课堂结构设计
结构设计讲课教案范文模板
授课对象：土木工程专业学生授课时间：2课时教学目标：1. 理解结构设计的基本概念和原则。
2. 掌握结构设计的基本流程和方法。
3. 学会分析结构设计中的常见问题和解决策略。
4. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
教学重点：1. 结构设计的基本概念和原则。
2. 结构设计的基本流程和方法。
教学难点：1. 结构设计中的常见问题和解决策略。
2. 如何将理论知识应用于实际设计中。
教学准备：1. 多媒体课件2. 结构设计相关书籍和资料3. 实例分析案例教学过程：第一课时一、导入1. 提问：什么是结构设计？2. 回答：结构设计是指根据工程要求，运用力学、材料、计算等方法，设计出满足使用功能和安全要求的结构体系。
3. 强调结构设计的重要性。
二、结构设计的基本概念和原则1. 介绍结构设计的定义、目的和意义。
2. 讲解结构设计的基本原则，如安全性、适用性、经济性、耐久性等。
3. 分析不同原则之间的关系。
三、结构设计的基本流程和方法1. 介绍结构设计的步骤，包括：方案设计、初步设计、施工图设计等。
2. 讲解结构设计的基本方法，如力学分析、材料选择、计算方法等。
3. 通过实例展示结构设计的过程。
四、课堂练习1. 给学生提供一道结构设计问题，要求学生根据所学知识进行设计。
2. 学生分组讨论，教师巡回指导。
第二课时一、复习上节课内容1. 回顾结构设计的基本概念、原则、流程和方法。
2. 回答学生提出的问题。
二、结构设计中的常见问题和解决策略1. 分析结构设计中常见的力学问题，如强度、刚度、稳定性等。
2. 讲解解决这些问题的方法和策略。
3. 通过实例展示如何解决实际问题。
三、案例分析1. 选择一个实际工程案例，分析其结构设计过程和结果。
2. 学生分组讨论，分析案例中的设计亮点和不足。
四、总结1. 总结本节课的主要内容。
2. 强调结构设计的重要性，鼓励学生在今后的学习和工作中注重结构设计。
教学评价：1. 课后作业：要求学生根据所学知识，设计一个小型结构。
课堂教学设计与课堂教学结构
评估、分处理数据，培养学生科学素养
3、教学媒体运用设计 媒体：多媒体
实验器材：海波、蜡块、烧杯等。
4、练习题的设计（略）
第二部分 课堂教学的结构 一、组织教学 1 什么是组织教学 2 组织教学的要求 了解学生、尊重学生 建立常规、规范行为 运用注意的规律(有益注意；无意注意；无意后注意) 运用语言的艺术 利用信息的反馈 运用教学机智
3、讲解的类型 说明 ① 符号、术语的说明 ② 简单物理现象的说明 ③ 活动的说明 描述 原理式讲解 问题解答式讲解
四、板书版画
1、板书版画的要求 书写规范、有示范性 语言准确、有科学性 层次分明、有条理性 重点突出、有概括性 合理布局、有计划性 形式多样、有趣味性 有助于学生学习和掌握教学内容
• 下位学习：感知新概念、新规律所对应的具体事例。例如，液体内部压强的存 在，先实验。 • 寻找与新现象有关的上位知识。例如:压 强等于压力与受力面积之比。 • 明确新现象对上位知识的限制条件。 • 将新旧知识的关系在限制条件下进行推 理演绎。例如，求液体内部压强，在水 槽中取水柱，推导出液体内部压强。 • 将新知识应用到同类事物的其他事例中。
高唐
不当之处敬请指正！
谢 谢！
联系电话：0635--8231292 E-mail：lgxyzjf@ 2006年3月20日
• 上位学习：感知一类事物中若干个典型事例， 这一类事物是新知识包含的事物，是本质因素 比较明显、代表性强，容易被学生感知的事例， 例如例举各种浮力现象；在感知的基础上确定 本质和非本质因素，区分本质要素和非本质要 素，例如浮力与什么因素有关； • 在特定情景中检验假设。对初步的假设进行修 正，引导学生用假设去解释特定情景中的同类 事物，使学生重新感知、概括出新的知识。 • 将新概念推广到同类事物中应用，明确新知识 的内涵和外延，并与相关的原有知识区分开来。
课堂教学结构设计表格
课堂教学结构设计表格图1-7 启发式教学基本设计框图【说明】1.“教为主导”和“学为主体”启发式教学是在教师指导下，充分调动学生的学习积极性，师生一起共同完成教师事先精心设计的教学活动。
2.主要活动启发式教学不是简单地向学生“灌输”的过程，它需要经过一系列的课堂教学环节的活动才能完成。
主要有如下一些活动：（1）教师启发：目的教育、方法指导、设疑发现、实验启发。
（2）学生探索：预习自学、阅读教材、设疑提问、自做实验。
（3）整理提高：学生作业、实验设计、整理分类、知识小结。
（4）发展深化：复习深化、自我检查、笔试口试、综合运用。
3.读、议、讲、练、做相结合的教学方式4.注重学生自学能力的培养图1-8 掌握学习教学程序设计框图【说明】采用“掌握学习”教学，要求教师要按“班级集体教学—诊断性测验—小组或个别补救教学—诊断性测验”这几个环节不断循环地进行教学活动。
“掌握学习”教学要求教师在课堂教学过程中十分注意运用“反馈—矫正”技术，以确保每个学生或大多数学生都能达到“掌握学习”规定的达成目标，从而实现大面积掌握学习教学的教学测评，采用学生所掌握的学习目标，完成单元数目的多少以及熟练程度等方面标准，进行综合的评判。
图1-9 目标教学课堂实施模式设计图【说明】目标教学的课堂教学模式还处于实验过程中，国内外都有许多种，各具特色。
我们从当前国内众多的实验模式中抽取其共同的、最能体现目标教学的本质特征的、具有多种应变能力的结构因素和结构方式，组成最一般的、具有广泛适应性的课堂教学模式，作为目标教学的课堂教学基本结构形式。
目标教学的实施，是一个完整的工作系统，它包括“定标”“实施”及“评价”三个环节。
表1-44 图表式六步单元教学设计表【说明】这是根据江西钟俊昆老师实验并总结的“中学语文图式六步教学法”而设计的。
这一方法借助图表分步进行单元学习，将学习内容与学习过程密切结合并使之构成有机的子系统，掌握中从大处、难处入手，将单篇课文与单元知识训练紧密地组织起来，使之交融渗透，构成一体，求同存异，穿凿联结，以高屋建瓴之势，有序地、反复地把握学习内容，从而达到意会心领的学习境界，自觉地实现知识与能力的迁移，生动活泼地发展智力，达到系统的单元教学目的。
课堂教学结构范文
课堂教学结构范文课堂教学结构是指教师在课堂上为了实现教学目标和教学要求，合理地组织出课堂教学活动的一种教学组织形式与过程。
课堂教学结构的设置，可以有效地提高课堂教学的效果和质量。
下面将详细介绍一种常见的课堂教学结构。
一、导入阶段导入阶段是课堂教学的开始。
在这个阶段，教师需要通过一些生动活泼的引入活动，调动学生的学习兴趣，激发学生的思维，为课堂教学做好学生的认知准备。
1.引出话题：教师提出一个引人入胜的问题或话题，引起学生的兴趣，激发学生思考和讨论，打开学生的思维。
2.观察实验：通过给学生展示一组实际材料、实验现象等方式，让学生观察、思考，引发学生的好奇心。
3.图片或视频展示：教师可以通过展示与本课内容相关的图片或视频，引起学生的兴趣和关注，激发学生的想象力。
二、知识讲解与学习阶段知识讲解与学习阶段是课堂教学的核心环节。
在这个阶段，教师需要系统地传授课程知识，让学生逐步了解和掌握课程内容。
1.概念解释：教师可以通过解释概念、名词的含义和相关性来引导学生理解概念的内涵和外延。
2.知识点阐述：教师对课程知识进行详细说明，结合实例和案例，让学生理解和掌握知识点的基本概念、原理和应用。
3.案例分析：教师可以给学生一些有实际意义的案例，让学生运用所学知识进行分析和解决问题，培养学生的问题解决能力。
三、知识巩固与拓展阶段知识巩固与拓展阶段是课堂教学的重要环节。
在这个阶段，教师需要对学生的学习进行再次巩固和拓展，以确保学生真正掌握所学知识并能够灵活运用。
1.提问与答疑：通过提问和答疑的方式检查学生对知识的理解和掌握情况，帮助学生消化和纠正错误的观念。
2.练习与反馈：教师可以给学生一些练习题，帮助学生巩固和拓展所学知识，通过批改反馈，及时纠正学生的错误。
3.拓展与应用：教师可以为学生提供一些拓展性问题和案例，让学生运用所学知识进行拓展和应用，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
四、课堂总结与归纳阶段课堂总结与归纳阶段是课堂教学的结束阶段。
浅析课堂教学结构的组织设计与实施-精品教育文档
浅析课堂教学结构的组织设计与实施引言课堂教学结构是以完成教学任务为目的，结合学科特点和教学一般规律而提出的课堂教学的基本框架。
课堂教学结构的组织需兼顾教学内容、教学目的、教学方法和教学手段等多方面的因素，只有把这些要素有机的结合起来，才能使课堂教学结构的组织和设计达到最优，从而取得最佳的教学效果。
一、目标分解法这是以制定每次课的短期教学目标为主线，兼顾其它因素的方法。
具体组织方法是：（1）根据大纲教学要求，制定一次课的教学目的。
这就需要吃透大纲，理清教材的知识脉络，如果本次课内容是本章重点，大纲有明确要求，而有些非重点内容大纲不一定提及，这就需要教师弄清教材结构，根据它与教学重点的关系和内容本身的特点，详略得当制定出相应的教学目标。
（2）根据教学目标、教材内容以及重点、难点和学生的现实水平等因素，将教学目标分解为若干个子教学目标。
在这个过程中，应摒弃大纲中“掌握”、“了解”等模糊词汇的使用，应使用可测动词进行描述，如：“识记”、“会”等，使教学目标科学、合理、可测。
当然，子目标不能过细、过多，否则会起到相反的效果。
（3）根据教学目标的要求以及认知特点等因素，确定合适的教学活动类型，以收到较好的课堂教学效果。
《电工学》是职业院校电类相关专业的专业选修课，下面就其中电阻电感电路的内容为例做以说明。
见表一目标分解法的显著特点是教学目的明确，师生对每次课的要求心中有数，有利于教学任务的完成，教学目的的实现。
知识结构明显、教学目的性较强的学习内容比较适用此钟方法。
二、教学内容分割法这是以教学内容为主线，强调学科特点并兼顾其它因素的方法。
具体做法是：（1）根据教材内容自身的逻辑性、层次性和其内在联系，将一个单元或一个课题内容划分不同段落或层次，使得在完成此单元的一系列课中，每次课都有具体的教学目的和教学内容，即每次课的相对独立性和单元课题的完整性。
（2）依据每次课的教学目的和具体的教学内容，进一步确定若干个知识点。
教师课程结构设计
教师课程结构设计一、引言作为一名教师，课程结构设计是教学工作的基础，它直接关系到教学效果的好坏。
本文将从教师课程结构设计的重要性、设计原则以及实施过程中应注意的问题等方面展开论述。
二、重要性课程结构设计对于教学的质量起到决定性的作用。
一个好的课程结构能够合理安排教学内容和学习活动，使学生在课堂上能够更好地掌握知识。
同时，合理的结构设计还能够提高教学的效率，节约课堂时间，为教师和学生创造更好的学习环境。
三、设计原则1. 目标明确：课程结构设计应该基于明确的教学目标，通过合理的任务分解和层层推进，确保学生能够逐步掌握知识和技能。
2. 逻辑连贯：课程结构应当具有逻辑的连贯性，各个教学环节之间应该互相衔接，使学生能够逐步扩展自己的知识体系。
3. 灵活运用教学方法：结构设计应该充分考虑学生的学习特点和现实需求，采用多种教学方法，提供丰富的学习体验。
4. 周密安排时间：合理安排学习时间，充分利用每一分钟，平衡各个环节的时长，确保教学进度。
5. 实践与理论结合：将课程与实际应用相结合，培养学生的实践能力和解决问题的思维方式。
四、课程目标的设定在结构设计之前，教师首先要明确课程的教学目标。
教学目标应当具有可操作性和可评估性，可以通过阐述知识点、技能要求和学生预期表现等方式来具体化。
五、模块划分将整个课程划分为若干模块，每个模块对应一个具体的主题或知识点。
模块之间应当有一定的关联性，便于学生理解和记忆。
六、任务分解在每个模块内，进一步将任务进行分解。
这可以通过提出关键问题、设置实践任务、引导讨论等方式来实现。
任务的分解应当秉持由易到难、由浅入深的原则，确保学生能够逐步掌握并运用所学知识。
七、学习活动设计针对每个任务，教师应当设计相应的学习活动。
学习活动的设计应当充分考虑学生的主动性和个体差异，通过小组合作、讨论、案例分析等方式来激发学生的学习兴趣和积极性。
八、资料准备在设计结构的同时，教师还需要准备相应的教材和资料。
结构化课堂教学设计方案
一、课程基本信息课程名称：小学语文《狐假虎威》年级：二年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵课文。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、表演等方式，培养学生的语言表达能力和想象力。
3. 情感态度与价值观：让学生了解狐狸的狡猾和老虎的威严，培养学生勇敢、诚实、敢于挑战的品质。
教学重难点：1. 重点：学会生字，理解课文内容，背诵课文。
2. 难点：通过朗读、讨论等方式，培养学生的语言表达能力和想象力。
二、教学过程第一课时（一）导入新课1. 利用多媒体展示狐狸和老虎的图片，引导学生观察并说出它们的特征。
2. 提问：你们知道狐狸和老虎的故事吗？今天我们要学习一篇关于狐狸和老虎的故事——《狐假虎威》。
（二）初读课文1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 教师检查学生的朗读情况，纠正发音错误。
3. 学生再次朗读课文，要求边读边思考：这篇课文讲了一件什么事？（三）精读课文1. 学习生字词- 教师出示生字卡片，引导学生认读生字，掌握生字的笔画和结构。
- 学生齐读生字，巩固记忆。
- 教师讲解生字的意义和用法，如“假”、“威”等。
2. 理解课文内容- 教师提问：狐狸为什么要去找老虎？老虎为什么害怕狐狸？- 学生分组讨论，交流各自的理解。
- 教师引导学生总结课文内容：狐狸利用老虎的威严吓跑了百兽，自己却得到了好处。
（四）巩固练习1. 学生进行角色扮演，表演课文中的场景。
2. 教师组织学生进行抢答游戏，巩固课文知识。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时（一）复习导入1. 回顾上一节课的学习内容，提问：狐狸为什么要去找老虎？老虎为什么害怕狐狸？2. 学生回答问题，巩固知识。
（二）深入理解1. 讨论狐狸的性格特点- 教师提问：狐狸是一个怎样的动物？从课文中我们可以看出狐狸有哪些特点？- 学生分组讨论，交流各自的观点。
结构设计课程设计
结构设计课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握课程的基本知识，提高学生的实际操作能力，培养学生的创新意识和团队协作精神。
具体目标如下：知识目标：使学生了解课程的基本概念、原理和应用，掌握相关学科的基础知识。
技能目标：培养学生运用课程知识解决实际问题的能力，提高学生的创新设计能力和团队协作能力。
情感态度价值观目标：激发学生对课程的兴趣，培养学生的自主学习能力，增强学生的社会责任感。
二、教学内容教学内容主要包括课程的基本概念、原理和应用。
具体安排如下：第一章：课程概述，介绍课程的定义、发展历程和应用领域。
第二章：课程基本原理，讲解课程的核心原理及其在实际应用中的表现。
第三章：课程设计与实践，阐述如何运用课程原理进行创新设计，并结合实例进行分析。
第四章：课程评价与改进，介绍课程评价的方法和指标，探讨课程改进的策略。
三、教学方法针对不同内容，采用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和主动性。
具体方法如下：1.讲授法：讲解课程的基本概念、原理和应用。
2.案例分析法：分析实际案例，使学生更好地理解课程知识。
3.讨论法：学生进行分组讨论，培养学生的团队协作能力和创新思维。
4.实验法：安排实验课程，锻炼学生的动手操作能力。
四、教学资源为支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，将采用以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统、全面的知识体系。
2.参考书：推荐相关参考书籍，拓展学生的知识视野。
3.多媒体资料：制作精美的PPT、视频等资料，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：为学生提供充足的实验设备，确保实验课程的顺利进行。
五、教学评估本课程的教学评估将采用多种方式，全面客观地评估学生的学习成果。
具体评估方式如下：1.平时表现评估：通过课堂参与、提问、小组讨论等环节，观察并记录学生的表现，了解学生的学习状况。
2.作业评估：布置适量的作业，要求学生按时完成，并根据作业质量评估学生的掌握程度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂结构流程设计
芷江一中杨惠娟
一、观看动画作品，导入新课：（逐帧动画的优缺点，用“同
学们好，很高兴和大家一起学习”为作品内容，拉近与学生的距离；
二、播放微视频：（学生完成《课堂点睛》第一部分:感受新
知识，学生自主学习本课的基本知识；
三、学生仿做动画；（用竞赛的形式激发学生的创作欲）
四、知识点升华：教师点播更深层次的知识点学习（任意形
变，Alhpa值，旋转等）；
五、学生分组讨论并完成动画；（用自由灵活的课堂形式体
现）；
六、小组成员合作完成《课堂点睛》第二部分:巩固提升
七、完成《课堂点睛》第三部分：神思妙想，点评学生的创
意，总结本堂知识，并渗入德育教育。