂训练，作业和试题中渗透。学生在学科 学习中要接触大量的作业、练习、试题，这是向学生 渗透责任感教育的重要渠道。各科教师在编选作 业、练习和命题时，要注意增强思想性，发挥其教育 功能。 ③利用课外辅导进行社会责任感教育渗透。课 外辅导相对限制少，教师更容易因材施教，能够更 好地把握学生的性格特点、知识现状，责任感教育 更具针对性。如，作业批改中教师可以通过评语，鼓 励学生树立信心，确定正确的世界观、人生观，不断 增强自我责任意识。 （3）反馈机制 ①评选“责任感教育渗透优秀教案”和“学科责 任感教育渗透优秀论文”； ②研究和推广实施学科责任感教育的典型案 例和优秀教学经验； ③设立专项评比，评选“学科责任感教育实施 优秀教师”； ④将学科责任感教育的成效纳入教师的业务 考核，与评优、晋级相结合。 （４）注意事项 ①选择恰当的载体。学科责任感教育的设计必 须充分考虑学科特点，在自然的教学中引申出责任 感教育问题，做到不留痕迹，绝不能将与学科关系 很远的道德问题强行拉扯到一节课的学科教学中。 ②制定适宜的目标。学科责任感教育目标不宜
【见习编辑 郑雪凌】
贺百花：中学生社会责任感教育存在的问题及对策
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过大，要尽可能按有限目标来设计。学科的属性决 定其只可能与某些责任感问题联系在一起，在学科 教学中责任感教育是辅助目标，一门学科的教学如 果试图与所有责任感教育问题联系起来，往往会比 较牵强，难以取得预期效果。
③自然切入主题。这是教师需要特别注意的， 一定要使“责任感教育”与学科教学做到“无缝隙接 入”。比较好的切入点应当是与学生生活、社会实 践、学生的社会经历相结合，体现出生活性、实践性 和社会性，与学生的经验和经历、知识和认知水平 相结合、相适应的特点。
（3）举行以“社会责任感”为主题的教师论坛 学校每两周举行一次教师论坛，邀请本校的教 师或校外的专家就教育教学问题、教师的社会责任 感等问题进行专题讲座。老师们从自身形象、教学 工作、专业素养等不同层面来阐释自己对于教师责 任感的理解。“读书人的担当情怀”、“做最好的自 己”、“我的班主任工作”、“天下兴亡，我的责任”等 这些论坛主题，无不彰显了老师们的担当情怀。 （4）指导教师学习和撰写德育案例，鼓励教师开 拓实施社会责任感教育的途径、探索有效的社会责 任感教育策略 建立起以师德为重点内容的教师绩效评价机 制，每个学期举行一次“最有责任感的教师”的评选 活动。将教师的师德与教学质量相结合，全面考核 教师的工作绩效。
三、评价分析
常德市第二中学的做法产生了很好的效果：教 师的职业责任感大大提升；社会责任感教育落到了 实处，能够持久、深入地开展，有利于系统地培养中 学生的社会责任感。同时，中学生社会责任感教育 离不开学校、家庭和社会的共同努力，家庭的配合 和政府的支持是保障中学生社会责任感教育顺利 进行的重要力量。
方法
热爱国家 （深刻学习历史）
高二年级是高中承上启下的阶段，学生心智思 想渐趋成熟，回顾国家历史，明确历史使命和 时代责任是增强社会责任感的关键和根本。
高三年级
热爱人类 （携手共创未来）
世界是一个有机整体，人类是个大家庭，用开 阔的胸襟和发展的眼光，积极践行人类的共同 责任是责任教育的至高境界。
2.依托学科课程，培养中学生的社会责任感 学校教育的主阵地在课堂，如果教师能经常在 学科课堂教学中渗透“社会责任感教育”，那么“社 会责任感教育”就拥有了最实在的载体、最广阔的 天地。因此，挖掘、拓展和开发与学科教学相关联的 “社会责任感”教育素材就成了一件十分必要和相 当紧急的事情。常德市第二中学组织了来自教学一 线的 １７ 位教师对 １５ 门学科教材进行了二次开发。 １７ 位教师在对本学科教材的多次精心研读后，找到 可渗透社会责任感教育的着力点，通过各种渠道广 泛收集相关素材，大胆取舍、精心设计，经过反复实 践，历时一年有余，汇编了《社会责任感教育》课程。 具体操作如下。 （1）成立组织机构明确职责分工 常德市第二中学成立了以校长为核心的“学科 责任感教育管理领导小组”，以教研组为单位的“学 科责任感教育研究执行小组”。“管理领导小组”负 责：制定学科社会责任感教育总体规划和实施程 序；对各学科社会责任感教育实施情况进行监督和 评价；将学科社会责任感教育的教学效果作为考核 教师履行岗位职责的一项重要内容。“研究执行小
组”负责：以教研组为单位，依据学科特点和教学规 律，找出学科教学和社会责任感教育的结合点，构 建符合学生实际的学科责任感教育目标体系；组织 “学科责任感教育公开课、研究课”，开展听课、评课 活动，研究渗透的方法、技术手段及其与教学内容 的最佳结合点；根据各学科备课中所列责任感教育 的渗透点，以各年级各学科为单位整理汇编《常德 市第二中学学科责任感教育渗透纲要》，作为责任 感教育渗透的依据，使学科责任感教育具有一定的 规范性并能持久开展。
感体验的一项有意义的工作。教师不经意的一句 话，一个眼神，一个举动常常可能会影响学生一生 的发展。于是，学校就主动去收集那些教师在不经 意中影响学生的故事，认真整理，编写了一本书名 为《老师，你的责任有多重》的小册子，让教师们时 刻深刻感受着自己对学生的责任。
（2）聘请优秀德育工作者和专家到学校讲学，开 阔教师视野，激发教师实践社会责任感教育的热情
九年级学生由少年期向青少年期过渡, 自我感 开始思考个人与社会的
觉接近成人，开始憧憬并理性思考人生，树立 关系（积极展望未来）
理想，对自己负责是增强责任感的基础。
高一年级
热爱集体 （辩证分析现状）
高一学生自主、自立、自强、自信，心理品质向 自觉阶段发展过渡，学会对集体负责是增强责 任感的重要表现。
学习 高二年级 担责
④客观、公正、尊重事实。学科教学在渗透责任 感教育的同时，还应注意客观公正，尊重事实。对学 生、对事物的分析要一分为二。客观公正地评价学 生，客观公正地评价社会，才能增强教育的可信性， 提高教育效果。
⑤注意“四点”，增强效果。学科渗透责任感教 育应注意创造良好气氛。教师要真诚、热情地对待 学生，尊重学生的个性特征和心理状态。教师要从 实际出发，充分准备，寻找彼此沟通的接触点，要民 主一点，幽默一点，热情一点，客观一点，才能增强 责任感教育的效果。