中学生生命教育的现状和途径研究
新时代下初中实施生命教育的有效措施
新时代下初中实施生命教育的有效措施新时代下，生命教育成为学校教育的重要组成部分，尤其是初中阶段，作为学生生命教育的重要时期，如何有效实施生命教育，成为学校和教师们关注的问题。
本文将就新时代下初中实施生命教育的有效措施进行深入探讨。
一、建立全面的生命教育课程建立全面的生命教育课程是实施生命教育的重要措施。
生命教育是一项综合性的教育，不能仅仅局限于生物教育领域，而应该跨学科整合。
在初中阶段，可以设置专门的生命教育课程，涵盖生物知识、心理健康、性教育、安全教育等多个方面，使学生全面了解生命的本质和生命的价值。
这样的课程设置能够有效帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观，提升他们的生命素养。
二、强化生命教育的实践性和体验性强化生命教育的实践性和体验性是实施生命教育的有效措施。
生命教育不能仅仅停留在课堂上的知识传授，而应该注重学生的实践和体验。
学校可以组织学生进行生命教育实践活动，比如参观动物园、植物园、医院等，让学生亲身感受生命的奇妙和珍贵。
学校还可以开展一些生物实验、心理健康活动、急救培训等，让学生亲身参与和体验，从而让他们在实践中感悟生命的力量和意义。
三、运用现代科技手段进行生命教育现代科技手段的运用是实施生命教育的有效措施之一。
在新时代，随着科技的发展，学校可以利用多媒体教学、虚拟实验室、网络教育资源等现代科技手段，丰富生命教育的内容和形式。
通过图文并茂的多媒体教学，让抽象的生命知识更加形象化，吸引学生的注意力；借助虚拟实验室，让学生在模拟的环境中进行实验操作，增强他们的实践能力和动手能力；利用网络教育资源，让学生接触更丰富的生命教育资源和信息，加深他们对生命教育的理解和认识。
四、强化家校合作，共同关注学生的生命成长家庭是学生生命教育的重要场所，而学校和家庭的合作是实施生命教育的有效措施之一。
学校可以加强与家长的沟通和协作，共同关注学生的生命成长。
学校可以定期举办家长学校活动，邀请专家讲座、组织家校联谊活动等，让家长参与到生命教育中来；学校还可以开展家校联合教育项目，比如亲子阅读、家庭科学实验等，增强学生和家长共同参与的机会。
蚌埠市中小学生命教育现状问题与对策研究
蚌埠市中小学生命教育现状问题与对策研究蚌埠市是安徽省的一个重要城市，也是一个教育资源相对丰富的地区。
在城市中小学生命教育方面存在着一些问题，需要我们认真研究并提出对策，以期提高学生的生命素养和健康发展。
一、现状问题1. 生命教育缺乏系统性目前，蚌埠市的中小学生命教育往往是零散的，没有形成完整的课程体系和教学资源。
很多学校只是在特定的时间点，比如节假日或特殊主题活动时，进行一些生命教育的宣传和普及，但并没有形成系统性的课程安排和教学方案，使得学生对于生命教育的理解和认识比较零散和片面。
2. 生命教育观念偏狭在一些学校中，生命教育被简单地理解为“保护动植物”，或者“珍爱生命”。
这种理解把生命教育简单地局限于动植物的保护，忽略了人的生命教育，更没有意识到生命教育是一种全面的、跨学科的、综合的教育活动。
3. 学校生命教育与家庭生命教育脱节由于学校生命教育的零散性和不系统性，学校教育和家庭教育之间形成了一定的脱节。
学校与家庭之间在生命教育方面缺乏有效的沟通和协作，使得学生接受到的生命教育信息缺乏一致性和连续性，学生在生命教育方面容易形成模糊和混乱的认识。
二、对策研究1. 建立完整的生命教育课程体系蚌埠市应该建立完整的生命教育课程体系，把生命教育从课程规划和教学计划上有机地融入到学生的学习生活中去。
这样可以让学生在学校学习生命教育的基础上，逐步形成对生命的尊重和关爱，增强环境和健康保护的意识，提高自我保护和卫生保健的能力。
2. 审视生命教育观念，扩大生命教育领域蚌埠市的学校要审视当前的生命教育观念，扩大生命教育的领域，不能简单地把生命教育局限于动植物的保护，也不能片面地理解生命教育。
学校应该通过跨学科的、综合的教学活动，使学生建立起全面、系统的生命观念，包括科学知识、健康知识、环境保护、社会责任等多方面的内容，并通过实践活动培养学生的生命素养和生命技能。
3. 增强学校与家庭之间的沟通和协作学校应该积极与家庭合作，共同为学生提供全面的生命教育。
初中生命教育实施的困境与对策研究
初中生命教育实施的困境与对策研究【摘要】目前，初中生命教育的实施面临着诸多困境，其中包括教育资源匮乏、师资力量不足以及家庭教育缺失等问题。
为了解决这些困境，需要加大教育资源投入、提升师资培训水平、加强家庭教育支持以及建立多元合作机制。
展望未来，初中生命教育的发展方向应当是注重全面素质培养，倡导终身学习，促进学生心智健康与情感成长，并构建健康的教育生态环境。
通过这些努力，初中生命教育在未来将迎来更加广阔的发展空间，为青少年的健康成长与发展提供更好的保障。
【关键词】初中生命教育实施、困境、对策、教育资源、师资力量、家庭教育、教育资源投入、师资培训、家庭教育支持、多元合作机制、展望未来、发展方向.1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和进步，人们对生命教育的重视程度逐渐增加，而初中生命教育也成为社会关注的焦点之一。
初中生命教育旨在培养学生正确的人生观、价值观和健康的生活方式，帮助他们在成长过程中更好地面对各种挑战和困难。
目前初中生命教育在实施过程中面临着诸多困境和挑战。
教育资源匮乏是初中生命教育实施的一个重要困境。
很多学校缺乏专业的师资力量、教材和设施，无法为学生提供全面和高质量的生命教育课程。
师资力量不足也是制约初中生命教育的一个难题。
一些教师缺乏生命教育的专业知识和教学技巧，导致教学效果不佳。
家庭教育缺失也给初中生命教育的实施带来一定影响，家长在孩子成长过程中的作用至关重要，但一些家庭缺乏对生命教育的重视和支持。
有必要对初中生命教育的困境进行深入研究，并提出有效的对策，以推动初中生命教育的健康发展。
本文将重点探讨当前初中生命教育实施中存在的困境，并提出相应的对策，旨在为解决这一问题提供参考和借鉴。
1.2 研究意义生活是一种奇妙而神秘的存在，为了更好地理解生命的奥秘和珍贵，对初中生进行生命教育是至关重要的。
研究初中生命教育实施的困境与对策，不仅能够帮助我们深入了解当前教育环境下存在的问题，还能为改进和完善初中生命教育提供有效的参考和建议。
初中学生生命教育的分析与思考
根据初中学生的认知能力和生活经验，研发生动、直观、有趣的教材，帮助学生学习和掌 握生命知识。
丰富课程形式
除了传统的课堂教学，还可以引入体验式学习、主题讨论、案例分析等多种形式，让学生 更深入地理解生命教育的内涵。
提升教师的生命教育专业素养与能力
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培训与研修
为教师提供专门的培训和 研修机会，提高他们对生 命教育的认识和教学能力 。
意义
生命教育对于学生的健康成长和社会和谐发展具有重要意义 ，它有助于提高学生心理健康水平，增强学生面对挫折和困 难的能力，同时也有助于减少学生的自杀和暴命教育的目的是通过系统的教学活动，引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命，从而提高学生的 生命质量和幸福感。
建立专业团队
鼓励学校成立专门的生命 教育团队，由经验丰富的 教师带领，为其他教师提 供指导和支持。
评价与反馈
建立有效的评价机制，定 期对教师的教学进行评估 和反馈，帮助他们改进教 学方法和策略。
加强生命教育的社会宣传与支持力度
家庭与学校合作
加强与家长的沟通，让家长了解 生命教育的意义和内容，积极配
目标
生命教育的目标包括知识目标、情感目标和行为目标。知识目标包括认识生命的意义和价值，了解心理健康知识 等；情感目标包括培养积极的情感态度，增强对生命的热爱和尊重；行为目标包括养成良好的行为习惯，掌握应 对挫折和困难的方法。
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初中学生生命教育的现状分析
初中学生生命教育的课程设置与实施情况
课程设置
初中学生生命教育的分析与思考
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contents
目录
• 引言 • 初中学生生命教育的现状分析 • 初中学生生命教育的挑战与问题 • 初中学生生命教育的优化策略与建议 • 结论与展望
中学生命教育的教学模式与困难解决方案
中学生命教育的教学模式与困难解决方案引言:现代社会的快节奏生活给中学生带来了许多压力，而适当的命教育可以帮助他们更好地面对挑战和困难，提高他们的生活质量。
然而，中学生命教育的教学模式和困难的解决方案是教育工作者和家长面临的一项重要任务。
本文将探讨中学生命教育的教学模式和困难解决方案，以期为中学生的成长和发展提供有益的指导。
一、传统模式的不足传统的中学生命教育模式主要侧重于知识的传授和考试成绩的提高，而忽视了中学生的生命发展和人格培养。
在这种模式下，中学生往往只注重自己的学业表现，而缺乏社会责任感和团队合作精神。
此外，教师往往只是单纯地灌输知识，缺乏对学生思维能力和创新能力的培养。
二、互动式教学模式的推广为了改变传统的中学生命教育模式的不足之处，互动式教学模式应得到广泛推广。
在互动式教学中，教师与学生之间的互动是十分重要的，教师不再是单纯的知识传授者，而是引导者和合作者。
教师通过启发学生的思维，鼓励他们提出问题、表达观点，培养学生的自主学习能力和创新能力。
除了在课堂上进行互动，学生之间的互动也是互动式教学的重要组成部分。
通过小组活动、讨论和合作学习，学生可以相互交流、分享经验和发展彼此的社交技巧。
三、培养学生的生活技能中学生命教育的另一个重要方面是培养学生的生活技能。
现代社会给中学生带来了许多新的挑战和压力，例如应对情绪困扰、管理时间、处理人际关系等。
因此，中学生命教育应注重培养学生的情绪管理能力、时间管理能力、沟通与交往能力等。
这些生活技能不仅对他们的学业和工作有帮助，还有助于他们建立积极的人际关系和健康的心理状态。
四、借助科技手段提升教学效果随着科技的不断进步，教育可以借助科技手段来提升教学效果。
中学生命教育也不例外。
借助电子设备和互联网，教育工作者可以设计有趣和交互性强的教学活动，以吸引学生的兴趣和激发他们的学习热情。
例如，利用教育软件和在线教育平台，学生可以动手实践、解决实际问题，提高他们的学习效果和创新能力。
中学生命教育的困境与突破
中学生命教育的困境与突破近些年来，中学生的生命教育成为了全社会关注的焦点之一。
面对日益缺失的道德观念和文化素养下滑的危机，中学生的心灵世界需要得到更多的关注和照顾。
然而，中学生命教育在实践中面临着一系列的困境，也亟需找到突破的路径。
本文将从课程设置、家庭教育、社会环境以及学校管理等多个方面来探讨中学生命教育的困境，并提出一些可行的突破之道。
一、课程设置中学生的课程设置往往偏重于学科知识的传授，而缺乏对生命教育的系统性讲解。
由于高考的压力，学校往往偏重于传授知识和让学生掌握应试技巧，忽视了对学生健康发展的重视。
这种状况导致许多中学生缺乏自主学习和生活技能，无法面对困难和挫折，从而导致心理健康问题的增加。
针对这一困境，应该把生命教育融入到课程设置中，打破学科的界限，开设一些专门的生命教育课程。
这些课程可以从生物学、心理学、道德伦理学等多个学科中汲取内容，以培养学生的思辨能力和价值观念为重点。
同时，要适量减轻学生的功课负担，为他们留出更多自主发展的时间和空间。
二、家庭教育家庭是孩子成长的第一课堂，也是中学生命教育的重要来源。
然而，在现实生活中，许多家庭教育存在着困境和问题。
一方面，许多家庭由于双职工、离婚或者其他原因，无法给予孩子充分的关注和教育；另一方面，部分家长过分溺爱孩子，不愿意让他们面对困难和挫折，导致孩子缺乏自理能力和适应能力。
针对这一困境，首先应该加强家庭教育的宣传和培训。
政府和学校可以联合开展相关的培训课程，提高家庭教育的素质。
其次，家庭应该加强和学校的沟通和合作，共同关注孩子的成长和发展。
另外，社会应该加大对家庭教育的支持力度，提供相关的政策和资源支持。
三、社会环境社会环境是中学生命教育的重要影响因素之一。
当前，社会的竞争压力越来越大，让许多中学生背负了过重的压力。
同时，社会上的价值观多元化和道德沦丧也给中学生的成长带来了困境。
针对这一困境，社会应该积极营造健康的文化氛围，弘扬社会主义核心价值观，提倡诚实、守信、友善等良好的社会价值观念。
小学生(中学生)生命教育内容与实施途径研究
小学生（中学生）生命教育内容与实施途径研究一、引言生命教育，旨在引导学生认识、珍惜、尊重和爱护生命，提高生存技能，塑造健康人格，提升生命质量。
对于小学生和中学生来说，生命教育尤为重要，因为这一阶段的学生正处于身心发展的关键时期，对生命的意义和价值往往存在困惑和不解。
因此，本文将探讨小学生（中学生）生命教育的内容和实施途径。
二、小学生（中学生）生命教育的内容1. 生命认知：教育学生认识生命的起源、生理机制和生命周期，理解生与死的自然规律。
2. 自我认知：引导学生认识自己的性格、兴趣、能力和价值观，提高自我认知能力。
3. 情绪管理：教会学生识别、表达和调节情绪，培养积极心态和抗挫能力。
4. 人际交往：培养学生良好的人际交往能力，学会尊重他人，建立和谐的人际关系。
5. 生命安全：教育学生关注自身安全，学习应对突发事件和自然灾害的技能。
三、小学生（中学生）生命教育的实施途径1. 课程整合：将生命教育融入现有课程中，如生物、心理、道德等课程，使生命教育常态化。
2. 专题讲座：邀请专家学者、医护人员等开展生命教育专题讲座，丰富学生知识视野。
3. 实践活动：组织学生参加志愿服务、社会实践等活动，让学生在实践中体验生命的意义。
4. 心理咨询：设立心理咨询室，为学生提供心理辅导，帮助学生解决生命困惑。
5. 家校合作：加强家校合作，共同关注学生生命成长，形成教育合力。
四、结论小学生（中学生）生命教育是促进学生全面发展的重要组成部分。
通过整合课程、开展专题讲座、组织实践活动、提供心理咨询等多种途径实施生命教育，有助于引导学生正确认识生命、珍惜生命、尊重生命，提高生存技能，塑造健康人格，提升生命质量。
同时，家校合作也是实施生命教育的重要途径，家长应积极参与孩子的生命教育过程，共同关注孩子的身心发展。
在未来的研究中，可以进一步探讨如何根据不同年龄段学生的特点制定有针对性的生命教育内容和方法，以提高生命教育的效果。
高中生生命教育研究现状综述
高中生生命教育研究现状综述1. 引言1.1 研究背景高中生生命教育是当前教育领域的热点话题之一，随着社会的发展和教育理念的更新，人们对高中生生命教育的重视程度也逐渐增加。
而高中阶段是青少年成长发展的关键时期，生命教育的开展对于塑造学生正确的人生观、价值观和行为规范具有重要意义。
随着社会经济的快速发展，高中生面临着各种各样的挑战和困惑，如学业压力、人际关系、家庭问题等，这些问题可能导致青少年出现心理健康问题甚至对生命产生负面影响。
开展高中生生命教育，帮助他们树立正确的人生观和处理问题的能力，提高生活幸福感和生命质量，具有十分重要的意义。
高中生生命教育的研究也是当前教育领域的一个重要课题。
通过深入研究高中生生命教育的现状、问题和解决途径，可以更好地指导教育实践，促进高中生身心健康和全面发展。
对高中生生命教育研究的重要性和紧迫性受到了广泛关注。
1.2 研究目的高中生生命教育研究的目的是为了深入了解在青少年时期如何进行有效的生命教育，以帮助他们建立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们的人格品质和社会责任感，提升他们的心理素质和自我管理能力，促进他们的健康成长和全面发展。
通过研究生命教育在青少年中的实施情况，探讨现有教育模式存在的问题与不足，并寻找解决途径和提出改进建议，从而提高生命教育的效果和实效性。
通过挖掘和总结成功案例，为其他学校和教育机构提供借鉴和参考，推动高中生生命教育的进一步发展和改进。
通过这些研究，我们旨在为青少年的健康成长和全面发展提供理论指导和实践支持，促进青少年生命教育工作的不断完善和创新。
1.3 研究意义高中生生命教育的研究意义非常重要。
生命教育是教育的重要组成部分，不仅能够帮助学生获得健康的身心状态，还能提高学生的生活质量和幸福感。
高中生正处于青春期的关键阶段，他们面临着生理、心理上的各种变化与挑战，因此加强生命教育对他们的健康成长至关重要。
随着社会的发展，生命教育也日益受到关注，研究生命教育的意义在于不断完善教育体系，提高教育质量，培养更加全面发展的人才。
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中学生生命教育的现状和途径研究作者：岳儒芳来源：《教育教学论坛》2014年第18期摘要：生命是神圣的，对于我们每一个人来说都只有一次，因此我们都应该珍惜这宝贵的生命，使生命更美好、更有意义。
从教育方面来讲，生命是教育的起点，也是教育的目的。
当代青少年过度自我化的人生观，对生命的不重视，引发了各种各样的生理、心理、社会问题。
生命教育就是使学生树立积极、健康、正确的生命观，即培养他们对生命现象的正确看法和观点。
有了正确的生命观的指导，人们才会正确地看待人生中的诸多问题，才能珍惜生命、尊重生命、懂得生命的价值和意义。
关键词：生命教育；内涵；研究现状；实施途径；展望中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）18-0068-03一、生命教育的内涵生命教育最早开始于美国，美国学者杰·唐纳·华特士首次明确提出生命教育的概念及其思想，因其旨在唤起人们对生命的热爱，消除对生命的威胁，很具现实意义。
随后在全球逐步推广，形成一种新的教育思潮。
国内外关于生命教育的论述在内涵的解读上，不同人士从不同的角度切入，有不同的结论。
但面对生命教育的逻辑起点，这些论述解决问题的根本之道是互通的，那就是生命教育让人活得更像人，更完善人、发展人，提高人的生存质量。
所以，较为普遍的观点是：生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对人的优势生存能力的培养和生命价值的提升。
生命教育是教育者帮助受教育者“认识生命、热爱生命、发展生命”的教育实践。
“认识生命”是让学生了解生命的由来和各发展阶段的生理、心理特点，掌握自我保护的基本技能，并能正确面对生老病死等生命现象。
“热爱生命”是引导学生学会关心自己，关心他人，关心自然，关心社会，提高生命质量。
“发展生命”是帮助学生理解生命的意义和价值，培养正确的价值观和人生观，促进学生个人的价值实现。
二、生命教育的研究现状在现实生活中，类似中小学生不堪各种压力而轻生的惨剧屡见报端。
有的中小学生心理承受能力差，突然遇到一点挫折、打击，感觉郁闷，就选择终结生命作为解决方式。
悲剧的发生除了与青少年心理脆弱有关外，还跟学校对青少年缺乏生命教育有关。
这些恶性事件提醒我们，加强对学生的生命教育已迫在眉睫。
近几年来，“生命教育”的概念也逐渐被国内的教育界认可，教育教学工作也开始尝试通过各种方式使孩子学会敬畏生命，爱惜生命。
我们期许“生命教育”能被更多的教育主管部门和老师重视起来，教育学生用客观的态度善待自己和他人的生命，增强生命意识，在更高意义上实现自己生命的价值。
三、生命教育的实施途径1.学科教学中渗透生命教育的必要性。
基础教育新课程改革顺应时代发展的要求，以“为了每一位学生的发展”为出发点，从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面赋予了生命教育必要的人文关怀。
在新课程标准中还鲜明地提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。
这就要求所有任课教师都应当既教书，又育人，把教书育人有机地结合起来。
在自己的学科教学中，挖掘生命教育内涵，激活蕴藏在学科教育中的生命教育内容。
语文学科发挥文以载道的作用，渗透人性的教育和人文意识，提升学生对生命价值和意义的理解；生物学科教会学生认识生命的奥秘；历史学科让学生认识人类求生存、求发展的文明历史创造；美术、音乐学科用艺术美感，陶冶情操，提高审美情趣，激发对生命的热爱之情。
教师人人参与，学科门门渗透，使生命教育“随风潜入夜，润物细无声”，让学生在学科学习的同时获取珍惜生命、善待人生、积极进取的真谛。
同时学科教学作为学生在校园里最常态的受教育的方式，更是实施生命教育不可缺少的主阵地，所以我校在去年开始实施的生命教育中，也将学科教学中渗透生命教育作为实施生命教育的重要途径。
2.活动中认知，实践中体验感悟。
“课堂向课外延伸，校内向校外拓展”，是探索生命教育多措并举的新模式，这种模式不仅体现在构建“安全防护”、“社区服务”、“社会实践”上，更注重的，是学生亲身参与的实践与体验。
“安全防护”，即通过消防疏散演习、生命急救等活动，帮助学生用知识保护自己，用智慧战胜灾难；“社区服务”即与桥西区友谊大街办事处建立长期合作，共创社区文明清洁好环境。
通过到瑞祥老年公寓、环卫队、交通岗亭义务服务，让学生进行角色体验，学会懂得关心他人、关心社会，学会交流。
实践活动的拓展，使学生更好地认识社会，关心社会，关心地球和生存环境，关注人类与环境和谐发展，形成了对社会的责任心和使命感。
3.开设独立的生命教育课程。
自开展生命教育研究以来，结合我校具体情况，依据认知、体验与实践相结合，发展、预防与干预相结合，自助、互助与援助相结合的原则，针对造成青少年意外死亡的卫生、中毒、交通事故、抢劫绑架、触电、溺水、烧伤、窒息等开展饮食安全、交通安全、用电安全、突发事件应急自救教育和训练。
并结合生活案例和心理辅导对学生进行挫折教育、逆境教育、死亡教育，磨炼学生的意志。
在实施过程中，逐步摸索出适合我校特点的生命教育模式，编写成校本教材《生命教育》，对学生进行发展性、预防性教育。
整套教材以“敬畏生命、人与自我、人与他人、人与自然、人与社会、安全教育、美丽人生”七个核心理念为主线，以丰富、新颖的教育内容和形式，为学生健康成长开辟了新的学习天地，使生命教育在课堂教学的主渠道中重点实施。
4.家校携手，关注生命成长。
生命教育是一项涉及到学校、家庭、社区和全社会方方面面的系统工程。
家庭作为生命教育的基础和起点，对生命教育起着重要的辅助作用。
父母对生命的态度决定子女对生命的态度。
于是我们倡导在家长中开展生命教育，指导家长学会培养孩子如何尊重生命、爱惜生命，欣赏和热爱自己的生命，明白在一个积极、乐观、奋进的家庭中成长起来的孩子，必然会有健康的人格，懂得珍爱自己和尊重他人的生命。
我校于2009年成立了家长学校，把家庭教育融入到生命教育之中，是我们进行生命教育的另一重要途径。
在具体的实施过程中，我们在原有家长学校的课程中增添了生命教育的内容，把关爱生命道德教育的理论知识与家庭教育的实际紧密地联系起来，协助家长了解关爱生命道德教育的重要性，指导他们在家庭日常生活中教导孩子，使学生从小形成正确的生死观，体验到自己生命的可贵，并学会尊重与关怀他人，珍惜我们所生存的环境，最终使每一个孩子都成长为生命的所有者与爱护者。
我们通过家长会、讲座、家访、校校通等形式，帮助家长掌握家庭管理和人际沟通的知识与技能，提升家庭情趣，营造健康和谐的家庭氛围。
教育和引导家长从自身做起，共创民主、平等、和睦、幸福的温馨家庭，使学生在交流中感受父爱、母爱的崇高与伟大，在互爱中体味家庭的温馨和人生的幸福。
5.加强心理健康教育。
心理健康是生命教育的重要组成部分，因此我们一如既往地积极开展心理健康教育工作，采用个别辅导、班级心理辅导活动课、心理健康周、心理宣传栏等各种方式，向学生传授青少年发展心理学的简单知识，使学生对自身的心理发生、发展过程及其规律有一个基本的了解，对于解决学生中一般的心理问题起到了重要的作用。
在开展心理健康教育的过程中，我们把生命教育作为重要内容，帮助学生树立正确的生命观，培养学生对自己、他人的生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和责任感。
以培养自信、乐观、顽强、自律、宽容、合作为主线，结合青少年的心理和生理发展需求，构建沟通学生心理的桥梁，采取预防与疏导相结合的办法，开设心理咨询室，由专职、兼职心理辅导教师积极开展心理辅导和心理咨询等活动，帮助学生提高调控自我、发展自我的能力。
四、生命教育的展望开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求。
青少年学生是社会主义事业未来的建设者和接班人，青少年学生的生命质量决定着国家和民族的前途与命运。
在中小学大力开展生命教育，有利于提高广大青少年学生的生存技能和生命质量，激发他们树立为祖国的繁荣富强而努力学习、奋发成才的志向；有利于将中华民族坚韧不拔的意志融铸在青少年学生的精神中，培养他们勇敢、自信、坚强的品格；有利于提高广大青少年学生的国际竞争意识，增强他们在国际化开放性环境中的应对能力。
经济全球化和文化多元化的发展趋势，现代科技和信息技术的飞速发展，为不同民族、不同文化的交流与合作提供了有利条件，为广大学生获取信息、开阔视野、培养技能提供了宽广的平台，但随之而来的消极因素也在一定程度上影响了青少年的道德观念和行为习惯，享乐主义、拜金主义、极端个人主义等给青少年带来了负面影响，导致部分学生道德观念模糊与道德自律能力下降。
此外，校园伤害、意外事故等威胁青少年学生人身安全的各种因素，也一定程度上影响了青少年的身心健康。
因此迫切需要培养青少年形成科学的生命观，进而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
目前，在内地生命教育仍然发展缓慢，严重滞后于我国社会、时代的发展。
作为学校和各科教师，要成为生命教育的响应者，要把生命教育和自己所从事的实际工作结合起来，充分整合和利用学校的教育资源优势，对学生进行生命教育。
生命教育是一项系统的工程，需要家庭、学校、社会密切的配合，共同参与。
真正的生命教育应该帮助青少年从小开始探索与认识生命的意义、尊重与珍惜生命的价值，热爱并发展每个人独特的生命，并将自己的生命与天地人之间建立美好的共融共在关系。
我国的生命教育尚处于萌芽阶段，需要全社会的广泛参与，充分发挥社会、家庭的力量，形成教育合力，共同推动生命教育的发展。
参考文献：[1]李家成.关怀生命：当代中国学校教育价值取向探[M].北京：教育科学出版社，2006.[2]沅海洋.生命教育校本课程的开发和实践[J].教学与管理，2006，（1）.[3]张美云.近年来我国大陆关于生命教育的研究综述[J].上海教育科研，2006，（4）.[4]盛天和.港台地区中小学生命教育及启示[J].思想理论教育，2005，（9）.[5]吴增强.生命教育的历史追寻及其启示[J].思想理论教育，2005，（9）.[6]冯建军.中小学生命教育与课程设计[J].中国德育，2007，（12）.作者简介：岳儒芳，出生年月：1972年12月；性别：男；民族：汉族；籍贯：石家庄市井陉县；职称：中教一级；毕业于河北师范大学，教育硕士；研究方向：学科教学、家庭教育、生命教育。
国家二级心理咨询师。