浅谈初中化学教学与兴趣
浅谈在初中化学教学中增强学生学习兴趣方法
。
根据化 学的特点 ， 结合学生实际 ， 遵循一定 的教学原
则和学生认 知客观事物 的一般规律 ，在 教学过程 中 ， 培
养学生学 习兴 趣成 为提 高化学教 育教学 质量 的重要 环
’
四、 以拟 人化启 迪学生思维 ， 带动学习兴趣
节。
一
学 习化学 知识 需要 由浅入 深 、由感 性 到理性 的过
拟人 化启迪 学生思维 。 带动 学习兴趣 。
● ●
关键词 ： 学教 学 化
表达能力 学习兴趣
方法
培 养学 习兴 趣是 教师 引导学 生完成课 堂教 学 目的 的重要手段， 也是表现各种能力 的一种方式 。 高学生 的 提
学 习兴趣是一项系统教学工程 。 面就如何在初 中化学 下
三、 密切联 系实 际 ， 培养学 习兴趣
、
充分准备绪论 。 建立培养学 习兴趣 的良好开端
程 。因此 ， 讲课 时要在尊重科学 和客观现实前提 下 ， 当 恰 采用拟 人化的手法来讲授物 质或概念 ，以增 加氛 围、 启
“ 良好 的开端是 成功的一半” 多数学生 上初 中时对 ，
化学课重视不够 ， 为化 学知识 抽象看不见 、 认 摸不着 ， 如 物质构成奥秘 等 ， 就需要 通过语言 由生动 活泼的绪论 这 课揭开学 习化学 的序幕 ， 学生真正把教学难 点定在激 使 发兴趣和树立信念上。
化学 与生 产 、 生活密不可分 ， 日常生活 中化学现象 、
问题是多方面 的。 要十分注意把教学 内容与生产生活实 际联 系起来 ， 使学生 感到生 活 中处 处有 化学 ， 体验 到所
学知识 的价值 和用途 ， 而培养热 爱化 学 的兴趣 ， 发 从 激 他们热爱化学 的情感 和努力学 习动机 。如 ： 为什 么衣 物 上 的油渍可用 汽油擦 掉？为什么发 面 、 做面包要用小 苏 打？等等。在课 堂上联系教学内容 向学生介 绍了为什 么 不能用 工业酒 精做饮 料酒 。这样学生切实体会到生活中 处处有化学 ， 体会 到学习化学是适应 现代 生活的需要 。
初中化学实验教学与学生学习兴趣培养的关系
浅谈初中化学实验教学与学生学习兴趣培养的关系化学最本质的特征是实验。
通过实验，能把知识由微观变为宏观、把抽象变成具体、由难变易，使学生更易于理解和获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力及学习兴趣。
然而，现在不少学校办学条件差，但基于化学课强调实验配合教学的特点，那么，我们如何利用有限的教学仪器等资源，来搞好初中化学实验教学呢？如何通过实验教学来培养学生的学习兴趣呢？这是摆在我们农村化学教师面前不得不思考的现实问题。
结合自己在农村的几年教学经验，我从以下几个方面进行了浅析。
一、重视演示实验演示实验是一种最简单、最有效的直观教学方法。
有人说，即使讲千遍，不如做实验。
要成功地做好演示实验，最起码要做到以下三点：（一）课前应该充分准备首先要精读教材，掌握实验内容和实验步骤，搞清楚实验的目的，考虑如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察。
切莫使演示实验成了“魔术表演”。
演示实验即使是最简单的实验，教师在课前都要试做两次，课堂演示要保证万无一失，否则会使得其反。
（二）要有规范的操作首先；实验中教师的一举一动都将成为学生模仿的榜样，如要实验中先做什么后做什么，必须要标准。
如在用高锰酸钾加热制氧气并用排水法收集气体时，先移导管才熄灭酒精灯，反之后果将会十分的严重。
其次：实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生，特别是最后一排学生都看得清楚。
现象不明显，学生看不到，必然影响课堂纪律，达不到应有的效果。
如何使现象明显，每个学生都能看得见，教师确实需要事先动一番脑筋，如教师可根据产物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，以帮助学生观察。
（三）安全工作要搞到位特别是一些有毒气体的制取，硫在空气中燃烧，用红磷测定空气中氧气含量的实验等。
都必须充分考虑安全及对环境的影响。
二、多让学生参与到实验中来学生多动手实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。
浅谈激发学生学习兴趣在初中化学教学中的作用
浅谈激发学生学习兴趣在初中化学教学中的作用摘要：探讨了兴趣在初中化学教学中的作用，分析了在初中化学教学过程中，怎样科学地、合理地、巧妙地激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果和作用。
关键词：初中化学教学；兴趣；培养；积极作用；效果“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
兴趣是刻苦钻研、勇于攻关的强大动力，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生学习负担、提高课堂教学质量的途径之一，初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果从化学课一开始就注意激发和培养学生学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，那么就能保持学生经久不衰的求知欲。
学生只有对化学产生了浓厚兴趣，才能学好化学。
一、重视实验、巧设悬念，提高学习兴趣在上绪言课时配合演示实验，设置一些悬念，让学生去思考，去分析，去找为什么，使学生在观察、惊叹、疑问中感受化学的奇妙。
化学对于初三学生来讲是一门新学科。
学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象往往有浓厚的兴趣。
为了使学生一开始就向往学习化学，增强学习化学的兴趣。
我在讲“绪言”课时，精心设计，认真准备了几个趣味实验“白酒和水变红酒”“白纸放在水中显出字样”“魔棒点灯”“烧不坏的小手帕”等，学生一个个睁大了好奇的双眼，提高了学生的学习兴趣。
然后我才引出新课内容。
这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果较好。
在教学过程中我还指导学生通过多种途径寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，让学生动脑、动口、动手，激发兴趣。
如在讲铁生锈的原因时，先启发学生结合生活实际思考铁生锈的几种情况，在此基础上，引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验，验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论，即铁生锈，是铁、空气、水等物质相互作用的结果。
这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果较好。
初中化学兴趣教学浅探
初中化学兴趣教学浅探摘要：捷克教育家、西方近代教育理论的奠基者夸美纽斯指出：“兴趣是创造良好教育环境的基本途径。
”它是每一位学习者的内在驱动力，对学习的积极性和主动性能够起到非常重要的影响。
因此，在初中化学教学中实施兴趣教学意义重大。
关键词：初中化学；兴趣教学；激发随着素质教育的实施和课程改革的不断深入，化学教育也呈现出蓬勃发展的新局面。
而如何改变学生厌学的情绪、调动学生的积极性，成为新课改迫切需要解决的首要问题。
一、营造良好学习氛围，提高学生学习兴趣良好的学习环境可以调动学生的主观能动意识，激发交流探索的积极性，拓展积极思维，提高学习效率。
所以，教师要注重建立和谐民主的师生关系，加强师生合作交流，营造轻松和谐的学习氛围，让学生畅所欲言，表达自己的观点和思想，张扬个性，促进个性的发展。
在教学活动中，学生是一个独立的个体，由于生活经验的不同、能力的高低而存在着差异性，因此，教师要注意因材施教，遵循学生的思维特点和发展规律，让学生学有所获，提高学生的感悟能力和学习兴趣，同时要注意个体之间的互动交流，实现共同构建、共同发展。
二、精心设计互动问题，激发学生的学习兴趣提问是课堂互动的主要形式，也是促进师生良好互动的基本条件，要想确保互动教学的有效实施，教师就必须在课前依据新课程教学标准，围绕教材内容精心设计具有有效互动性的问题，以激发学生的学习兴趣，激活学生学习化学知识的兴奋点。
由于化学知识具有较强的系统性，其中所包含的叙述性内容较多，所以比较枯燥和乏味，容易让学生感到厌倦。
因此，在设计教学课件时，教师要深入研究教材结构，精心组织教学内容，合理安排教学环节，通过创设具有问题性的教学情境，来增强师生之间的良好互动，通过活跃课堂教学氛围，充分调动学生参与学习活动的积极性与主动性，并提高学生的创新能力，培养他们自主解决问题的能力。
在初中化学课程中有一些有毒有害、易燃易爆、危险系数偏高的化学实验，这种实验由于受到实验室条件的限制而无法进行演示，因此，我们可以通过设计多媒体课件来演示此类实验，不仅可以将实验内容清晰、准确地呈现在学生面前，而且可以通过反复播放和反复观看的方式，激发学生的积极性，提高学生的思考能力。
学习化学论文：浅谈如何培养学生学习化学的兴趣
学习化学论文：浅谈如何培养学生学习化学的兴趣在初中阶段，学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。
但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学成绩的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?一、引导学生乐学，激发学习兴趣初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。
如教材中第二章第三节里就出现了27种元素符号，学生很难记住，为此可以从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。
把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。
例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。
这个实验经演示讲解后，我用“氢—灯—灯—氢”四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
另外还可以根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，想象力比较丰富的特点，成立化学科技兴趣小组。
目的是为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。
例如学习了燃烧以后，组织学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。
在教学中还可以借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。
这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。
二、加强实验教学，培养学习兴趣实验在化学教学中的作用是不容忽视的。
要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都要做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。
初中化学教学中培养学生学习兴趣论文
浅谈初中化学教学中培养学生的学习兴趣摘要：兴趣教学是教师教好书的毕生追求，兴趣学习是学生学好知识的动力引擎，兴趣是个人对课题有意选择并力求认识的一种倾向，因此兴趣是求知的重要动力。
用兴趣作纽带来揭示教学相长的相互关系，力求说明只有引发学生对化学学习产生兴趣，才是学生学好初中化学的关键所在。
以循循善诱、环环相扣和积极开展丰富多彩的课外活动，来引发、激发和增强学生学习化学的兴趣，并以此为契机全面培养学生自主学习的能力。
初三的学生正处在求知欲望非常强烈的时期，这种强烈的求知欲望往往是建立在兴趣广泛的基础之上的。
因此，如何运用化学这门容易引发学生兴趣的学科特点，来激发和培养学生对学习的兴趣，并且使学生由此对学习能够保持长久旺盛的求知欲望，这是初中化学教师的的责任和教学工作的努力方向。
化学是初三新开设的一门学科，如何才能激发、培养学生学习化学的兴趣？在教学中，我通过循循善诱，引发化学兴趣、环环相扣，激发化学兴趣，积极开展课外活动，增强化学兴趣等三个方面着手一、循循善诱，引发化学兴趣该如何来诱引学生对化学产生浓厚的学习兴趣呢？在此，通过实验的例子来进一步的阐述。
我们在做测定空气中氧气的体积分数实验时，之前学生只知道人是靠空气中的氧气来维系生命的，但怎样做才能证明我们周围确实存在着空气却知之甚少，更别说怎样去测定空气中氧气的体积了。
首先我们要证明空气的存在：我们用水往空瓶子里灌，当水把空瓶子里的空气向外挤压时，由于空气不溶于水，受挤压的空气必然要从水中“夺路而逃”，于是水中就会产生了些气泡，而这些气泡就是原先空瓶子里的空气。
其次我们要设法捕捉到一定体积的空气：由于空瓶子里充满了空气，于是瓶子内的体积就是空气的体积（说得悬乎，却如此简单，惹来学生一阵大笑）。
最后我们要确定空气中氧气的体积分数：此实验之前学生做过镁条燃烧的实验，因而对氧气能助燃的化学性质已经有所了解。
当燃烧的红磷在集气瓶里熄灭后，说明集气瓶里的氧气已被完全消耗，这时集气瓶中的压强也会随之降低；当我们打开与之连接导管上的止水夹时，另一端盛着水的烧杯中由于压强大于集气瓶中的压强，水便会从导管中流入到了集气瓶中，至止两者压强相等不再往集气瓶中流水时，水在集气瓶中所占的体积，便是原先集气瓶中氧气所占的体积；然后我们再用瓶内氧气的体积比总体积，便得出了所要测定的空气中氧气的体积分数。
浅谈初中化学教学
浅谈初中化学教学初中化学教学是培养学生科学素养、培养科学思维和培养创新能力的重要环节，在中学化学教学中起着重要的作用。
本文将从教学方法、教学内容和教学评价三个方面浅谈初中化学教学。
教学方法在初中化学教学中扮演着至关重要的角色。
在教学中，化学教师应采用多种教学方法，如启发式教学、讨论式教学和探究式教学等，以激发学生的学习兴趣和主动参与。
启发式教学是指教师通过提出问题和适当的引导，引导学生自主思考和探索问题的解决方法；讨论式教学则是让学生在一起讨论，交流各自的想法和观点，培养学生的合作能力和批判性思维；而探究式教学则是让学生通过实验和观察，主动探索化学知识，培养学生的实践操作能力和科学探究能力。
这些教学方法都能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维和创新能力。
教学内容是初中化学教学的核心。
化学教学内容应具有系统性、科学性和实用性。
系统性是指教学内容应该按照一定的逻辑顺序进行组织，使学生能够逐步建立起化学知识体系；科学性是指教学内容应基于科学原理和科学方法，培养学生的科学思维；实用性是指教学内容应与学生的实际生活和实践经验相联系，使学生能够将所学知识应用到实际中。
初中化学教学内容应包括物质和能量、化学反应与反应速率、物质的组成与结构、化学式与化合价、酸碱盐、金属与非金属等方面的知识，既要注重知识的系统性和科学性，又要注重知识的实用性和生动性，使学生能够在学习中感受到化学知识的魅力和实用价值。
教学评价是初中化学教学的重要环节。
教学评价应综合考察学生的知识水平、能力素质和学习态度。
在初中化学教学中，教师可以采用传统的笔试和实验报告等方式进行评价，同时还可以采用开放性问题和项目式评价等方式，考察学生的综合运用能力和创新能力。
教学评价的目的是了解学生的学习情况和教学效果，帮助学生发现自身的不足，激励学生进一步学习和提高。
初中化学教学是培养学生科学素养、培养科学思维和培养创新能力的重要环节。
在教学中，教学方法应多样化，注重激发学生的学习兴趣和主动参与；教学内容应具有系统性、科学性和实用性，让学生能够建立起化学知识体系，并将所学知识应用到实际中；教学评价应综合考察学生的知识水平、能力素质和学习态度，帮助学生发现自身的不足，激励学生进一步学习和提高。
浅谈如何在化学教学中培养学生的学习兴趣
浅 谈 如 何 在 化 学 教 学 中 培 养 学 生 的 学 兴 习 趣
◆ 房 爱 军
（ 山东省淄博市张店区第三中学 ）
【 摘要ｌ兴趣是直接椎动学生主动学 习的 内在动力 ， 它促使 学生去 追求知识 、 索科 学。本文 论述 了如 何通过化 学 实验 、 探 实施科 学探究 、 建立 良好 的师生关系、 升教师的专业素养等方面 ， 高学生的学习主动性 ， 提 提 培养学生的学 习兴趣。
学生积极主动 的学 习。做任何 事情 ， 如果 没有 兴趣这 一前 提 ， 都是被 动 件 是 铁 和空 气 、 共 同 发 生 的化 学反 应 ， 条 件 缺 一 不 可 。 那 水 两个
的、 极 的。 消 以至 于 是 低 效 的 。 对 于 化 学 学 习 ， 生 如 果 没 有 兴 趣 ， 将 是 学 那
试管 中， 将试管敞 口放置。每 隔相 同的 时间进 行观察 ， 记录 实验现 象。在 化学的兴趣 ， 进而激发他们学习的主动性和刻苦钻研的探索精神。
０９ ２ ０ １ ９ ／ ０１ ２
帕上 的温度达不到棉布 的着火点 ， 因而 手帕烧 不坏 。通过 实验 ， 一步 强 完成实验 ， 进 在他们解决 问题后 ， 教师给予恰 当的鼓励 和赞赏。一方面 ， 高 提 化学生对燃烧的条件的理解 ， 激发 了学生学 习化学 的兴趣 。
二 、 施 科 学 探 究 ， 养 学 生 的 学 习兴 趣 实 培
一
通 过科 学 探 究 ， 但 培 养 了 学 生 的 动 手 能 力 、 维 能 力 ， 时 深 层 次 的力 。 当 然 ， 这 个 过 程 中 ， 生 的 兴 趣 也 是 在 学
件痛苦 的事情 。那如何 在化 学教学中培养学生的学习兴趣呢？
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浅谈初中化学教学与兴趣
摘要：寻求有效教学，提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标，传
统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。
笔者
从学生学习兴趣的培养，教师的教学设计，新课程理念下的教师角色和教学行为
的转变等方面探究，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式开展有效教学，
大大提高了课堂效率。
化学是初中学生的入门课程。
教师必须根据学生的年龄特
征和认识规律组织教学过程，有计划地安排课程内容和教学活动方式，通过各种
教学手段激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
本文结合我区现阶段的教学实际，对初中化学教学谈几点意见。
关键词：初中化学；激发兴趣
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）
02-016-01
兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。
兴趣的培养在于诱导。
教师在教
学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。
有针
对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动
地学了。
1.演示实验，创设学习情景，培养探究能力
学生在最初接触《化学》这门课程时，是一种望而生畏的恐惧心理，如何让学生
感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一
节化学课的关键，因此，在学习课题1时教师可以设计几个趣味实验，如“点不
燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”等奇景，激发学生进一步探究学习的
兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。
在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，组织学生进行三个实验：
①“树叶与酸雨”的反应；②“镁条或锌粒与酸雨”的反应；③“大理石与酸雨”的
反应。
学生通过亲自实验，认识到“酸雨”的危害的严重性，保护环境的重要性，
以及发展新型无污染能源的紧迫性，使他们从小就树立良好的环保意识。
同时，
学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。
2.设置化学问题，创设学习物景，培养探究能力
在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景，“设置化
学问题”就是一种方法。
将学生置身一个实际的情境之中，可以激发学生强烈的探究欲望，并从该问
题中，学习到“科学兴趣小组”的科学调查问题的方法，可以说对学生是一种全方
位的素质提高。
像这个“化学问题”情境的创设是信手拈来，如“为什么在冬天有雾的早晨，一妇骑着摩托车停在一交通路口等绿灯，而她的前面也停有很多汽车，
突然，该妇女昏倒了。
试分析她昏倒的可能原因？”这种问题的设置会让学生对汽车尾汽的污染加深认识，从而对改变汽车燃料有更新的探究要求。
3.图片、模型和影像资料，展示学习情景，培养学生的探究能力
在“学习化学研究些什么”的知识时，可以展示拉瓦锡的有关实验图片，我国
化学室在世界上首次合成了蛋白质的图片等，让学生感受化学家的研究成果；通
过观看“南极臭氧空洞”的图片，环保部门对大气检测的资料片，用高能燃料推进
火箭的过程，以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景
像等，都会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决生活
实际中的问题。
4.通过新闻报道，创设情境，培养探究能力
新闻报道中经常会涉及到化学方面知识情景，例如，有一报纸报道：有一下
水道发生了爆炸，所炸之处，下水道盖全部被炸开，并一直炸到一学校的校园内，并炸伤几名小学生及路人。
据事后调查，这是一起严重事故：有一名从事灌装液
化汽的人将罐内残留物倒入了下水道，后又遇到有人丢烟头掉进了下水道而发生
了这起爆炸事故。
学生阅读后，深感生活中化学知识无处不有，加深了点燃“一切可燃性气体或粉尘都应验纯”的这一知识点的认识，同时，也对我国很多煤矿发生瓦斯爆炸有一个清晰的了解。
在这里，可以进行知识拓展，设计一个“点燃不纯
H2”的爆炸实验，让学生对这一问题进行验证获得为什么会“爆炸”的原因，在此基础上，可以让学生分组进行探究活动，探究的内容是“怎样预防矿井的爆炸事故发生？”学生会感受到搞好矿井的安全是多么重要，也使学生对社会对人民增添了一份责任感。
新闻报道中的内容，学生有一种新鲜感，阅读与了解其中内容的欲望比较强，因此，从中选取相关的内容，创新情景，非常方便，而且教学效果好。
5.调查与实践，设置情境，培并探究能力
在学习“水的净化”这一课题时，联系我们身边的母亲河──黄河已受到污染，
那我们的自来水厂是如何净化的呢？让学生带着要“探究”清楚这一过程的问题，
学习“水的净化”的全部过程，认识到保护水资源的重要性。
又如，据报道，有位
五十多岁的农妇、到自家地窖中拿红薯时，不幸身亡。
经分析确认：农妇是因地
窖中二氧化碳过多使其缺氧而窒息身亡。
读了这篇报道。
就可以提问，怎样测定
地窖中二氧化碳的体积分数呢？可以组织学生分组对地窖的二氧化碳质量分数进
行探究。
同时，又加深了学生对二氧化碳性质的认识，并且对学生以后在生活中
的安全知识又添了重重一笔。
我们可以通过小故事，科学史实，实物等创设情景，增加学习化学的愉悦性，激发学生的兴趣。
生活中现存的化学情景，是无处不有，扣人心弦，有待于我们去开发，去利用，使我们的化学教学焕发勃勃生机。
总之，只要教师在教学中运用多种教学手段，开展一系列有效的活动，就容
易使学生对化学保持浓厚兴趣，从而信心百倍地去继续追求学习成功。
这样教师
就能充分把握课堂教学的主旋律，让学生学化学的兴趣持久，引导学生逐步学好
初中化学。