思维的概念及分类
7心理学 第七章 思维
第七章学前儿童的思维一、思维概述1、思维的概念：思维是指人脑对客观现实的间接的、概括的反映，是以词为中介，通过概念、判断和推理的形式反映事物。
思维发生的指标（概括性、间接性、解决问题）2、思维的分类（1）按个体思维发展的水平：直觉行动思维；具体形象思维；抽象逻辑思维（2）根据指向性的不同：聚合式思维；发散式思维（3）根据思维创造性的不同：常规思维；创造思维3、思维的品质（1）思维的广度（2）思维的灵活性（3）思维的深刻性（4）思维的独立性（5）思维的敏捷性（6）思维的逻辑性4、思维在学前儿童心理发展中的作用（1）思维的发生，标志着儿童的各种认识过程已经齐全：思维的发生，说明儿童已经具备了人类各种认识过程。
（2）思维的发生发展使其他认识过程产生质变：由于思维的参加，知觉已经不只是单纯反映事物的表面特征，而成为在思维指导下理解了的知觉。
思维的产生使儿童的机械记忆发展成为意义记忆，即理解了的记忆。
（3）思维的发生发展使情绪，意志和社会性行为得到发展：①思维使儿童的情绪活动越来越复杂化。
②思维发生和发展使儿童出现了意志行动的萌芽。
③思维的发生发展，也使儿童开始理解人与人之间的关系，理解自己的行为所产生的社会性后果。
（4）思维的发生标志着意识和自我意识的出现：思维的发生是儿童具备了对事物进行概括，间接反应的可能，从而出现了意识特征的初级形态，开始出现不同于动物的心理特征。
二、学前儿童思维的发展1、学前儿童思维发展的阶段性（1）感知运动阶段（0-2岁）（2）前运算阶段（2-7岁）①前概念阶段或象征性阶段（2-4岁）这一阶段的主要特点是思维开始运用象征性符号进行。
出现表征功能，或称象征性功能。
前概念阶段，儿童思维中的物体已经减少个别性，带有某些一般性，概括性。
前概念思维的特点，还表现在认为个别成分并不是在整体中。
前概念思维是“中心化”的思维，或称“自我中心思维”。
②直觉思维阶段（4-7岁）直觉思维阶段是前概念思维向运算思维过渡的中间阶段。
思维的12个层次
思维的12个层次思维是人类最基本的智力活动之一，通过思考、推理、判断等方式，我们才能获取新的知识和解决问题。
而思维的层次可以分为12个层次，这些层次逐渐递增，形成了一个思维的深度和广度不断拓展的过程。
第一层次：感性认识感性认识是指人们通过五感对事物进行了简单的感知，对事物的特点和表象有一个浅显的印象，但对事物本质的理解很有限。
第二层次：印象认识在感性认识的基础上，人们会逐渐形成对事物的印象认识，即对事物特点的第一次概括，但这种认识也仅仅是基于个人感官与经验的，没有深入的思考与探究。
第三层次：思维预览思维预览是指人们在感性认识和印象认识的基础上，通过思维想象和推演，尝试预测事物会发生什么，并从中得到一些结论和思考。
第四层次：概念形成概念形成是指人们有了对于事物的一定认识后，通过总结和归纳得出对事物总体的理解和概念，并为之命名，从而形成概念。
第五层次：判断能力判断能力是指人们通过对概念的理解和比较，以及个人的价值观和经验，做出对事物的正确判断，并确定某个事件或事物的性质。
第六层次：分析能力分析能力是指人们在对事物已经有一定的认知和分辨之后，能够通过分解和阐释，了解事物内在的关联和联系，从而更好地理解事物。
第七层次：综合能力综合能力是指人们通过对多种不同信息的收集和分析，形成一个对整体事物的全面、综合性的认识和判断。
第八层次：探究能力探究能力是指人们通过对问题的探究，提出问题、提出猜想、实施验证，从而深入探究问题的本质，获得更深刻的认识和理解。
第九层次：创新能力创新能力是指人们在已有的认知基础上，能够积极尝试新的组合、新的方式，创造出新的认识与思路。
第十层次：评价能力评价能力是指人们在对事物有了一定的了解和认识之后，能够进行全面的比较和评价，从而形成对事物价值的认知和评价。
第十一层次：辨析能力辨析能力是指人们能够对信息进行筛选和比较，辨别出事物真实与假象，从而避免被错误的信息所误导。
第十二层次：反思能力反思能力是指人们在进行思考的同时，能够对自己的思考和判断进行反思，不断修正自己的认知和思考方式，并不断地提高自己的思考水平。
思维的解释名词解释
思维的解释名词解释思维的解释：智力与心灵的相互作用引言：人类作为有着高度发达智力的生物，思维一直是我们与众不同的特征之一。
思维能够影响我们的认知、情感和行为，它是我们与外界交互、理解事物和解决问题的基石。
在本文中，我们将探讨思维的定义、形式以及其在日常生活中的应用。
第一部分：思维的定义与类型思维是指智力与心灵相互作用的过程。
它涵盖了人类利用智力进行推理、判断、记忆、解决问题以及创造性地思考的能力。
思维的类型可以分为两大类：逻辑思维和创造性思维。
逻辑思维是指基于前提和规则进行推理的过程，如数学和科学推理。
而创造性思维则是指能够产生新观点、新想法和新解决方案的能力，如艺术家和发明家常常需要运用的思维方式。
第二部分：思维的形式与过程思维的形式多种多样，常见的有概念形成、问题解决、判断推理和决策等。
概念形成是指通过将信息分类和组织成为概念，从而理解和认识世界。
问题解决是指在面对困难或未知情况时，通过运用各种分析和推理技巧，找到解决问题的途径。
判断推理是指运用一系列的逻辑规则和证据，从而得出结论和评价。
决策是指在多个选项之间做出选择的过程，需要综合考虑多个因素。
第三部分：思维的应用与实践思维在我们的日常生活中无处不在，并且对我们的决策和行为产生着重要的影响。
在学校里，我们需要思维来学习并理解新的知识。
在工作中，我们需要思维来解决问题、创新和做出决策。
在人际交往中，我们需要思维来理解他人的观点和情感，并与他人进行有效的沟通。
因此，发展和提升思维能力对于个人的发展和成功至关重要。
结论：思维是智力与心灵相互作用的过程，是人类与众不同的特征之一。
它包含了逻辑思维和创造性思维两大类，能够帮助我们理解世界、解决问题以及做出决策等。
在日常生活中，我们运用思维来学习、工作和与他人交往。
因此，发展和提升思维能力对于个体的发展和成功有着重要的意义。
思维是人类独有的认知能力，它的作用无处不在。
通过理解思维的定义、形式和应用，我们能够更好地认识和使用自己的思维能力，从而在各个领域中取得更好的成果。
思维认知的六个维度
思维认知的六个维度
思维认知的六个维度是指思维的不同方面或者角度。
以下是六个常见的思维认知维度：
1. 概念思维：概念思维是指人们用来理解事物或现象的基本概念。
通过构建和运用概念，人们能够对世界进行分类、组织和理解。
2. 逻辑思维：逻辑思维是指人们运用逻辑规则和推理来进行分析和推断的过程。
逻辑思维能够帮助我们发现和解决问题，以及进行推理和判断。
3. 创造性思维：创造性思维是指人们通过新颖的、独特的和有价值的方式生成新的思想、观点或解决方案。
创造性思维能够帮助我们解决问题、创新和进步。
4. 信息加工思维：信息加工思维是指人们处理和理解各种信息的能力。
这包括对信息的获取、组织、存储、检索和应用。
5. 反思思维：反思思维是指人们对自己思考和行为的深入思考和分析。
反思思维能够帮助我们了解自己的思维方式、偏见和盲点，并且帮助我们不断学习和改进。
6. 多元思维：多元思维是指人们能够从多个角度或者多个视角来看待问题和现象。
多元思维能够帮助我们超越单一的观点和思维方式，以更全面和综合的方式来理解和解决问题。
心理学基础第五章思维的定义和影响因素
二、思维的种类
（三）发散思维和辐合思维 2.辐合思维是人们利用已有的知识经验，向一个 方向思考，得出唯一结论的思维。
第二节 表：人们在头脑中出现的关于事物的形象。 ▪ 理解：是物体或事件的一种知识表征，具有鲜 明的形象性。
❖ 2、表象的特征 ❖ 直观性
❖ （二）掌握概念的途径：日常概念、科学概念
二、推理
❖概念 ▪ 内涵：从具体事物归纳出一般规律，或者根据一 般原理推出新结论的思维活动。
程。
❖ ②特点：首创性、独立性和新颖性。 ❖ ③创造想象的加工过程也是词的思维和形象思维的相互作用，是
语词思维指导下的形象思维过程。
❖ 1）原型启发是创造想象的契机； ❖ 2）典型抽取是创造想象过程的主要环节； ❖ 3）灵感升华是创造想象活动接近突破阶段时的顿悟。
❖
❖ 开库勒梦见一条蛇咬住自己的尾巴，团团转、团团转，而发现了 苯的六角环行结构。
斯芬克斯之谜
“什么东西早晨用四 条腿走路，中午用 两条腿走路，晚上 用三条腿走路？”
分析：四条腿——爬，两条腿——走，三条腿—— 拄拐杖；早晨——婴儿，中午——青年，晚上—— 老年
综合：婴儿期四脚爬行，青年期两腿直立走路， 老年期拄拐杖两腿直立走路——人
二、思维过程
（二）比较和分类
比较是把各种事物和现象加以对比，确定它们的相同 点、不同点及其关系。 eg：购买衣服
分类：按事物属性的异同，把事物分为不同种类的过 程。
二、思维过程
（三）抽象与概括 1. 抽象：抽取同类事物本质属性，舍弃非本质属 性。
• 交通工具的抽象
2. 概括是在抽象基础上进行的，将抽取出来的本 质属性综合起来，并推广到同类事物中去。
• 交通工具的概括
思维的12个层次
思维的12个层次思维是人类最为重要的能力之一，它是人类认识世界、改造世界的基础。
思维的层次不同，其深度和广度也不同。
下面，我们将从思维的12个层次来探讨思维的不同层次。
1. 感性层次感性层次是人们最初的认识层次，它是通过感官来获取信息的层次。
在这个层次，人们只能感受到事物的表面现象，不能深入了解事物的本质。
2. 知觉层次知觉层次是在感性层次的基础上，通过对感官信息的加工和整合，形成对事物的初步认识。
在这个层次，人们已经能够对事物的特征和属性进行初步的分析和判断。
3. 概念层次概念层次是在知觉层次的基础上，通过对事物的共性和本质进行抽象和概括，形成对事物的概念。
在这个层次，人们已经能够对事物进行分类和归纳。
4. 记忆层次记忆层次是在概念层次的基础上，通过对信息的加工和存储，形成对事物的记忆。
在这个层次，人们已经能够对过去的经验和知识进行回忆和利用。
5. 比较层次比较层次是在概念层次的基础上，通过对事物的相似和差异进行比较和分析，形成对事物的比较。
在这个层次，人们已经能够对事物进行对比和评价。
6. 分析层次分析层次是在概念层次的基础上，通过对事物的组成部分进行分解和分析，形成对事物的分析。
在这个层次，人们已经能够对事物进行分解和分析。
7. 综合层次综合层次是在分析层次的基础上，通过对事物的组成部分进行综合和整合，形成对事物的综合。
在这个层次，人们已经能够对事物进行综合和整合。
8. 推理层次推理层次是在概念层次的基础上，通过对已知信息进行推理和演绎，形成对未知信息的推理。
在这个层次，人们已经能够对事物进行推理和演绎。
9. 创造层次创造层次是在推理层次的基础上，通过对已有信息进行创造性的组合和变换，形成对新信息的创造。
在这个层次，人们已经能够对事物进行创造性的组合和变换。
10. 评价层次评价层次是在比较层次的基础上，通过对事物的优劣进行评价和判断，形成对事物的评价。
在这个层次，人们已经能够对事物进行评价和判断。
思维的解释概念
思维的解释概念思维是人脑对信息的处理和加工过程，是人类认知活动的基础。
在人类的思维中，我们通过感知、观察、分析、推理等一系列心理过程来对外界的事物进行认知和理解。
思维是一种高度复杂的心理活动，涉及到注意力、感知、记忆、联想、概念形成、推理和解决问题等方面。
思维的特征可以概括成以下几点：1. 思维是主观的。
人的思维是建立在主体性的基础上，受到个体经验、知识和情感等因素的影响。
每个人的思维方式和思考问题的角度都不尽相同。
2. 思维是活动的。
思维是一个动态的过程，它包括了对信息的接收、组织、处理和输出的多个环节，是一个持续发展的过程。
3. 思维是目的性的。
思维是为了达到某个目标或解决某个问题而进行的活动，具有明确的目的和导向。
4. 思维是创造性的。
思维能够创造新的概念、思想和观点，通过联想、装配和重组等方式来生成新的知识和见解。
5. 思维是社会化的。
思维活动不仅受到个体内部因素的影响，也受到社会环境、文化背景和社会交往等外部因素的影响。
思维的过程可以归纳为以下几个阶段：1. 注意阶段：注意是思维的起点，是选择和集中注意力的过程。
人们通过感官接收大量的信息，根据自身的兴趣、需要和目的进行筛选和过滤，从而决定对哪些信息进行关注和处理。
2. 感知阶段：感知是对外界信息进行感知和理解的过程。
通过感官接受到的信息，人们能够对外界事物进行辨识、分类和组织，形成对事物的感知和认知。
3. 记忆阶段：记忆是对事物信息进行存储和保留的过程。
人们对所接收到的信息进行加工和整理，形成记忆的痕迹。
记忆有短时记忆和长时记忆之分，是思维过程中的重要组成部分。
4. 概念形成阶段：概念是对一类事物或现象的普遍特征进行抽象和概括的观念。
人们通过对所感知到的事物特征进行分类和归纳，形成概念，概念是思维的基本单位。
5. 推理阶段：推理是从已知的事实和命题出发，通过逻辑关系的梳理和推导，进而得出新的结论和判断的过程。
推理是思维过程中的重要逻辑推理手段，能够帮助人们理解事物的本质、分析问题和解决问题。
思 维 概 述
1.3 思维的种类
2．创造性思维 创造性思维是多种思维形式的综合活动。创造和创作是创新的过程，它在已有的
信息模式的基础上，会提出更多的假设和尝试，需要更多的理论指导和感性支柱以及 实际活动的验证。
心理学
1.1 思维的概念
思维是指人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接的、概 括的反映。它是以已有知识为基础，以语言为中介，实现对事物 的一般特征和规律性联系的反映。
思维与感觉和知觉一样，都是人脑对客观事物的认识活动。但感 觉和知觉是对客观事物的感性认识，所反映的是客观事物的个别 属性和整体特征，以及客观事物之间的外部联系；思维是在感知 的基础上实现的高级认识形式，它反映客观事物的本质属性及其 内在联系，是借助语言实现的理性认识过程。
1.2 思维的过程
3．抽象与概括的关系 抽象与概括的关系十分密切。如果不能抽象出一类事物的本质属性，就无法对这类事物 进行概括。而如果没有概括性的思维，就无法抽象出一类事物的本质属性。 抽象与概括是相互依存、相辅相成的。抽象是高级的分析，概括是高级的综合。抽象、 概括都建立在比较的基础之上，任何概念、原理和理论都是抽象与概括的结果。
心理学
1.2 思维的过程
2．概括 概括是指把抽象出的共同的、本质的特征结合在一起。概括有不同的等级水平。初级概 括是在知觉、表象基础上进行的，它只能抽取事物的外部共同特征，作出形象的概括。例 如，“树”是从一般表象得出的具体概念。高级概括以抽取事物的本质特征为前提。 例如，“心理的东西是观念”这一命题是从许多现象中抽取的感觉、知觉、表象等心理 现象中概括的，而这些感觉、知觉等心理现象，这时早已作为概括化了的概念来使用，才 能得出上述概括的规律。
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思维的概念及分类
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不管是在教师招聘还是教师资格考试中，思维这个知识点都是一个高频考点，并且主要是做客观题考察，作为考生需要理解思维的特性以及思维的分类;接下来中公老师带领大家一起理解这一块知识点。
一、思维的概念
(一)思维的定义
思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。
点拨：要将思维与感觉、知觉加以区分，思维是对客观事物间接的反映，而感觉和知觉是对客观事物直接的反映。
(二)思维的特性
1.间接性
间接性是指不是直接通过感觉器官而是通过其他媒介来认识客观事物。
点拨：间接性通过其他媒介来认识事物，例如医生通过看体检报告对病人的身体状况进行诊断体现的是间接性。
2.概括性
思维的概括性表现在以下两个方面：
(1)思维反映的是同一类事物共同的、本质的属性。
(2)思维还可以反映事物的内部联系和规律。
点拨：概括性是指反映本质属性或者内部联系，例如古人通过对每次看到“月晕”就要“刮风”，地板“潮湿”就要“下雨”，得出了“月晕而风”“础润而雨”的结论;这种现象体现的就是概括性，体现的是发现事物的内部联系和规律。
二、思维的分类
1.根据思维的凭借物(思维的内容)：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维
(1)直观动作思维是指在思维过程中要以具体、实际动作作为支柱而进行的思维，这种思维所要解决的任务目标一般总是直观的、具体的。
点拨：例如幼儿通过掰手指数数主要体现的就是直观动作思维，家电修理工人在修理电器时一边操作，一边思维，体现的也是直观动作思维。
(2)具体形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维。
表象是这类思维的支柱。
点拨：低年级小学生在数字运算时通过头脑中一个梨子加两个梨子的形象进行运算体现了具体形象思维。
(3)抽象逻辑思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。
概念是这类思维的支柱。
点拨：学生在学习有关的动物知识时，能够通过鹦鹉是卵生的，鸽子是卵生的，鹦鹉和鸽子属于鸟类，推理出鸟类是卵生动物体现的是抽象逻辑思维。
2.根据思维的逻辑性：直觉思维、分析思维
(1)直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。
点拨：韩寒在进行文学创作时突然灵感涌现体现的是直觉思维，因为灵感涌现没有经过分析。
(2)分析思维是经过逐步分析后，对问题解决作出明确结论的思维。
点拨：警察在破案时通过找线索、取证、对证等一步步分析最终锁定和找出犯罪嫌疑人体现的是分析思维，因为警察破案是通过一步步分析后得出结论。
3.根据思维的指向性：聚合思维、发散思维
(1)聚合思维：也称为集中思维、求同思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。
点拨：聚合思维强调解决问题时最终形成唯一、确定的答案，在数学解题中经常让学生找出最佳答案这体现的就是聚合思维。
(2)发散思维：也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。
这一过程是从给予的信息中产生多种信息的过程，因为发散思维使思考者不拘泥于一个途径、一个方法。
点拨：发散思维强调解决问题时寻求多种解答，例如让学生思考杯子的多种用途体现的就是发散思维。
4.根据思维的创新性程度：常规思维、创造性思维
(1)常规思维：也称再造性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯用的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。
点拨：常规思维是指用惯用的方式解决问题，例如学生用同样的勾股定理去解相似的数学题目。
(2)创造性思维：是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。
点拨：创造性思维强调用新的方法解决问题，例如司马光砸缸的故事体现的就是用新的方式解决问题，体现了创造性思维。