长方形和正方形的周长复习教学设计及反思
《长方形、正方形的周长复习》教学设计
一、教材分析
本节课是在学生学习了第三单元《长方形和正方形的周长》后安排的一节复习课。
学生已经认识了长方形、正方形的特征及周长的计算方法。
通过复习和整理，进一步明确长方形和正方形的特点，灵活运用长方形和正方形的周长计算方法解决一些生活中的问题以及一些变化题。
也是为以后学习圆的周长和长方形、正方形面积奠定基础的。
二、教学目标
根据本课的教学内容，学生掌握知识情况和心理特征，我制订如下教学目标：
1、通过复习长、正方形的特征，进一步理解和掌握周长的计算方法．使本单元的知识系统化。
2、通过复习，使学生学会系统全面的复习知识，了解表格式、树状图两种复习整理知识的方法。
3、培养学生综合运用知识的能力和空间想象能力，渗透转化思想，体会数学的价值，增强学生的数学意识，发展数学思考。
4、让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。
三、教学重点：长方形和正方形的周长计算
四、教学难点：运用长方形和正方形的周长计算计算公式灵活解决各种问。
五、教学准备：教学课件，学生课前整理有关长方形正方形的知识，教师准备有关长方形正方形知识点的纸片，磁力扣若干。
六、教学过程：
环节一：情境引入，梳理知识。
1、情境引入：
同学们，我们学校的李爷爷李奶奶每天都要到小区里散步，（教师课件出示李爷爷李奶奶散步示意图）李爷爷绕着篮球场散步，李奶奶绕着休闲广场散步，如果李爷爷和李奶奶每天各散步10圈，要想知道谁走的路线长，我们可以用学过什么知识来解决这一个问题呢？（周长）
什么叫做周长？谁来说一说？（教师黑板左上侧贴周长概念）
请大家再看，篮球场和休闲广场平面图各是什么形状的？（长方形、正方形）
2、梳理知识：
好，今天这节课我们就将有关长方形正方形周长的知识进行整理和复习（教师黑板正上方板书课题：长方形正方形复习）。
课前老师让大家以组为单位将这部分知识进行了整理，我们来看一看其中三个小组的学习记录表。
指名读一读。
（表扬知识整理全面，或者分类整理的小组）
3、复习方法指导：
同学们真了不起，用文字叙述的方式把有关长方形和正方形周长的知识整理得如此细致、全面。
其实我们还可以用表格的方法把所学知识加以整理，我们一起来看一下。
师引导学生将知识点分类，并用表格的形式加以整理。
除此之外（点击课件），我们还可以用树状图的形式把所学的知识分类罗列出来。
运用表格和树状图的形式可以使我们整理的知识更加系统，更加清晰。
今后我们也可以通过这些方式对学过的知识进行整理。
（黑板课题右侧板书：表格式、树状图）同时我们只有准确了解长方形正方形的特征，才能熟练掌握周长计算公式，（这时候贴上公式）进而在生活中正确运用。
刚才我们将长方形和正方形周长的知识进行了梳理，有了知识储备我们可以更好地运用知识解决问题了。
好！老师现在把相关的数据给你们，像你们刚才回答的那样赶快算出篮球广场和休闲广场的周长吧！
学生汇报，集体订正。
那他们两个各自散步10圈，谁走的路线长一些呢？
预设两种可能：①先求两种图形的周长再将数据乘10最后比较大小得出结论。
②直接求两种图形的周长比较大小得出结论。
（走的圈数相同，不用乘10圈）
让学生对比两种方法，哪种方法简单。
如果每天都各自散步10圈，比较他们一个星期谁走的路线长，怎么比较？一个月，一年呢？引导学生明确复杂的问题可以简单化从而快捷地
得出结论。
（板书：简单化）
原来李爷爷李奶奶各自走10圈的路线是一样长的。
通过计算结果我们还可以发现周长相等的两个图形，形状不一定相同。
环节二：探索应用，拓宽思维。
刚才同学们的表现真是太棒了，老师决定带大家一起去数学乐园玩一玩，好！你们准备好了吗？
哇！奇妙无比的《儿童数学乐园》到了，大家说先去哪里？
甜甜屋我们一起先去“甜甜屋”看看吧！谁，在等着我们！原来是美羊羊。
要求大家抢答完成填一填的内容。
哇！美羊羊有奖励我们3块糖果！我们心里一定更是甜甜的了，带着这份甜蜜，我们去下一个地方吧！
思维竞技场思维竞技场一定会很刺激，我们一起看看吧！谁在等着我们？（聪明的喜羊羊）
学生说解决问题的方法。
不在本上练习。
教师课件演示解题过程。
小结：通过平移，将不规则图形转化为学过的图形，进而求出周长。
（黑板右侧板书：平移法转化法）
爱心屋有了爱世界变得更加美丽，我们一起去爱心屋看看？原来是慢羊羊向我们求助……
学生试做，然后集体订正。
小结：在运用知识解决生活中的问题的时候，我们往往要本着方便、节省的原则，因此我们要进行方法最优化，（黑板右侧板书：方法最优化）找到最好的方法。
同桌合作完成。
然后实物投影展示设计方案！
回顾小结：长方形的周长除以2得到长和宽的和，再有顺序的一一列举，画出来也要计算检验周长是不是14米。
感受：周长相等的长方形，它们的大小和形状也有所不同。
我们用智慧帮助了慢羊羊，我想大家一定感到很快乐。
下一个地方我们去哪？
魔力剪作坊这里有什么秘密等待我们揭开呢，准备好我们的小剪刀（师举起剪刀手），说：“小剪刀，咔咔咔，我们快点出发吧！”
教师读题。
请同学们闭上眼睛想一想，该怎样在这张长方形纸上剪一个最大的正方形呢？
你想好了吗？睁开眼睛，咔咔咔，剪一剪，剪好了吗？谁来说一说，你是怎样剪的？这个正方形的边长是多少？为什么？
你们是这样剪的吗？在一个长方形中剪下一个最大的正方形，原来长方形的宽就是最大的正方形的边长。
（懒羊羊奖励我们两把金剪刀）
好！准备好！我们进入下一关！
教师读题。
请同学们闭上眼睛想一想，从这张长方形纸上剪一个最大的正方形，剩下的图形是什么形状呢？你剪好了吗？谁来说一说，剩下的图形是什么？求它的周长必须知道什么？那么这个长方形的长和宽各是多少？怎样求？
懒羊羊奖励我们两把金剪刀和一块小博士奖章）
小结：刚才我们运用智慧和灵巧的小手灵活运用知识解决了数学问题。
环节三：总结升华
同学们刚才我们用知识和智慧在数学乐园里痛快地畅游一番，攻破了所有难关！最后老师留给大家一个有趣的数学问题。
怎么样？看似复杂的数学问题，只要同学们找到恰当的方法，灵活运用知识，一定会揭开其中的奥秘的！
下课！
教学反思：
本节课是在学生学习了第三单元《长方形和正方形的周长》后安排的一节复习课。
学生已经认识了长方形、正方形的特征及周长的计算方法。
通过复习和整理，进一步明确长方形和正方形的特点，灵活运用长方形和正方形的周长计算方法解决一些生活中的问题以及一些变化题。
也是为以后学习圆的周长和长方形、正方形面积奠定基础的。
现将自己的反思如下：
一、情境引入，激发兴趣。
用李爷爷绕长方形广场、李奶奶绕正方形休闲广场各散步10圈，比较谁的路线长为数学活动的情境，从而激发学生的兴趣，引出复习长方形正方形周长知识，使学生保持一种。
积极的学习心态。
二、注重知识梳理，交给学生数学复习方法指导。
因我们学校正在进行“前置作业”的教学研究，在学生为本的教育下，教师会将下根据一节课要学习的内容以浅显纲要、要点的形式布置。
所以课前我让学生以组为单位整理了有关长方形正方形周长的知识。
在学生汇报中，学生大多以文字叙述的形式将知识点进行总结，教师则渗透给学生表格式和树状图的复习方法，让学生对这些复习方法有个初步的认识。
最后让学生进行计算篮球广场和休闲广场的周长，比较李爷爷李奶奶走的路线长短。
因为李爷爷李奶奶走的圈数相同，使学生明确看似复杂的问题，只需要比较出长方形正方形的周长大小就可以得出结论。
渗透学生复杂问题简单化的数学思考问题的方法。
三、设计有趣、有层次的练习，让不同的孩子得到不同的发展。
为防止复习课上出现枯燥无味的现象，我将此环节设置成畅游数学乐园的情景，同时让学生自主选择每一个小场景，每个小场景中都有学生熟悉的动画片卡通形象，就在于激发学生的学习的兴趣。
同时在每个场景中都设置了有层次有梯度的练习，既照顾了全体学生，又让不同认知水平的学生都有提升。
个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“上不封顶，
下要保底”。
形式多样富于变化的习题设计，目的在于提高学生综合运用知识的能力和空间想象能力，提高解决问题的能力，为今后的学习奠定了基础。
同时在教学中渗透给学生一些数学思想和数学思考、方法的指导，例如：喜羊羊和灰太狼闭路线长短问题，目的在于让学生运用平移的方法将不规则的图形转化为学过的图形，从而找到答案。
悄无声息地渗透给学生了平移、转化的思考问题的方法。
求篱笆长的问题，训练了学生利用画图的方法灵活运用知识解决实际问题的能力。
为懒羊羊设计长方形花圃则培养了学生的发散思维，树立解决问题多样化的数学方法。
教学中，因为练习较多，所以我采用不同解决问题的方式，有口答，有想象说结果，有书面解答，有小组合作等多种形式，在有效的时间内，多形式解决了更多的数学问题，提高了课堂效率。
总之，我积极为学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自主学习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决问题的途径，并通过同桌间的讨论与合作，得出结论，灵活运用长方形周长的计算方法来解决实际问题。
整堂课中，教师讲解过多，给学生思考时间过少，束缚了学生的思维，没有很好地突出学生的主体地位。
《长方形和正方形的周长》的教学反思（通用6篇）
《长方形和正方形的周长》的教学反思《长方形和正方形的周长》的教学反思（通用6篇）作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《长方形和正方形的周长》的教学反思（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《长方形和正方形的周长》的教学反思篇1刚拿到这堂课，心中一阵窃喜，我在四年前曾经研究过这节课，于是我美美地拿出那年的教案，仔细看了起来，又认真进行了修改，于是一稿就诞生了，在进行完试讲后，觉得学生虽然也在这堂课上认识了周长，但是认识的程度不够深刻，大部分浮在表层上，而我的设计也没有体现学生对周长的深层理解，与学生的知识生长点不相吻合。
试讲完后，杨主任给我们进行说课，她指出我应该在教案里体现周和长，这使我为之一颤，我讲过了一遍，居然没有想到这一点，光顾着把周长的概念通过多种活动给学生，只要让孩子们知道周长指的是一周，它是有长度的就把这个概念轻松解决了，我真是愚笨啊！我觉得本节课另外一个令我有感触的就是为了让学生体会到周长是有长度的，就给学生一个三角形，让学生想办法真正的动手去量一量这个三角形的长度，这也是我不敢想的，我只知道让学生画一画，说一说，真的想不到要让学生动手去算一算，而且给出了一个等边三角形，也让学生通过交流体会到了可以用不同的方法得到三角形的周长，比如量一量再计算、用绳子围一围，再量出绳子的长度，在计算周长时，可以一边一边的相加求出总的周长，也可以量出一边的长度再乘以三，这样体现了算法的多样性，而用绳子量的方法让学生体会到了化曲为直的思想。
最令我开阔思路的是本设计的最后一个环节，给学生一些不同长度的小棒，让学生同桌合作随意拼摆图形，然后画出所想拼摆图形的示意图，然后再计算所画图形的周长，我觉得这样既可以让学生更加巩固周长的定义，而且灵活运用所学知识求的了图形一周的长度，调动了学生的学习积极性，学生们就再拼拼摆摆中对本节课的学习内容进行了巩固和练习。
长方形和正方形周长的计算教学反思
长方形和正方形周长的计算教学反思
长方形和正方形周长的计算教学反思
本部分的内容旨在引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法，前提是学生已经认识长方形和正方形的基础特征，并初步理解周长含义。
一、激发学生兴趣
首先，出示长方形和正方形的图形，让学生指出其周长，并猜测哪一个图形的周长更长。
最后，引导学生探讨用最佳方法验证猜测的正确性。
这样可以激发学生的研究兴趣。
二、创设自主探索的研究空间
本节课的重点在于如何引导学生通过自主探索和交流获得解题方法。
我强调了学生的自主探索和合作交流，并引导学生理解不同算法间的相互联系。
在学生交流算法时，我适当让学
生解释自己的思考过程，并利用画图帮助学生理解长加宽的和乘2这个难点。
然而，在学生自主研究的同时，老师的组织作用也不能忽视。
学生自主交流时间还不够充分，需要更多的组织和引导。
三、开放有层次的练设计
本节课的另一个重点是通过测量和计算进一步让学生体验图形的周长与边之间的关系。
基本练没有给出长方形的长和宽，让学生自己在量的过程中体验要求长方形的周长需要知道长和宽，求正方形的周长需要知道边长。
这样可以让学生巩固基本方法。
栅栏题比较灵活，提高了学生解决实际问题的能力。
但第一个问题应该先让学生做一做，再做一边靠墙的情况，效果会更好。
总体来说，本节课存在一些不足。
一是学生对长方形和正方形周长公式的掌握还不够扎实，需要更多的练。
二是对于有难度的题，给学生探讨时间不够充分。
《长方形和正方形周长的计算》教学设计及反思
《长方形和正方形周长的计算》教学设计教材分析：长方形和正方形是最基本的平面图形，形状比较简单，特征明显，应用广泛，因此这部分内容的教学比较重要。
学生在了解周长的一般意义及长方形、正方形的特征基础上，教学长方形和正方形的周长。
让学生在讨论合作中优化周长的计算方法，在探索活动的基础上进行归纳总结长方形和正方形的计算公式，以便在解决问题中灵活运用，体会数学的抽象和简洁。
教学目标：1、通过自主探索，验证猜想，合作交流，推导出长方形、正方形的周长公式。
2、掌握长方形和正方形周长的计算公式，并能运用这些知识解决简单的实际问题。
3、培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展他们的空间想象力。
4、通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神和知错就改的品质。
教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。
教学难点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。
教学过程：一、谈话复习，导入新课。
1.同学们，前面我们已经学习过长方形和正方形的基本特征了，你们还记得吗？（指名学生说说长方形和正方形的基本特征）今天我们继续学习与长方形和正方形相关的知识。
2.课件出示41页例3及篮球场图片：看，这是什么？生：篮球场。
3.看到这个篮球场你们想干什么？观察一下这个篮球场是什么形状的？生：打篮球、跳绳、跑步等；长方形。
4.这节课我们就用这个篮球场去学习新知识，你们准备好了吗？板书课题，学生读课题。
（1）学生齐读例题，问：从题中你获得了什么信息？生：篮球场长28米，宽15米。
（2）题目要解决什么问题？生：求篮球场的周长是多少。
4.谁能说说这个篮球场的周长？（请学生上台指一指画一画篮球场的周长。
）5.我们要求篮球场的周长其实就是求什么图形的周长？生：长方形的周长。
二、小组合作，解决问题。
1.你是怎么计算长方形的周长呢？你有几种方法？2.学习要求：（1）4人一小组，在练习本上写一写并说一说你是怎么想的；（2）小组长记录好本组的解决方法，看看哪组的方法最多。
《长方形和正方形的周长》教学反思(优秀9篇)
《长方形和正方形的周长》教学反思（优秀9篇）篇一：《长方形和正方形的周长》教学反思篇一本节课我让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达, 逐步从具体到抽象, 由特殊到一般, 自己得出周长的概念和周长的计算公式。
一、灵活处理教材, 有效激发兴趣。
通过一些物品和平面图形来引发学生探究周长的概念, 让学生说说什么是周长, 用手指一指, 并让学生用自己的语言来描述图形的周长, 在学生对周长的含义有了一定的理解后, 我要求学生想办法求出这几种图形的周长。
教学中, 我以学生探究为主体, 尽可能让学生充分暴露自己的思维过程, 引导学生自主评价和学生与学生之间的相互评价, 充分让学生经历学习探究过程, 为学生个性的发展提供了充分的时间和空间。
同时也为求长方形和正方形的周长做好了铺垫。
二、注重算法的多样化。
计算长方形和正方形的周长是计算周长的一个特例, 他是经过人们的不断总结而获得的, 它的特点是计算简便、迅速。
但本堂课我没有直接让学生求长方形和正方形的周长, 而是要求学生去求一组不同的图形的周长, 让学生通过独立思考、探究和学生之间的相互合作, 探索出求这些图形周长的方法, 使学生自然而然的得出了求长方形和正方形的周长计算方法。
并且想出了多种求长方形周长的计算方法, 真正体现了算法多样化和让不同的人学不同的数学的新课程理念。
三、尽心设计练习, 突出数学思考。
数学活动不是一个一般的活动, 而是让学生经历一个数学化的过程, 教师应该注重提高数学思考的含量, 培养学生数学思考的意识和策略。
在练习设计中我要求学生用四个正方形来拼出我们学过的正方形和长方形或者其它图形, 以此来拓展学生的思维。
让他们展开丰富的想象, 即能使全体学生参与, 获得成功, 同时通过不同的想象的展示, 交流甚至碰撞, 让学生初步建立数形结合的数学思想。
以上的教学环节, 始终以学生的自主探究、合作讨论等活动为主, 重视培养学生的各项能力, 努力实践了发展为本, 主动参与, 重在思维、合作成功、探索创新的教学理念。
长方形和正方形的周长和复习教案
长方形和正方形的周长整理和复习教案一、教学目标：1. 让学生理解和掌握长方形和正方形的周长公式。
2. 培养学生运用周长公式解决实际问题的能力。
3. 帮助学生巩固长方形和正方形的性质，提高空间想象力。
二、教学内容：1. 长方形和正方形的周长公式。
2. 长方形和正方形的性质。
3. 运用周长公式解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 重点：长方形和正方形的周长公式及其应用。
2. 难点：运用周长公式解决实际问题，灵活运用长方形和正方形的性质。
四、教学方法：1. 采用讲解法、演示法、练习法、讨论法等相结合的教学方法。
2. 利用多媒体课件辅助教学，提高学生的空间想象力。
3. 组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习长方形和正方形的性质，引导学生思考周长与边长之间的关系。
2. 讲解周长公式：讲解长方形和正方形的周长公式，让学生理解和掌握。
3. 演示与练习：利用多媒体课件展示长方形和正方形，让学生直观地感受周长的计算过程。
布置练习题，让学生巩固所学知识。
4. 应用与拓展：引导学生运用周长公式解决实际问题，如计算生活中常见物体的周长。
5. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，了解学生的掌握情况，针对性地进行辅导。
6. 布置作业：布置适量作业，让学生进一步巩固周长公式和长方形、正方形的性质。
教案编辑专员：X日期：2024年月日六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对长方形和正方形周长公式的掌握程度。
2. 练习反馈：收集学生的练习作业，分析其解答过程和结果，评估学生对知识的掌握情况。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和合作能力，了解其在团队中的表现。
七、教学反思：1. 对教学方法的反思：评估所采用的教学方法是否适合学生的学习需求，是否有助于学生对知识的理解和应用。
2. 对教学内容的反思：思考是否全面覆盖了长方形和正方形周长的相关知识点，是否需要补充或调整。
《长方形和正方形的周长》教学设计及反思[修改版]
![《长方形和正方形的周长》教学设计及反思[修改版]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/e6767c2f6f1aff00bfd51e5d.webp)
第一篇：《长方形和正方形的周长》教学设计及反思《长方形和正方形的周长》教学设计及反思定州市西坂小学陈英茹教学目标1.知识与技能：掌握长方形和正方形的周长的计算方法，会用多种方法计算长方形和正方形的周长。
2.过程与方法：通过小组自主探究理解、掌握长方形和正方形的周长计算方法。
会用多种方法计算长方形和正方形的周长。
3.情感与价值观：培养学生初步的空间观念渗透事物之间互相联系、互相转换的思想。
教学重难点1.重点：使学生进一步理解周长的概念，掌握长方形、正方形的周长计算方法。
2.难点：会用多种方法计算长方形和正方形的周长，体现周长公式的简便。
教学准备：教学课件、长方形和正方形的卡片。
教学过程：一、激趣引入1.请同学们回忆我们昨天学了什么新知识，谁能说一说什么是周长？2.求下列图形周长。
3.引入新课，揭示课题。
师：喜羊羊和美羊羊要去图形王国，在路上看见了一个正方形的路和一个长方形的路，请同学们猜一猜喜洋洋和美羊羊他们哪一个走的路程比较长？（生自由猜）师：看来，同学们各自有各自的想法。
其实，我们要比较“两条路的长短”，就是要比较“两条路一周的长”（用手演示指一周）。
今天我们就一起来研究这两个图形的周长吧！（板书课题：长方形和正方形的周长）二、实践探究1. 引导学生探究长方行周长的计算方法。
（1）课件出示例1，组织活动量一量。
师：现在我们用先量后算的方法，小组合作先来计算长方形卡片的周长吧！每组1号选手，请用学生尺量出长方形的长和宽，再和组员算一算长方形的周长；2号选手做好记录；3号选手和4号选手回答。
（给学生准备的长方形卡片和老师的是一样规格的）教师巡视，参与学生的探究活动。
（2）组织汇报，交流展示学习成果：你们是用什么方法得到长方形的周长的？（教师结合学生的回答演示课件）同学们想出了这么多种方法来计算这张长方形卡片的周长，真了不起！在这些方法中，你最喜欢哪一种？为什么？结合学生回答，板书：2.引导学生探究正方形的周长计算方法。
人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长反思第【1】篇〗此课之前，学生们已经认识长方形和正方形的基础特征，并初步理解了周长的含义，目的是让学生们探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
课上我主要分以下几步骤进行教学：一、让学生通过猜想激发学习兴趣。
我首先出示两个长方形的图形，让学生们观察哪个周长短一些，为了验证学生们的猜测，引出学生计算长方形的周长计算方法的探究。
这样激发了学生学习的兴趣。
但导入的两个长方形周长大小差异明显，没有很好的达到激发兴趣的效果。
二、为学生创设自主探索的学习空间。
周长的计算方法，我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探索和交流获得解题方法上，以学生的自主探索、合作交流为主，因为有了前面周长的认识，学生自主探索并不困难，关键是对各种算法的沟通、比较和理解。
在学生交流算法时，我一方面让学生适当解释自己的思考过程，一方面引导学生理解不同算法间的相互联系，始终抓住问题的本质，不管怎样列式，都是求围成长方形的四条边长度的总和。
几种方法中，长加宽的和乘2是学生理解的难点，我利用区分两组长和宽的颜色来帮助学生理解。
由长方形的长逐渐变短，变到正方形。
自然的引导学生们探索正方形的计算方法。
这个过程中，教师的组织性语言过多，总结性的语言不精准，知识性的总结没有做到最贴切，而且过于重复学生们的回答，导致用时较长，延误了后面的教学设计。
学生们自主交流时间还不够充分，交流不彻底。
三、练习的设计我设计了四种题型。
抢答、口算、选择、解决问题。
但由于时间关系只完成了两道题。
这是教师教学时间把握的失控，还有习题不符合学生们的认知规律，没有循序渐进。
整节课上下来，我认识到自己还存在很多不足：一是对于教材的钻研不够透彻。
二是教学用语不规范。
三是教学组织方法不当。
四是练习没有达到巩固的实处，只注重了结果没有问过程。
在今后的教学中我要注意先提升自身的专业素质，自己的语言，严格要求自己，严格要求学生，多动脑思考。
《长方形、正方形周长的计算》教学反思6篇
《长方形、正方形周长的计算》教学反思6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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长方形和正方形的周长教案优秀10篇
长方形和正方形的周长教案优秀10篇三年级教学设计《长方形周长》篇一教材分析：本节内容是在认识了长方形和正方形的基本特征，并初步理解了周长概念的基础上安排的，使学生自主探索，合作交流，总结长方形、正方形周长的计算方法。
学情分析：学生已经认识长方形、正方形的特征，理解周长概念，有合作学习解决问题的经历。
教学目标：1、通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。
2、使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。
教学重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。
教学难点：理解长方形周长的计算方法。
教具准备：长方形纸一张，磁性小棒20根，10根作为长方形的长，10根作为长方形的宽，正方形纸一张。
设计理念：《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。
”本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探索、合作交流为主线”，重社学习过程和学习方式，鼓励算法多样化，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。
教学过程：一、导入课题。
出示课本例3情境图。
师：同学们，你们认识熟悉这个生活情景吗（篮球场）？今天我们先要研究一道和篮球场有关的问题。
设计意图：以学生熟悉的学校篮球场为情境图，便于他们联系篮球场的形状，探索、交流长方形周长的计算方法。
二、探索交流、展开新课。
1、长方形的周长。
（1）出示课本上的例题，学生自读题并理解题意。
师：从题目当中你知道了哪些数学信息？预设：篮球场长28米，宽15米、要求周长是多少厘米、篮球场是一个长方形。
师：你们找得真仔细，谁来指一指这个篮球场的周长在哪儿，并告诉同学们哪条边是28米，哪条边是15米？（指名学生上台指一指）《长方形和正方形的周长》教学设计师：为了便于理解，我们可以画一个长方形来代表篮球场（出示事先准备好的长方形，贴在黑板上）。
三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学设计7篇
三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学设计7篇篇一：《长方形和正方形的周长》数学教学设计篇一【教学内容】：长方形和正方形的周长【教学目标】：1、探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法，概括长方形和正方形的计算公式。
2、初步运用所学的知识解决生活中的实际问题。
3、通过学习，培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇和求知欲。
【教学重点】掌握长方形和正方形周长的计算方法。
【教学难点】：概括和抽象出长（正）方形周长公式。
【教具、学具准备】：长方形、正方形卡片、尺子等。
【教学过程】：一、激趣导入：同学们都喜欢看《猫和老鼠》的动画片吗？今天，进行了一场竞走比赛，他们为这事争论不休，请看大屏幕:猫和老鼠各沿着长方形和正方形跑一圈，他们谁跑的路线长？喜羊羊和灰太狼可不是光凭你们的猜想就能说服的，我们必须用科学的方法进行验证，让他们心服口服。
你觉得猫和老鼠走的路线与我们所学的哪一个数学知识有关？（长方形和正方形的周长）揭题：你们真聪明！老师非常欣赏你们对数学的敏感。
今天我们就来研究长方形与正方形的周长问题。
板书课题:长方形与正方形的周长二、探索新知：（一）摆小棒，探索长方形的周长计算方法1、摆一摆，一个长6厘米，宽4厘米的长方形。
（一生上台摆）师：这个长方形的周长是指哪部分？生：四条边的长度之的和。
师：我把这个长方形放大放在黑板上，求黑板这个长方形的周长，要量出哪些长度？生：一条长和一条宽。
师：为什么不量出4条边的长度？生：因为长方形的对边相等。
师根据学生的回答相应地板书所摆小棒的长度。
追问：现在可以求出它的周长了吗？2、请你算一算这个长方形的周长。
3．用小棒来与同桌说明你的算法。
反馈：1生4、反馈交流算法。
引导：从同学们的脸上，我可以看出你们肯定有成果了，谁愿意给大家展示一下。
（学生说教师板书。
要求用小棒说清这样做的道理。
）长方形的周长计算有这三种：（板书）（1）6+4+6+4=20（厘米）周长=长+宽+长+宽（2）6×2+4×2=20（厘米）周长=长×2+宽×2（3）(6+4)×2=20（厘）周长=（长+宽）×2（谁来说说他的算法，你理解了吗？）5、交流讨论，优化算法小组交流讨论：（1）这三种算法有什么相同点？（2）有什么不同点？（3）你喜欢哪种算法？6、引导学生概括归纳长方形的周长公式长方形周长=（长+宽）X2篇二：《长方形和正方形的周长》教学设计篇二教学目标：（1）掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形、正方形的周长；（2）用不同的方式探索长方形和正方形周长的计算方法，总结周长计算公式；（3）利用长方形、正方形的周长计算公式解决实际生活中有关周长计算的问题；（4）鼓励学生积极参与探索、交流等活动，获得成功的情感体验，体验探究学习的乐趣与重要作用。