部编人教版五年级上册第三单元教材
部编人教版五年级上册第三单元教材 一、 内容 由《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》两篇精读课文和《牛郎织女（二）》一篇略读课文、《口语交际：讲民间故事》、《习作：缩写故事》、《语文园地》、《快乐读书吧》组成。
二、 读写目标 1. 了解课文内容，创造性地复述故事。 2. 提取主要信息，缩写故事。 三、 课时分配 分类 内容 课时 课文 9.猎人海力布 2 10.牛郎织女（一） 2 11.牛郎织女（二） 1 口语交际 讲民间故事 1 习作 缩写故事 2 语文园地 交流平台 词句段运用 日积月累 快乐读书吧 2 合计 10 四、 单元教材之间的内在联系 1.阅读时，了解故事内容并会创造性地复述。这是本单元的语文要素，旨在引导学生了解故事内容，创造性地复述故事，提高学生语文能力。《猎人海力布》一文的学习中，要鼓励学生关注人物对话，创造性地复述故事。《牛郎织女（一）》的学习中，鼓励学生丰富细节，适当添加合理情节，创造性地复述故事。教学时，要引导学生根据主要情节，大胆想象，“添油加醋”地复述故事，在学习课文中学习复述，在复述中加深对课文的理解，积累，学习拓展运用。《口语交际：讲民间故事》在复述故事的过程中注意表情、动作，提升口语表达能力。 2.学习缩写，体会“长话短说”的乐趣。本单元安排了习作《缩写故事》。学习缩写的一般方法：摘录、删减、改写和概括。学会这几种缩写方法，抓住故事主要内容，进行故事缩写。教材中安排缩写的范例，旨在教学生学习缩写的方法，并能灵活运用。 五、 教材的读写结合点 1. 《猎人海力布》 （1） 第3-6自然段：救小白蛇得宝石。
（2） 第7-10自然段：救相亲变石头。 2. 《牛郎织女（一）》 (1)第3-8自然段：牛郎与老牛相处。 (2)第9-21自然段：牛郎与织女。 3.牛郎织女（二） 故事中有几个场景：辛勤劳动、老牛留言、织女被抓、牛郎追赶、 隔河相望、鹊桥相见 4.习作 缩写故事 六、 重点内容的教学方法 【教法建议】 1.引导学生关注人物对话。教师要有目的、有针对性地指导，学生不仅能用不同语气读出人物的对话，还可以和同学一起演一演来表现人物的对话，在演一演中加深对故事的理解。同时要鼓励学生在演一演中，加入自己对人物的理解，表现人物的精神和情感，学会讲好故事。 2.引导学生合理添加细节。教师要根据课文特点，鼓励学生丰富细节，合理添加故事情节，进行创造性地复述，加深对故事理解，并学习如何讲好故事，在积累语言的同时，提升语言表达能力。 3.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法。本组课文的略读课文与前一篇精读课文正好可以合成一个故事，连续性很强，要使用好这点。 3.激发学生的习作乐趣。教学中要从激趣入手，从缩写方法下手，先单项练习，再综合运用，多种方式让学生学会缩写故事。 4.引导学生关注和阅读第29页，形成对单元的整体认识，激发学生对中国民间故事的阅读兴趣。 【重点内容教学范例】 9、 《猎人海力布》 （一）研读“救小白蛇得宝石” 1.师生分角色朗读：猎人海力布、小白蛇、老龙王 2.设疑：这些都是对人物的——语言描写。同学们有没有发现文中用了很多“问”、“说”，但是怎么问，怎么说？没写。大家试着在“问、说”前面加点词。 出示：海力布对小白蛇（ ）说：“可怜的小东西，快回家去吧！” （1）指名学生填空、交流。（同情地、关心地……） （2）请填空的学生根据填写内容演一演，演出自己的理解与感受。 3. 请学生照着样子给“救小白蛇”部分的内容加词句，可以加神态、心情、动作等。（学生自由加内容） 4. 分享，并三人一组，进行分角色演一演。 5. 上台表演，提倡不拿书。大家评价，引导学生在演一演和评一评中感受海力布的热心助人。 （二）研读“救乡亲变石头” 1. 分角色读“救相亲变石头”的内容。 2. 提问：有什么发现？（与“救小白蛇得宝石”有相同点——有很多人物描写，并进而回顾学习方法） 3.用学习“救小白蛇的宝石”的方法，学习“救乡亲变石头” 4.三人小组，演一演。 5.上台表演，提倡不拿书。大家评价，引导学生在演一演和评一评中感受海力布的舍己为人。（注意引导学生区分：“热心助人”与“舍己为人”的异同） （三）整体感知，加深感悟 1.全班分角色自由准备演一演“救小白蛇得宝石”和“救乡亲变石头”两部分内容。 2.指名学生分角色演一演。 3.现在，哪位同学知道那块叫“海力布”的石头是怎么来的吗？谁来简要地说一说？ （四）小组表演展示 1.仔细阅读课文，三人小组自由选择一个片段，试着分角色演一演。 2.方法指导：人人都喜欢故事，一个好的故事在触动我们每个人心中一些似曾相识的东西，同时也告诉我们一些关于生活、世界和我们自己的全新的东西。表演故事也是一种理解课文的方法，还能让学习富于情趣。表演时要有一定的夸张些的动作,生动的语言,丰富的表情。 要求：表演故事要求有以下几点： •熟悉表演的内容，表演时脱稿演出； 将课文中叙述性、简单的内容根据表现角色的性格与特点进行丰富，可以给人物加上动作、语言等，但切记东拉西扯； 几个人合作要做好分工，互相配合； 表演要戏剧化。别怕过火，表演时要配上丰富的手势、面部表情和戏剧化的身体语言。 3.三人小组继续展示表演。 （五）读写训练，拓展延伸 1.我们在猎人海力布身上感受到热心助人、舍己为人的崇高品德。文中，还有很多省略的地方没有具体写。 出示：接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。 •你们想他会怎么说？说什么呢？请大家可以联系上下文，根据自己的理解补充一下，写一段话。 2.三人小组合作完善这段话，并以文中人物的口吻演一演，全班分享，评议。 10.《牛郎织女（一）》 （一）牛郎与老牛相处 出示（根据学生回答出示）：牛郎照看那头牛挺周到。 1. 牛郎和老牛是怎么相处的？（引导学生关注“周到”） 2. 从哪些地方，大家感受到了牛郎照看老牛很周到？ 出示（根据学生交流出示） 他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草； 家里吃的干草，筛（shāi）得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息； 冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻（méng）都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。 他想哥哥嫂子既然这样对待他，他又何必恋恋不舍呢？那辆车他不稀罕，幸亏那头老牛归了他，亲密的伙伴还在一块儿，离不离开家有什么关系？ 小结：挑最好的草； 喝最干净的溪水； 夏天就到树林里休息； 冬天在山坡上晒太阳； 身子刷得干干净净； 牛棚拾得清清爽爽。从吃、住到干活都照顾到了，这就叫周到。 3. 老牛对牛郎呢？（学生交流） 出示： 牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。 牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧（liě）开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。 •你感受到什么？（联系牛郎的身世，感受牛郎与老牛的相依为命） ‚请同桌两人演一演。这段话中，有很多地方都是一笔带过，大家可以根据自己对上下文的理解，增加内容。（引导学生在创造性的表演中，进一步理解课文内容，感受老牛与牛老之间相依为命，牛郎对老牛的无微不至，以及牛郎的勤劳善良） ƒ你还从哪里看出了老牛对牛郎的好？ 出示：老牛说：“明天黄昏时候，你翻过右边那座山，山那边是一片树林，树林前边是一个湖，那时候会有些仙女在湖里洗澡。她们的衣裳放在草地上，你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子，这个好机会你可别错过了。” 通过朗读和全班演老牛，感受大老牛对牛郎的好，并进一步点明：民间故事就是用奇异的形式，讲述人与人、人与动物的种种关系，从生活出发又可以超越现实，往往包含着超自然、异想天开的成份，吸引着你想读下去。 （二）牛郎与织女 牛郎照老牛跟他所的话做了，我们知道最后牛郎成功将织女娶为妻子，一起生活。你们认为牛郎是怎么做到的？（学生交流） 重点文字： 姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。 •大家觉得他们会聊多久，聊得怎么样？（学生交流，引导学生关注织女的神态，感受他们聊得很投机，聊出了感情。为下一步“演一演”深入理解，做铺垫） ‚两人一组，根据自己理解进行创造性的表演，可以把自己根据上下文想到的内容加进去。 ƒ学生两人一组表演、评议。（在表演与评议中，进一步提升学生的理解，和对这种学习方法的掌握与运用。） （三）复述课文 1.文章叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。 请大家给我们讲讲这个故事，可以根据自己对上下文的理解“添油加醋”地讲，故事情节要完整。 2.方法指导： 复述，顾名思义，就是重复的叙述一遍。我们语文课本里课后作业就很多题目是复述课文的。就是让你用自己的话，或者自己的理解将课文内容说一遍。某种程度可以说是主要内容。复述故事是是重要的一项语文能力。复述的方法是提取主要信息，角度有： •提取记叙要素来复述。比如《猎人海力布》，要复述课文的情节，可以抓住它的记叙要素来复述，如时间.地点.人物，重点理清事情的起因经过结果。 ‚抓出情节线索来复述。比如《牛郎织女》，抓住它的情节线索来复述，就不会遗漏重要内容。它的情节线索是”牛郎身世－－照看老牛－－老牛说话－－织女下凡－－相识织女。” ƒ根据问题，分部分复述法。如《牛郎织女》课后“说说牛郎和老牛是怎样相处的？他和织女是怎样认识的？”就可以将课文分为两部分复述。 3. 继续指名复述，评价强化。 11.《牛郎织女（二）》 品读释疑 （一）出示：用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局。联系上一篇课文，说说如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅图画配什么文字。 阅读本课学习提示，明确学习方法和学习任务要求。 1.尽可能快的默读课文，说说牛郎织女故事的结局是什么？ •学生交流 ‚教师小结：王母娘娘抓回织女想永远的将牛郎织女分开，牛郎携孩子追到天上，最后王母允许每到农历七月初七，牛郎织女在鹊桥上相会。 2.理清故事进程。 故事中有几个
部编人教版小学五年级上册语文教师用书教参电子书-第三单元第10课牛郎织女(一)
10.牛郎织女（一）教材解析《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，故事在西周末年就产生了。
到了汉朝，故事情节逐步丰富和完善，有了浓郁的生活气息，富有人情味了。
当时，由于织布机的发明、应用和耕牛、铁犁的推广，农业、手工业获得空前的发展，人们向往男耕女织、自给自足的生活，这与当时的社会现实形成了尖锐的矛盾。
在这样的历史背景下，《牛郎织女》的故事情节不断丰富和完善，经过大众千百年一代又一代智慧的打磨，这个故事所蕴含的社会功能、文化价值与达到的艺术水准，都堪称民间故事的经典，成为我国传统的民间文学创作的代表作，千百年来，流传不绝。
故事讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命。
在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭，生下一儿一女。
可是，他们却被王母娘娘用一道天河相隔拆散，从此天各一方。
最终，王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。
《牛郎织女（一）》是故事的前半部分。
虽篇幅较长，但结构清晰。
以牛郎的成长经历“童年一成人一成家”展开情节。
第1~2自然段概括介绍了牛郎凄苦的身世；第3~8自然段讲述了牛郎和老牛相依为命，结下了深厚的感情；第9自然段到课文结尾，讲述了牛郎得到老牛相助，与织女相识的经过，此部分插叙介绍了织女在天宫的生活情况。
课文情节曲折动人，牛郎和老牛是怎么相处的，和织女是怎么认识的，课文做了重点叙述。
牛郎善待老牛，无论寒暑吃、喝、住，都细心照看。
他把老牛当作亲人，常常把看见的、听见的事告诉老牛，老牛仿佛也有了默契……这部分讲述，为下文老牛变身会说话的神牛，道破“仙女下凡”的天机，成就牛郎织女的奇缘埋下了伏笔。
牛郎和织女相识的过程也是一波三折，首先是老牛忽然会说话，并且给牛郎泄露天机。
然后是牛郎按照老牛的话，捡起了粉红色的纱衣，和织女相识。
而织女逃离天庭，想追求自由，多玩了一会儿，才遇到忠厚老实的牛郎。
一切机缘巧合让牛郎织女有机会互诉衷肠，互相吸引，最终结为夫妻。
课文语言通俗、浅显易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、习俗观念以及人与人之间的关系。
部编本数学五年级上册 第三单元教材解读
部编本数学五年级上册第三单元教材解
读
教材解读是指对教材内容进行理解和解析的过程，以便更好地
掌握和应用知识。
本文将对《部编本数学五年级上册》第三单元的
教材进行解读。
第三单元主要涉及数字和计数的内容，包括数的顺序、数的读
法和写法、计数的方法等。
通过研究这些内容，学生可以更加熟练
地处理数字和进行计数。
在这个单元中，学生将研究如何按照正确的顺序排列一组数字。
教材通过游戏和实例演示的方式，帮助学生理解并掌握数字的顺序
规律。
同时，教材还引导学生通过观察物品的数量来判断数的大小
关系，加深了他们对数字大小和顺序的认识。
另外，学生还将研究如何正确地读和写数字。
教材通过练和实
际生活中的例子，锻炼学生在日常生活中识别数字并正确书写的能力。
同时，教材还引导学生运用数字的读法和写法进行简单的计数
和统计，培养他们的数学思维和逻辑推理能力。
此外，教材还介绍了不同的计数方法，如逆序计数和跳数计数。
这些方法的引入帮助学生在解决实际问题时灵活运用计数技巧，提
高了他们的数学解决问题能力。
总结来说，《部编本数学五年级上册》第三单元的教材主要围
绕数字和计数展开，通过多种形式的教学活动和实例演示，帮助学
生理解和掌握数的顺序、读写和计数的方法。
这一单元的研究将为
学生打下扎实的数学基础，为之后的研究奠定坚实的基础。
以上为《部编本数学五年级上册第三单元教材解读》的内容。
最新部编人教版道德与法治五年级上册第三单元《我们的国土我们的家园》知识点归纳
部编版道德与法治五年级上册总复习知识归纳整理第三单元我们的国土我们的家园知识点及解析（1）我们神圣的国土。
1. 我国领土辽阔广大，总面积约 960 万平方千米，居世界第3 位。
【国土面积】2. 我国现有 23 个省， 5 个自治区， 4 个直辖市和 2 个特别行政区。
北京是中华人民共和国的首都。
【行政区划及首都】3. 台湾省位于我国东南沿海，包括台湾岛以及附近的澎湖列岛、钓鱼岛、赤尾屿等岛屿。
台湾岛山地面积大，气候温暖湿润，景色秀美，物产丰富，经济发达。
台湾自古以来是我国领土不可分割的一部分。
【台湾省】4. 幅员辽阔的国土为中华民族的生存和发展提供了巨大的空间，我们世世代代在这片土地上生息、繁衍。
祖国的每一寸土地都神圣不可侵犯。
【国土的重要性】（2）好山好水好风光。
5. 我国有连绵巍峨的高山和气势磅礴的高原，有群山环抱的盆地和一望无际的平原，还有高低起伏的丘陵和横纵交错的江河湖泊。
祖国的大好河山就像一幅山水画卷，蕴含着中华民族丰富的文化韵味。
【我国地形】6. 祖国处处是美景，其中有些美景很独特，有些美景十分罕见，还有些美景在研究自然环境演化时具有重要意义，成为人类重要的世界自然遗产。
根据联合国教科文组织《保护世界文化和自然遗产公约》的规定，整个国际社会都有责任通过合作保护世界自然遗产。
【保护世界自然遗产】7. 保护世界遗产, 需要人类的共同努力。
我们身边的一山一水、一草一木同样需要保护。
尊重自然、爱护生态和保护环境，是我们的共同责任。
【尊重自然、爱护生态环境】（3）一方水土，一方生活。
8. 我国地形复杂，气候多样。
有的地方长夏无冬，有的地方冬季漫长，有的地方四季分明。
有的地方降水稀少，气候干旱；有的地方雨量充沛，气候湿润。
在不同的自然环境下，我国从南到北、从东到西，人们的生产和生活方式也各具特色。
【气候多样，生产和生活方式也各具特色】9. “一方水土养一方人”，不同地区人们的生产生活有着很大的差异。
【精选】部编版五年级上册语文第三单元第10课《牛郎织女(一)》基础知识+课文讲解
【精选】部编版五年级上册语文第三单元第10课《牛郎织女（一）》基础知识+课文讲解一、我会写组词郎：láng（牛郎、新郎、郎才女貌）爹：diē（爹娘、亲爹、爹妈）嫂：sǎo（嫂子、大嫂、嫂嫂）辆：liàng（一辆、车辆、一辆车）歹：dǎi（好歹、歹毒、为非作歹）罕：hǎn（罕见、稀罕、人迹罕至）纱：shā（纱布、纱巾、纺纱）妻：qī（妻子、夫妻、妻离子散）趟：tàng（赶趟、走一趟）托：tuō（烘托、托举、和盘托出）泳：yǒng（游泳、蛙泳、自由泳）婚：hūn（结婚、新婚、未婚）辈：bèi（前辈、辈分、一辈子）挨：āi（挨着、挨近、挨家挨户）二、我会认组词恳：kěn（诚恳、恳切、恳求）筛：shāi（筛选、筛米、筛土）狱：yù（监狱、牢狱、入狱）酿：niàng（酿造、酿酒、佳酿）瞌：kē（瞌睡、愣瞌、打瞌睡）拘：jū（无拘无束、不拘小节）三、多音字看：kān（看守）kàn （看见）扇：shàn(扇子）shān（扇风）了：le(吃了）liǎo（了解)似：shì（似的）sì（相似）绿：lǜ（绿色）lù（绿林好汉）四、近义词亲密——亲近温和——温柔仿佛——好像照看——照料周到——周全微弱——轻微爱惜——珍惜商量——商议满意——满足情形——情况奇怪——古怪爱惜——爱护眉开眼笑——喜笑颜开恋恋不舍——依依不含无拘无束一自由自在五、反义词亲密——疏远微弱——强烈温和——暴躁舒服——难受眉开眼笑一愁眉苦脸无拘无束一束手束脚六、理解词语周到：各方面都照顾到；不疏忽。
勤勤恳恳：勤劳而踏实。
稀罕：稀奇,少有。
好歹：好坏。
筛：把东西放在萝或筛子里，来回摇动，使细碎的漏下去，粗的留在上头。
眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。
美中不足：虽然很好，但还有缺陷。
一五一十：形容叙述时清楚有序而无遗漏。
眼中钉：比喻心目中最痛恨、最厌恶的人。
部编人教版新教材五年级语文上册第三单元全单元教案教学设计+单元知识点总结
最新人教部编版五年级语文上册第三单元全单元教案教学设计目录9.《猎人海力布》教学设计及反思10.《牛郎织女（一）》教学设计及反思11.《牛郎织女（二）》教学设计及反思《口语交际：讲民间故事》教学设计及反思《习作：缩写故事》教学设计及反思《语文园地二》教学设计及反思《快乐读书吧》教学设计及反思第三单元知识点归纳总结9.《猎人海力布》教学设计教学目标：1.从猎人海力布为了乡亲们的生命安全，不惜牺牲自己的动人传说中，感受为了他人牺牲自己的美好品质，引导学生懂得从小心中要有他人。
2.培养学生独立阅读的兴趣，能联系上下文理解重点词句；继续训练划分段落，归纳段意，概括课文主要内容的能力。
3.复述故事。
教学重点：1.理解海力布热心助人的具体表现及有关描写。
2.抓住课文主要内容。
课前准备：课文朗读录音（能配乐最好）。
课时安排：一课时教学过程一、导入新课同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。
《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。
据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。
海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。
二、自读课文指导：阅读时注意故事的主人公是谁，围绕着他的活动，怎样展开故事情节，故事是怎么发生的，后来又是怎么发展的，最后结果怎么样。
三、理清段落层次1.课文一开始告诉我们什么？指名读。
轻声齐读。
（突出“热心帮助别人”“每次……总是……”“非常敬爱”）课文一开始就告诉我们人们非常敬爱海力布。
这是总的介绍海力布，所以第一自然段可以单独成为一段。
2.这个故事从第二自然段开始，到哪儿结束？（到“把他们住的村子淹没了”）3.指点：课文的最后一个自然段又是一段。
这样课文分成三大段。
4.第二段有几层意思呢？根据主人公海力布的活动、遭遇，可以怎么分？第一层：海力布救了龙王的女儿。
（第二自然段）第二层：老龙王把一块能听懂动物语言的宝石送给海力布。
最新部编人教版小学五年级语文上册第三单元作文《缩写故事》教学设计含反思
最新部编人教版小学五年级语文上册第三单元作文《缩写故事》教学设计含反思【教学目标】1.学习缩写故事的一般方法。
2.能缩写民间故事,做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
【教学重难点】能缩写民间故事,做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
【教学准备】教师:多媒体课件。
学生:课前预习。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入,引出主题。
1.教师展示民间故事的连环画,引导学生思考其文字的特点。
导语:同学们,这些经典的连环画图文并茂,一定给你们留下了深刻的印象。
你们有没有发现其文字也十分精练传神呢?(学生自由回答)是的,这些连环画的文字既生动精彩,又高度概括了故事内容。
其实这也是缩写故事的一种表现形式。
2.教师简单总结,引出本次习作。
过渡:缩写是对故事内容的高度概括,通过缩写可以培养我们的阅读能力、分析能力和概括能力,也可以提高我们化繁为简、精练语言的表达能力。
下面,就请同学们跟着老师一起练习缩写故事吧!二、点拨技巧,交流方法。
1.引导学生阅读教材上的文字,并提出问题供学生思考。
思考:(1)本次习作的内容是什么?(2)缩写故事有哪些要求?(3)如何缩写故事?2.引导学生分组交流以上问题,教师巡视,并相机点拨。
3.指名说说自己的想法。
示例:生:本次习作的内容是缩写故事。
缩写时要忠于原文内容和体裁,保持原意不变。
生:缩写故事不能随意添加自己的看法、感想和体会,不能写成读后感。
生:缩写后的文章要首尾贯通,衔接自然。
教师小结:缩写之前,要把文章多读几遍,抓住关键的语句,把握内容,了解重点。
根据文章中心想清楚哪些内容必须保留,哪些内容可以删减。
简化后还要看是否和原文表述一致,叙述是否条理清晰。
4.其他学生认真听,听完后发表自己的见解。
5.教师总结本次写作要领。
明确:(1)摘录法。
可摘录有关时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果等重要语句。
(2)删除法。
缩写前要把握中心,抓住重点;可删除次要人物、次要情节、非关键性的细节,以及一些描写和渲染性的语言等。
2024年部编版语文五年级上册第三单元《口语交际：讲民间故事》说课稿附反思含板书和知识点汇总
【教学重点】： 讲清故事的细节。
【教学难点】： 引导学生讲出最吸引人、最有创意的民间故事。
五、说教法学法
新课标要求：学生是学习和发展的主体； 教法学法： 1.创设情境法:《语文课程与标准》中明确指出:口语交际是听与说双方的互动 过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的 原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象， 迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。 2.示范引领法:教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法， 要给学生的语言搭梯子。 3.以评促说法、以导助说法:通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说 的技巧，增强说的自信。
（三）、明确要求，指导讲述
1．要把一个故事通过口述的方式传承下去，那肯定得吸引人，打动人，想想看，讲述的时候 要注意些什么? ⑴流畅、有序、完整。 (2)可以丰富故事的细节，适当添加人物对话，如，织女和牛郎第一次见面时会说些什么;细致 描绘人物形象，如，织女穿的纱衣是什么样的。 (3)努力用语言打动人，配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉。如，配上织女被王 母娘娘带走时人物的表情、动作。 2．明确了要求，我们的比赛马上就要开始，是比赛就有奖励。今天我们的故事会将评选出:“ 故事新手”“故事能手”“故事高手”“小故事家”。大家有信心吗?
一、说教材
本课是新部编版小学语文五级上册第三单元 《口语交际：讲民间故事》。这次 口语交际的主题是讲民间故事。通过本单元的学习，学生已了解了民间故事的特点，积 累了一些民间故事。此次口语交际，正好为他们展示自我提供平台，又促进学生对民间 故事的阅读兴趣。
二、说学情
对于五年级学生而言，讲故事并不陌生。从教材安排的学习看， 学生在低年级已经有了“听故事、讲故事""看图讲故事"的学习经历,在 三年级已经有了选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息的学习经 历，在四年级已经有了运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动的学习 经历。可见，学生在讲清楚方面已经有了很好的基础，在讲生动方面也 有了一定的基础。在这样的基础上，本次的提升点更看重于故事讲得有 创造性、更生动。创造性体现在适当丰富故事的细节,更生动除了体现 在细节的丰富上,还体现在相应的动作和表情。
最新部编人教版小学五年级语文上册《第三单元语文园地》教学设计含反思
最新部编人教版小学五年级语文上册《第三单元语文园地》教学设计含反思【教学目标】1.能交流、总结创造性复述故事的方法。
2.体会意思相近的俗语与成语的不同表达效果。
3.能结合示例,把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。
4.背诵古诗《乞巧》。
【教学重难点】1.积累意思相同的俗语与成语。
2.能生动、具体地复述故事。
3.积累描写节日的古诗,感受节日的欢快场面,激发了解民风民俗的兴趣。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、交流平台。
1.开展“你说我听”游戏比赛,导入话题。
预设:教师指定故事片段,将其分给每个小组,小组成员经过讨论后推选一位组员进行故事分享,被选出的学生依次上台讲述,比赛看谁分享的故事更有新鲜感。
通过游戏,让学生明白怎样分享故事才更有趣,更吸引人。
2.激趣谈话,导入讲述主题。
过渡:刚刚的游戏让我们体验到分享故事的乐趣,也让我们初步了解了把故事讲得更有新鲜感的方法。
今天,我们来练习讲述本单元课文中的故事吧,把它讲得生动有趣、吸引人。
3.以《猎人海力布》为例,教导讲述方法。
明确:可以把自己设想为故事中的人物,以他的口吻来讲,这样能拉近与读者的距离,使读者获得真切的体验;在不改变故事内容的基础上,大胆想象,为故事增加合理的情节,使故事更生动,更吸引人;变换故事情节的顺序,先讲故事中最不可思议的地方,设置一些悬念吸引听众,这样能调动听众的兴趣。
示例:猎人海力布变成石头之后,村民们搬到了一个遥远、偏僻的山村里,但他们并没有忘记海力布的恩情,世世代代流传着海力布的故事,并且时时刻刻告诫自己的子孙,要学习海力布不贪心、舍己救人的精神。
海力布变成石头后的一天,一阵猛烈的风将这块石头吹到了河里,也许是与村民们有缘吧,这块石头竟然顺着小河而下,漂到了村民们居住的山村里。
原来上天被海力布的精神感动,把海力布封为天神,而他的灵魂——石头,依旧守护着村民。
每当村子里有什么异常情况,石头上都会有暗示,有时是简单的文字,有时是形象的图案。
部编版语文五年级上册第三单元语文园地(课件)
统编教材五年级上册第三单元
有什么不同点？划出第2段中增添的部分。
生动的语言、动作、神态描写， 使故事更加具体生动!
知识拓展
独眼龙看书——一目了然 癞蛤蟆想吃天鹅肉——异想天开 灯芯织布——白费心机 眉毛上挂炮仗——燃眉之急 狗拿耗子多管闲事——越俎代庖 三天打渔，两天晒网——一曝十寒
统编教材五年级上册第三单元
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日积月累
统编教材五年级上册第三单元
活动一:我会读。
注释
①乞巧：古代节日，在农历七月初七日，又名七夕。 相传这一天，女孩子会在庭院里向织女星乞求智巧， 所以这一天又被称为“乞巧节”。 ②碧霄：指浩瀚无际的青天。 ③几万条：比喻多。
诗意
七夕的夜晚，仰望着碧蓝 的天空，想象着天河两边的 牛郎织女终于在鹊桥上相会。 家家户户一边观赏秋月，一 边乞巧（对月穿针），穿过 的红线该有几万条吧！
成语
四字成语，多用 于书面，表达比 较凝练、文雅。
统编教材五年级上册第三单元
活动一:区分俗语与成语，我能行。
词语运用：
1.曹操杀了蔡瑁、张允，知道上了周瑜的当，当即
（ ）。
2.我们年青人,要敢于勇往直前，不能（
）。
3.长大后，我们要（
），回报父母的恩情。
4.老师（ ）指出了我们学习上存在的问题，对我们的
如用海力布的口吻讲《猎人海力布》的故事： 我是个猎人，名叫海力布。我待人可热心啦，乡 亲们都非常喜欢我。有一天，我在深山里打猎， 从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇，原来这条小白 蛇是龙王的女儿。龙王为了报答我，把嘴里含着 的一颗宝石送给了我，我把这颗宝石含在嘴里， 就能听懂动物说的话。从此以后，我打猎非常方 便，打的猎物多了，分给乡亲们的猎物也就多了。 但小白蛇告诫我不要将鸟兽的话告诉别人，否则 我就会变家群策群力，我有再大本领，终究
部编版五年级语文上册第三单元《《语文园地三》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第三单元《《语文园地三》教学设计及反思一. 教材分析《语文园地三》是部编版五年级语文上册第三单元的一篇课文。
本课以散文的形式，描绘了作者对家乡美好生活的回忆和对亲人的思念。
文章语言优美，情感真挚，富有感染力。
本课的教学内容主要包括生字词的学习、朗读感悟、课后作业等。
通过本课的学习，学生可以提高自己的语文素养，增强对家乡和亲人的感情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立完成课后作业。
但部分学生在朗读感悟方面仍有待提高，需要教师的引导和鼓励。
此外，学生对散文的特点和情感表达可能还不够理解，需要教师通过实例进行讲解和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确认读和理解课中的生字词，能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2.过程与方法：通过朗读感悟，学生能够理解散文的特点和情感表达，提高自己的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受作者对家乡美好生活的回忆和对亲人的思念，培养对家乡和亲人的感情。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.散文的特点和情感表达。
3.朗读感悟和课后作业的完成。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入作者的情感世界。
2.朗读感悟法：通过反复朗读，引导学生感受散文的语言美和情感表达。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，提高学生的互动能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.与课文相关的图片或音乐资料。
4.课后作业布置。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或音乐，引导学生进入作者的情感世界，激发学生对家乡和亲人的思念之情。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受散文的语言美和情感表达。
在朗读过程中，教师适时停顿，解释生字词，帮助学生理解课文大意。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，分析课文中的情感表达，并结合自己的生活经历，谈谈对家乡和亲人的感情。