初中英语创设课堂情境教学方法
浅谈语境教学方法在初中英语课堂的运用
浅谈语境教学方法在初中英语课堂的运用1. 引言1.1 引言Context-based teaching focuses on teaching language in real-life situations, providing students with the opportunity to use language in a meaningful way. This method helps students develop their language skills in a natural and authentic way, making language learning more engaging and effective.2. 正文2.1 语境教学方法的概念语境教学方法是一种注重在真实语境中进行语言教学和学习的方法。
它通过模拟真实生活中的语言使用情境，让学生在实际交际中学习和掌握语言。
语境教学方法是基于交际教学理论和语用学理论的教学方法，其重点在于让学生学会用语言表达自己的意思，并理解别人的意图。
语境教学方法注重语言的功能和意义，强调语言的实际运用，而不仅仅是死记语法规则和词汇。
在语境教学方法中，老师扮演着指导者和组织者的角色，通过设计丰富多样的语言任务和活动，引导学生在各种语境中积极运用语言，并帮助他们不断提高语言运用能力。
语境教学方法要求教师在课堂上创造出多样的语言使用情境，让学生通过实际交际实践来学习语言。
教师可以通过角色扮演、情景演练、小组讨论等方式，帮助学生在不同情境中运用英语。
通过这种方式，学生能够更深入地理解语言的使用规则和意义，同时也提高了他们的语言交际能力和应用能力。
语境教学方法注重培养学生的语感和语言应用能力，更符合学生的认知特点和语言习得规律，能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
2.2 语境教学方法在初中英语课堂的运用语境教学方法在初中英语课堂的运用是一种注重学生实际语言运用能力培养的教学方法。
情境教学法在初中英语教学中的应用
情境教学法在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 情境教学法在初中英语教学中的应用情境教学法在初中英语教学中的应用是指将学习环境与实际生活情境相结合，通过情境化的教学方式，让学生在真实的语言环境中进行学习，从而更好地掌握英语知识和提高语言运用能力。
在初中阶段，学生正处于语言学习的关键阶段，情境教学法的应用对于帮助他们建立良好的语言学习习惯和提高学习效果具有重要意义。
通过情境教学法，学生可以在真实的情境中感知和理解语言，从而更好地掌握英语词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面的知识。
通过与实际场景相结合的学习方式，学生可以更快地将所学知识应用到实际生活中，并培养他们的跨文化交际能力和语言表达能力。
情境教学法不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，还可以激发他们学习的兴趣，使英语学习变得更加生动有趣。
2. 正文2.1 情境教学法的基本概念情境教学法是一种基于情境和语境的教学方法，通过模拟真实生活中的情境，让学生在实际交流和应用中学会语言。
其核心理念是让学生在具体的情境中学习语言，使语言学习更加具体、生动和有意义。
情境教学法要求教师在教学中注重创设具体的情境和语境，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生在情境中感知语言，运用语言。
这种方式不仅可以加深学生对语言知识的理解，还可以提高他们的语言实际运用能力。
2.2 情境教学法在初中英语词汇教学中的应用情境教学法在初中英语词汇教学中的应用可以极大地提升学生的词汇掌握能力和应用能力。
通过创造真实的语言环境和情景，让学生在真实的交流中学习和应用词汇。
在词汇教学中，可以结合课文内容或学生生活经验，设计各种情境，让学生在情景中感知词汇的含义和用法。
比如通过角色扮演、情景对话等方式，让学生在实际交流中运用所学词汇，提高词汇的记忆和理解。
在词汇教学中，可以利用图片、视频等多媒体资源，搭配情境教学法，让学生通过视觉、听觉等多种途径来感知词汇，提高学习的趣味性和效果。
(完整版)英语情景教学法
英语情景教学法的应用情景教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识, 在教学过程中,教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的,以形象为主体具体的场景,以引起学生一定的态度体验, 从而帮助学生理解知识和技能,并使学生心理机能得到发展, 达到教学目的的一种教学方法。
捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的”。
情景教学法能使学生身临其境或如临其境,给学生展示鲜明具体的形象,使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟,从而激发学生的学习兴趣,使学习活动成为学生自觉活动。
著名教育家陶行知先生说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事体。
”情景教学法,可激发学生的学习兴趣，英语教学中，巧用情境教学法不失为一条锦囊妙计。
正如布鲁姆所说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。
”现行的中学英语教学由于缺乏语言环境,课堂40分钟的利用率如何,直接影响学生语言能力的提高和智力的开发。
因此,应在初中英语的课堂教学中主动应用“情景教学法”,激发学生学习英语的兴趣,消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪,发挥他们学习的主动性。
可以提高学生的学习积极性,增强英语课堂教学的有效性.在平时的课堂教学中，我们可以尝试采用以下几种创设情景境的教学策略：第一、运用游戏创设情景，有利于激发学生的学习兴趣游戏是人类从儿童成长为成人的过程，是极自然的事，游戏注重过程的体验,在赋予儿童娱乐体验的同时，也促进儿童认知、情感和生活技能的发展，使学生在笑声中更有效地学习，更快地吸收知识，它作为英语教学的重要辅助手段，备受学生欢迎。
因此，在英语教学中巧妙运用游戏，能有效地激发和培养学生的学习兴趣，树立学习自信心并促进学生的全面发展。
英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。
在适宜的情境中,用较短的时间达到最佳的效果,可以激发学习动机,发展多种能力,启发思维和想像力,对培养情感与个性都有很大的作用。
初中英语教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门重要的外语学科，在初中阶段的教育教学中占据着举足轻重的地位。
然而，在实际教学过程中，如何提高英语教学质量，激发学生的学习兴趣，成为广大英语教师面临的一大挑战。
本案例以某中学八年级英语教学为背景，探讨如何通过有效的教学方法提高英语教学质量。
二、案例描述1. 学生情况该班级共有学生50人，男女比例均衡。
学生在英语学习方面存在以下问题：（1）基础知识薄弱，词汇量不足，语法掌握不牢固；（2）学习兴趣不高，缺乏自主学习能力；（3）课堂参与度低，不敢开口说英语。
2. 教学目标（1）帮助学生掌握一定的英语基础知识，提高词汇量和语法水平；（2）激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力；（3）提高学生的英语口语表达能力，提高课堂参与度。
3. 教学方法（1）任务型教学法任务型教学法强调以学生为中心，通过设计贴近学生生活、富有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
本案例中，教师设计了以下任务：①小组合作完成任务：学生分为四人一组，共同完成一篇短文，要求运用所学知识表达自己的观点。
②角色扮演：学生根据课文内容，分组进行角色扮演，提高口语表达能力。
（2）情景教学法情景教学法通过创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习英语。
本案例中，教师设计了以下情景：①生活情境：教师通过展示图片、视频等，让学生在生活情境中学习单词和句型。
②文化情境：教师通过介绍英国、美国等国家的文化，让学生了解英语国家的风土人情。
（3）多媒体教学法多媒体教学法利用多媒体技术，将图片、音频、视频等资源融入教学过程中，提高教学效果。
本案例中，教师运用以下多媒体资源：①PPT课件：展示课文内容，帮助学生理解课文；②音频资料：播放课文朗读、歌曲等，提高学生的听力水平。
4. 教学过程（1）导入教师通过展示与课文相关的图片、视频等，激发学生的学习兴趣，引出课文主题。
（2）新课讲解教师结合PPT课件，讲解课文内容，引导学生掌握单词、句型等基础知识。
研究论文：情景教学法在初中英语教学中的应用研究
114259 学科教育论文情景教学法在初中英语教学中的应用研究随着初中英语教学新课改进程的发展，对初中英语教师的教学水平要求也不断提高。
语言学习具有其本身的特性，与生活息息相关，语言情景、语境不同，语言的使用便有差别。
因此，为了能够激发学生学习热情并让学生可以快速、灵活应用英语知识，如何在深刻了解教材内容的基础上进行教学模块、教学计划的制定便成了最为主要的问题。
情景教学法便在这样的教育背景下应运而生，并受到越来越多的支持与关注。
一、情景教学法的理论内涵运用英语口语以及英语书面语开展交际活动的社会情景便是情景教学法中所指的情景。
新教材的出版引进了大量的听说读写材料，该类材料均紧密贴合生活中的实际交际。
于是，初中英语教师根据学生的具体学习水平、心理特点、学习习惯以及教学目进行教学安排已经势在必行。
为了更好的进行新教材的讲解与教学，情景教学法成了初中英语教学中的主要教学形式。
教师可以运用大量生动、形象的教学材料创建教学情景，帮助学生更加容易、更加深刻的理解与把握所讲内容在不同情景下的运用方式与实际含义，不仅能提高学生的注意力，还激发学生的学习兴趣，助于激发学生学习潜能。
二、情景教学法在初中英语教学中的作用1.活跃课堂氛围，让学习更加容易。
学生对于学习的态度总是会觉得累、枯燥，如果想提高学生的学习积极性，就必须让学生在学习中活跃起来并找到学习乐趣。
为了让学生能够保持愉悦的心情参与教学，教师就应该利用情景教学法结合教学目的创设出活泼的学习氛围，引导学生进行角色扮演与体验，让学生找到学习乐趣，成为课堂上的主人。
2.激发学习热情，提高学习能力。
中学阶段的学生思维十分活跃，且很具有潜力，教师在此阶段应该注重对学生学习潜能的激发。
情景教学方法的施展，让课堂变得更加生动活泼，学生从中不仅学习到了知识还对其充满了兴趣，激发学生学习热情的同时，让学生能够具有主动学习与思考的能力。
三、情景教学法在初中英语教学中的具体应用1.教材情景教学法。
初中英语教学法十大常用方法
初中英语教学法十大常用方法（无需小标题，直接按照正文格式书写）在初中英语教学中，采用合适的教学方法能够提升学生学习英语的兴趣和效果。
下面将介绍十种常用的初中英语教学方法。
一、情景教学法情景教学法通过模拟真实的生活场景，使学生在语言运用中获得实践经验。
教师可以利用图片、实物或角色扮演等方式，创设情景，让学生积极参与、互动交流，从而提高他们的口语表达能力和语音语调的准确性。
二、游戏教学法游戏教学法可以激发学生的学习兴趣，加强他们的参与度。
教师可以设计各种趣味游戏，如单词接龙、听音辨词、角色对话等，让学生在轻松的氛围中学习英语，提高他们的听、说、读、写能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法利用图像、声音、动画等多种形式的媒体，帮助学生更直观地理解和记忆知识。
教师可以使用投影仪、电子白板等设备展示图片、视频，辅助教学内容的呈现，提高学生的学习效果。
四、合作学习法合作学习法注重学生之间的合作和互助，培养他们的团队合作精神和交流能力。
教师可以将学生分成小组，组织各种合作活动，如角色扮演、讨论、小组项目等，通过小组合作，学生共同解决问题，提高英语学习效果。
五、任务型教学法任务型教学法是以任务为导向的教学方法，通过设定具体任务，引导学生运用所学知识解决问题。
教师可以设计各种实际任务，如写邮件、制作海报等，让学生在实践中运用英语，培养他们的语言运用能力。
六、情感教育法情感教育法注重培养学生的情感态度和价值观。
教师可以通过故事、歌曲等形式，传达正能量和正确的价值观，激发学生学习英语的主动性和积极性，提高他们的情感与语言的结合能力。
七、启发式教学法启发式教学法通过提问和引导，培养学生的思维能力和发散思维。
教师可以提出有趣的问题，激发学生思考，引导他们从多个角度思考问题，帮助他们更好地理解和运用所学知识。
八、场景创设法场景创设法通过模拟真实场景，帮助学生运用所学知识解决实际问题。
教师可以创设各种情境，如购物、旅行等，让学生在真实场景中练习口语表达和语言应用，提高他们的语言交际能力。
情境教学法在初中英语教学中的应用
情境教学法在初中英语教学中的应用摘要：适应时代发展的需要，在基础教育中，初中英语教学面临着越来员工的要求。
可是众所周知，目前的英语教学，学生的兴趣提不起来，成绩也不理想，这样的问题比比皆是。
所以依据初中学生本身的特点，在英语课堂中，教师坚持使用情景教学法来帮助学生学好英语。
我认为用一些情景设计来提高教学水平是一个好方法。
本论文主要探讨情境教学法在初中英语教学中的应用及对其优点进行分析，以期最终促进英语教学。
关键词：情景交际法；中学英语；应用一、发展现状现代社会，英语教育起着非常重要的作用。
为了促进英语教学，中学采用了情境教学法。
有关资料表明，国外采用情境教学法取得了很大的成绩，具有许多优点。
例如，它可以激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛等。
然而，由于英语应试教育的目的是为了取得好的考试成绩，情境教学法在中国的应用存在着一定的误区。
在学生或老师的心目中，分数是第一位的。
此外，情境教学法在中国的广泛应用还受到一些实际情况的制约。
情境教学法的采用可能会引起一些误解。
教育是一个国家的基础。
传统的教学模式只会使学生对英语越来越提不起兴趣，何谈考试成绩。
在新课标要求中，我们会看到改革传统教学模式已经是必然的了，为学生创造一种交际性的英语学习氛围，提高学生敢于开口的能力，在公共场合开口说英语，养成了说英语的良好习惯。
“兴趣是最好的老师”。
但是在当前中国英语学习的现状下，学生被动地接受英语学习，就像被桎梏的奴隶一样。
在教室里沉闷的气氛下，学生们很容易感到疲劳。
在大多数情况下，学生从来不听老师说什么，记笔记，埋头苦读，他们也不理解这些知识。
长话短说，教师的话语往往多于学生的话语，缺乏语言环境，导致许多“哑巴英语”。
通过运用情境教学法，教师可以创造多种语言的学习环境，使学生感受到真实的体验，从而激发学生学习英语的兴趣，提高学生的综合素质。
自初中英语教学中，我们主要是为了激发和培养学生的学习兴趣以及学生的英语交际能力。
初中英语课堂教学的导入方法
初中英语课堂教学的导入方法英语课堂教学的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法。
下面是学习啦小编收集整理的初中英语课堂导入方法以供大家学习。
教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。
英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。
老师的导入能激发学生学习的兴趣和求知欲，将学生的注意力快速吸引特定的教学任务之中。
可以说，成功的导入，是课堂教学成功的一半。
初中英语课堂导入方法之悬念导入法“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。
当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。
因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。
有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
悬念导入法的关键在于问题的设置上。
初中英语课堂导入方法之情境导入法即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。
这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。
在学习八下Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time. 我播放了歌曲If you are happy. 引起了学生的极大反响，甚至有学生在跟着哼唱做动作，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，问他们如果高兴会做什么。
接着讲授新课。
初中英语课堂导入方法之背景知识导入法在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。
如八下第三单元的Reading讲到了马丁·路德·金，这对于学生较陌生，教师可通过多媒体展示他的资料图片及实录。
激起学生学习的兴趣。
初中英语课堂导入方法之歌曲导入法设计这种导入，一般是一些有规律的单词或为了让学生快速转入英语课堂。
可以用一首歌(song)或一首偕律歌(chant)可以唤起学生的动机和兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语创设课堂情境的教学方法探讨
【摘要】英语情境的创设是吸引学生注意力的一种有效方法，它能够激发学生的学习兴趣，能够为学生营造出一个轻松且愉快的学习环境，从而使学生能够积极地投入到教学活动当中。
本文主要研究了初中英语课堂教学中的情境创设方法，从通过插图以及卡片等来创设情境、通过声音的聆听来创设情境、通过调动情感体验来创设情境、通过拓展想象来创设情境以及通过体态语言来创设情境这五方面的具体方法。
【关键词】英语；课堂；情境；创设；教学
一、通过插图以及卡片等来创设情境
插图能够把的语言形象的展示出来，语言能够对插图进行理性的描述。
比如：在对句型how is the weather?的时候，教师可以展现这样的一副插图：图中有一男一女两个小朋友，在其中一个小朋友的手里拿着一些含有天气标志的图片。
那么，在看过这样的图片之后，教师就可以让学生根据这一幅画面所要表达的意思来编一段对话。
当然，除了这样的方法之外，教师也可以给学生一段简短的对话，让学生来进行画画，这一方法也是对学生的一种很好的语言训练，由于学生要根据对话的内容来进行画画，那么，他就必须要把这一段对话读熟，并且要对其进行反复的揣摩，从能够把这一内容形象的用图画展示出来。
二、通过声音的聆听来创设情境
在学习动物名称的这一部分教学中，教师可以先把一些小动物的
声音录制下来，让学生进行模仿。
比如：sheep，sheep，咩咩咩；dog，dog，汪汪汪等等，在这样的情境之下，学生就能够兴致勃勃的投入到学习中，时而扮成小猴子，时而扮成小花猫，时而又扮成小绵羊，从而，一些复杂的单词也就变得简单化了，枯燥的单词也变得富有情趣了。
另外，教师还可以采用听声音猜动物的方法来进行教学，比如：在教授七年级下学期的unit3这一课的时候，学生所要学习的动物单词有老虎、大象、考拉以及海豚等等，那么，教师可以先播放一些动物的声音，让学生来猜是哪一种动物，在学生才对了动物名称之后，就可以把一个个新单词都引出来，学生也能够在兴奋愉悦的氛围中，争先恐后的来猜动物，从而很好的掌握了单词。
当然，对于在这一方法，不仅仅只是用在动物的教学中，交通工具等等的教学也同样适用。
三、通过调动情感体验来创设情境
教学进程本应该是学生的一种愉快的情绪生活，也是学生的一种积极的情感体验，那么，在英语教学的过程中，教师要能够并且善于把握住学生的情感体验来进行教学情境的设计。
比如：在向学生教授七年级上学期的unit8这一课的时候，由于这一课所讲的是birthday，所以，教师可以这样来引入新课，excuse me. when is your birthday ?在学生回答完之后，教师又可以接着问：but do you know your father or moteher’s birthday ?在学生回答完之后，教师可以趁机把课文中的相关内容引入进来，today is ann’s
birthday,now she will cut her cake into pieces.do you know who should get the first piece?在教师的这样提问之后，学生就能够投入到激烈的讨论当中，有的会觉得是她的妈妈，有的则认为是她的爸爸，当然，也有的会认为是她的奶奶或者爷爷等等。
其实，这样看似简单的设计，却包含了很多知识点，学生在情感当中能够巩固并学到很多知识，比如月份的单词，序数词的运用以及语言交际能力的训练。
这里所说的一眼指的就是有身体性活动或者直接经验所产生的感情，在这一设计当中，我们不难看出，只要教师加以有效地引导，学生便能够在情感的体验中懂得尊敬长辈、关系长辈，从而营造出了一种充满爱与快乐的氛围，使英语课堂更加贴近生活，并把课堂和实际生活体验所联系起来，创设出一种宽松且愉悦的语言环境，并把学生学习英语的积极性充分调动起来了。
四、通过拓展想象来创设情境
对于初中生来讲，他们的思维比较活跃，而且想象力也十分丰富，在学习七年级unit4中的一些表示职业的单词，如果单单只是纯粹的认读单词，那么，学生必定会觉得枯燥和乏味，基于此，有的教师则会采用实物、图片以及投影等等的形式来进行，但是，这一方法对于这一课的单词的教学来讲，却会让学生提不起精神，这是因为，就目前而言，学生面临你的职业是什么等等的这些问题的时候，会觉得很遥远，用一些图片等等来让学生说，会显得有欠真实性，不容易调动学生的积极性。
那么，如果为学生创设一种跨越时空的
情景，让学生想象未来的自己是什么样的，就可以把学生的积极性调动起来。
五、通过体态语言来创设情境
体态语言是能够把比较抽象的东西变得具体化，能够使比较陌生的字母组合和现实中的事物联系起来，从而方便了学生记忆。
对于英语的课堂教学来讲，它最主要的就是交际，枯燥乏味并且缺乏生气的交际往往会使学生感到无聊，相反，一个生动活泼并且具有手势、表情以及动作等等的交际，则会一起学生的注意，推进交际的顺利进行。
比如：在教学生一些fat、thin、tall、short等等的英语单词的时候，教师可以利用自己的手势和肢体动作来表达，并让学生也参与进来。
再比如在教学生full这一英语单词的时候教师可以摸着肚子，并做打嗝状来把饱这一状态表现出来，这样一来，学生就能够领会到其中的意思，之后再反复阅读几遍这一单词，学生基本上就能记住了。
对于单词的教学可以如此，那么，对于句子和文章的教学来讲也是一样的，比如：教师在教我在踢足球这一句子的时候，教师可以一边奔跑并做踢球动作和射门动作，一边重复说着i am playing football。
这样，学生很快就能明白这一句子的意思，从而把它记住。
参考文献：
[1] 饶卫忠．中学英语口语交际能力培养探究[d].福建师范大学，2007年．
[2] 叶雪生．引导和激活英语课堂教学的实践与思考[j]．教师，
2009年12期．
[3] 杨红梅．打造以人为本的高效英语课堂[j]．现代教育科学(中学教师)，2010年06期．
[4] 乔会波．英语课堂教学中如何发挥学生的主体性[j]．淮阴师范学院教育科学论坛，2006年01期.。